残疾人康复知识培训教材

残损
功能减弱 或丧失
智力、心理、语言、 视力、内脏、骨骼
智力、心理、语言残、视损力及、畸内脏形、骨骼残损及畸形
好转
残疾
行为、听力、语言、 运动及各种活动残疾
社会生活 功能障碍
好转
残障
识别残障（无法辨别人、地、时）、 躯体残障（无法活动、生活不能自理）、
运动残障、 职业残障、 社交活动残障、 经济自给残障等
残疾人康复知识培训
2013年6月14日
残疾的基本概念
指由于疾病、意外伤害 等各种 原因所致的人体解剖结构、生 理功能 的异常或丧失，从而导
致部分或全部丧失正常的生活 、工作和学习的能力，无法履 行 其日常生活和社会功能。
残疾发生发展过程分为以下三个阶段:
（1980年世界卫生组织出版《国际残损、残疾、残障分类》标准）
四指握住足跟，以手掌压向足心，使足背向小腿方向背屈，
足背与小腿之间角度尽量小于90°。还可以穿戴足踝矫形器
，以利于矫正尖足、稳定踝关节，更好地进行站立、行走训
盲人行走训练（2）
• (2)正确握杖 ：根据自己的习惯，可选用右手或左手持杖，将 拇指放在杖的里面，食指延伸贴在盲杖上，其他三个指头在 杖的下面弯曲，轻松握住。
• (3)盲杖的位置 ：将盲杖放在身体的正前方距脚尖约1米的地 面上。
• (4)手腕动作 ：持杖行走时，将肘部稍微弯曲靠近身体。握杖 的手最好保持在身体前方的正中央，这样可以使走的方向正 直。要用手腕控制盲杖左右摆动，使盲杖的下端在身体前方 左右均匀移动，不要移动整个手臂。
内收，带动躯干翻身。学会爬行是行走的先决条件之一。小
儿需双上肢伸展支撑，下肢以膝关节支撑使躯干与大腿成 90°。姿势保持稳定后，可在小儿面前放置带有声响、颜色 鲜艳的玩具，诱发其向前交替伸手抓取，同时可向前推动小 儿足底，辅助其前行。
源自文库
小儿脑瘫残疾康复
•
对站立时足跟不能着地的小儿，训练者可在其仰卧时，
1、残存功能的训练指导。2、协助和指导生活自理的训练。3、 辅助用具的使用训练及护理。4、假肢的使用训练和护理
对精神病患者进行 1、精神卫生知识宣传教育。2、督促指导药 物治疗，用药安全监测。3、开展生活技能、社会适应等方面的 服务
开展运动疗法、作业疗法、语言疗法、心理疗法、文体疗法、传 统的物理疗法、祖国传统医学等方面的训练
• "三早"在聋儿康复中的作用
• "三早"是指早发现、早配助听器、早训练。在人
类的生长发育过程中，3岁以前是儿童大脑发育最快的时期 ，也是学习语言最关键时期；7岁以前是最佳期；7岁-12岁 是可塑期。如在上述时期发生耳聋则严重影响儿童的听觉、 言语发育，同时也影响其他方面的发展。如能及时地发现耳 聋，明确诊断，尽早地配戴合适的助听器，使聋儿在父母的 怀抱中就接受各种声音、语言刺激，得到科学的康复训练， 聋儿的各方面发展就会接近正常儿童，康复的质量会显著提 高。因此，尽早发现耳聋，尽快配戴合适的助听器，尽早开 展康复训练，成为聋儿康复中提高康复效果的一条重要原则,
• 盲人行走训练是康复工作的一个组成部分，其工作的基 本内容就是训练盲人依靠听力、借助辅助工具学会独立行走 。盲人借助的辅助工具主要有盲杖和导盲犬，其中，使用盲 杖最为普遍。
• (1)选择盲杖 ：盲人独立行走要依靠听力和盲杖，因此，选择 一个适合自己使用的盲杖至关重要。标准盲杖的颜色为白色 ，手柄下方10厘米处有红色标志；既盲又聋的人，应使用红 白相间的盲杖。
盲人行走训练（3）
• (5)摆动幅度 行走时，盲杖在地面上左右轻轻摆动，摆动的幅度，要
比身体略宽些，以确保前方路面没有障碍物。盲杖的下端不 可从一面跳向另一面，而应在地面上划动，否则容易漏掉地 面上的障碍物。 • (6)协调步伐
盲杖向左摆动时，要迈出右脚，反之，盲杖向右摆动时 ，要迈出左脚。 • (7)如何识别和绕开障碍物
即早期干预原则。
聋儿听力语言康复
• 聋儿听力语言训练应遵循的原则
•
（1）先理解后表达的原则；
•
（2）在活动中学习的原则；
•
（3）表达要从简到繁的原则；
•
（4）要充分利用和创设语言环境的原则；
•
（5）注意发展聋儿思维能力的原则。
小儿脑瘫残疾康复
• 小儿脑瘫常用的康复训练方法
•
首先是正确的抱姿，即将小儿双腿骑跨在康复人员的腰
识别盲杖碰到的障碍物，应用另一只手顺着盲杖轻轻滑 下，直到触摸到物体；如要绕过障 碍物，应先用盲杖探出一 条可以行走的路。上下楼梯时，可先用盲杖下端敲击台阶边 缘和探 察台阶的高度、宽度，然后再行走。沿草地、篱笆、 墙壁边缘行走时，要先用盲杖触其边沿 或壁，然后反复摆动 ，探出道路，便可行走。
聋儿听力语言康复
视力残疾
残疾人康复指导
指导视力残障者 视功能训练和盲人行走训练
听力语言残疾 指导听语障碍者开展听力语言训练及时配戴助听器
智力残疾 肢体残疾 精神残疾 偏瘫
1、儿童智力残疾主要有运动、感知、认知、语言、生活、自理 、社会适应等六大领域的训练。2、成人智残为其提供生活自理 、简单劳动技能、适应社会生活的训练
阳帽等。
• 低视力康复训练：主要是针对低视力患者的具体情况进行助 视器使用训练和配戴助视器后的功能性视力训练，后者的对 象指学龄及学龄前的儿童。上述训练工作由验光配镜人员或 特教老师承担。低视力者可以去当地医院眼科低视力门诊或 定点眼镜店，进行助视器的验光、配镜和训练。
各类低视力助视器样图
盲人行走训练（1）
间。为了加强小儿头的控制，可使其俯卧位双手支撑抬头、
抬胸或仰卧时双上肢伸展，将其缓慢自仰卧拉至坐位。当小
儿坐在床面上时，应诱发其向前方、侧方伸手取物，逐渐出 现各方向的保护性反应，以增强坐位的稳定性。
•
对不会翻身的小儿，在其仰卧时，将翻动侧的下肢屈曲
，并辅助屈曲腿带动身体旋转或握住翻动侧上肢使其伸展，
截瘫
开展物理疗法、作业疗法、康复工程、文体疗法等方面的训练
脑瘫
开展运动功能、姿势矫正、语言训练、日常活动四方面康复训练
低视力康复
• 低视力康复的主要方法是：配用适合的助视器同时进行相应 的训练。
• 常用的助视器有两大类： • (1)光学助视器：如眼镜式助视器、望远镜、放大镜（手持式
、立式）等。 • (2)非光学助视器：如照明灯、阅读裂口器、大字印刷品、太