人教版小学四年级语文下册《1 古诗词三首 望洞庭》优质课教学设计_1
小学四年级下册语文《古诗词三首》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1、学会3个⽣字，能有感情地朗读背诵《渔歌⼦》。
2、感受清新明丽、宁静美好的的春⽇垂钓图，感悟作者寄情⼭⽔、悠闲⾃得的⼼境。
3、初步感受“渔歌⼦”词的形式特点。
4、培养阅读词的兴趣和对词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：有感情地朗读背诵《渔歌⼦》，体会这⾸词描绘的景象，培养阅读词的兴趣。
教学难点：感悟作者寄情⼭⽔、悠闲⾃得的⼼境。
教学⽅法：情景感悟法、引导发现法 学习⽅法：⾃读⾃悟、⼩组合作、讨论交流 教学准备：PPT教学课件 教学过程： ⼀、激趣导⼊歌景交融( 7 分钟) (⼀)好语积累： 师：出⽰词语(1) 学⽣齐读 师：这组词都是⽤来形容什么的? ⽣：回答 师：出⽰其他⼏组 ⽣：齐读后回答 师：好词都是靠我们平时积累的，现在⽼师就考考⼤家，就读了这⼀遍，不看屏幕，谁能记住其中的三个以上? ⽣：汇报 师：总结并⿎励。
我们平时学习读书的时候，就是要向今天⼀样⼀边读⼀边往了脑海⾥记，这样随着时间的增加，我们的词语积累会越丰富，我们的读写能⼒才会提⾼的快。
(⼆)激趣导⼊： 师：播放歌曲：《渔歌⼦》 师：你从画⾯中都看到了什么? ⽣：汇报看到的内容 师：谁能凭着记忆，把歌词给⼤家念出⼏句吗? ⽣：试着背出 师导⼊：刚才这⽀歌，可不是⼀⾸普通的歌曲，歌曲中唱的是千古流传的词，这⾸词也就是我们今天要学习的内容。
⼆、初读正⾳感知品味( 10分钟 ) 1、解题 师：板书课题 (渔歌⼦【唐】张志和) ⽣齐读课题 师：这《渔歌⼦》不仅是词的题⽬也是词牌名，所以这⾥的“⼦”不 能读成轻声，要读成三声。
师：请同学们想⼀想：忆江南写的是什么?那么⼤家猜猜，结合你的预习，说说我们今天要学习的这⾸《渔歌⼦》是写什么的? ⽣：回答 师：打开课件理解课题(打渔者或者垂钓爱好者唱的歌。
人教课标版小学四年级语文下册 1 古诗词三首 教学设计
1 古诗词三首教学内容：1 古诗词三首教学目标：1、读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。
2、能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。
3、会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。
4、有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
5、搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。
教学重难点：1、感悟诗中描写的景色，想象美好画面。
2、有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
教学准备：相关课件等。
课时安排：三课时。
教学过程：第一课时教学内容：《独坐敬亭山》教学目标：1、会写1个生字；2、有感情地朗读古诗，并且能够背诵默写《独坐敬亭山》；3、学习通过看注解的方法，边读边想象画面的方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
教学重难点：有感情地朗读古诗，品味诗句，积累语言。
教学准备：相关课件等。
教学过程：一、温故知新，课题导入。
听老师的描述，猜猜他是谁？他是唐代著名的诗人，好饮酒，酒后绝妙的诗句成涌，人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗仙”。
【课件出示：李白图文】回顾李白的诗，谁来背几首？《静夜思》表达对家乡的思恋。
《望庐山瀑布》中李白对祖国的山水怀有一份喜爱的感情，我们看到了一个寄情山水，潇洒俊逸的李白。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中李白借滔滔江水表达了对朋友的依依不舍的感情？我们感受到了一个情深意长的李白。
从这些古诗中，我们看到了一个性格丰满的李白。
今天，我们要来感受诗人性格的另一面，一个不为我们所熟知的诗仙太白。
二、朗读诗文，初步感受“独坐”的意味。
1、读诗题，初步体会孤独【课件出示：诗题】谁来读读诗题？你们了解敬亭山吗？【出示课件：资料】你能读出敬亭山的幽静吗？【课件出示：诗题】我们一起来感受一下吧！看诗题，“独”字怎么理解呢？（一个人）独自一人坐在深山里，你能感受到什么？（安静）你能读出这份宁静吗？还能从“独”字中感受到别的滋味吗？（孤独）你很会品诗啊，从独字中体会到了诗人的孤独，带着你的理解读读诗题。
人教版小学四年级下册语文 教学设计
四年级下册语文教案第一单元1.古诗词三首教学目标：1、认识2个生字，会写5个生字。
能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教学重点：品味诗句，指导背诵，积累语言。
在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
教学时间：两课时第一课时独坐敬亭山1.激趣导入1、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）2、揭题。
谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
一、释题，简介背景1、读题，看注释，结合插图，介绍背景。
2、过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？二、学生自学，初步理解1、自读古诗，做到“五不”。
2、自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
三、四人小组合作学习1、互读古诗，检查是否做到“五不”。
2、交流诗意。
四、全班交流1、指名回答，评议交流。
2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。
即“一片白云悠闲地飘去”。
“厌”的注释是“满足”。
在说句意时要进行适当的变通。
3、学生质疑。
师生共同解答。
4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。
可以用语言描述，也可以用画面表现。
六、指导朗读1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
2、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。
七、吟读，体会诗人的思想感情1、自由吟读。
2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？望洞庭一、形象感知，揭示诗题出图。
你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。
二、自由吟读1、学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。
人教版小学语文四年级下《1古诗词三首：望洞庭》公开课教学设计_3
《望洞庭》教学设计一、导入揭题1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画！有许许多多值得我们游览的地方！老师就曾经游览过九寨沟、黄龙等风景区，大家游览过哪些地方呢？谁来说一说？（同学们说一说）今天，老师想带大家去洞庭湖走一走，领略一下那里的美景。
（多媒体出示洞庭湖风景图，老师边出示图片边介绍洞庭湖。
）2、引出课题师：洞庭湖的景色非常迷人，从古至今吸引了无数文人墨客，写下了许多美诗佳句。
在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡也来到了这里，写下了一首《望洞庭》(也就是我们今天要学习的古诗)。
（师板书课题并解题）二、初读古诗、学习生字1、听配乐朗读师：洞庭湖的景色如此之美，诗人站在远处遥望洞庭湖，他看到了哪些景物呢？让我们一起来听一听！（多媒体出示诗和配乐朗诵。
）2、自由读诗师：今天我们就一起来学习刘禹锡的这首《望洞庭》。
首先请大家自由读读全诗，注意读准字音，读通诗句。
3、检查字音（1）指名读，其他同学认真听，你觉得他的字音读准了吗？（2）指名评价，再读，师评价，齐读。
4、学习生字（1）师在田字格中示范，强调容易错的地方和字的结构；（2）生练习写，老师指导。
5、读出节奏师：听同学们读得这么投入，老师也想读，下面老师范读，请注意听节奏！（多媒体出示节奏）（1）指名读，师评价；（2）生齐读，师评价。
三、自学理解诗意1、交流方法师：我们已经学过了不少古诗，我们会用哪些方法来理解诗句的意思，有没有同学可以用自己的话说一说？（结合注释；联系插图；串联词意；发挥想象；反复读诗）2、自读自悟师：同学们说得可真好，看来大家已经掌握了学习古诗的方法，下面请同学们用自己喜欢的学习古诗的方法，来自学一下这首诗吧！不理解的地方可以同桌讨论一下。
3、交流反馈刚才同学们讨论得真激烈，肯定有不少收获，那么谁来说说你自学中读懂了什么？用了什么方法读懂的？（生分享各自的自学收获，师评价。
）4、齐读古诗师：刚才几位同学描述得可真美，来，我们一起将这美丽的景色吟诵出来。
《望洞庭》教学设计(优秀10篇)
《望洞庭》教学设计（优秀10篇）作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是牛牛范文整理的10篇《望洞庭》教学设计，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《望洞庭》教学设计篇一一、背景分析：人教版小学四年级下册的《望洞庭》，是唐代大诗人刘禹锡的诗篇。
诗人以奇特的想象、确切的比喻，描绘了洞庭湖宁静的山水风貌。
诗句充满了语言美和韵律美。
但是对学生来说，诗中有些字词难免有些深奥，如“相和”、“白银盘”、“青螺”，对于一个阅历尚浅的小学生来讲，理解上有一定的难度。
因此，如何让学生通过朗读理解诗句描写的意境、领悟诗句的语言美和韵律美，就成了教学中的难点。
二、片段描述：片段1：（读中悟）学生很喜欢读古诗，我激励数名学生朗读表演之后，同学们的朗读热情更是高涨，“我来读！我来读！”他们争先恐后地要求给大家朗读。
我趁势继续叫了一位学生朗读，只听他响亮的朗读声让本来喧闹的教室骤然安静下来。
读毕，许多同学异口同声地赞扬他读得响亮，但我注意到有位学生不同意，他发言说：“这诗不是这样读的！”我因势利导，问道：“那你觉得该怎样读呢？”他认认真真地读了起来，整个教室又一次安静下来，而且似乎比刚才更加静。
于是我问：“大家觉得他俩读得有什么不同？”有的学生说：“他读得很轻。
”有的学生说：“他的声音听起来很平静。
”有的学生说：“比刚才的更加有感情，刚才的太响亮了！”……“那你们觉得谁读得更好？为什么？”教室沉寂了片刻后，同学们顿时讨论起来。
学生普遍认为后面一位同学读得更加好，因为这首古诗描写的是洞庭湖宁静的景色。
朗读，就一般意义上讲，就是把书读熟，但读熟了还能怎么样？在朗读的训练过程中，我引导学生学会提出问题，通过朗读来解决问题，在朗读中发现并有所收获，最终做到朗读之中的领悟，不经意之间使学生感悟到了诗句的意境。
片断2：（悟中读）师：还有哪些词你能体会到洞庭湖的宁静？生1：“镜未磨”一词也让我体会到了洞庭湖的宁静。
《望洞庭》教学设计优秀教案
《望洞庭》教学设计优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望洞庭》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子，体会诗人的思想感情。
（3）了解唐代诗人刘禹锡的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、小组合作等方式，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
（2）学会通过诗歌描绘画面，培养学生的想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）引导学生体会诗人对自然美景的赞美之情，培养学生的审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《望洞庭》。
（2）理解诗歌的意境和诗人的思想感情。
（3）掌握诗歌中的关键词语和句子。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的认读和理解。
（2）诗歌意境的深入体会和描绘。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍唐代诗人刘禹锡的生平和创作背景。
（2）激发学生对《望洞庭》的兴趣，引导学生进入诗歌的学习。
2. 朗读诗歌：（1）指导学生正确朗读《望洞庭》。
（2）强调朗读的节奏和韵律，帮助学生更好地体会诗歌的美感。
3. 解析诗歌：（1）分析诗歌的结构和韵律。
（2）解释诗歌中的一些生僻字词和句子。
（3）引导学生深入理解诗歌的意境和诗人的思想感情。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、小组合作等，评价学生的积极性和合作能力。
2. 诗歌理解：通过提问、回答和作业等方式，评价学生对诗歌内容、意境和情感的理解程度。
3. 朗读与背诵：评价学生的朗读和背诵能力，包括语音、语调和表达能力。
五、教学拓展1. 组织学生进行诗歌创作，以《望洞庭》为灵感，创作自己的诗歌作品。
2. 引导学生进行绘画创作，根据《望洞庭》的意境，绘制相关的画面。
3. 开展诗歌朗诵比赛，鼓励学生积极参与，提高朗读和表达能力。
六、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《望洞庭》的教学内容和教学目标。
人教版小学语文四年级《古诗词三首》教案
《古诗词三首》教案一、教学目标1.学生能够熟练掌握诗词中出现的生字，结合注释准确理解词义。
能流利背诵这三首古诗词，并默写前两首。
2.学生能够结合插图，用自己的语言清晰、准确地说出诗句的意思，提升语言表达能力和想象力。
3.引导学生在诵读中深入体会作者的思想感情，感受古诗词的韵律美、语言美，培养对古典文化的热爱之情。
二、教学重难点1.重点✓品味诗句，指导朗诵，积累优美的语言。
✓引导学生在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发对美的欣赏和追求。
2.难点✓深入理解诗词中蕴含的情感，把握诗人的心境变化。
✓引导学生体会古诗词独特的艺术魅力，提高诗词鉴赏能力。
三、教学方法诵读法、讲解法、讨论法、想象法、多媒体辅助教学法四、教学时间3课时第一课时《独坐敬亭山》（一）导入1.多媒体展示敬亭山的图片，引导学生观察并描述其特点。
2.简单介绍诗人李白的生平及创作风格。
（二）整体诵读1.学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
2.教师范读或播放音频，学生跟读，注意节奏和韵律。
3.指名学生朗读，师生共同评价。
（三）分步解读，感悟诗情1.学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲”●让学生根据诗句画出画面。
●讨论“众鸟”“孤云”的含义，理解诗人通过数量的对比表现出的孤独感。
●引导学生观察空白的画面，体会“尽”和“去”所表达的动态效果。
●强调诗人用词的精妙。
2.品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲”●引导学生感悟诗人此时的孤独心境，通过反复诵读表现出这种孤独。
3.学习“相看两不厌，只有敬亭山”●探讨“相看两不厌”中“相看”的对象，理解诗人与敬亭山之间的特殊情感。
●从景美和精神寄托两个方面理解“看不厌”。
●联系李白的其他诗作，如《夜宿山寺》《望庐山瀑布》，进一步体会诗人超凡脱俗、寄情山水的情怀。
4.品读“相看两不厌，只有敬亭山”●引导学生思考诗人找到知心朋友后的心情变化，带着愉悦的情感朗读诗句。
（四）表情朗读，升华诗意1.教师引导学生融入情感，再次朗读全诗，感受诗人的情感变化。
人教版四年级语文下册《一组 1 古诗词三首 望洞庭》公开课教案_10
人教版小学四年级语文《望洞庭》教学设计教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能解释诗句中关键词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
3、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学重点想象这首诗描绘的优美景色，感受诗人笔下的月夜洞庭山水柔美皎洁和精美绝伦。
教学难点理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，感受作者对洞庭湖的喜爱和赞美之情。
教学过程一、导入揭题1、同学们，今天我们来学习第一课《古诗词三首》中的《望洞庭》，在学习之前，想让我们来欣赏洞庭湖的美景。
2、多媒体出示洞庭湖的画面。
师：你看到了什么景象？生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5、引出课题师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。
听，他正在吟诵呢！多媒体出示诗和配乐朗诵。
二、精读会意1、回忆学习古诗的方法。
师：还记得上节课我们总结的学习古诗的方法吗？生：学古诗知作者；抓字眼明诗意；多诵读悟诗情师：好，今天我们就用这三步方法来学习《望洞庭》，第一步是学古诗知作者，就让我们来了解作者是何许人也。
出示课件，生读作者简介。
师；我们了解了作者，下面我们就来用“抓字眼明诗意”的方法理解诗句。
同学们先分组讨论找出关键字、词。
生讨论后汇报；（一）“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
”生：我理解了“湖光秋月两相和”。
（多媒体出示）相：相互。
和：和谐、协调。
湖光：湖水的光。
秋月：可以看出时间是秋天的晚上。
师：你理解得真不错。
生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。
《古诗三首-望洞庭》教案
在小组讨论环节，学生们的参与度较高，能够积极发表自己的观点。但我也注意到，部分学生在讨论中过于依赖同伴，缺乏独立思考。因此，我将在今后的教学中，注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们提出自己的观点。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作诗句。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《望洞庭》的基本内容、诗句含义和修辞手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗描绘自然美景的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和创作自然美的诗句。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
学生在分享讨论成果和创作诗句时，表现出较高的热情。这说明他们对古诗创作具有一定的兴趣。在今后的教学中，我会继续激发学生的创作热情，让他们在创作中进一步体会古诗的魅力。
五、教学反思
在《古诗三首-望洞庭》的教学过程中，我注意到几个值得思考的问题。首先，学生对古诗的理解和感悟程度不一。在讲授诗句含义时，有些学生能迅速领会诗人的情感，而有些学生则显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，需要针对不同水平的学生进行分层教学，尽可能让每个学生都能跟上教学进度。
其次，我发现学生在学习修辞手法时，对于比喻、对偶等概念的理解较为困难。在今后的教学中，我需要更加注重将抽象的概念具体化，运用生活中的例子和生动的比喻来帮助学生理解。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《望洞庭》的基本内容。这是一首唐代诗人刘禹锡赞美洞庭湖美景的古诗。它通过对湖光山色的描绘，展现了诗人对自然美的热爱和敬畏。
四年级语文下册1古诗词三首《望洞庭》教案新人教版
《望洞庭》一、教材依据苏教版国标本小学语文四年级上册第3课《古诗两首》之《望洞庭》，是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作。
二、设计思想《望洞庭》这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。
诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精美绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。
《语文课程标准》指出：“三、四年级学生要诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
”中年级的学生已经具有一定的自主学习能力，课堂上要真正把学习的主动权归还给学生，通过教师有效地促进和支持性教学行为，帮助学生突破教学重难点，组织学生在轻松、自由的课堂环境中快乐的学习。
美国哈佛大学霍华德·加德纳的多元智能理论完成了对传统智力理论的批判与建设，本节课将以此理论为支撑，通过有效的教学设计关注每一位学生优势智能的培养，达到“三维”教学目标的整合。
三、教学目标认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
能力目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。
情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
四、教学重点想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。
背诵古诗。
五、教学难点理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
六、教学准备：1、资料搜集：作者刘禹锡的生平、君山的传说2、电化教具：投影片、课文录音磁带3、实物准备：白盘子、青螺七、教学过程：（一）整体读，感知美。
1、导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。
今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。
板书：望洞庭2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。
（刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。
字梦得。
洛阳人。
刘禹锡工诗能文，兼擅书法。
人教版小学四年级语文下册教学设计方案(第一课)
人教版小学四年级语文下册教学设计方案第一课、古诗词三首教学目标1.认识2个生字，会写5个生字。
能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3.学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
教学重难点：让学生说说词语的大概意思，理解句意。
教学时数：3课时教学过程：第一课时---独坐敬亭山教学目标：1.学会本课的生字。
2.能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》3.能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。
教学过程：一、导入1. 《独坐敬亭山》(板书诗题目)。
2.解题。
敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
独坐：单独地坐。
连起来题目意思是什么?二、自学古诗1.出示自学提示，布置自学。
①读诗、找出不理解的词语。
②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。
③自己弄不懂的地方和别人交流。
2.检查自学。
①指读全诗。
(正音)②交流自己对词和句的理解。
(师生评议)(尽：没有了。
孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。
闲：休闲，休息。
厌：满足。
)诗句意思：后两句意思怎样说才通顺?(“只有敬亭山”放前面说语意才顺。
这是理解古诗诗句意思的一种方法。
)(句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。
只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。
)3.这首诗描写了怎样的景象?表达了作者什么思想感情?(全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。
)三、有感情地朗读，背诵全诗1.体会作者感情，自己练读这首诗。
2.指读全诗，教师范读指导，学生练读。
3.背诵全诗。
四、扩展1.你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗?说说为什么喜欢它?2.交流。
3.把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。
五、布置作业熟背《独坐敬亭山》。
板书设计：独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
四年级下册第一课古诗词三首教案
四年级下册第一课古诗词三首教案全文共3篇示例，供读者参考四年级下册第一课古诗词三首教案篇1教学目标1、认识7个生字，会写8个生字2、正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
激发学生对祖国诗词的热爱之情。
课前准备1、查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。
2、课文插图。
课时安排：2课时教学过程：第一课时《乡村四月》《四时田园杂兴》一、谈话导入。
1、出示两首古诗题目，自读，思考：你从题目中了解到什么？2、你还想了解什么？3、简介诗人及背景。
互相交流资料。
二、学习《乡村四月》，（一）、反复诵读，弄懂诗意1、教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
3、指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4、组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
5、全班交流，讲讲诗意。
（二）、品评朗读，感悟诗情1、自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
2、逐句品评，交流感受。
3、想象画面，有感情地朗读。
（三）、背诵，积累语言三、自学《四时田园杂兴》1、按照学习《乡村四月》的.方法自学，画出自己不明白的地方。
2、小组内交流，教师指导点拨。
3、全班交流自学成果。
4、背诵。
第二课时一、情景导入：1、欣赏唐宋名家名词。
对比：和我们以前学习的古诗有什么不同？2、解释：词初名曲、曲子、曲子词。
也就是为曲所填的词。
由于词的长短不一，还被称作长短句。
这是与诗的不同之处简介：①渔歌子词牌名②作者二、自读《渔歌子》理解词意1、自读全词，整体感知。
这首词写了哪些景物？2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。
读生字：塞箬蓑斜风：微风归：回家、回去3、理解全首词的意思。
在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。
河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。
在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。
人教版小学四年级语文下册《望洞庭》教案
人教版小学四年级语文下册《望洞庭》教案望洞庭》这首诗就是其中之一，它是唐代诗人刘禹锡在路途中所作，描写了秋夜遥望洞庭湖的美景。
今天我们就来研究这首诗，感受其中的情感和美感。
二、课堂研究1、了解诗人和诗题刘禹锡是唐代著名的文学家，他的诗歌以清新自然、情感真挚著称。
这首《望洞庭》描绘了洞庭湖的柔和秀丽，重在表现湖光山色的美丽景象。
2、感知诗词大意通过注释和画面，让学生感知诗词的大意，理解诗人所要表达的情感。
可以采用朗读、小组讨论等方式，帮助学生更好地领悟诗歌的意境。
3、体会诗人情感通过朗读和想象，让学生体会诗人的情感表达方式，领悟作者的热爱和赞美之情。
可以引导学生思考，如何用自己的语言表达出对祖国大好河山的热爱之情。
4、背诵和欣赏让学生背诵这首诗，感受其中的美感和情感。
同时，可以欣赏其他描写自然美景的诗歌，培养学生对自然的热爱和赞美之情。
三、课后作业1、背诵《望洞庭》这首诗。
2、收集并背诵其他描写自然美景的诗歌。
3、写一篇短文，表达自己对祖国大好河山的热爱之情。
通过本节课的研究，学生可以更好地领悟诗歌的意境和作者的情感表达方式，培养对自然的热爱和赞美之情。
同时，也可以提高学生的语言表达能力和文学素养。
一千三百多年前，唐朝大诗人刘禹锡路过洞庭湖，被这里的美景所陶醉，写下了《望洞庭》这篇千古名作。
首先，诗句“湖光秋月两相和”表现了洞庭湖在秋天夜晚的美景，湖水清澈透明，与天上明月清光相映成趣，呈现出和谐、宁静的氛围。
其次，“潭面无风镜未磨”这句诗中的“镜未磨”比喻湖面没有风，水波平静，像一面还未打磨的铜镜，有些模糊，迷蒙，但却呈现出一派迷人的美景。
最后，“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”表现了洞庭湖山水之美，洞庭山清秀壮美，而在白银盘子里放着一颗小巧玲珑的青色田螺，自然之美精美绝伦。
这首诗与其他描写洞庭湖的诗不同，它注重表现洞庭湖的柔和之美。
同学们可以背诵这首诗，感受其中的情感，也可以与其他描写洞庭湖的诗进行比较，进一步领略洞庭湖的美景。
四年级下语文教案1古诗三首望洞庭_人教新课标
《望洞庭》古诗教课方案[ 教课目的 ]1、学会本诗中的生字。
2、理解古诗的意思，想象古诗所描述的画面，从中感觉到自然美和语言美，领会作者所表达的思想感情。
3、有感情地朗诵古诗。
背诵古诗。
[ 教课要点与难点 ]对诗句的理解和想象要联合起来，理解诗句所表达的感情。
[ 教课准备 ]课件，生字卡片。
第一课时[ 课时目标 ]1、学会本诗中的生字会认“螺、潭”。
2、理解古诗的意思，想象古诗所描述的画面，从中感觉到自然美和语言美。
领会作者所表达的思想感情。
3、有感情地朗诵古诗。
背诵古诗。
[ 教课过程 ]一、讲话导入1、导入：同学们，今日这节课，我们将追随唐朝诗人刘禹锡的踪迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。
2、板书。
二、小组展现课前收集的对于诗人刘禹锡和洞庭湖的资料。
三、初读课文1、播放录音，学生边看插图边听读。
4、自由读，要求正确、流畅。
5、各小组展现读。
四、自学古诗。
1、学生读诗，先谈谈可以理解的词语的意思。
（1）自由理解。
（2）小组内商讨。
（3）合作沟通。
相：互相。
和：和睦。
镜未磨：未被磨拭过的铜镜。
镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。
眺望：眺望。
五、理解粗心。
（1）指导学生察看课文插图，联合说明，发挥想象，勇敢谈谈古诗的意思。
（2）指名回答：古诗粗心：秋夜，洞庭湖水清亮透明，与明月的清光交相辉映，显得十分安静、和睦 ; 湖上无风，迷迷茫蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜同样。
在皓月银辉下，翠绿的君山，清亮的湖水，水乳交融，眺望好像银盘里放了一颗娇小玲珑的青螺，十分引人喜欢。
（3）要点指导理解“白银盘里一青螺”：怀疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？（4）学生思虑沟通。
（5）让学生与课文插图比较，赏识境界之美。
六、要点商讨1、深入商讨：为何把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？2、指引学生想象：作者察看时是晚间，在月光照映下，湖面迷迷茫蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应当就是一种模糊的感觉。
七、指导朗诵，读出神韵，感觉境界。
人教版小学语文四年级下《1古诗词三首：望洞庭》公开课教学设计_0
望洞庭教学目标：1、学会《望洞庭》诗中出现的生字，能结合注释理解词义。
2、通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。
3、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。
背诵《望洞庭》。
教学重难点：想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。
一、导入揭题1.揭题释题我们的祖国山河壮丽，山水如画，那我们的家乡阿坝州有哪些风景名胜呢？今天我们就跟随唐代大诗人刘禹锡去感受另一处山水之美吧。
请看课题。
(板书课题)2.介绍洞庭湖。
（PPT出示）洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖，方圆八百里。
湖中有君山，山上有诸多名胜。
二、PPT出示学习古诗的方法1、解诗题，知作者2、抓字眼，明诗意3、读中想，悟诗情三、初读古诗（PPT出示古诗）1.同桌互读，思考：（1）诗中哪些字词写的是洞庭湖？（2）诗中描写了哪些景色？（板书：湖光、秋月、君山、潭面）四、精读会意1.自由读全诗，注意读准字音，读通诗句。
品味独特的比喻，思考作者看见什么想到了什么？2.师范读小组讨论：通过注释，理解诗意五、想象画面，感悟诗境1.诗人为什么能把洞庭湖写得这么美呢？（板书：观察、想象）2.诗人通过丰富的想象，巧妙的比喻，独出心裁的把洞庭湖写在纸上，表达了诗人怎样的思想感情？（板书：喜爱、赞美）3.练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。
六、作业：1.把古诗背诵给父母听。
2.想象洞庭湖画面，用一段话把它写出来。
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《洞庭湖》
【教学目标】
1. 准确流利有感情朗读古诗，背诵古诗；
2.学习借助注释初步理解古诗大意。
【教学重难点】
【教学安排】
一课时
【教学准备】
课件、古诗朗诵音频
【教学过程】
一、激趣导入
1.诗句接龙
师：同学们，今天我们来玩一个“诗句接龙”的小游戏，老师说诗的上半句，看谁能最快说出诗的下半句。
（“白日依山尽，黄河入海流。
”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
”“空山不见人，但闻人语响。
”）看来大家一个个都是小诗人，那有没有同学发现小游戏中这些诗句有哪些特点呢？（生：山水诗）
2.揭题释题
诗人游历了名山、名水之后，诗兴大发，歌颂祖国壮美的景色，于是写下了这些诗句，这就是山水诗，今天我们就跟随唐代大诗人刘禹锡去感受另一处山水之美吧。
请看老师板书课题。
（板书：望洞庭，师指导书写“庭”，齐读诗题）
这首诗写的是哪里的景呢？（洞庭湖）有没有同学知道洞庭湖在哪呢？（湖南省）
现在我们就一起来欣赏一下洞庭湖的美景吧！（PPT展示洞庭湖图片，介绍洞庭湖。
）洞庭湖的景色如此之美，诗人站在远处遥望洞庭湖，他看到了哪些景物呢？他又由此联想到了什么了？你想知道吗？
二、初读古诗
1.自由读诗
师：今天我们就一起来学习刘禹锡的这首《望洞庭》。
首先请大家自由读读全诗，注意读准字音，读通诗句。
2.检查字音
⑴指名读，其他同学认真听，你觉得他的字音读准了吗？
⑵指名评价，再读，师评价，齐读。
3.读出节奏
⑴我们读诗不但要读准字音，读通诗句，还要读出诗的节奏，下面请看黑板，请大家自由练读，边读边试着在书上画画小斜线吧。
指生读。
⑵有一个人，她很厉害，很会读诗，同学们想去见识一下她的本领吗？请大家仔细倾听。
同学们有信心比她读得好吗？先自由地练习一下吧！指生读，评价。
齐读。
三、理解诗意
1.交流方法
师：我们已经学过了很多古诗，我们会用哪些方法来理解诗句的意思，有没有同学能够用自己的话说一说。
（结合注释；联系插图；串联词意；发挥想象；反复读诗）
2.自读自悟
师：同学们说得可真好，看来大家已经掌握了学习古诗的方法，下面请同学们用自己喜欢的学习古诗的方法，来自学一下这首诗吧，你理解了哪句诗的意思，能够自言自语的说一说；另外，把不理解的词语画上问号。
看来大家都胸有成竹，下面以四个人为一组，把你理解的诗句意思在小组内交流一下，并且和小组成员能够讨论一下自己不理解的地方。
3.交流反馈
刚才同学们讨论得真激烈，肯定有很多收获，那么谁来说说你对诗句的理解？请同学们按诗句的顺序，能够先读出诗句，然后说说这句诗是什么意思？你是用了什么方法？
4.齐读古诗
师：刚才几位同学描述得可真美，来，我们一起将这美丽的景色吟诵出来。
三、感悟诗境
师：整首诗向我们展示了洞庭湖的美景，但是诗人却只用了精炼的语句，那么刘禹锡在《望洞庭》这首诗到底写了哪些景物，他又由此想到了什么呢？请同学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景物。
1.湖光秋月两相和
师：谁来读读第一句。
（生读）诗人看到了什么？（生：湖光、秋月）
（板书：湖月）
师：那是怎样的湖光？怎样的秋月呢？（一轮皎洁的明月挂在空中，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光。
）
出示图片：请你用四字词语概括一下你眼中的美景。
（风平浪静，波光粼粼，水天一色……）（指生读，师评价）
师：一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘的和谐之美。
（板书：和）
师：来，我们一起读出这宁静和谐之美。
（齐读）
2.潭面无风镜未磨
师：在这湖光秋月宁静和谐的氛围中，诗人静静地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎样写的？（原来诗人看到这湖面想到了未经打磨的铜镜。
）
师：这里诗人把什么比作什么？（生答）诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢？
师：我们先来看看这幅图，白天，阳光照在湖面上，给人什么样的感觉？（金光闪闪）此时，天上的白云，岸边的树木倒影是不是看得清清楚楚。
师：再想想，夜晚，月光没有阳光那么亮，洒在湖面上给人什么样的感觉呢？（湖面看起来朦朦胧胧、迷迷蒙蒙。
）
师：这看起来朦朦胧胧的湖面能像一面镜子一样平滑吗？
师：那这是一面什么样的铜镜呢？（未经打磨的铜镜）
师：让我们一起来看看古代未经打磨的铜镜是什么样子吧。
（出示铜镜图片）没有打磨过的铜镜给人一种怎样的感觉？（模糊，朦胧）
师：月光照在湖面上给人一种朦胧的美感，湖面宽广，虽然风平浪静，但是还是会泛起层层微波，真的是这样吗？我们一起来看看吧。
（欣赏图片）夜晚，湖面迷迷蒙蒙，看不清，就像没有打磨过的铜镜一样。
诗人刘禹锡对景物的观察是多么的细致啊，我们也要像他一样，在生活中做一个善于观察的人。
（板书：观察）（指生读，师评价）
来，我们一起感受感受洞庭湖的朦胧美吧。
（齐读）
师：只有潭面无风，波澜不惊，湖光和秋月才能相互映衬，显出一种和谐之美
师：秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光，湖水与月光相互映衬，显得非常和谐。
湖上一点风都没有，湖面就像一面未经打磨的铜镜。
请把这美丽的景色一起读出来吧。
（两句诗连起来，全班齐读）
3.遥望洞庭山水翠
师：在这朦胧的月色中，诗人眺望远处，还看见了什么景色呢？谁能把它读出来？（生读）在这句诗中诗人着重写了什么景物？（生答）（板书：山水）
师：这里的山水有什么特点？你能用诗中的哪个字眼来概括出来？（翠）
师：在皎洁的银辉之下，山愈显青翠，水愈显清澈，山水相互映衬，浑然一体，这也是一种和谐之美。
谁能用自己的朗读表现山水之美？（指名读）
小组赛读。
4.白银盘里一青螺
师：作者看到这样的山水又联想到了什么呢？（生答）
师：你觉得这句诗妙在哪？（生答：……比作……）
师：这是多么精妙绝伦的比喻啊，诗人为什么要这样比喻呢？
（诗人看到月光洒在湖面上，湖面波光粼粼，想到了……）
（诗人的视线又从广阔的湖面集中到君山这个点，君山在这湖中就好像…）
师：让我们一起来看看那是怎样一幅美景吧。
（出示图片）
师：诗人的想象力可真丰富啊！我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。
（板书：想象）
师：诗人想象丰富，比喻恰当，写下这句诗，你感受到诗人对洞庭湖怀有一种怎样的感情呢？（喜爱、赞美）
师：一只晶莹剔透的银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
带着你的喜爱之情一起来读读这个句吧。
师：诗人笔下的洞庭山水变成了精妙绝伦的工艺品，给人莫大的艺术享受，诗人可真浪漫啊！（女生读）
师：精妙的比喻让人感受到诗人壮阔不凡的气度，真不愧被称为“诗豪”。
（男生读）
师：远远望去，洞庭湖和君山的颜色十分青翠，山水相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，让人爱不释手。
一起来读读吧！（两句诗齐读）
5.小结全诗
师：在诗人刘禹锡眼里，八百里洞庭不过是案上杯盘而已，诗人举重若轻，自然淡泊，把人与景的关系表现得这样亲切，这也是人与景的和谐之美啊。
（板书：人景）
师：诗人通过丰富的想象，巧妙的比喻，独出心裁地把洞庭湖美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功底。
让我们再一起读读这首山水小诗，感受诗人富有浪漫色彩的奇思壮采吧！（齐读）
6.背诵环节（指名背）
四、拓展延伸，布置作业
1.师：同学们，我们今天学习了刘禹锡的《望洞庭》，诗人把美丽的洞庭湖景描绘出来，让我们得到了美的享受，其实洞庭湖是我国的名胜，许很多多有名的诗人都慕名而去，写下了很多经典名篇，让我们一起来欣赏一下吧。
2.师：从古至今，洞庭湖都是我国的名胜，观光旅游的人很多，希望你们将来有机会一定要到湖南的洞庭湖玩一玩，好好地领略一下祖国的锦绣风光。
3.布置作业：
（1）小小朗诵家：请大家将《望洞庭》背给父母、同学听听；
（2）小小作家：想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写出来；（选做）
（3）小小画家：在你的画纸上画一画《望洞庭》所描绘的美景吧。
（选做）
板书：
望洞庭
湖月观察
山水想象
人景。