珍珠鸟
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
自由地朗读三至六自然段。想想这部分主要写了什么？
学生自由朗读，说说对珍珠鸟的印象，可联系鸟笼、鸟鸣来说。
用心朗读第四自然段，边读边体会它是怎么接近我，信任我的？
想象小家伙的淘气，想象会说些什么；指名读第五自然段，想象会呼唤什么；学生齐读，想象、表演所描绘的画面。
理解“信赖”的意思，这里指谁信赖谁？如果要让这小家伙也信赖你，你该怎么做？
引导学生用熟字记忆，在老师的指导下分类书写。
从表象来看，留出时间让学生看图片、说句子，似乎有点浪费。但深究一下，词语、句子都与课文的重点密切相关。
初读时应给予学生充分的时间把课文读通、读顺。在老师的指导下做到“多读多想”，逐步提高朗读能力和理解能力。
组织学生多交流，老师要引导学生适当总结带有规律性的方法。同时要鼓励学生有创见。
二．初读课文。
1．学生自由地朗读课文：读准生字的字音，长句子要多读几遍。
2．检查自学效果。
（1）出示生字、新词。
（2）指名朗读，要求读正确，读响亮。
（3）指名再读，不仅要读准确，还要把词语的意思读出来。
3．相机交流收获。
三．理清脉络。
1．分自然段练读课文。
2．指名分自然段朗读课文。
（1）指名朗读。
（2）组织评议。
2．指导朗读第三自然段。
【活动情况】
1．出示画面：人鸟相依。你在想什么？
2．学生交流，质疑。
3．用心朗读第四自然段，边读边体会它是怎么接近我，信任我的？
（1）圈出词语“起先”“渐渐地”“后来”。
（2）相机出示句子，Hale Waihona Puke Baidu说能体会到什么？
（3）小家伙的哪些活动使你喜欢上了它？边读边体会，再画出来。
（4）学生交流，说出自己的感受。
（1）理解“居然”“竟”。
（2）如此美好的境界，作者事先有没有料到吗？为什么这么说？
（3）你能这幅画取个名字吗？
（4）齐读第六自然段。
三．拓展延伸。
1．出示反问句：信赖，不就能创造出美好的境界吗？
（1）理解反问句，指导朗读。
（2）理解“信赖”的意思，这里指谁信赖谁？如果要让这小家伙也信赖你，你该怎么做？
我伏案写作时______，我手中的笔_____。
不一会儿，______。它睡得好熟哇！_____。
看着____ __，我不由自主地__？
4．学生练背。
5．集体背诵。
三．练习说话。
1．出示图片，仔细观察，展开想象：如果你就是“趴在我的肩头上睡着了”的珍珠鸟，你会做着怎样的梦，又会说出怎样的梦话来？
2．学生练说，指名交流。
这也是在潜移默化中教给学生写字的方法，学习贵在得法。活学活用，是我们的重要目标。
板书设计：
21．珍珠鸟
害怕人
亲近人
信赖人
文中的关键词语会启发学生思考、分析，提炼出这些词就容易找到重点，突破难点。
授后小记：
授课日期月日
教学课题
21．珍珠鸟
课型
阅读课
本课题教时数：3本教时为第2教时备课日期11月1日
教学目标：
教学方法与手段：
以形促读，读中生情，情动辞发。
教学过程：教师活动
学生活动
设计意图
一．复习导入。
1．听写词语。
小红嘴灰蓝色的毛蓬松的球儿
小脑袋细腻的绒毛滚圆的身子
（1）朗读词语，想这是只怎样的珍珠鸟？
（2）对于珍珠鸟，“我”怀着怎样的感情？
2．出示词语，试着仿写词语。
舒适而又温暖尖细而又娇嫩
二．背诵指导。
既可以促进学生积极地理解语言，积累语言，又可以促进学生主动地组织语言、运用语言。学生在观察、分析、实践中揣摩遣词造句的方法，提高表达的能力。
板书设计：
21．珍珠鸟←→“我”
信赖
步步靠近←→照料与呵护
美好的境界
抓住重点词语，尤其是以珍珠鸟的特点及“我”的反应为抓手来帮助学生感悟主题。
授后小记：
授课日期月日
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生体会珍珠鸟的外形特点和活动情况。
3．感受人与动物之间的和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟、护鸟的意识。
教学重点：
要从雏鸟的活动情况和“我”的反应入手，双线并进，体会感情。
教学难点：
引导学生联系实际，说说为什么“信赖”就能创造出美好的境界。
教学方法与手段：
以形促读，读中生情。
（2）可爱的小红嘴；
（3）淘气的小家伙。
2．一个自然段就是一幅画，挑选自己喜欢的自然段画下来。
学生听写词语，朗读词语，想这是只怎样的珍珠鸟？
默读课文，说说珍珠鸟是怎样逐步“信赖”我的。
第四自然段，看着板书背诵；五至七自然段，看着填空背诵。
拓展阅读：冰心的散文《和小鸟最相亲爱》，老舍的散文《我们家的猫》；品读最喜欢的语句，交流自己的感受；讨论冯骥才、冰心、老舍，他们的相同之处在哪里。
语文教学必须关注不同的学习需求，保护学生的好奇心，激励学生主动进取。从而体会深刻的内涵和强烈的情感。
珍珠鸟的变化可指导学生通过填空、朗读来理解、表达。相机地创设对话的机会，可加强前后联系，培养创新意识。
为了帮助学生体会课文的语言和情感，培养学生的想象能力和语言表达能力，学生可自选题目：写写或画画都可。
3．默读课文，完成填空。
①朋友，我给它们。
②雏鸟，我们之间。
③我悟出了道理。
这三句话分别是哪些自然段的主要意思？
4．理清脉络，相机小结：害怕人→亲近人→信赖人。
四．指导书写。
1．引导学生用熟字记忆。
2．指导“卷”“柜”的书写笔顺。
3．分类指导书写。
猜、拨、撞、淘、扭都是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。
1．默读课文，说说珍珠鸟是怎样逐步“信赖”我的。
2．学生交流。
3．分段指导背诵。
●第四自然段，看着板书背诵。
（1）“起先”：飞、落、站、撞。
（2）“渐渐地”：落到、挨近、蹦到、瞧瞧。
（3）“后来”：啄笔尖，啄手指。
●五至七自然段，看着填空背诵。
白天，它______ __；傍晚，它______ __。
教学课题
21．珍珠鸟
课型
阅读课
本课题教时数：3本教时为第3教时备课日期11月1日
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．背诵四、五、六、七自然段。
3．感受人与动物之间和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟、护鸟的意识。
教学重点：
在有所感悟的基础上，引导学生有感情地背诵。
教学难点：
引导学生联系实际，说说为什么“信赖”就能创造出美好的境界。
指导学生把自己当成珍珠鸟，当成作者，和他们一起思想，一起说话，一起行动。从而能实现语像同构，语情同构，语义同构。
不同的人面对同一种事物会有不同的情感反应和价值判断的。老师不必强求统一，而应鼓励学生找准要点，发表独立见解。
老师不是在“教教材”，而是在引导学生通过有感情地朗读“体验教材”。只有老师尊重学生的个性化体验，学生的思维才会相互撞击，擦出智慧的火花。
●“只在笼子四周活动”——机警，小心；
●“一会儿……一会儿……一会儿……”——神气，调皮，可爱；
●“先……然后……再……”——机灵，可爱；
●“索性”——毫无戒备之心；
●“啄着……啄两下……”——友好，可爱；喜欢我，信任我。
【“我”的反应】
1．“我”是个怎样的人，你从哪里可以看出来？
2．学生交流。
●小家伙飞来飞去——不生气，不赶它；
5．指导朗读一、二自然段。
【三至六自然段】
1．自由地朗读三至六自然段。想想这部分主要写了什么？
2．学生交流。
【外形特点】
1．学生交流，相机出示句子：
瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
（1）按什么顺序写出雏鸟的外形特点的？
（2）学生自由朗读，说说对珍珠鸟的印象，可联系鸟笼、鸟鸣来说。
教学过程：教师活动
学生活动
设计意图
一．复习导入。
1．出示词语：
小红嘴灰蓝色的毛蓬松的球儿
小脑袋细腻的绒毛滚圆的身子
2．朗读词语，用一两句话来介绍珍珠鸟。
二．精读感悟。
【一、二自然段】
1．“珍珠鸟”是在什么情况下来到了“我”的身边，进入了我的生活？
2．指名朗读一、二自然段。
3．学生回答。
4．作者通过哪些词语、哪些句子表达出自己内心的感受的？
四．拓展阅读。
1．冰心的散文《和小鸟最相亲爱》，老舍的散文《我们家的猫》。
2．品读最喜欢的语句，交流自己的感受。
3．冯骥才、冰心、老舍，他们的相同之处在哪里？学生讨论。
4．为什么“信赖”就能创造出美好的境界？联系生活实际说说这个道理。
5．师生小结。
五．布置作业。
1．联系生活，选择一个题目写一段话。
（1）舒适而又温暖的巢；
教学课题
21．珍珠鸟
课型
阅读课
本课题教时数：3本教时为第1教时备课日期11月1日
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3．整体感知课文内容，理清发展的顺序。
教学重点：
指导学生读通课文，遇到不理解的词句可联系上下文尝试解决。
教学难点：
理清发展的顺序，尝试解决预习中的疑难问题，
●小家伙俯下喝茶——还是不生气，不发怒，不吓唬，也不打它。
●小家伙啄写字的笔尖和主人的手指——仍然不生气，反而去抚摸它细腻的绒毛。
【人鸟相处】
1．引读第五自然段。
（1）想象小家伙的淘气，想象会说些什么。
（2）指名读第五自然段，想象会呼唤什么。
（3）学生齐读，想象、表演所描绘的画面。
2．指名配乐朗读第六自然段，体会感情。
（4）找找课文中还写到了哪些“美好的境界”。
2.“美好的境界”指是什么样的境界？为什么“信赖”就能创造出“美好的境界”？
3．讨论，小结。
四．布置作业。
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．《补充习题》：根据课文内容填空，并完成练习。
学生朗读词语，用一两句话来介绍珍珠鸟。
指名朗读一、二自然段，思考：“珍珠鸟”是在什么情况下来到了“我”的身边，进入了我的生活？
板书设计：
21．珍珠鸟←→“我”
信赖
步步靠近←→照料与呵护
美好的境界
抓住重点词语，尤其是以珍珠鸟的特点及“我”的反应为抓手来帮助学生感悟主题。
授后小记：
授课日期月日
卷和案，上下结构，上大下小。
五．布置作业。
1．抄写词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
复习《雪儿》，说说作者是怎么介绍雪儿的；观察图片，说说珍珠鸟的特点。
学生自由地朗读课文：读准生字的字音，长句子要多读几遍。
指名再读生字、新词；不仅要读准确，还要把词语的意思读出来。
学生分自然段朗读课文，组织评议；默读课文，完成填空。
教学方法与手段：
一读课文，自学字词；二读课文，理清结构；三读课文，质疑问难。
教学过程：教师活动
学生活动
设计意图
一．谈话导入。
1．复习《雪儿》，说说作者是怎么介绍雪儿的。
2．出示图片，观察珍珠鸟的特点。
（1）学生有顺序地说说珍珠鸟的特点，相机介绍珍珠鸟。
（2）揭示课题，猜猜课文会写些什么。相机介绍冯骥才。
学生自由朗读，说说对珍珠鸟的印象，可联系鸟笼、鸟鸣来说。
用心朗读第四自然段，边读边体会它是怎么接近我，信任我的？
想象小家伙的淘气，想象会说些什么；指名读第五自然段，想象会呼唤什么；学生齐读，想象、表演所描绘的画面。
理解“信赖”的意思，这里指谁信赖谁？如果要让这小家伙也信赖你，你该怎么做？
引导学生用熟字记忆，在老师的指导下分类书写。
从表象来看，留出时间让学生看图片、说句子，似乎有点浪费。但深究一下，词语、句子都与课文的重点密切相关。
初读时应给予学生充分的时间把课文读通、读顺。在老师的指导下做到“多读多想”，逐步提高朗读能力和理解能力。
组织学生多交流，老师要引导学生适当总结带有规律性的方法。同时要鼓励学生有创见。
二．初读课文。
1．学生自由地朗读课文：读准生字的字音，长句子要多读几遍。
2．检查自学效果。
（1）出示生字、新词。
（2）指名朗读，要求读正确，读响亮。
（3）指名再读，不仅要读准确，还要把词语的意思读出来。
3．相机交流收获。
三．理清脉络。
1．分自然段练读课文。
2．指名分自然段朗读课文。
（1）指名朗读。
（2）组织评议。
2．指导朗读第三自然段。
【活动情况】
1．出示画面：人鸟相依。你在想什么？
2．学生交流，质疑。
3．用心朗读第四自然段，边读边体会它是怎么接近我，信任我的？
（1）圈出词语“起先”“渐渐地”“后来”。
（2）相机出示句子，Hale Waihona Puke Baidu说能体会到什么？
（3）小家伙的哪些活动使你喜欢上了它？边读边体会，再画出来。
（4）学生交流，说出自己的感受。
（1）理解“居然”“竟”。
（2）如此美好的境界，作者事先有没有料到吗？为什么这么说？
（3）你能这幅画取个名字吗？
（4）齐读第六自然段。
三．拓展延伸。
1．出示反问句：信赖，不就能创造出美好的境界吗？
（1）理解反问句，指导朗读。
（2）理解“信赖”的意思，这里指谁信赖谁？如果要让这小家伙也信赖你，你该怎么做？
我伏案写作时______，我手中的笔_____。
不一会儿，______。它睡得好熟哇！_____。
看着____ __，我不由自主地__？
4．学生练背。
5．集体背诵。
三．练习说话。
1．出示图片，仔细观察，展开想象：如果你就是“趴在我的肩头上睡着了”的珍珠鸟，你会做着怎样的梦，又会说出怎样的梦话来？
2．学生练说，指名交流。
这也是在潜移默化中教给学生写字的方法，学习贵在得法。活学活用，是我们的重要目标。
板书设计：
21．珍珠鸟
害怕人
亲近人
信赖人
文中的关键词语会启发学生思考、分析，提炼出这些词就容易找到重点，突破难点。
授后小记：
授课日期月日
教学课题
21．珍珠鸟
课型
阅读课
本课题教时数：3本教时为第2教时备课日期11月1日
教学目标：
教学方法与手段：
以形促读，读中生情，情动辞发。
教学过程：教师活动
学生活动
设计意图
一．复习导入。
1．听写词语。
小红嘴灰蓝色的毛蓬松的球儿
小脑袋细腻的绒毛滚圆的身子
（1）朗读词语，想这是只怎样的珍珠鸟？
（2）对于珍珠鸟，“我”怀着怎样的感情？
2．出示词语，试着仿写词语。
舒适而又温暖尖细而又娇嫩
二．背诵指导。
既可以促进学生积极地理解语言，积累语言，又可以促进学生主动地组织语言、运用语言。学生在观察、分析、实践中揣摩遣词造句的方法，提高表达的能力。
板书设计：
21．珍珠鸟←→“我”
信赖
步步靠近←→照料与呵护
美好的境界
抓住重点词语，尤其是以珍珠鸟的特点及“我”的反应为抓手来帮助学生感悟主题。
授后小记：
授课日期月日
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生体会珍珠鸟的外形特点和活动情况。
3．感受人与动物之间的和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟、护鸟的意识。
教学重点：
要从雏鸟的活动情况和“我”的反应入手，双线并进，体会感情。
教学难点：
引导学生联系实际，说说为什么“信赖”就能创造出美好的境界。
教学方法与手段：
以形促读，读中生情。
（2）可爱的小红嘴；
（3）淘气的小家伙。
2．一个自然段就是一幅画，挑选自己喜欢的自然段画下来。
学生听写词语，朗读词语，想这是只怎样的珍珠鸟？
默读课文，说说珍珠鸟是怎样逐步“信赖”我的。
第四自然段，看着板书背诵；五至七自然段，看着填空背诵。
拓展阅读：冰心的散文《和小鸟最相亲爱》，老舍的散文《我们家的猫》；品读最喜欢的语句，交流自己的感受；讨论冯骥才、冰心、老舍，他们的相同之处在哪里。
语文教学必须关注不同的学习需求，保护学生的好奇心，激励学生主动进取。从而体会深刻的内涵和强烈的情感。
珍珠鸟的变化可指导学生通过填空、朗读来理解、表达。相机地创设对话的机会，可加强前后联系，培养创新意识。
为了帮助学生体会课文的语言和情感，培养学生的想象能力和语言表达能力，学生可自选题目：写写或画画都可。
3．默读课文，完成填空。
①朋友，我给它们。
②雏鸟，我们之间。
③我悟出了道理。
这三句话分别是哪些自然段的主要意思？
4．理清脉络，相机小结：害怕人→亲近人→信赖人。
四．指导书写。
1．引导学生用熟字记忆。
2．指导“卷”“柜”的书写笔顺。
3．分类指导书写。
猜、拨、撞、淘、扭都是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。
1．默读课文，说说珍珠鸟是怎样逐步“信赖”我的。
2．学生交流。
3．分段指导背诵。
●第四自然段，看着板书背诵。
（1）“起先”：飞、落、站、撞。
（2）“渐渐地”：落到、挨近、蹦到、瞧瞧。
（3）“后来”：啄笔尖，啄手指。
●五至七自然段，看着填空背诵。
白天，它______ __；傍晚，它______ __。
教学课题
21．珍珠鸟
课型
阅读课
本课题教时数：3本教时为第3教时备课日期11月1日
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．背诵四、五、六、七自然段。
3．感受人与动物之间和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟、护鸟的意识。
教学重点：
在有所感悟的基础上，引导学生有感情地背诵。
教学难点：
引导学生联系实际，说说为什么“信赖”就能创造出美好的境界。
指导学生把自己当成珍珠鸟，当成作者，和他们一起思想，一起说话，一起行动。从而能实现语像同构，语情同构，语义同构。
不同的人面对同一种事物会有不同的情感反应和价值判断的。老师不必强求统一，而应鼓励学生找准要点，发表独立见解。
老师不是在“教教材”，而是在引导学生通过有感情地朗读“体验教材”。只有老师尊重学生的个性化体验，学生的思维才会相互撞击，擦出智慧的火花。
●“只在笼子四周活动”——机警，小心；
●“一会儿……一会儿……一会儿……”——神气，调皮，可爱；
●“先……然后……再……”——机灵，可爱；
●“索性”——毫无戒备之心；
●“啄着……啄两下……”——友好，可爱；喜欢我，信任我。
【“我”的反应】
1．“我”是个怎样的人，你从哪里可以看出来？
2．学生交流。
●小家伙飞来飞去——不生气，不赶它；
5．指导朗读一、二自然段。
【三至六自然段】
1．自由地朗读三至六自然段。想想这部分主要写了什么？
2．学生交流。
【外形特点】
1．学生交流，相机出示句子：
瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
（1）按什么顺序写出雏鸟的外形特点的？
（2）学生自由朗读，说说对珍珠鸟的印象，可联系鸟笼、鸟鸣来说。
教学过程：教师活动
学生活动
设计意图
一．复习导入。
1．出示词语：
小红嘴灰蓝色的毛蓬松的球儿
小脑袋细腻的绒毛滚圆的身子
2．朗读词语，用一两句话来介绍珍珠鸟。
二．精读感悟。
【一、二自然段】
1．“珍珠鸟”是在什么情况下来到了“我”的身边，进入了我的生活？
2．指名朗读一、二自然段。
3．学生回答。
4．作者通过哪些词语、哪些句子表达出自己内心的感受的？
四．拓展阅读。
1．冰心的散文《和小鸟最相亲爱》，老舍的散文《我们家的猫》。
2．品读最喜欢的语句，交流自己的感受。
3．冯骥才、冰心、老舍，他们的相同之处在哪里？学生讨论。
4．为什么“信赖”就能创造出美好的境界？联系生活实际说说这个道理。
5．师生小结。
五．布置作业。
1．联系生活，选择一个题目写一段话。
（1）舒适而又温暖的巢；
教学课题
21．珍珠鸟
课型
阅读课
本课题教时数：3本教时为第1教时备课日期11月1日
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3．整体感知课文内容，理清发展的顺序。
教学重点：
指导学生读通课文，遇到不理解的词句可联系上下文尝试解决。
教学难点：
理清发展的顺序，尝试解决预习中的疑难问题，
●小家伙俯下喝茶——还是不生气，不发怒，不吓唬，也不打它。
●小家伙啄写字的笔尖和主人的手指——仍然不生气，反而去抚摸它细腻的绒毛。
【人鸟相处】
1．引读第五自然段。
（1）想象小家伙的淘气，想象会说些什么。
（2）指名读第五自然段，想象会呼唤什么。
（3）学生齐读，想象、表演所描绘的画面。
2．指名配乐朗读第六自然段，体会感情。
（4）找找课文中还写到了哪些“美好的境界”。
2.“美好的境界”指是什么样的境界？为什么“信赖”就能创造出“美好的境界”？
3．讨论，小结。
四．布置作业。
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．《补充习题》：根据课文内容填空，并完成练习。
学生朗读词语，用一两句话来介绍珍珠鸟。
指名朗读一、二自然段，思考：“珍珠鸟”是在什么情况下来到了“我”的身边，进入了我的生活？
板书设计：
21．珍珠鸟←→“我”
信赖
步步靠近←→照料与呵护
美好的境界
抓住重点词语，尤其是以珍珠鸟的特点及“我”的反应为抓手来帮助学生感悟主题。
授后小记：
授课日期月日
卷和案，上下结构，上大下小。
五．布置作业。
1．抄写词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
复习《雪儿》，说说作者是怎么介绍雪儿的；观察图片，说说珍珠鸟的特点。
学生自由地朗读课文：读准生字的字音，长句子要多读几遍。
指名再读生字、新词；不仅要读准确，还要把词语的意思读出来。
学生分自然段朗读课文，组织评议；默读课文，完成填空。
教学方法与手段：
一读课文，自学字词；二读课文，理清结构；三读课文，质疑问难。
教学过程：教师活动
学生活动
设计意图
一．谈话导入。
1．复习《雪儿》，说说作者是怎么介绍雪儿的。
2．出示图片，观察珍珠鸟的特点。
（1）学生有顺序地说说珍珠鸟的特点，相机介绍珍珠鸟。
（2）揭示课题，猜猜课文会写些什么。相机介绍冯骥才。