《清平乐 村居》第一课时教案教学提纲
部编版语文四年级下册01.3《清平乐村居》教案1
部编版语文四年级下册01.3《清平乐村居》教案1一. 教材分析《清平乐·村居》是宋代诗人辛弃疾所作的一首词。
这首词描绘了一个平和、安宁的农村景象，表达了诗人对农村生活的向往和赞美。
全词语言朴实，意境深远，充满诗情画意。
本课要求学生理解词的内容，体会诗人的思想感情，感受农村生活的美好，同时，学习相关的语文知识。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的诗词鉴赏能力，能够理解简单的诗意，感受诗人的情感。
但词作为一种文学体裁，对学生来说还比较陌生，需要通过本课的学习，让学生了解词的特点，学会欣赏词。
三. 教学目标1.知识与技能：了解辛弃疾的生平和创作背景，能够正确地朗读、背诵《清平乐·村居》，理解词的内容，体会诗人的思想感情。
2.过程与方法：通过反复朗读，感受词的节奏和韵律，学会欣赏词。
3.情感态度与价值观：感受农村生活的美好，培养对农村生活的向往和赞美之情。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵《清平乐·村居》，理解词的内容，体会诗人的思想感情。
2.难点：欣赏词的节奏和韵律，感受农村生活的美好。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个农村生活的情境，让学生身临其境，感受农村生活的美好。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受词的节奏和韵律，体会诗人的情感。
3.讨论法：在课堂上，鼓励学生积极讨论，分享对词的理解和感受。
六. 教学准备1.课件：准备与《清平乐·村居》相关的图片、音乐等素材，制作课件。
2.黑板：准备一块黑板，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示农村生活的图片，让学生说说自己对农村生活的印象，引出今天的课题——《清平乐·村居》。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读《清平乐·村居》，让学生感受词的节奏和韵律。
然后，教师简要讲解词的内容，帮助学生理解词的意思。
3.操练（10分钟）学生跟读《清平乐·村居》，教师纠正发音，确保学生能够正确地朗读词。
2017-2018年苏教版小学语文五年级上册《清平乐村居》优质教案第一课时【新版】
《清平乐村居》教案第一课时教学目标：1．学习生字新词，理解“吴音、相媚好、无赖”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．借助画面与注释，了解词的大意，初步感悟田园生活的意境。
教学重点：1.学习生字新词，理解“吴音、相媚好、无赖”。
2.借助画面与注释，了解词的大意，初步感悟田园生活的意境。
教学难点：1．学习生字新词，理解“吴音、相媚好、无赖”。
2．借助画面与注释，了解词的大意，初步感悟田园生活的意境。
教学方法：多媒体课件。
课前准备：1．学生自主学习导学案。
2．了解辛弃疾，并找出他的其它作品，使用“手机”拍照，和同学共享。
课时安排：1课时教学过程一、导入1．出示高鼎《村居》（齐读说意思再齐读）早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地出来放风筝。
2．今天，我们再来学习一首描写农村生活的词作，就是南宋词人辛弃疾写的《清平乐村居》。
3．师生共写课题：清平乐村居。
（1）谁来读课题？师：这“乐”字在这里读作音乐的“乐”，“清平乐”是词牌，也就是曲调名称，古代的词是可以配乐来唱的。
比如我们积累过的“念奴娇”、“满江红”、“水调歌头”……“村居”才是这首词真正的题目。
读这个课题的时候，词牌名和后面的“村居”中间要略停顿，谁再来读？一起读。
这首词的题目“村居”是农村人家的意思，辛弃疾笔下的农村人家是怎样的一户人家呢？让我们一起去看一看。
请同学轻轻打开课本，读一读这首词，要求做到：字字响亮，字正腔圆。
（课件出示全词）师：这么快就读好了，读书不能心浮气躁，再读两遍。
（生自由再读）二、初读课文师：现在谁来读读这首词？其他同学可以在心里跟着读。
不错，把课后的三个生字读准确了。
（相机出示：三个生字词多音字“剥”）词的最后一行有一个多音字”剥“(bāo)，有什么读音？这个字在这儿读bāo不读bō。
谁来读读这个字？剥“(bāo)，是把一个东西的外皮儿去掉的过程。
师：把莲蓬的皮去掉叫——剥(bāo)莲蓬。
师：把香蕉的皮去掉叫——剥(bāo)香蕉。
5上26 清平乐村居 第一课时课案
A押韵（“莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声，在这里因为诗词讲究押韵，所以读第二声“péng”）。
B分上下两部分。
C句子字数不同。
D题目分两部分。
了解词的特征，了解词牌名对于词的特殊意义。
3.指出词牌和题目。
知道一些词题目的特殊之处，了解常见的区分方法。
4.了解辛弃疾的才华横溢和忧国忧民。
1. 再读词。
4.同学们，刚才我们看到的这些词作者都是一个人，他就是辛弃疾。让我们一起来认识他。
简介辛弃疾。
才华横溢：辛弃疾，南宋爱国词人，字幼安，号“稼轩居士”。有人这样赞美过他：稼轩者，人中之杰，词中之龙。辛弃疾留下词600多首。辛弃疾在文学上与苏轼齐名，号称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
忧国忧民：辛弃疾是我国历史上一位值得纪念的民族英雄，他出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡……他渴望收复失地，渴望让百姓过上安居乐业的生活，所以一生都在为抗金而不懈努力。他21岁参加抗金义军，42岁时遭受投降派的打击，被贬到远离战火的江西农村上饶、铅山一带，一住就是18年……这首词正是词人这个时期的作品。
2.现在，请同学们用自己手中的笔，美美地书写这首词，将自己对这首词的喜爱之情倾注笔端。
1.齐唱《甜甜的秘密》。
2. 换歌词唱《甜甜的秘密(改版)》。
3.初步了解词。
1.初读词，读准字音。
（注意“檐”“媚”“媪”“无赖”“剥”。）
“剥”是个多音字，在这里表示动作，去掉东西的外皮，所以读“bāo”。
2.比较朗读古诗《村居》和词《清平乐村居》，发现诗和词异同。
C题目：清平乐是词牌，村居是题目。
词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。
清平乐·村居公开课教案教学设计
清平乐·村居公开课教案教学设计第一章：课程背景及目标1.1 课程背景《清平乐·村居》是北宋著名文学家辛弃疾所作的一首词。
这首词描绘了农村的宁静生活，表达了对田园生活的向往和赞美。
通过学习这首词，学生可以感受到作者对美好生活的追求和对自然的热爱。
1.2 教学目标（1）了解辛弃疾的生平和创作背景，理解《清平乐·村居》的词牌特点。
（2）通过分析词中的意象，感受作者对农村生活的描绘，体会作者的思想感情。
（3）培养学生对古典文学的兴趣，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
第二章：教学内容与步骤2.1 教学内容（1）朗读并背诵《清平乐·村居》。
（2）分析词中的意象，理解词意。
（3）探讨作者的创作背景和思想感情。
2.2 教学步骤（1）导入新课，简介辛弃疾及《清平乐·村居》的词牌特点。
（2）学生自读词歌，理解词意。
（3）教师示范朗读，学生跟读。
（4）分析词中的意象，如“茅屋”、“小溪”、“青草”等，理解作者对农村生活的描绘。
（5）探讨作者的创作背景和思想感情，体会作者对美好生活的向往。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法（1）采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨。
（2）运用情境教学法，让学生感受农村生活的美好。
（3）采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
3.2 教学手段（1）多媒体课件：展示词中的意象，增强学生的直观感受。
（2）图片：展示农村生活的场景，帮助学生更好地理解词意。
第四章：教学评价4.1 过程评价（1）观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习状态。
（2）评价学生在小组合作学习中的表现，如团队协作、讨论积极程度等。
4.2 结果评价（1）检查学生对《清平乐·村居》的背诵情况。
（2）评估学生对词中意象的理解程度，以及对作者思想感情的体会。
第五章：教学拓展5.1 对比拓展（1）让学生了解辛弃疾的其他作品，对比《清平乐·村居》的特点。
（2）介绍其他描写农村生活的诗词，如陶渊明的《归园田居》等，进行对比阅读。
清平乐村居教案孙
《清平乐·村居》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》。
（2）理解并掌握诗词中的关键词语和句子。
（3）分析诗词的表现手法和意境。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析诗词中的意象，培养学生的主观想象能力。
（3）通过写作练习，提高学生的表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗词中的自然美和田园生活情趣。
（2）培养学生热爱自然、珍惜美好生活的情感。
二、教学重点1. 诗词的字词解释和句子翻译。
2. 诗词的意象分析和意境感受。
三、教学难点1. 诗词中的修辞手法和表现手法。
2. 学生对田园生活的理解和感受。
四、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 《清平乐·村居》全文。
3. 相关的文学鉴赏资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的诗词，谈论对田园生活的认识。
（2）简介《清平乐·村居》的作者辛弃疾及诗词背景。
2. 诗词学习（1）让学生朗读诗词，感受诗词的韵律和节奏。
（2）解释诗词中的生僻字词，翻译句子。
（3）分析诗词中的意象，引导学生想象诗词描绘的田园景象。
3. 鉴赏与讨论（1）引导学生关注诗词中的修辞手法和表现手法。
（2）分组讨论，让学生分享对诗词意境的理解和感受。
4. 写作练习（1）让学生根据诗词内容，发挥想象，写一段描绘田园生活的片段。
（2）选取优秀作品进行分享和点评。
（2）推荐相关的诗词作品，鼓励学生在课后进行阅读和欣赏。
六、教学评价1. 知识与技能：评估学生对《清平乐·村居》的字词解释、句子翻译和意象分析的掌握程度。
2. 过程与方法：观察学生在讨论和写作练习中的参与程度和表现，评估其文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过学生的讨论和写作，了解他们对田园生活的感受和价值观的体现。
七、教学反思在课程结束后，教师应反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
清平乐村居教案-1
清平乐村居教案-1一、教学目标1.了解清代文学大师白慎的生平和作品；2.了解“清平乐”这篇散文的主旨和思想内涵；3.能够理解作者所描述的田园乡村生活，体味其中的诗意和美好；4.能够用自己的语言进行简单的叙述和表达。
二、教学重点1.理解“清平乐”这篇散文的主旨和思想内涵；2.能够理解作者所描述的田园乡村生活；3.能够用自己的语言进行简单的叙述和表达。
三、教学难点1.能够理解和感受到文章所传达的情感和精神内涵；2.能够用自己的语言进行简单的叙述和表达。
四、教学过程1. 导入新课教师在黑板上写下“清平乐村居”，让学生看图说话，谈谈自己对田园乡村生活的理解和感受。
2. 了解作者及其作品教师讲解白慎的生平和作品，以及“清平乐”这篇散文的由来和主要内容。
3. 阅读散文教师让学生阅读散文《清平乐》。
阅读时学生需要注意以下问题：•散文的主旨及思想内涵是什么？•散文中饮食、住房、交通、娱乐等方面体现了哪些特点？•散文中作者的语言、形象以及修辞手法有哪些特点？4. 分组探究将学生分为若干小组，让每个小组就一定的问题进行探究，并写出探究报告。
最后学生可以口头或笔头进行展示。
5. 整合思维教师发一些问题，让学生进行讨论或写简要的答案：•你觉得“清平乐”中最感人的地方是什么？•当你看到“清平乐”这篇散文时，你想到了什么？•你认为城市和乡村哪个更适合生活？6. 延伸阅读教师推荐一些有关的书籍或文章，供学生择优阅读。
五、教学任务1.阅读并理解散文《清平乐》；2.分组探究，了解“清平乐”这篇散文的主旨和思想内涵；3.了解作者白慎的生平和作品；4.讨论散文的主题和作者的语言、形象；5.尝试用自己的语言进行简单的叙述和表达。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对白慎的生平和作品有了初步的了解，并对散文《清平乐》有了更深层次的感悟。
同时，探究报告这一环节也锻炼了学生的团队合作和表达能力。
为了更全面地理解和评价散文，教学中还需在选材、引导思考等方面进行更加精细化的设计和指导。
清平乐村居(教案)
清平乐·村居（教案）一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》；（2）理解并掌握诗词中的关键词语和句子；（3）分析诗词的意象和意境，体会作者的情感。
1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
1.3 情感态度与价值观：（1）感受作者对农村生活的热爱和向往；（2）培养学生的爱国情怀，增强对传统文化的认同感。
二、教学重点2.1 诗词的朗读和背诵；2.2 诗词中关键词语和句子的理解；2.3 诗词意象和意境的分析。
三、教学难点3.1 诗词中古代农村生活的理解；3.2 诗词情感的体会。
四、教学准备4.1 教材《清平乐·村居》；4.2 参考资料关于诗词的解读；4.3 教学多媒体设备。
五、教学过程5.1 导入新课（1）教师简要介绍辛弃疾及其作品《清平乐·村居》；（2）学生齐读诗词，感受诗词韵律。
5.2 自主学习（1）学生自主朗读诗词，理解诗词内容；（2）学生结合注释，解释诗词中的生僻字词；（3）学生分享自己学习诗词的心得。
5.3 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析诗词的意象和意境；（2）每组选代表进行汇报，总结讨论成果；（3）教师点评并总结。
5.4 情感体验（1）教师引导学生结合自己的生活经验，体会诗词中作者的情感；（2）学生分享自己的感受，进行情感交流。
5.5 课堂小结教师对本节课的学习内容进行总结，强调诗词的朗读和背诵，以及对诗词情感的理解。
5.6 课后作业（1）熟读并背诵《清平乐·村居》；（2）结合诗词内容，写一篇关于作者情感的小短文。
六、教学策略6.1 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗词中的意象和意境；6.2 运用合作学习法，鼓励学生分组讨论，提高学生的团队协作能力；6.3 采用情感体验法，让学生感受作者的情感，培养学生的审美情趣。
七、评价方式7.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等；7.2 作业完成情况评价：检查学生课后作业的完成质量；7.3 诗词背诵情况评价：检查学生对《清平乐·村居》的背诵熟练程度。
《清平乐村居》教案
《清平乐·村居》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》。
（2）理解并掌握诗词中的关键词语和句子。
（3）分析诗词的意象和意境，体会诗词的美感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析诗词的语言、形象、情感等，提高学生的文学分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对田园生活的热爱和向往。
（2）培养学生对传统文化的认同和尊重。
二、教学重点1. 诗词的朗读和背诵。
2. 诗词中的关键词语和句子的理解。
3. 诗词的意象和意境的分析。
三、教学难点1. 诗词中古代文化背景的理解。
2. 诗词的深层含义的解读。
四、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 诗词原文及其注释。
3. 相关背景资料。
五、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的古代诗词，复习古代诗词的基本知识。
（2）向学生介绍《清平乐·村居》的作者辛弃疾及其创作背景。
2. 诗词朗读与背诵：（1）让学生朗读诗词，注意朗读的节奏和情感。
（2）指导学生正确地背诵诗词，注意背诵的准确性和流畅性。
3. 诗词解析：（1）分析诗词的结构，讲解诗句的排列和韵律。
（2）解释诗词中的关键词语和句子，如“茅檐低小”，“醉里吴音相媚好”等。
（3）引导学生理解诗词的意象和意境，如“绿树村边合”，“青山郭外斜”等。
4. 文化背景介绍：（1）讲解诗词中的古代农村生活场景，如茅檐、吴音等。
（2）介绍古代农村社会的风俗习惯和农业生产方式。
5. 深层含义解读：（1）引导学生探讨诗词中的主题和情感，如作者对田园生活的向往和赞美。
（2）讨论诗词中的社会意义和人生哲理。
6. 课堂小结：（2）强调学生对古代文化的认识和尊重。
7. 作业布置：（1）让学生回家后朗读和背诵《清平乐·村居》。
（2）布置相关的练习题，巩固学生对诗词的理解。
六、教学拓展1. 比较学习：（1）将《清平乐·村居》与其他描写田园生活的诗词进行对比，如《江南春·千里莺啼绿映红》。
清平乐第一课时教案
清平乐·村居第二课时课时目标：1.认识“锄、剥”2个会认字，正确书写“杂、稀”等14个会写字。
2.想象画面，能说出词中描绘的情景。
3.有感情地朗读《清平乐·村居》，并背诵。
教学过程：一、谈话解题，介绍作者教师导入：诗和词都是中国文学史上的明珠。
昨天我们学习的两首古诗，他们的作者范成大和杨万里都生活在宋代，今天我们要学的这首词的作者，也生活在宋代。
他就是著名的南宋词人——辛弃疾。
同学们搜集到关于辛弃疾的哪次资料呢？出示课件11：教师导入：今天我们就来学习一首描写乡村生活的词《清平乐·村居》。
介绍题目：在《清平乐·村居》中，“清平乐”是词牌名，词牌名规定了这首词的曲调、句数和字数。
词牌名很多，比如我们以后会学到的“浣溪沙”“水调歌头”“如梦令”等等，相信我们在以后的学习中，对词牌名会有更多的了解。
“村居”是这首词的题目。
词牌名和题目之间，会用着重号隔开。
二、初读，感受音律之美1.学生自读出示课件12：教师引导：请大家自己读这首诗。
借助拼音读正确。
2.同桌互读3.教师引导学生关注这些词语的读音：茅檐、翁媪、亡赖、剥莲蓬三、借助注释，感受画面之美1．提炼方法教师引导：描写景物或者风光的诗词，判定它是不是写的好的标准之一，是能否在读者头脑中建立画面感。
当你读这首诗词的时候，你的头脑中会自然浮现出画面。
所以了解诗词的意思只是学习诗词的第一步，更重要的是通过学习，在头脑中形成画面，这样才能感受到诗词传递的美感。
教师过渡：诗和词虽然是两种不同的学习方式，但是在学习的过程中方法却是相同的。
上节课我们通过两首诗的学习，已经掌握了一些基本的方法：出示课件13：2.小组学习教师引导：下面就请大家在四人小组中共同商讨学习，通过注释，先了解词的意思，然后再不断诵读，描绘每个人的头脑中想象到的画面。
出示课件14：3.全班交流指名读。
注意课件中加音字的正确读音。
师生交流重点字：教师引导：借助注释，你们了解了哪些字的意思？预设：吴音：当地的方言。
《古诗词三首清平乐村居》教案
在学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份参与其中，让学生自主发现问题、解决问题。从成果分享来看，学生们对《清平乐·村居》的理解更加深入。但同时，我也意识到在讨论过程中，要适时给出一些提示和指导，帮助学生更好地展开讨论。
《古诗词三首清平乐村居》教案
一、ห้องสมุดไป่ตู้学内容
本节课选自人教版语文五年级下册第七单元《古诗词三首》中的《清平乐·村居》。教学内容主要包括：
1.诗词朗读：正确、流利、有感情地朗读《清平乐·村居》。
2.诗词理解：了解作者辛弃疾的生平事迹，理解诗词中描绘的田园风光及乡村生活场景。
3.诗词鉴赏：分析诗词的意境、表现手法、韵律特点，感受作者对美好生活的向往。
5.培养学生的社会责任感：通过了解作者辛弃疾的生平事迹，引导学生关注社会历史，增强对国家和社会的责任感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗词朗读：正确把握诗词的节奏、韵律，读出作者的情感。
-诗词理解：掌握诗词的基本内容，理解诗词所描绘的乡村生活场景。
-诗词鉴赏：分析诗词的意境、表现手法，如对比、衬托等。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《清平乐·村居》的基本内容、意境和表现手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这首古诗的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作诗词。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《清平乐__村居》第一课时教案
《清平乐村居》第一课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
读出词的韵律和节奏，感受词的韵律美、节奏美。
2、学会本课的3个生字，理解有生字组成的词语。
3、凭借朗读、联想，感悟词中田园生活的意境。
初步感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。
教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
读出词的韵律和节奏，感受词的韵律美、节奏美。
教学过程：一、激趣导入1、板书“村居”。
指名背诵《村居》。
2、今天我们将学习一首题名也叫《村居》的词，不过，它的前面还有三个字“清平乐yuè”（板书）。
“清平乐”是词牌名，“村居”才是这首词的题目。
3、介绍辛弃疾的相关信息，了解写作背景。
二、初读课文过渡：《清平乐村居》这首词写的是什么呢？1、请同学们打开书，自由朗读课文，留意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。
2、检查自学情况。
指名朗读、男女生赛读、同桌互读课文。
3、我们来听听录音朗读，然后模仿录音朗读。
三、再读感知过渡：同学们，词和诗一样，语言十分精练。
1 、再读课文，对照图想想你读懂了哪些词句？集体交流，还有什么疑惑的地方？2、小组合作讨论交流，整体感知课文内容。
结合插图和注释，思考：《清平乐·村居》这首词中哪几句写景？那几句写人？他们分别都在干什么？3、有感情的朗读课文。
（读出词的韵律和节奏，感受词的韵律美、节奏美。
）4、小结。
四、家庭作业1、背诵这首词。
2、结合词的内容，用自己的话，描述书上的插图。
3、收集几首描写田园生活的诗词。
清平乐 村居 第一课时教学设计
清平乐村居主备教师：教学目的：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学重点：使学生能在读、背中感悟到词中所描绘的意境，从而受到的美的教育。
教学难点：想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学方法：自学读书法读中感悟教学准备：投影、小黑板、录音教学时间：二课时第一课时教学内容：初读课文课时编号：076课时目标：学会本课生字，能正确、流利地朗读课文。
教学过程：一、课前准备讨论读书方法：通过以前的学习，你们知道读一篇课文，要达到哪些要求吗？板书：读准、读懂、读好二、提示课题1、出示图，播放音乐（播放幻灯片课件）师：老师发现，大家好像有点紧张。
没关系，我们一起来欣赏一幅画，听听音乐，放松一下吧！2、讨论图中所看到、感受到的内容我们来聊聊，在画中你看到了什么？感觉怎么样？（恬静、安宁、平静、平和、悠闲、舒服……）3、提示课题，出示课文4、让学生观察，词与我们以前学过的唐诗有什么不同之处？（打开课本）三、学习课文1、教师范读下面请听老师来读一读这首词，请你仔细吨注意哪几个字容易读错，待会儿提醒一下同学注意，好吗？学生讨论：乐媪媚剥2、学生自由练读、指名读，学生评点3、去拼音，指名读4、学生自由读（看课本读）5、讨论，交流自己读懂了什么（切换播放配套光盘）6、讨论，提出不理解的地方。
吴音：指吴地的方言。
如江西、江苏一带在古时候都属于吴这个地方，包括我们这里也是，吴方言软软的，甜甜䚄，非常动听。
无赖：古今含义不同。
在文中是指调皮。
7、指导朗读怎么样才能读好这首词呢？学生讨论8、学生练读，用自己喜欢的方式读9、音乐响起，让学生想读就站起来读10、齐读全文四、小结布置作业：课外搜集几首宋词，认真、有感情地读读，在班中召开一个诗词朗诵会。
部编版语文四年级下册清平乐村居教案(精品3篇)
部编版语文四年级下册清平乐村居教案（精品3篇）【部编版语文四年级下册清平乐村居教案第1篇】教案设计教学目标：1、知识与能力：初步了解词的有关知识；有感情的朗读课文；理解词的内容，想象作者所描绘的情景。
2、过程与方法：通过诵读，感悟田园生活的意境，培养欣赏能力。
3、情感态度与价值观：激发对田园生活的喜爱，并受到美的熏陶。
教学重点：理解词的内容，想象作者所描绘的情景。
教学难点：激发对田园生活的喜爱。
教学过程：（一）温故导入，激发兴趣请学生背诵描写农村生活的古诗。
古往今来，许多的文人墨客留恋于农村，寄情于田园，各自用诗表达对农村生活的热爱与向往。
今天我们一起学习一首词，一首描写农村生活的词。
（二）初读课文，整体感知1、了解文体及作者学生分享交流有关词的知识，了解辛弃疾。
明确：清平乐，词牌名。
词是是一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体，又称“长短句”。
辛弃疾，南宋词人。
艺术风格多样，以豪放为主，这首词选自他的词集《稼轩长短句》。
2、重要字词翁媪剥莲蓬亡赖3、朗读（1）学生自由朗读课文。
（2）指名读。
比比看谁读得又好又准？教师相机指导。
4、析题看到“村居”，你想到了什么？明确：乡村、人家……（三）细读课文，体会情感1、朗读上片，想一想作者是抓住哪些景物写乡村人家的？明确：茅檐，草，溪，翁媪2、这些景是怎样的？明确：茅檐：低小；草：青青（溪：清清）；翁媪：白发3、想象一下，茅屋、青草、小溪，这是一幅怎样的乡村图画呢？明确：清幽、宁静、秀美……4、默读下片。
村居的“景”是美的，而村居中的“人”更美，词中都写了哪些人？明确：大儿、中儿、小儿5、在作者眼里，最快乐、最喜悦的是谁？从哪里看出来的？明确：小儿。
“喜”、“亡赖”、“卧剥”。
6、想象一下，小儿各种卧姿可能会怎样剥莲蓬？怎样吃莲蓬？明确：学生发挥想象自由发言7、读完这首词，你最喜欢、给你印象最深的是哪个人？明确：大儿、二儿、小儿、翁媪均可，言之有理即可。
8、你们觉得这是一个怎样的村居生活？作者内心是怎样想的？明确：安适、悠闲。
《清平乐 村居》教案、学案、教学反思
《清平乐村居》教案、学案、教学反思《清平乐村居》教案（第一课时）教案设计人：李坤总课时上课时间三级评议教学内容清平乐村居第1课时课型新授教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
212教案学案12子词”、“水调1.yánmè（bāo），“bō”，谁能用“bō”这个读音组词？（板书：剥削剥夺）2．朗读词，提示：读出词的节奏和韵味。
5．词人辛弃疾笔下的村居是一幅怎样的画面呢？词中描绘的是什么地方、什么季节的景色？三、互动探究。
1．读一读词，看一看画，想一想每句词的意思，把不理解的词语画下来。
2．交流：提出不理解的词语，分别解决。
查字典理解（布置预习）：翁：上了年纪的男子。
媪：上了年纪的妇女。
翁媪：一对老年夫妻。
看图理解：“檐”是屋顶向旁伸出的边沿部分。
“茅檐”这里指茅草屋。
卧剥：趴卧在地上剥莲蓬。
老师点拨：吴音：吴地的方言。
相媚好：彼此之间很亲热。
无赖：现代的意思是指“游手好闲、品行不端的人”，但在这首词中是“顽皮”的意思，是对小孩的爱称。
3．逐句朗读，同桌合作说一说每句词的意思，把不理解的句子画下来。
四、精讲点拨。
这首词中哪些句子比较难于理解？出示：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
1古诗词中，有时为了对仗、合仄或押韵的需要，常常把其中的词句倒过来写，这叫“倒装”。
这句便是，按我们现代的习惯，应该写成这样：231212预习提纲1、这对白发翁媪生活在怎样的环境中，心情怎样？2、联系全词，谁醉了？仅仅是因为喝酒多而“醉”吗？作者看到白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？3、从“茅檐低小”这句看，这户农家生活富裕吗？但为什么这对老夫妻却感到那么快乐和满足呢？教案学案一、复习导入。
1、诵读全词，读好每句的节奏。
指名读。
2、指名说说词的大体意思。
二、交流展示。
1、．朗读古诗词，要很好地体会人物的思想感情。
想一想：这对白发翁媪生活在这样的环境中，心情怎样？2．联系全词，谁醉了？仅仅是因为喝酒多而“醉”吗？让我们来看一看：他们生活的环境是——“溪上青青草”；老俩口的恩爱生活——“醉里吴音相媚好”；勤劳能干的大儿子——“大儿锄豆溪东”；心灵手巧的中儿子——“中儿正织鸡笼”；活泼可爱的小儿子——“溪头卧剥莲蓬”。
清平乐村居第一课时教案
词，有好多种类型。一种类型，就有一个名字。如：“水调歌头”、
“西江月”、“清平乐”……
今天，我们学习一首明代著名的词人辛弃疾的词——《清平乐
村居》。
二、初读
全词。
下面，请同学们自己认真地阅读课文。要求先把课文读正确、
读流利，再想一想，作者在词中写了些什么？
1、自读。
问他们，只得站在远处进行观察。作者仔细地观察了周围的情
景，终于明白了。
请同学认真地阅读下片，想一想，那对白发翁媪在交谈些什么？
4、回读全词。
阅读古诗、词，还要很好地体会人物的思想感情。想一想，这
对白发翁媪生活在这样的环境里，心情怎么样？（要求找出词
中的“醉”字进行品味。）
教学程序
师生活动
教学手记
作者在农村中，看到这一情景，心里又想些什么呢？
课题
26、清平乐村居
课时数
2
第1课时
总课时数
教
学
目
标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步理解词的内容，正确地体会作者的思想感情。
教学重、
难点
初步理解词的内容，正确地体会作者的思想感情。
教学准备
多媒体课件
教学程序
师生活动
教学手记
一、介绍
古代文
学，导入
课题。
古代的文学作品，主要有诗、词、曲。在文学史上有“唐诗、
作者首先看到什么？他心里想了什么？（那一家人居住的房屋
虽然是矮小的，但是周围的环境却是很美丽的。）
2、阅读3、4句。
接着，作者看到什么？他又想了些什么？（一对白发翁媪在自
己的茅屋前，亲昵地交谈着。他们交谈些什么呢？）
清平乐村居教案孙
清平乐·村居教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《清平乐·村居》，使学生了解并掌握辛弃疾的诗词风格，提高古典诗词鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗词中的意境、形象和情感，提升语文素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对田园生活的热爱与向往，培养学生热爱生活、珍惜幸福的情感。
二、教学重点1. 诗词的字词解释、句意理解。
2. 分析诗词中的意境、形象和情感。
三、教学难点1. 诗词中的意境感受。
2. 理解作者对田园生活的热爱与向往。
四、教学准备1. 教材：《清平乐·村居》诗词文本。
2. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍辛弃疾的生平及诗词创作背景。
1.2 学生齐读诗词《清平乐·村居》。
2. 诗词解析2.1 教师逐句解析诗词，解释生僻字词，让学生理解诗词的基本意思。
2.2 分析诗词中的意境、形象和情感，引导学生感受作者对田园生活的描绘。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析诗词中的意境、形象和情感。
3.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验4.1 学生分享自己对于田园生活的感受和向往。
4.2 教师引导学生珍惜幸福生活，培养热爱生活的情感。
5. 课堂小结5.1 教师总结本节课的学习内容，强调诗词鉴赏的方法和技巧。
5.2 学生复述诗词《清平乐·村居》的意境和情感。
6. 课后作业6.1 学生抄写诗词《清平乐·村居》。
6.2 选择一首自己喜欢的田园诗词，分析其中的意境、形象和情感，下节课分享。
六、教学拓展1. 教师推荐几首与《清平乐·村居》主题相近的诗词，如陶渊明的《归园田居》、白居易的《赋得古原草送别》等，让学生自主阅读，体会不同诗人对田园生活的描绘。
2. 组织一次诗歌朗诵会，让学生选择一首自己喜欢的田园诗词进行朗诵，分享诗词之美。
七、课堂互动1. 教师提问：请问同学们在生活中是否遇到过类似诗词中描绘的田园风光？能否分享一下你们的感受？2. 学生回答问题，教师点评并引导其他学生参与讨论。
1古诗词三首清平乐·村居(教案)部编版语文四年级下册
教案：古诗词三首清平乐·村居教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《清平乐·村居》这首古诗；2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，分析诗中的意象和意境，培养学生的文学鉴赏能力；3. 情感态度与价值观：引导学生感受诗人对田园生活的热爱和向往，培养学生的爱国情怀。
教学内容：《清平乐·村居》是宋代诗人辛弃疾所作，诗中描绘了农村的宁静生活和美丽的自然景色。
本诗通过形象的描绘，展现了诗人对田园生活的热爱和对美好生活的向往。
教学重点与难点：1. 教学重点：能够正确地朗读、背诵并理解《清平乐·村居》这首古诗；2. 教学难点：诗中的一些生僻字和词语的理解，以及诗的意境的感悟。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体教学设备；2. 学具：学生课本、练习本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学习过的古诗词，巩固所学知识；2. 向学生介绍《清平乐·村居》的作者辛弃疾，引导学生了解诗人的生活背景。
二、新课学习（15分钟）1. 引导学生朗读《清平乐·村居》，注意停顿和语气；2. 解析诗中的生僻字和词语，帮助学生理解诗句的意思；3. 分析诗中的意象和意境，引导学生感悟诗人的情感。
三、小组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，讨论诗中的意象和意境，分享自己的感悟；四、课堂小结（5分钟）2. 引导学生思考如何将诗中的意境运用到自己的生活中。
板书设计：1. 板书诗的《清平乐·村居》；2. 在黑板上画出农村的房屋、小溪、青草等意象，帮助学生理解诗的内容。
作业设计：1. 要求学生正确地朗读、背诵并默写《清平乐·村居》；2. 结合自己的生活，写一篇关于田园生活的作文。
课后反思：重点关注细节：板书设计板书设计作为课堂教学的重要组成部分，对于引导学生理解诗文内容、把握诗文结构、强化记忆和思考具有不可忽视的作用。
针对《清平乐·村居》这首古诗，板书设计需要精心构思，以达到最佳的教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《清平乐村居》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课的3个生字，理解有生字组成的词语。
2、凭借朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，说一说这首词所描绘的情景，并写下来。
体会作者的思想感情。
3感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。
教学重、难点：
通过朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情，同时达到熟读成诵是本课的重点。
教学过程：
一、激趣导入
1、板书“居”，组词。
你会想到了什么？板书“村居”。
清代诗人高鼎也曾写过一首《村居》
指名背诵《村居》，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”
2、今天我们将学习一首题名也叫《村居》的词，不过，它的前面还有三个字“清平乐yuè”（板书）。
“清平乐”是词牌名，“村居”才是这首词的题目。
《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。
介绍辛弃疾的相关信息。
辛弃疾字幼安，号稼轩。
文武双全的传奇英雄。
词作的风格：农村词，英雄词。
3、请同学们打开书，自由练读课文，留意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。
在不理解的地方做个小记号。
4、思考词与诗有什么不同？
介绍“词”与“词牌名”（词是文体名称，诗歌的一种。
古代的词，都可以配上音乐歌唱的），故唐、五代时多称为“曲”、“杂曲”或“曲子词”。
词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛兴于宋代。
句子长短不一，故也称长短句。
词的曲调名称即词牌。
本词的“清平乐”即为词牌名，又名“忆萝月”、“醉东风”等。
而“村居”是词的题目，与课文内容有关。
大家发现了吗？这首词由两部分组成，上半部分叫上阕，下半部分叫下阕
二、初学诗意
过渡：《清平乐村居》这首词写的是什么呢？
1、自读。
请同学们自己反复读读课文，细细看看课文中的插图，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？
2、男女生赛读。
3、同桌互读课文。
（注意正音）
4、听读。
我们来听听录音朗读，然后模仿录音朗读。
（注意：剥的读音）。
生字：
wēng chúlián
翁锄莲
字音：翁读wēng,不是wēn,
字形：翁是上下结构；锄是左中右结构；莲是上下结构。
词语：
低小吴音莲蓬鸡笼
5、再读课文，对照图想想你读懂了什么，还有什么疑惑的地方？
三、细读，理解词意。
过渡：同学们，词和诗一样，语言十分精练。
我们要想理解这首词讲了什么？
1 、小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思
我们逐“片”讨论：
（1）上片的“茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
”这两句话是什么意思？谁能有条理地说说？
提示：“檐”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”的意思；
屋檐低，茅舍小。
小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。
一阵方言，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍的老夫妻正坐在一起谈着家事。
过渡：一对白发夫妻操着方言正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。
（2）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？
大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。
二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。
提示：作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。
小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！
3、请学生自由谈所悟到的思想感情。
小结:同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。
希望同学们通过今天的学习，感受我国古代文学的艺术魅力。
人们常说，诗中有画，画中有诗。
词也一样。
作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。
这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的——热爱、向往、羡慕。
家庭作业
1、把这首诗讲给爸爸妈妈听
2、展开合理的想象，将《清平乐》扩写成300 字的短文。