武汉大学研究生教育质量工程建设方案(2014-2018)
武汉大学研究生课程教学管理规定_武汉大学研究生院
武汉大学研究生课程教学管理规定为提高我校研究生课程教学水平，规范研究生课程教学管理，树立良好的教风和学风，保证研究生培养质量，特制定本办法。
第一章课程设置要求第一条研究生课程应严格按照各学科、专业研究生培养方案中关于课程设置的要求安排。
第二条研究生课程教学内容要有一定的深度与广度，应在更高层次上反映本学科的基础理论和最新进展，而不应是本科生课程内容的简单重复。
第三条根据学科发展及人才培养要求的变化而开设的新课程，必须先由主讲教师拟定课程教学大纲，由所在单位论证通过，报研究生院批准备案后，方可正第二章课程教学的组织与实施第四条研究生公共课的教学工作由研究生院统一安排；专业课的教学工作由各培养单位负责安排，并报研究生院备案，由研究生院统一协调。
第五条研究生院于每学期结束前两个月在“武汉大学研究生教育管理信息系统”中预先安排下一学期的公共课课程表，各培养单位根据公共课表的安排，排定各自的专业课课程表，由研究生院统筹安排教室，并于学期结束前印发各单位。
课表一经排定，不得随意变动。
第六条研究生课程一般应由具有副教授及以上职称人员担任主讲教师，其中，博士研究生课程一般应由教授或具有博士学位的副教授担任主讲教师。
第七条主讲教师必须按培养方案规定的教学时数保质保量完成教学任务。
确有特殊原因需要进行调整，须事前由主讲教师或教研室提出报告，经所在单位主管领导同意，报研究生院批准。
未能按教学大纲规定完成教学任务的，该课程的教学工作量及成绩不予承认。
第八条各培养单位应经常到课堂检查本单位研究生课程的教学情况。
研究生院应做好全过程的教学检查工作，不定期检查各单位的课堂教学，对查明未能按时开课的单位，在全校范围内进行通报。
第三章课程考核与成绩评定第九条根据研究生培养方案开设的每一门课程都要进行考核。
考核分考试和考查两种。
研究生课程考核一般采用考试方式，社会调查、教学实践、专题讨论、文献综述等教学环节以及一部分实验课、选修课、补修课可以采用考查方式。
研究生培养方案-武汉大学土木建筑工程学院
1256工程管理硕士(M.E.M.——Master of Engineering Management)全日制攻读工程管理硕士专业学位研究生培养方案培养单位：信息管理学院(104)经济与管理学院(105)水利水电学院(206)动力与机械学院(208)土木建筑工程学院(210)一、培养目标为适应我国经济社会发展对高层次工程管理人才的迫切需求，培养掌握工程管理坚实的基础理论和宽广的专业知识，具有较强的解决实际问题的能力，能够独立承担专业技术或管理工作，具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才，具体要求为：1.培养具备良好的政治思想素质，拥护党的基本路线和方针政策，热爱祖国，遵纪守法，具有良好的职业道德和敬业精神，具有科学严谨和求真务实的学习态度和工作作风，身心健康；2.掌握系统的管理理论、现代管理方法，以及相关工程领域的专门知识，能独立担负工程管理工作，具有计划、组织、协调和决策能力的高层次、应用型工程管理专门人才；3.掌握一门外国语；4.身心健康。
二、领域简介1.大型施工项目集成管理与总控施工项目的集成管理，以项目工作为管理核心，使项目的成本、质量、进度、合同管理、责任体系、信息管理形成一个有机的整体。
运用项目管理和企业控制论的基本原理，以现代信息技术和通讯技术为手段，对大型建设工程项目实施过程中的信息进行收集和加工，用经过处理的信息流指导和控制资金流、工作流和物流，支持项目决策者及时、准确和高效地策划、协调和控制项目实施的建设管理组织模式。
项目总控模式是项目管理、企业控制论和现代信息技术和通信技术相结合的产物。
2.施工过程控制与信息化信息化施工是一种先进的、综合化的施工技术方法，它是将施工中各种数据进行定时检测，特别是与施工安全有关的测试数据，凡是测试数据接近或超过规范要求及时报警，提醒施工人员采取有效技术措施，预防重大事故发生。
土木工程结构新、特、高、大的重点工程项目施工都要求采用信息化施工技术，利用各种监(检)测、电子计算机进行信息处理与分析手段，对工程的施工安全、质量、设计的技术要求进行效果评价，实施全过程监控，以指导施工方法调适和施工方案设计的修正，即时采取补救措施，防患于未然等。
2014级博士、直博、硕博连读培养方案.pdf_武汉大学土木建
武汉大学土木建筑工程学院2014级直接攻博、1+4硕博连读研究生、博士研究生培养方案武汉大学土木建筑工程学院二〇一四年九月目录力学学科攻读博士学位研究生培养方案 (1)岩土工程专业攻读博士学位研究生培养方案 (6)结构工程专业攻读博士学位研究生培养方案 (11)防灾减灾工程及防护工程专业攻读博士学位研究生培养方案 (16)市政工程专业攻读博士学位研究生培养方案 (21)力学学科攻读博士学位研究生培养方案（学科代码：0801 授工学博士学位）一、培养目标1．掌握马克思主义基本原理，树立正确的世界观、人生观和价值观；遵纪守法，诚实守信；崇尚学术，具有良好的职业道德，主动适应国家经济社会建设发展。
2．掌握本学科领域坚实宽广的基础理论和系统深入的专业知识；具有国际学术视野，了解本学科的前沿动态；富有创新精神，具备独立从事科学研究工作、解决复杂工程技术问题的能力。
3．掌握至少一门外语，具有较强的写作能力和国际学术交流的能力。
4．身心健康。
二、研究方向1. 宏微细观固体力学2. 多场耦合力学3. 计算固体力学4. 智能材料与结构5. 颗粒材料力学6. 结构动力学三、学习年限本学科博士生基本培养年限为3年，最长学习年限6年，直接攻博、“1+4”硕博连读研究生的培养年限为5年，最长学习年限8年。
四、课程设置及学分（一）课程设置参见《力学学科攻读博士学位研究生课程计划表》、《力学学科直接攻博、“1+4”硕博连读研究生课程计划表》。
博士生学位课程学习一般应在入学后一年内完成。
外国留学博士生课程总学分与国内博士生一致，其公共必修课程为：中国文化概论2学分，汉语综合2学分。
港澳台博士生马克思主义理论课可免修，所缺学分通过选修其他学位课程填补。
（二）学分要求本学科博士研究生应修满的总学分不少于12学分，其中公共必修课4学分，其他学位课不少于4学分，其余学分为选修课学分。
选修课根据研究方向，在导师指导下选修，可在本学科课程设置范围内选修专业选修课、第二外国语，也可以选修其他专业开出的课程。
武汉大学-2019年-经济与管理学院 博士研究生“申请-考核”制选拔实施细则
武汉大学经济与管理学院2019年博士研究生“申请-
考核”制选拔实施细则
2018年11月20日
为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）、《教育部、国家发展改革委、财政部关于
深化研究生教育改革的意见》（教研〔2013〕1号）、《武汉大学研究生教育质量工程建设方案（2014—2018）》（武大研字〔2014〕11号）、《武汉大学关于深化博士研究生考试招生制度改革的意见》、《武汉大学博士研究生“申请-考核”制选拔实施办法》等文件精神，深化研究生考试招生制度改革，提高博士研究生选拔质量，拓展优质生源，根据《武汉大学2019年招收攻读博士学位研究生简章》相关
要求和精神，特制定本细则。
一、培养目标
培养德智体全面发展，掌握报考学科专业坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究工作的能力，在科学和专门技术上做出创造性成果的高级专门人才。
二、招生计划
2019年我院计划招收博士研究生人数（含直博生、硕博连读生）及学科专业见《武汉大学2019年招收攻读博士学位研究生简章》中。
1.教育学博士点介绍
教育学（一级学科博士学位点）一、基本情况我校教育学科由著名教育家郑晓沧先生等创建。
从1998年开始招收硕士研究生，2006年获教育学一级学科硕士点，2013年获教育学一级学科博士点。
目前，高等教育学、比较教育学、教育学原理、课程与教学论、教育技术学、学前教育学、非洲教育、教师教育等8个方向招收博士生。
2009年教育部研究生教育与学位研究中心的一级学科评估中，共有34所大学参评（其中具有一级博士学位点学校9所，二级博士学位点学校7所），我校教育学学科排名第14位。
武汉大学中国科学评价研究中心《2013-2014中国研究生教育及学科专业评价报告》,教育学一级学科研究生教育竞争力跻身全国第十。
上海软科2017年《中国最好学科排名》中，我校教育学科在全国高校中居于前10%，位列第11位。
同年，教育学位与研究生教育发展中心组织的第四轮学科评估中，共计101所高校参评，我校教育学科获B+学科排名，2018年7月，在全国首次专业学科水平评估中，我校教育学科获A-的好成绩。
二、学科特色优势经过多年发展，教育学学科的高等教育学、比较教育学，尤其是大学文化研究、非洲教育研究居国内领先地位，大学理性、数字化学习环境设计、早期儿童发展与教育等研究领域具有独特学术影响。
本学科已形成高等教育学、比较教育学、教育学原理、课程与教学论、教育技术学、学前教育学、非洲教育、教师教育等8个优势学科方向，其中高等教育学、课程与教学论、教育技术学为“十一五”省级A类重点学科。
拥有国家级特色专业2个，省级重点专业1个，国家级实验教学示范中心、国家级教育援外基地各1个，教育学一级学科为浙江省高校人文社科重点研究基地。
三、师资队伍本学科的导师队伍结构合理、学养丰厚、学术能力突出、具有国际视野、在学术界有较大影响。
本学位点共有徐辉、金生鈜等博士生导师30人。
四、招生方向（一）教育学原理本方向主要关注两个方面的问题，一是对教育问题进行哲学层面的审视，从现当代社会、生活等角度对教育哲学问题进行了深入的剖析与研究，进一步阐述与丰富教育哲学的现实意义；二是对基础教育改革问题进行理论分析，主要是针对基础教育改革特别是新课程改革形势下基础教育学校面临的问题进行理论分析，以求对教育实践产生推动作用。
武汉大学政治与公共管理学院培养方案(2018版)
政治与公共管理学院武汉大学政治与公共管理学院办学历史悠久，学术积淀深厚，涵盖政治学、公共管理两个一级学科，其中政治学学科的历史可追溯到20世纪初；公共管理学科起步于20世纪80年代，均为全国同类学科建设最早单位之一。
学院还是全国首批公共管理硕士专业学位（MPA）教育培养单位之一。
学院学科优势突出，办学实力雄厚。
拥有2个一级学科博士学位授予权点，2个博士后科研流动站，7个博士点，9个硕士点，5个本科专业；1个国家重点学科，2个湖北省重点一级学科，1个湖北省优势学科；1个教育部人文社会科学重点研究基地，1个“211工程”三期建设项目，1个“985工程”二期建设项目I类哲学社会科学创新基地、1个“985工程”二期拓展项目。
学院还拥有1个湖北省重点智库、1个湖北省改革智库、1个湖北省高校人文社科重点研究基地。
学院两个一级学科在各次学科评估中均位居前列，在2017年教育部学位与研究生教育发展中心组织的第四轮全国一级学科评估中，公共管理学科被评为A类学科。
学院学术梯队结构合理，师资力量强。
学院现有在职教职工91人、离退休教职工30人。
在职教职工中，专任教师72名、机关管理人员19人；专任教师中教授25人、副教授32人、讲师15人。
学院有国务院学位委员会学科评议组成员1人，教育部社会科学委员会委员1人，国务院政府特殊津贴获得者4人，国家马克思主义理论研究和建设工程重点教材编写课题组首席专家1位，马克思主义理论研究和建设工程教育部重点教材编写课题组首席专家3位（第一首席1位），教育部新世纪优秀人才支持计划入选人员2人，教育部高校公共管理类学科教学指导委员会委员1人，教育部高校政治学学科教学指导委员会委员1人，湖北省新世纪高层次人才工程第一层次入选人员1人，湖北省“楚天学者计划”人才2人，宝钢教育奖优秀教师2人，珞珈杰出学者1人，珞珈特聘教授2人，珞珈青年学者4人；湖北省教学名师1人，武汉大学教学名师1人；国家精品课程暨国家精品资源共享课程3门，省级优秀教学团队1个；国家级优秀教学成果奖二等奖2项，教育部高校人文社会科学研究优秀成果一等奖1项，湖北省优秀教学成果奖一等奖2项、二等奖1项。
教育部关于改进和加强研究生课程建设的意见
教育部关于改进和加强研究生课程建设的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2014.12.05•【文号】教研[2014]5号•【施行日期】2014.12.05•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】学位管理与研究生教育正文教育部关于改进和加强研究生课程建设的意见教研[2014]5号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，中国人民解放军总参军训部，有关部门（单位）教育司（局），各研究生培养单位：为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，落实《教育部国家发展改革委财政部关于深化研究生教育改革的意见》要求，更好地发挥课程学习在研究生培养中的作用，提高研究生培养质量，现就加强研究生课程建设提出以下意见：一、进一步明确加强研究生课程建设的重要意义和总体要求1. 高度重视课程学习在研究生培养中的重要作用。
课程学习是我国学位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培养质量的必备环节，在研究生成长成才中具有全面、综合和基础性作用。
重视课程学习，加强课程建设，提高课程质量，是当前深化研究生教育改革的重要和紧迫任务。
2. 立足研究生能力培养和长远发展加强课程建设。
坚持服务需求、深化改革、立德树人，以研究生成长成才为中心，以打好知识基础、加强能力培养、有利长远发展为目标，尊重和激发研究生兴趣，注重培育独立思考能力和批判性思维，全面提升创新能力和发展能力。
以强化单位责任、加强制度和机制建设为主线，充分发挥培养单位主体作用，调动单位、教师和研究生的积极性，加强规范管理，鼓励特色发展，为研究生培养质量提高提供稳固支撑。
二、强化研究生培养单位的课程建设责任3. 发挥培养单位课程建设主体作用。
培养单位应科学认识课程学习在研究生培养中的重要地位和功能，重视课程建设工作，全面承担课程建设责任，加强对课程建设的长远和系统规划。
切实转变只重科研忽视课程的实际倾向，把课程建设作为学科建设工作的重要组成部分，将课程质量作为评价学科发展质量和衡量人才培养水平的重要指标。
武汉大学电气工程学院硕士培养方案
武汉大学电气工程专业攻读硕士学位研究生培养方案为提高研究生培养质量，加强硕士研究生培养工作的规范化管理，电气工程学科从2009年9月起试行按一级学科培养硕士研究生，特别制订本培养方案。
一、学科概况一级学科点：电气工程博士点二级学科点：高电压与绝缘技术电力系统及其自动化电力电子与电力传动电工理论与新技术脉冲功率与等离子体技术相关一级学科：信息工程、控制工程、计算机工程二、培养目标1、应具有坚定正确的政治方向，拥护中国共产党，热爱祖国，遵纪守法，具备良好的道德品质和学术修养。
2、勤奋学习，学风端正，勇于攀登科学高峰。
具有本专业坚实的理论基础和系统的专门知识，具有从事教学、科学研究或独立担负本专业技术与管理工作的能力。
3、应能熟练掌握一门外国语，具有运用该门外国语听、说、读、写和参加国际学术交流的能力。
4、身心健康。
三、学习年限全日制攻读硕士学位，执行“以二年制为基础的弹性学制”，最长不超过2.5年；非全日制攻读硕士学位研究生学习年限不超过3年。
硕士研究生实行中期考核分流制度。
四、培养方式1、鼓励指导教师与企业单位相结合，联合培养研究生；支持企业单位成为研究生的培养实习基地。
2、鼓励学生走出去，在导师指导下自主选题，发挥自己的聪明才智和创造力。
3、课程学习可以集中完成，也可以分散在二年内完成，这由导师和学生在制定培养计划时自由确定。
五、课程设置与学分硕士研究生的课程学习实行学分制，课程有效期五年。
课程设置见附表。
1、总学分≥28学分，其中必修课≥19学分。
在自选课中，至少选修一门数学课。
自选课程在导师指导下从一级学科的课程内选择。
2、学术活动：硕士生在学期间至少应听取10次以上学术报告；每次听取学术报告后，写出不少于500字的小结，经导师签字后自己留存。
学术报告记载表由导师签字，待全部完成后，将小结和记载表交到院研究生办公室记载成绩。
3、凡通过国家大学英语六级考试且成绩优秀，或研究生统一入学考试英语达到学校规定免修标准的可申请“公共英语”课程免修。
关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见
关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见
关于加强学位与研究生教育质量保证
和监督体系建设的意见
（学位〔2014〕3号）
各省、自治区、直辖市学位委员会、教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，中国科学院大学，中国社会科学院研究生院，中共中央党校学位评定委员会，中国人民解放军学位委员会，各学位授予单位：
为贯彻落实党的十八大和十八届三中全会精神以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，实施《教育部国家发展改革委财政部关于深化研究生教育改革的意见》（教研〔2013〕1号），走内涵式发展道路，提高研究生教育质量，现就加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设提出如下意见。
一、加强质量保证和监督体系建设的意义
加强质量保证和监督体系建设，在学位与研究生教育事业发展中具有重要作用。
面对高层次人才培养的新形势，提高质量是研究生教育改革和发展最核心最紧迫的任务，亟需进一步完善与研究生教育强国建设相适应、符合国情和遵循研究生教育规律的质量保证和监督体系。
二、总体思路
1.指导思想。
全面贯彻落实研究生教育改革精神，转变政府职能，推进管办评分离，树立科学的质量观，以研究生和导师为核心，以学位授予单位为重心，从研究生教育基本活动入手，明确各质量主体职责，保证研究生教育基本质量，创新机制，激发学位授予单位追求卓越的积极性和创造性，不断提高人才培养水平。
武汉大学研究生选课攻略
选课攻略进入研究生综合管理信息系统1.武汉大学研究生综合管理信息系统：/ssfw/login.jsp（默认初始密码为身份证后六位）2.武汉大学研究生院：/从“综合管理信息系统（双证）”中“师生入口”进（默认初始密码为身份证后六位）3.武汉大学信息门户：/authserver/login?service=从“研究生系统（师生）”入口进（信息门户默认初始密码同样为身份证后六位）培养计划学生维护在通过上述方式之一成功进入研究生管理系统之后，需要先进行培养计划的学生维护，制定培养方案，然后再进行选课，否则是无法直接在课表中进行选课操作的1展开培养管理菜单栏的全部选项，首先点击‘培养方案基本信息’，可以看到如下图所示页面（以2015级信息与通信工程专业为例，其他专业参考即可）图2 培养方案基本信息页面2在此页面内，学生可以查看本专业的培养方案基本信息，点击右上角箭头所指处‘课程信息’，可看到学生本专业的培养方案课程信息，如下图所示图3 培养方案课程信息页面对应学生本专业的课程信息，查看各类别课程的学分要求以及开课信息，之后需对照此页面信息进行培养方案的维护3点击‘培养方案学生维护’进入维护页面，如下图所示图4 培养计划学生维护页面4 点击右上方‘本专业选课’进入本专业所开设课程页面（与前面培养方案课程信息中课程一致）进行培养方案课程的自主维护。
图5 培养计划学生维护——本专业选课页面请按照不同课程类别的学分要求，点击右侧‘操作’一栏中的选择和退选，进行培养方案中课程的添加和删除5对于选修课程，除本专业可选选修课之外，学生亦可选取外专业课程，点击维护页面的‘外专业选课’，查询并选修外专业所开设的课程作为选修课学分（前提是需满足本专业培养方案要求学分）图6外专业选课页面（以电路与系统专业为例）在此页面中可以选取外专业课程作为本专业选修学分6必修环节：科硕必须要选《实习实践》，专硕必须要选《行业发展前沿》、《专业实践》，以上实践课程是由导师端口直接给分数，不需要上课，科硕要填写《实习实践报告册》，专硕填写《专业实践手册》以获得实践课程的学分。
武汉大学博士研究生“申请-考核”制选拔实施办法.doc
武汉大学博士研究生“申请-考核”制选拔实施办法武汉大学博士研究生“申请-考核”制选拔实施办法第一章总则第一条为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）、《教育部、国家发展改革委、财政部关于深化研究生教育改革的意见》（教研〔2013〕1号）、《武汉大学研究生教育质量工程建设方案（2014—2018）》（武大研字〔2014〕11号）、《武汉大学关于深化博士研究生考试招生制度改革的意见》等文件精神，深化研究生考试招生制度改革，提高博士研究生选拔质量，拓展优质生源，特制定本实施办法。
第二条优化招考选拔机制，建立与培养目标相适应、有利于拔尖创新人才和高层次应用型人才脱颖而出的研究生考试招生制度。
强化招生单位质量保障的主体作用，充分发挥专家组审核作用，充分发挥和规范导师作用，形成特色鲜明、客观公正的考核办法，清晰透明、公平有效的选拔机制。
注重对学生学术道德、专业素养、研究能力和创新潜质的综合考核评价，确保招生工作科学、规范、公平和安全，激发培养单位的内生动力和活力，提高研究生培养质量和学位点建设水平。
第二章招生导师及专家组第三条培养单位根据本单位年度博士研究生招生计划与学位点建设规划等实际情况，自主确定进入当年博士招生专业目录的学科专业及导师。
第四条培养单位按一级或二级学科组织考核专家组。
考核专家组由不少于5名本学科专业（或相近学科专业）的博士生指导教师组成，组长由培养单位研究生招生工作领导小组确定。
第三章申请条件第五条申请考核的考生须具备报考博生研究生基本条件，详见当年博士研究生招生简章。
第四章考核程序第六条博士研究生“申请-考核”制的考核程序包括：网上报名、提交材料、资格审查、外语水平考试、确定候选人、现场确认、综合考核与录取。
（一）网上报名。
申请者在规定时间内进行网上报名。
（二）提交材料。
申请者在规定时间内向培养单位提交申请材料（详见当年博士研究生招生简章），主要内容包括：1.个人基本信息，包括学习、研究经历，已取得的学术研究成果；2.入学申请，包括攻读博士学位期间的研究计划；3.专家推荐信；4.相关证明、说明材料。
武汉大学非全日制研究生教育管理办法
武汉大学非全日制研究生教育管理办法总则第一条为实施“科教兴国”、“人才强国”战略，有效发挥教育的社会服务功能，多渠道、多模式地培养高层次、高素质、复合型、创新性的党政人才、企业经营管理人才和专业技术人才，我校积极开展非全日制研究生教育工作，并已形成较大规模。
为实现管理的规范化、科学化，可持续发展非全日制研究生教育，结合我校实际情况，制定本办法。
第二条本规定所指非全日制研究生教育包括“博士研究生班”、“硕士研究生班”、“在职人员攻读硕士学位研究生班”、“专业学位研究生课程班”、“研究生课程进修班”5种(不包含短期培训进修生和课程旁听生)。
其中，“博士研究生班”、“硕士研究生班”属于学历教育和学位教育；“在职人员攻读硕士学位研究生班”属于学位教育，包含“高校教师在职攻读硕士学位”和“在职人员攻读硕士专业学位”两种类型；“专业学位研究生课程班”和“研究生课程进修班”是适应各类大学本科毕业人员提高知识水平、业务能力而采取的一种本科后继续教育形式，不属于学历教育或学位教育。
第三条非全日制研究生教育由研究生院管理，全校后本科教育的各类办班都必须报研究生院审批备案，接受研究生院的检查评估。
第四条各培养单位在学校设有研究院的省（市）开办非全日制研究生教育原则上由研究院统一组织生源，培养单位组织教学，日常管理由研究院具体负责，其管理工作须遵1守学校有关规定和制度。
办班条件和申报程序第五条举办非全日制研究生教育要依据社会需求，遵循经济效益和社会效益并重的原则，不得影响校内正常的教学秩序和培养质量，树立“质量是生命线”的品牌意识，维护武汉大学良好的社会形象。
第六条“博士研究生班”、“硕士研究生班”和“在职人员攻读硕士学位研究生班”的办班审批由研究生院招生就业工作处负责；“专业学位研究生课程班”和“研究生课程进修班”的办班审批由研究生院培养处负责。
第七条举办非全日制研究生教育的专业应具备较强的教学力量，所在一级学科有一个博士点或二个硕士点，并已培养出一届以上研究生；有完备的研究生培养方案、教学计划，有较好的社会需求和生源条件，有必需的教学条件。
【完整版】2018年武汉大学硕士研究生考试拟录取名单
【完整版】2018年武汉大学硕士研究生考试拟录取名单2018年武汉大学统考硕士生拟录取名单于今日公布，以下是我们整理收集的完整版拟录取名单，考生在文章底部下载解压后打开。
考生可以通过拟录取名单的的成绩来确定复试目标，复试及录取名单，可以在“院系信息”栏目里找到，通过“复试及录取名单”可以进一步了解厦大复试竞争情况。
研究生录取通知书将于2018年6月20日之后陆续发出，请各位研究生新生注意查收，并做好入学前的各项准备。
有关事项通告如下，如果考生有其他疑问，可以联系东湖武大考研网右侧的咨询老师。
一、领取《录取通知书》的条件1、符合我校招生简章中规定的各项要求；2、进入拟录取名单已公示无异议，思想政治素质和品德考核、体检合格，完成录取手续；3、定向就业研究生须提供定向单位、考生及招生单位三方共同签订的定向协议书。
二、温馨提示1、2018级研究生拟录取结果已在武汉大学信息公开网、我校各研究生培养单位官网公示，请各位考生切勿轻信其他渠道信息，谨防招生诈骗。
2、新生报到期间，必须持《录取通知书》方能办理报到、注册或保留入学资格等手续。
3、请各位新生按学校有关要求和规定的期限到校办理入学手续。
报到时学校将对新生入学资格进行初步审查，审查合格的办理入学手续，予以注册学籍；如审查发现新生的录取通知、考生信息等证明材料与本人实际情况不符，或者有其他违反国家招生考试规定情形的，取消入学资格。
4、《2018级研究生新生入学注意事项》同时发布，请新生关注，同时关注我校各相关部门、各研究生培养单位官网有关信息。
5、我校专门设立“研究生优秀新生奖学金”，用于奖励来自高水平大学、全国重点大学或高水平学科，且学习成绩在生源学校本专业排名居前列的研究生新生（含直博生、推荐免试研究生及统考考生）。
符合评选条件的2018级非定向硕士研究生和直博生，可于入学后至9月30日前向所在培养单位提出申请。
具体条件及奖励标准可参见《2018级研究生新生入学注意事项》，或入学后详见各培养单位有关评选通知。
武汉大学计算机学院培养方案(2018版)
计算机学院武汉大学计算机类的教学与科研历史可追溯到1958年成立的计算技术专业，1978年在此基础上又组建了原武汉大学计算机科学系，是全国最早建立的计算机科学系之一。
学院学科架构齐全，专业特色鲜明。
拥有计算机软件与理论国家重点学科，计算机科学与技术和软件工程两个一级学科博士授权点。
设有7个博士点（计算机软件与理论、计算机应用技术、计算机系统结构、信息安全、软件工程、安防应急信息技术、通信与信息系统），10个硕士点（计算机软件与理论、计算机应用技术、计算机系统结构、信息安全、安防应急信息技术、软件工程、通信与信息系统、模式识别与智能系统、计算机技术、电子与通信工程）、3个本科专业（计算机科学与技术、软件工程、物联网工程），2个博士后流动站（计算机科学与技术博士后流动站、软件工程博士后流动站）。
学院拥有国家多媒体软件工程技术研究中心、网络安全国家级虚拟仿真实验教学中心、湖北软件评测中心等教学科研基地和平台。
学院在计算机应用技术、软件基础理论与方法、信息安全与可信计算、媒体信息计算与分析、空间信息网络与网络计算、数据科学与工程、人工智能、软件服务工程、复杂软件的构造方法和验证技术、软件分析测试与质量保障、软件演化的理论与方法、软件工程数据管理与数据挖掘等研究方向已形成自己的特色，整体科研实力在国内高校中处于前列。
学院高度重视学生的科研和实践能力等综合素质的培养，加入了“基础学科拔尖学生培养试验计划”和“国家卓越工程师计划”。
计算机科学与技术专业和软件工程专业双双获批国家特色专业建设点、湖北省“国际化人才培养基地”；软件工程专业和物联网工程专业获批“湖北省战略性新兴（支柱）产业人才培养计划”、武汉大学本硕博贯通式人才培养改革试点单位。
经过多年的改革发展和办学实践，学院培养了一大批适应社会经济发展需求的复合型、创新型的高素质计算机人才，较好地实现了办学规模、结构、质量的协调发展。
学院现有教职工249人，其中专任教师187人，实验教学人员29人。
武汉大学研究生精品课程建设实施办法
武汉大学研究生精品课程建设实施办法(试行)为全面推进研究生培养体制机制改革,根据《武汉大学研究生教育质量工程建设方案》文件精神,学校决定在已有研究生精品课程建设基础上,整合相关工作，全方位推进研究生精品课程建设。
为保证研究生精品课程建设的顺利进行，特制订本办法一、研究生精品课程建设的目标研究生精品课程建设以培养高素质创新型人才为目标，通过借鉴国内外研究生教育的先进经验,不断优化课程体系，促进课程教学的科学化、规范化,重点建设一批与培养创新精神和实践能力相适应、富有创新特色和示范效应的精品课程，培养一批学术造诣高深、梯次结构合理的高水平研究生教学骨干团队，形成多样化与专门化、前沿性与应用性相结合的研究生课程体系，全面提升我校研究生教育教学质量。
二、研究生精品课程建设的原则与范围研究生精品课程建设坚持“质量第一"的原则，强调理论教学与科研实践的紧密结合，注重课程教学理念、教学方式、教学内容和考核方式的先进性与实效性，以硕士研究生学位课为主体,包括研究生一级学科通开课、全英文课程、专业必修课（含研究方向必修课）。
三、研究生精品课程建设的主要内容(一）一级学科通开课一级学科通开课是指研究生培养方案中按一级学科设置、通开通讲的学位课程，与专业必修课有明显的体系承袭关系,既要体现课程内容的基础性、前沿性与前瞻性，也要实现学科特色与师资队伍的整体优势。
每年资助20—30项,建设周期2年，资助经费4万元/项，建设要求如下：1、课程内容应体现一级学科的内涵、学科发展趋势以及与相关学科的关系，应覆盖下属二级学科或研究方向所涉及的重要理论及技术的最新研究成果，具有足够的广度和深度，与本科生同类或相近课程知识有显著区别。
2、以课堂讲授为主,实行团队授课，由骨干教师担任课程负责人，参与课程建设的二级学科或研究方向带头人共同承担该课程的讲授与教学计划及教学大纲的编制工作,组建高水平教学团队（3人以上）。
3、积极开展研究生教学研究与教学内容、方法的改革，不断优化课程体系,注重高水平教材建设，教学效果好，研究生评价高.（二)全英文课程全英文课程旨在推进研究生课程教学的国际化，系指教、学、考各环节全程使用英语的学位课程。
武汉大学研究生指导教师遴选工作暂行规定
武汉大学研究生指导教师遴选工作暂行规定武大研字〔2015〕6号为更好落实国务院学位委员会、教育部《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》（学位〔2014〕3号）等文件精神，建设一支德学双馨、造诣精湛的研究生指导教师队伍，健全以导师为第一责任人的责权机制，提高研究生培养质量，结合《武汉大学研究生教育质量工程建设方案（2014-2018）》（武大研字〔2014〕11号）、《武汉大学教师专业技术岗位聘任试行办法》（武大人字〔2012〕99号），特制定此暂行规定。
一、研究生指导教师遴选基本原则（一)有利于加强学科建设和学科结构调整，更好地培养满足科技进步、经济建设和社会发展所需要的拔尖创新人才。
（二）有利于提高研究生培养和学位授予质量，有利于调整学科研究方向，发展交叉学科、特色学科。
（三）按需设岗，公平竞争，坚持标准，保证质量。
二、研究生指导教师岗位任职资格基本条件（一）遵守国家法律和学校规章制度，热爱研究生教育事业，恪守学术规范和学术道德，严谨治学，为人师表，关爱学生。
（二）申请硕士研究生指导资格者应具有博士学位（艺术类学科可放宽至硕士学位）和副教授（副研究员、副主任医师）及以上专业技术职务；申请博士生指导教师资格者应具有博士学位和教授（研究员、主任医师）专业技术职务，学术成果突出的副教授可破格申请。
申请者年龄不超过57周岁。
（三）申请硕士研究生指导资格者应具有较丰富教学经验，已担任一门研究生课程的教学工作或协助指导过硕士研究生的学位论文。
（四）申请博士生指导教师资格者应是本学科的优秀学术骨干，在所从事的学科领域开展创新性研究，取得高水平学术成果；已完整培养过一届硕士生，或作为博士生指导小组成员协助培养过一届博士生，培养质量较好。
（五）鼓励开展跨学科研究，研究生指导教师可申请跨学科指导教师资格，申请程序与新增遴选导师相同。
（六）对不同学科申请者近五年来科研成果与项目的要求规定如下（以下的学术论文要求为第一作者或通讯作者）：1. 人文、社会科学的指导教师应具备条件硕士生指导教师：发表CSSCI及以上级别期刊论文5篇，其中重要期刊或奖励期刊论文1篇；主持教育部及以上项目1项。
研究生培养方案-测绘遥感信息工程国家重点试验室-武汉大学
430116测绘工程（Surveying and Mapping Engineering）全日制工程硕士专业学位研究生培养方案培养单位：资源与环境科学学院(205)遥感信息工程学院(213)测绘学院(214)卫星导航定位技术研究中心(618)测绘遥感信息工程国家重点实验室(619)一、培养目标测绘工程领域工程硕士的培养主要是解决测绘行业及相关工程部门高层次应用型、复合型人才紧缺的矛盾，面向生产第一线培养高层次工程技术和工程管理人才。
具体要求为：（一）拥护党的基本路线和方针政策，热爱祖国，遵纪守法，具有良好的职业道德和敬业精神，具有科学严谨和求真务实的学习态度和工作作风，身心健康。
（二）掌握本领域的基础理论、先进技术方法和手段，在领域的某一方向具有独立从事工程设计、工程实施，工程研究、工程开发、工程管理等能力。
（三）具有较高的综合素质和较强的创新能力和适应能力。
（四）掌握一门外国语。
二、领域简介测绘工程是研究地球和其他实体与空间分布有关的信息的采集、量测、分析、显示、管理和利用的工程领域。
研究内容包括确定地球的形状和重力场及空间定位，利用各种测量仪器、传感器获取与空间分布有关的信息，制成各种地形图、专题图和建立地理、土地等各种空间信息系统，为研究地球自然和社会现象、解决人口、资源、环境和灾害等社会可持续发展中的重大问题以及为国民经济和国防建设提供技术支撑和数据保障。
随着现代空间技术、微电子技术、计算机和信息技术的迅猛发展，测绘学科正步入一个自动化、网络化、实时化的发展阶段。
测绘工程有着广泛的应用，在经济发展规划、土地资源调查和利用、海洋开发、农林牧渔业的发展、生态环境保护、疆界的划定以及各种工程、矿山和城镇的建设等各个方面都必须进行相应的测量工作，编制各种地图和建立相应的地理信息系统，以供规划、设计、施工、管理和决策使用。
在国防建设和现代战争中，可持续、实时地提供战场环境，为作战指挥和武器的定位与制导提供测绘保障。
一流专业建设背景下专业认证的准备与实施——以武汉大学化学专业认证（第三级为例）
［收稿时间］2021-02-18［作者简介］王允（1982—），女，河南人，硕士，研究方向为教学管理。
［摘要］教育部以建设面向未来、适应需求、引领发展、理念先进的一流专业为目标启动“双万计划”，通过专业认证是建成一流专业的重要标志。
武汉大学化学专业在2016年12月底完成了专业认证（第三级）现场考察，是全国首批通过理学试点专业认证（第三级）的专业之一，回顾其专业认证工作的准备与实施，有利于全面认识专业认证，准确把握“五个度”，各高校可以积极参与专业认证，不断丰富专业内涵，培养一流人才，建成一流专业。
［关键词］一流专业；专业建设；专业认证；化学专业［中图分类号］G640［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）02-0039-042019年4月9日，教育部以建设“面向未来、适应需求、引领发展、理念先进、保障有力”的一流专业为目标，启动“双万计划”。
国家级一流专业建设分两步走：第一步，入选专业首先被确定为国家级一流本科专业建设点；第二步，通过教育部组织开展的专业认证后，正式成为国家级一流本科专业。
由此来看，通过专业认证是建成一流专业的重要标志。
一、全面认识专业认证（一）什么是专业认证专业认证是由国家认可的专门机构对专业人才培养质量的外部评价过程，目的是证明专业现在和将来能够达到既定的人才培养质量标准，主要对专业的学生培养目标及质量、师资队伍、课程设置、实验教学、教学过程管理及原始资料等方面进行评估。
1993年的土建类专业评估首开我国工程学士学位专业合格评估的先河。
2016年6月2日，我国成为《华盛顿协议》第18个正式成员国，通过认证专业的毕业生在相关国家申请工程师执业资格时可享有与本国毕业生同等待遇。
这标志着我国高等教育对外开放向前迈出了一大步，我国工程教育质量达到了国际标准[1]。
2015年，教育部高等教育教学评估中心启动人文社科类专业认证试点；2016年，认证试点扩大到理学和农学专业；至2017年，我国专业认证试点覆盖学科有理学、农学、新闻传播、文学、经济学和管理学专业；至2018年5月，全国共有198所高校846个专业通过认证。
武汉大学硕博连读“1+4”实施方案(试行)
武汉大学硕博连读“1+4”实施方案（试行）一、基本思路实行硕博连读1+4方案，主要目的是为了提高博士研究生教育质量，提升博士生的研究水平。
当前，博士教育的质量问题和结构问题都很突出。
结构问题主要在于专业博士生比例小。
对博士的新增需求更多地来自企事业单位、管理部门等实践领域，特别是大型高科技企业。
知识经济时代的竞争要求企业拥有强大的知识创新和技术创新能力，拥有高水平的研发队伍。
学术型博士难以适应应用领域的职业需要。
质量问题主要在于博士毕业生知识的系统性和广度不足，研究能力、创新能力不足。
专业博士的培养方案还不能适应培养目标的需要。
在我国已经实行了较长时间的硕博连读方案主要是2+3方案。
一般是缩短硕士教育学制，免除硕士论文的撰写与答辩，总学制为5年。
这种模式减少了科研训练的时间，往往造成硕博连读生的科研能力降低和科研兴趣减少。
同时，总课程也减少了，造成学生的知识结构在宽度和系统性方面存在不足。
针对博士教育的结构问题和质量问题，针对硕博连读2+3方案存在的问题，我们实行硕博连读1+4方案。
基本思路是：第一，将30-50%的博士指标用于硕博连读，使硕博连读作为一种主要学制，而不仅仅是一种补充；第二，在第一学年整合硕士课程和博士课程，后四年强化研究训练，将两个阶段有机结合起来，调整培养方案，着力优化博士生的知识结构，提高博士生的研究能力和创新能力；第三，明确区分学术博士(PHD)与专业博士(Professional Doctorate)，实行分类培养，利用1+4方案整合两个教育层次时间资源的优势，探索特色鲜明的培养模式，特别是专业博士的培养模式，以适应社会对应用型研究人才不断增长的需求。
专业博士按照技术开发、经营管理、职业实践的要求培养，按学科分别授予相应的专业博士学位，如临床医学博士、工程博士、法学博士、管理博士、教育博士等等。
二、学生与导师的遴选（一）学生的遴选博士生应该具备较强的专业综合能力，包括广博、专深的知识结构，良好的研究素养（如洞察问题、分析问题和解决问题的能力）和较强的实际研究能力（如选题能力、设计实验的能力、筛选信息的能力、验证假说的能力等）。
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关于印发《武汉大学研究生教育质量工程建设方案（2014-2018）》的通知武大研字〔2014〕11号各有关单位：为推进中国特色、世界一流的研究型大学建设，切实将提高质量作为研究生教育工作的重中之重，增强和提升研究生教育的核心竞争力与社会影响力，推动研究生教育又好又快发展，学校结合研究生教育发展的新形势、新要求，对《武汉大学研究生教育质量工程建设方案（2012-2016）》进行了修订。
现将《武汉大学研究生教育质量工程建设方案（2014-2018）》印发实施，请遵照执行。
特此通知武汉大学2014年2月27日武汉大学研究生教育质量工程建设方案（2014—2018）(修订版)一流的研究型大学必须有一流的研究生教育，研究生教育是研究型大学教育质量和核心竞争力的直接体现。
为进一步推进学校创建“中国特色、世界一流”研究型大学宏伟目标的实现，切实将提高质量作为学校研究生教育工作的重中之重，增强和提升研究生教育的核心竞争力与社会影响力，推动研究生教育又好又快发展，特制定本方案。
研究生教育是培养高层次人才的主要途径，是国家创新体系的重要组成部分。
实施研究生教育质量工程，既是贯彻、落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，以及三部委《关于深化研究生教育改革的意见》的战略需要，也是研究生教育自身发展的内在需要，更是主动服务需求，为国家经济社会发展培养一大批高层次拔尖创新人才的客观需要。
我校素有重视研究生教育质量的优良传统，明确将“质量是生命线”、“创新是主旋律”作为指导研究生教育工作的基本方针，在稳定研究生教育规模的同时，不断推进和深化研究生教育教学改革，使学校研究生教育质量不断提升，影响力不断扩大。
与此同时，我们也应清醒地认识到学校研究生教育质量仍存在一些不容忽视的问题，需要采取切实措施加以改进。
实施研究生教育质量工程是学校研究生教育改革与发展步入新的历史时期的重大战略举措。
质量工程的实施，对于强化质量意识，加强质量管理，形成重视研究生教育质量的文化氛围和保障研究生教育质量的长效机制，全面提高研究生培养质量，提升学校核心竞争力，培养国家经济社会发展需要的一大批拔尖创新人才，产出一大批高水平科研成果，具有十分重大的意义。
一、研究生教育质量工程的指导思想与基本目标（一）指导思想坚持以中国特色社会主义理论体系为指导，全面贯彻党的教育方针,遵循研究生教育规律和高层次拔尖创新人才成长规律；牢固树立高层次拔尖创新人才培养是学校的根本任务、研究生教育是学校核心竞争力的直接体现的理念，确立研究生教育优先发展的战略地位；坚持内涵式发展道路，以服务需求、提高质量为主线，更加突出服务经济社会发展，更加突出创新精神和实践能力的培养，更加突出科教结合和产学结合，更加突出对外开放，为培养更多高层次拔尖创新人才及产出更多高质量科研成果提供有力的支撑和保障。
（二）基本目标通过质量工程的实施，大幅度提高研究生优质生源比例，健全有利于优秀人才脱颖而出的招生选拔机制；构建分类指导、方式多样、充满活力并与国家经济社会发展和拔尖创新人才成长相契合的研究生培养模式；建设一批在国内处于领先水平的精品课程，推出一批高质量的教材、课件，拓展研究生培养基地和社会实践基地，大力推进跨学科研究生培养，以项目化和规模化方式推动研究生联合培养、国际交流与合作，加强研究生实践能力、创新精神培养和综合素质提升；建设一批高水准学科专业和学位点，优化学科结构，培养、吸引、选拔和聚集一批在国内卓有声望、在国际上有一定影响的导师队伍，培育和组建一批水平高、后劲足、具有很强创造力的导师梯队，以大视野、大气魄、大项目引领和带动拔尖创新人才培养，产生一批具有国际先进水平的标志性科研成果，建立优秀博士学位论文培育和产出的有效机制；建立健全研究生教育管理制度，加强过程管理、质量保证与评估，形成富有特色的、符合研究生教育规律的、科学的质量管理体系，建立稳定而有效的研究生教育质量保障与提升机制；不断增强研究生教育综合实力，扩大社会影响力，成为国家具有重要影响和示范性作用的学位与研究生教育基地。
二、研究生教育质量工程的主要内容（一)优质生源拓展与招生选拔优化工程1．优质生源拓展项目加大研究生招生宣传力度，采取灵活多样、行之有效的招生宣传方式，优化考生来源结构，争取更多优质生源，努力提高我校优质生源报考和录取比例。
通过参加“全国研究生招生现场咨询会”，到全国高等院校分布集中的地区开展招生咨询宣传活动，到“9 85”、“211”高校开展专场招生说明介绍会，扩大我校在重点院校考生中的影响力。
鼓励、组织培养单位到相关高校进行招生宣传，利用“优质生源互推平台”逐步与更多的重点院校和优势学科建立长期稳定的优质生源交流、合作、互推机制。
积极支持各培养单位举办“武汉大学优秀大学生暑期夏令营”活动，吸引相关高校及相关专业的优秀本科毕业生参与，制定优惠政策，吸引、选拔优质生源。
设立研究生优秀新生奖学金，对来自“985”高校学习成绩在本专业排名前10%的考生给予奖励。
通过接受调剂复试、推免生优先享受基本奖学金、优先推荐国际联合培养和硕博连读与直博生、优先推荐申请研究生优秀奖学金等政策措施，吸纳国内高水平大学考生。
以提高绩效为导向,完善招生指标分配模型及招生计划分配办法，建立生源结构动态调整机制，对优质生源增幅显著的培养单位，学校在招生指标、招生工作业绩奖励等方面给予倾斜。
加快招生信息网络和咨询平台的建设，增强信息公开力度，以多种方式为考生提供招生咨询和服务。
2．招生选拔优化项目深入推进研究生招生选拔方式改革，着力提高研究生选拔质量。
对具有特殊才能的人才建立专门的选拔程序，不断探索完善有利于拔尖创新人才和高层次应用型人才脱颖而出的考试招生制度。
进一步完善博士研究生优秀人才单独选拔工作，探索硕士研究生优秀人才单独考试选拔方式，进一步推进通过“入学考核”选拔博士研究生的招生方式改革，进一步推进“先面试后统考”的专业学位硕士研究生招生选拔方式改革。
进一步发挥命题工作在人才选拔中的重要作用，进一步强化评卷工作的规范公正，强化考试安全工作，加强命题质量分析，逐步建立试题库，推进分类考察，提高考试命题质量。
优化初试，强化复试，进一步发挥导师在复试中的主导作用，制定科学、合理的初、复试成绩比例，积极探索符合学科发展、体现学科特色的个性化复试办法。
（二）学术学位研究生培养模式创新工程1．思想政治教育途径拓展项目积极推进思想政治教育与研究生业务学习的紧密融合，把社会主义核心价值体系融入研究生教育全过程，把科学道德和学风建设纳入研究生培养各个环节。
重视对研究生人文素质、科学精神、学术道德的教育，培育研究生正直诚信、追求真理、勇于探索、敢于担当、团结合作的品质。
落实研究生思想政治理论课课程新方案。
加强研究生党建、心理健康教育和咨询工作。
2．深化研究生培养方式改革项目加大应用性、复合型人才培养力度，进一步完善研究生学制，彰显学科人才培养规律，强化分类培养特色；建立健全定位清晰、层次分明、有利于优秀人才脱颖而出的直博生制度和“1+4”、“2+3”、“3+3”的硕博连读培养体系，在基础学科积极探索本硕博长周期培养模式；优化培养方案，强化培养过程管理和学业考核，畅通分流渠道，加大淘汰力度。
3．国际合作培养拓展项目积极拓展研究生国际化培养渠道，努力推进与境外高水平大学联合培养研究生，合作开展双学位、联合学位项目，探索建立研究生海外实习与志愿服务机制；切实扩大联合培养博士生出国留学规模，大力推进国家公派研究生留学项目，设立研究生国际学术交流基金，加大优秀博士生海外研修支持力度，大力支持研究生参加高水平国际学术会议，每年选派300-500名优秀研究生到国（境）外一流的大学、一流的学科，师从一流的导师；聘请国际知名专家学者领衔建设一批国际化品牌专业课程，逐步建立与国外一流大学合作开发研究生课程的知识共享机制，打造5-10个全英文硕士项目；加强留学研究生的培养，不断提高我校博士研究生中具有国际学术交流经历的比例。
4．跨学科培养推进项目主动适应国家复合型高层次人才培养的需要，以协同创新中心建设为契机，进一步加强博士研究生跨学科拔尖创新人才培养试验区建设，每年遴选10-50名具有多学科知识背景和突出科研能力的优秀博士研究生进入试验区，开展跨学科团队式联合培养；鼓励培养单位之间结合学科特色与优势联合设计交叉学科培养项目，进行跨专业、跨院系培养建立跨学科课程选修平台，举办各种形式的“珞珈跨学科学术论坛”和“跨学科博士生沙龙”，为研究生跨学科培养锻造平台；建立复合导师制，充分发挥导师团队协同培养的优势，形成跨学科学术指导机制。
5．研究生创新平台建设项目以提高创新能力为目标，完善研究生科研资助体系，发掘研究生创新潜能，鼓励研究生自主提出具有创新价值的研究课题，在导师和团队指导下开展研究。
组建一批研究生创新团队，让研究生在参与重大科研项目过程中提升科研创新能力；建立研究生高水平科研成果奖励机制，完善“研究生学术创新奖”；支持研究生为完成高水平研究适当延长学习时间，实行博士研究生高水平科研成果延期资助计划，加强优秀博士学位论文培育，稳步提升研究生对学校科研成果的贡献力；积极营造鼓励创新、追求卓越的学术生态环境，坚持导师论坛常规化，支持优势学科举办全国博士生论坛与研究生暑期学校，搭建国内外优秀研究生学术交流平台。
加强校院两级学术交流平台建设，办好“弘毅讲堂”、“研究生学术科技节”、博士生学术沙龙等研究生学术科技品牌。
6．研究生实践创新能力提升项目鼓励高水平实践创新，积极推动与科研院所和行业企业的战略合作与联合培养，支持校所、校企联合建设拔尖创新人才培养平台，完善校所、校企协同创新联合培养机制，建设一批研究生实习实践基地，组织研究生到国家企事业单位开展科研实践，实现科学研究、服务经济社会发展与研究生培养的良性互动。
加强创业教育，扶持研究生科研成果转化，形成鼓励研究生创新创业工作机制。
7．研究生职业发展能力建设项目加强研究生职业发展教育和就业指导，通过举办专题讲座、开设就业指导课程、开展常态化就业咨询、进行职业倾向测评等方式，提高研究生就业创业能力。
大力拓展研究生就业市场，多方联系用人单位提供岗位需求与就业信息，拓宽毕业研究生就业渠道。
建立毕业生职业生涯发展状况跟踪反馈机制，提高研究生职业发展质量。
（三）学术学位研究生高质量课程建设工程1．公共课建设项目针对研究生教育发展的新特点，推进研究生公共课程体系和课程内容不断向“精、新”方向调整，进一步推进研究生公共课教学改革，重点在公共课的教学内容、教学形式和教学方法上进行创新，提高研究生公共课教学的实效性、针对性和感染力。
2．通开课建设项目继续以一级学科通开课和方法论课程为建设对象，重点资助在一级学科范围内通开通讲、以团队形式按主题讲授课程内容且授课对象达到一定规模的一级学科通开课课程，实行课程建设负责人制度，每年建设30门左右。