少年闰土教学设计公开课
公开课《少年闰土》教案
《少年闰土》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握本课中的生字词。
（3）了解闰土的人物形象及其与“我”的关系。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析闰土的形象特点。
（2）学会通过细节描写来表现人物性格的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生阅读名著的欲望。
（2）引导学生理解课文中所表现的少年闰土的勇敢、聪明、机智的品质，培养学生的品德素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握本课中的生字词。
（3）分析闰土的人物形象及其与“我”的关系。
2. 教学难点：（1）通过细节描写来表现人物性格的方法。
（2）理解课文中所表现的少年闰土的品质。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍鲁迅及其作品《少年闰土》。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文氛围。
（2）学生结合注释，理解课文内容，掌握生字词。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析闰土的人物形象。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习：（1）学生运用细节描写的方法，塑造一个自己喜欢的人物形象。
（2）学生相互交流，教师点评并指导。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调闰土的品质及通过细节描写表现人物的方法。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课后习题，深入理解课文内容。
3. 拓展阅读，了解鲁迅的其他作品。
五、教学评价：1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生掌握生字词的情况。
3. 学生分析闰土人物形象的能力。
4. 学生运用细节描写表现人物的能力。
5. 学生对课后作业的完成情况。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐、影视资料等方式，为学生营造一个生动、形象的学习氛围，让学生更好地感受课文中所描绘的场景。
2023年部编版语文六年级上册少年闰土公开课教案(精推3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土公开课教案（精推３篇）〖部编版语文六年级上册少年闰土公开课教案第【1】篇〗学习目标1、学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
课前准备课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
第一课时谈话交流，导入新课我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题，齐读课题。
检查预习，整体感知。
1、学生分段朗读课文，纠正字音。
默读课文，在课本空白处作简单的`批注，在文中你不理解的地方做上记号。
并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
2、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）初识闰土，了解特点随文练笔，进行仿写第二课时复习旧课，导入新课上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。
写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？再识闰土，探究深读1、学生默读课文，用简洁的语言概括。
2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。
（眉飞色舞等）4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。
练好之后读给同桌听，请同桌评一评。
5、学生自由练读。
你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）想象画面，指导背诵出示课本第一幅插图。
公开课《少年闰土》教案
公开课《少年闰土》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《少年闰土》。
（2）理解课文内容，把握主人公闰土的形象特点。
（3）掌握一些重点词语的意思和用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生的语文素养。
（2）培养学生热爱阅读、积极思考的习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生体会课文所表现的少年闰土的勇敢、聪明、善良品质。
（2）激发学生对农村生活的关注，培养爱心和同情心。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵课文《少年闰土》。
2. 理解课文内容，把握主人公闰土的形象特点。
3. 掌握一些重点词语的意思和用法。
三、教学难点：1. 理解闰土勇敢、聪明、善良的品质。
2. 学会自主学习、合作讨论的方法。
四、教学准备：1. 课文《少年闰土》文本。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《少年闰土》的作者、背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受闰土的形象特点。
（2）学生通过课文注释和查阅资料，理解重点词语的意思和用法。
3. 合作讨论（1）教师组织学生分组讨论，交流对闰土形象的理解。
（2）每组选代表进行分享，总结闰土的勇敢、聪明、善良品质。
4. 课堂拓展（1）教师引导学生联系实际生活，谈谈对农村生活的关注和体会。
（2）学生分享自己的感受，培养爱心和同情心。
5. 总结反馈（1）教师对学生的学习情况进行总结，给予肯定和鼓励。
（2）学生展示学习成果，分享收获和感悟。
6. 布置作业（1）学生回家后，朗读和背诵课文《少年闰土》。
（2）选择一个重点词语，写一篇小练笔，运用到实际生活中。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个生动活泼的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 引导探究：教师提出问题，引导学生主动思考，培养学生的问题意识和探究精神。
3. 合作学习：组织学生进行小组讨论，鼓励学生互相交流、分享，提高学生的合作能力和沟通能力。
《少年闰土》公开课教案
《少年闰土》公开课教案一、教学目标1. 通过学习《少年闰土》，让学生了解闰土的人物形象，体会作者对闰土的喜爱之情。
2. 学会本课的生字词，会用“项带银圈、一望无际、希望”等词语造句。
3. 有感情地朗读课文，并能选择自己喜欢的方式表达对课文的理解。
4. 理解课文内容，体会作者童年的快乐生活。
二、教学重点1. 学会本课生字词。
2. 有感情地朗读课文。
三、教学难点1. 理解课文内容，体会作者童年的快乐生活。
2. 学会本课的生字词，会用“项带银圈、一望无际、希望”等词语造句。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文内容。
2. 情感教学法：引导学生感受作者对闰土的喜爱之情，体会童年的快乐生活。
3. 互动教学法：教师与学生互动，引导学生主动参与课堂。
五、教学步骤1. 导入新课，展示闰土的图片，引导学生关注闰土的人物形象。
2. 学生自读课文，理解课文内容，体会作者对闰土的喜爱之情。
3. 教师讲解生字词，学生跟读，确保掌握生字词。
4. 学生分角色朗读课文，体会作者童年的快乐生活。
5. 教师提问，引导学生思考课文内容，深化对课文的理解。
6. 学生展示自己对课文的理解，可以采用绘画、表演等形式。
7. 课堂小结，强调本课的重点和难点。
8. 布置作业，巩固所学内容。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 生字词掌握评估：通过课后作业和课堂提问检查学生对生字词的掌握情况。
3. 课文理解评估：通过学生对课文内容的回答和作业展示，评估学生对课文的理解程度。
4. 情感态度评估：通过学生在课堂上的表现和作业反馈，评估学生对作者情感态度的理解和体会。
七、作业设计1. 抄写生字词，加强记忆。
2. 根据课文内容，绘制一幅描绘闰土生活的画。
3. 选择一个自己喜欢的段落，进行有感情地朗读，并记录下自己的感受。
4. 写一篇关于自己童年的小故事，尝试用上本课学到的表达方式。
《少年闰土》公开课教学设计(9篇)
《少年闰土》公开课教学设计(9篇)作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是勤劳的编辑为大伙儿收集的《少年闰土》公开课教学设计【9篇】，欢迎参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
少年闰土教学设计教案记录篇一一、教学目的：1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。
2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点：了解闰土的性格特点。
三、教学难点：了解闰土的性格特点。
四、教学准备：电脑、小黑板、图片、投影仪等。
五、教学过程：（一）谈话导入上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢？他就是——少年闰土（板书），今天我们共同来探究：他到底是一个怎样的人？从文中找出相关的语句来说明。
（二）学习讨论1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项。
（1）分小组讨论，设小组长一人。
（2）用铅笔划出相关语句。
（3）在空白处写上注释。
2、教师巡视指导（分优、中、差三组）3、分析理解（1）指名回答（2）学生回答：从哪些语句可以看出他是怎样的人？（3）教师指导a教师指导学生朗读b教师归纳分析启发一，如果学生回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出；启发二，引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“知识丰富”这一点；启发三，文中较后一自然段如何理解？（4）举例分析a、外貌描写部分学生找出相关的语句。
指导学生朗读，要突出其特点。
教师分析：“紫色的圆脸”说明了什么？（勤劳）（板书）“头戴小毡帽”说明了什么？（朴实）（板书）“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么？（父亲爱他）b、看瓜刺查部分学生找出相关的语句。
指导学生朗读，要突出其特点。
刺查有几个动作？用横线划出。
从“听”中可以看出闰土什么？（板书：聪明能干）闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”？（板书：机智勇敢）想象一下闰土是怎样刺查？哪个同学表演一下？从这件事可以看出闰土有什么特点？教师小结4、教师小结（三）质疑延伸1、还有哪些疑问？2、学生提问3、师生解答4、课外延伸（可以去阅读小说《故乡》）（四）教师总结点明板书（五）板书设计紫色的圆脸头戴小毡帽勤劳朴实颈套银项圈约莫十一二雪天捕鸟捡取贝壳机智勇敢闰土聪明能干看瓜刺鸟潮汛观鱼知识丰富舍不得送礼物真诚友善《少年闰土》教学设计篇二学习目标：１、有感情地朗读课文中的有关句段，体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。
《少年闰土》公开课教案
《少年闰土》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《少年闰土》的诗句。
学生能够分析并解释诗歌中的意象和修辞手法。
学生能够描述闰土的人物形象及其与作者的关系。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方式，培养文学鉴赏能力和批判性思维。
学生通过分析诗歌的结构和语言，提高文学分析和写作能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够体验和表达对自然的热爱和对生活的感悟。
学生能够理解并尊重不同文化和历史背景下的文学作品。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍鲁迅和他的作品《少年闰土》。
解释诗歌的背景和创作动机。
2.2 诗歌结构分析：分析诗歌的韵律、节奏和分行。
解释诗歌的开头、发展、高潮和结尾。
2.3 意象和修辞手法：引导学生识别和解释诗歌中的主要意象。
分析并讨论诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人、象征等。
第三章：教学过程3.1 导入：通过问题或引导性问题引起学生对诗歌的兴趣。
引导学生思考他们自己对少年时代的记忆和感受。
3.2 朗读与讨论：学生朗读诗歌，注意语音语调和情感表达。
学生分小组讨论诗歌的意义和情感，分享各自的解读和感悟。
3.3 分析与解释：教师引导学生分析诗歌的结构和语言特点。
学生通过写作或口头表达的方式，解释诗歌中的意象和修辞手法。
第四章：教学评估4.1 课堂参与：观察学生在讨论和朗读中的积极参与程度。
评估学生的提问和回答问题的质量。
4.2 作业评估：评估学生写作和口头表达的质量，包括诗歌分析和解读的准确性。
评估学生对问题的深入思考和逻辑性表达。
第五章：教学延伸5.1 相关文学作品推荐：推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等。
推荐学生阅读其他描述少年时代的文学作品，以便进行比较和拓展。
5.2 课堂活动延伸：组织学生进行诗歌创作或改编活动，以培养创造力和表达能力。
组织学生进行文学讨论或辩论，提高批判性思维和公共演讲能力。
第六章：教学资源6.1 教材与辅助材料：教材：《少年闰土》原文及相关注释。
《少年闰土》教学教案(优秀16篇)
《少年闰土》教学教案（优秀16篇）少年闰土教学设计1第一课时预设目标：1、通读课文，整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。
2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写人物外貌。
3、在整体感知的基础上，学习描写看瓜刺猹的片段，了解闰土的勇敢，体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。
教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。
体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学过程：一、导入新课1、著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。
（出示课文插图）2、音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。
说说听了故事之后的感受。
他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。
板书：少年闰土二、整体感知课文。
（一）你想认识这位朋友吗？初读课文，难读难记的地方多读几遍。
辅助阅读：1、鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方？请大家快速读读课文，找一找，注意文中生僻的字词，做好记号，能联系上下文想想意思。
（其间、仿佛、素、如许、单、无端）2、反馈交流，部分问题存疑。
教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
3、填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，还能说说理由；（二）学生反馈交流。
（板书学生对闰土的认识。
）三、提出问题，互释疑点，保留问题。
1、这是一篇写人的文章，以你多年的学习经验，你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文？（研读外貌、语言、行动、心理活动的句子，了解人物特点。
）2、提出本课的教学目标（通过人物外貌、形象的分析，了解人物特点），让学生找到相应的片段（第一小节和描写闰土外貌的片段），选择读书的方法（自由读，做旁注读，圈圈画画读）。
2023年部编版语文六年级上册少年闰土公开课教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册少年闰土公开课教案第【1】篇〗（教学目标）1.梳理课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2.学习抓住外貌、动作、语言体会人物特点的方法。
3.初识鲁迅，初步感受鲁迅文字的味道。
（课前交流）A.这篇文章很长，对于这样的文章，比较常用的读书方法是默读。
（板书：默读）默读与朗读有何区别？（1）默读时，不能发出声音；（2）默读时，不能张开嘴巴；（3）默读的速度比朗读更快。
“一目十行”说的就是默读。
有的同学认为，朗读可以读出感情，而默读不出感情，你们认为呢？（朗读通过声音和表情传达感情，默读可以通过表情来传达感情。
默读时，读者的表情随着文章感情的起伏而不断变化。
）待会默读时，老师要看一看，谁的嘴巴没有动，谁的脸上能传达出课文的感情。
B.上语文课三项基本功：聚精会神地听、全神贯注地看、滔滔不绝地讲。
看徐老师半分钟，不知道同学们对我这个大朋友有什么样的了解，谁来说说？(引导学生从人物外貌语言神态等方面体会特点) 好了，经过几分钟短短的聊天我们都认识了，你跟朋友聊天是不是这样坐得端端正正？不用，今天我们就像朋友一样，敞开自己的心扉，好不好？我看看谁最自然。
哎，对了，放松一点，没关系。
刚才你们从徐老师外貌动作神态甚至是语言对我这个大朋友有所了解，相信通过这节课我们彼此会有更深的了解。
C.谈学生姓名中五行知识。
（教学预设）一、导课，识鲁迅1.出示插图，深情朗读第一段。
——初次和这位朋友见面，你对他有什么印象？2、今天我们学习著名作家鲁迅先生写的一篇小说——《少年闰土》。
知道作者鲁迅吗？我们手头也有现成的资料袋。
学生自读课后“资料袋”，渗透指导学生用好工具书。
——读了资料袋，我们了解了鲁迅其实是作者的笔名。
3.学生自由朗读课文——读鲁迅的文章不是件容易的事，有的人说味道很好，有的人说读不懂，得慢慢品。
下面就请你自由朗读课文，读准字音，读通课文，感受一下大作家鲁迅的语言风格。
少年闰土公开课教案
少年闰土公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《少年闰土》，使学生了解闰土的人物形象、故事情节以及作品的主题思想。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生阅读理解能力、思维能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受闰土的勇敢、聪明、善良品质，培养学生的道德情操和爱国情怀。
二、教学重点1. 闰土的人物形象分析。
2. 作品的主题思想探讨。
三、教学难点1. 闰土勇敢、聪明、善良品质的深入理解。
2. 作品现实意义和历史背景的把握。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受作品的语言魅力，体会闰土的形象特点。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分析闰土的人物形象和作品主题。
3. 分析法：教师针对作品中的关键词句、情节进行深入分析，引导学生理解作品内涵。
五、教学准备1. 教材：《少年闰土》。
2. 课件：闰土故事情节、人物形象、主题思想等相关资料。
3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
教案内容请提供具体的章节要求，以便我为您编写详细的教案。
六、教学过程1. 导入新课：简要介绍闰土的生平和创作背景，引导学生关注闰土这一人物。
2. 朗读课文：学生齐读《少年闰土》，感受作品的语言魅力。
3. 分析人物形象：引导学生关注闰土在文中的言行举止，分析其勇敢、聪明、善良的品质。
4. 探讨作品主题：分组讨论闰土故事背后的社会现实，探讨作品的主题思想。
5. 总结提升：教师归纳学生讨论成果，对闰土的形象和作品主题进行总结。
七、课堂练习1. 根据课文内容，简要概括闰土的人物形象。
2. 结合课文，阐述你对闰土勇敢、聪明、善良品质的理解。
3. 谈谈你对《少年闰土》主题思想的看法。
八、课后作业1. 熟读《少年闰土》，掌握课文内容。
3. 调查了解当代少年的生活现状，对比闰土的时代背景，思考当代少年应具备的品质。
九、教学评价1. 学生对闰土人物形象的把握程度。
2. 学生对作品主题思想的理解深度。
3. 学生在课堂讨论中的表现，包括观点阐述、思维活跃度等。
少年闰土公开课教案
少年闰土公开课教案少年闰土公开课教案 1教学目标１、学习本课生字、新词。
２、相识闰土，了解他是怎样一个人。
３、初步了解他与小少爷之间发生的事。
４、有感情朗读部分内容。
教学重点了解少年闰土这个人和形象。
教学难点体会文中作者字里行间流露的对闰土的感情。
教学用具多媒体。
教学流程一、导入１、孩子们，上学期我们参观了鲁迅先生小时候上学的地方，那里──“三味书屋”，这学期我们又通过他的侄女写的──“我的伯父鲁迅先生”，知道了鲁迅先生的为人，他是一个──“为他人想得多，为自己想得少”的人，那今日我们再来了解一下这位大文学家儿时的好挚友，好吗？作为闻名遐迩的人物，作为一个小少爷，你认为他的挚友会是一个什么样的人呢？２、配乐朗诵第１自然段，引出少年闰土。
二、整体感知，学习字词１、快速默读课文，勾画诞生字、不懂的词。
２、学习生字、新词（大屏幕显示）。
３、将生字和重点理解的词所在的句子多读两遍。
三、相识少年闰土１、刚才看了图片，也默读了课文，原来鲁迅儿时的好挚友不像我们想的那样。
有了一个初步印象后，假如我们想深化地了解他究竟是个什么样子，又该读哪儿呢？请大家再次快速默读课文，找出相关的段落，读一读。
２、练习朗读第１自然段，你感受到了什么？（环境美，月夜静，少年机敏。
）３、指导朗读：颜色词──读得鲜亮。
４、配乐诵读，感受美景，体会少年闰土是个什么样的小孩５、朗读第４自然段，你读懂了什么？６、归纳出闰土的相貌。
四、了解趣事１、小少年“我”与闰土因为什么缘由见面了？２、“我”与闰土在一起时，他告知了我很多事，请你再次流览课文，然后与小组成员探讨，用简炼的语言归纳出他们都说了那些事？３、在这些事中，给小少年印象最深的是什么？为什么？４、朗读８～１３自然段，找出写刺猹的动词。
看看这个片段表现了闰土的什么？你觉得他怎样？５、分角色朗读，体会不同人物的特征。
五、拓展将１～４与８～１３结合写出一个新的月夜刺猹的片段。
少年闰土公开课教案 21、有感情地朗读课文。
《少年闰土》公开课教案
《少年闰土》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《少年闰土》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，掌握闰土这个人物形象。
（3）了解课文的时代背景，体会作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解和感悟能力。
（2）通过分析闰土的形象，培养学生的审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生热爱文学，培养阅读兴趣。
（2）感受闰土的勇敢、聪明、善良品质，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，掌握闰土的形象。
（3）体会作者的情感，了解课文时代背景。
2. 教学难点：（1）闰土形象的分析。
（2）课文中的一些生僻字词的理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介鲁迅及其作品《少年闰土》。
（2）引导学生关注闰土这个人物形象。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言美。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，掌握闰土的形象。
3. 合作学习：（1）分组讨论闰土的形象特点，总结闰土的性格特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调闰土的形象特点和课文的情感。
四、课后作业：1. 熟读并背诵课文《少年闰土》。
2. 结合课文内容，写一篇关于闰土的作文。
五、教学反思：在课后对教学效果进行反思，看是否达到教学目标，学生对闰土的形象是否有所理解，对课文的情感是否有所体会。
根据学生的反馈，调整教学方法，为下一步的教学做好准备。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力和表达能力。
2. 情境教学：创设情境，让学生身临其境地感受课文中的情节，更好地理解闰土的形象。
3. 比较教学：将闰土与其他文学作品中的人物进行比较，引导学生深入分析闰土的性格特点。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和表达能力。
《少年闰土》公开课教学设计优秀4篇
《少年闰土》公开课教学设计优秀4篇《少年闰土》教学设计篇一学习目标及要求：知识和技能：1、学会本课9个生字。
2、能正确、流利、感情读文。
(重点)3、了解课文讲述有关闰土的事情，从中体会人物特点。
(重点)4、学习作者的写作方法。
(难点)过程与方法：1、有速度地默读全文。
2、概括课文主要讲了几件事。
3、根据画面展开想象。
情感、态度、价值观：体会在旧中国的黑暗下，闰土身上所展现的品质。
课前准备：1、查找并收集有关鲁迅先生的资料。
2、本课的生、字、词卡片和鲁迅形象图。
学习指导时间：2课时活动设计：第一课时一、激趣导入1、介绍朋友，并与学生试着去和他打招呼。
师：今天教师给你们位新朋友，大家想知道他是谁吗？生：齐答：想！师：他叫闰土(出示课文插图)板书：闰土，谁能主动与闰土打个招呼？创设情境：让学生对着闰土的插图交流。
2、鲁迅先生回到阔别已久的故乡时，想起了他三十年前的伙伴(听老师讲闰土刺猹的故事，学生谈感受。
)引入课题——少年闰土。
二、整体感知课文1、仔细读文，找出文中陌生的'字词，用熟悉的方法去理解。
2、读课文后，你觉得闰土是个怎样的少年？并说说理由。
3、学生相互交流。
4、出示生字、词卡片，让学生辨认理解并正确运用。
三、质疑让学生找出文中自己已读懂或没弄懂的地方，分别做上记号，并分小组合作交流，共同解决。
四、了解闰土的形象1、指名在文中找出。
2、让学生边读边体会其形象特点。
归纳(纯朴、活泼)3、通过毡帽及紫色，体会闰土的健康。
4、自由读这部分，学习作者描写闰土外貌的方法，试写几句。
五、教学文中第一段画面1、用喜欢的方式读这部分，看看什么地方给你留下的印象最深？2、反馈交流，相互体味。
3、指导在体会情感的基础上去感情朗读。
第二课时一、开门见山，直入主题1、出示文中闰土刺猹的画面，让学生看图，说说从图中可以看出闰土是个怎样的少年？(机智勇敢)2、闰土除了这时所表现的特点外，其实还有很多呢！让我们一起去学习课文吧。
《少年闰土》公开课教案
《少年闰土》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生理解《少年闰土》的故事情节和人物形象。
培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
帮助学生掌握一些重点词汇和表达方式。
1.2 过程与方法通过阅读和讨论，让学生分析闰土的人物特点和故事背景。
培养学生通过细节理解作品，提高阅读技巧。
引导学生思考作品中的道德和社会问题，培养批判性思维能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对农村生活和传统文化的理解和尊重。
引导学生思考个人梦想与现实的关系，培养积极向上的心态。
培养学生的同理心和对他人的关心，提高人际交往能力。
第二章：教学内容2.1 课文简介《少年闰土》是鲁迅先生创作的一篇短篇小说，讲述了主人公闰土的成长经历和他与家乡的关系。
故事背景设定在20世纪初的中国农村，通过闰土的视角展现了当时的社会状况和人们的生活。
2.2 人物分析闰土：故事的主人公，一个聪明、善良但命运多舛的少年。
父亲：一个严厉、传统的人，对闰土有着很高的期望。
母亲：一个温柔、善良的女人，对闰土充满关爱。
2.3 故事情节闰土与家乡的朋友们的互动：闰土与朋友们一起玩耍、探险，展现了他们的童真和友谊。
闰土与家人的互动：闰土与父亲的冲突和矛盾，以及与母亲的亲密关系，揭示了家庭背景对闰土成长的影响。
闰土的梦想与现实：闰土渴望离开农村，追求新生活，但现实却让他陷入困境。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点学生能够理解《少年闰土》的故事情节和人物形象。
学生能够分析闰土的人物特点和故事背景。
学生能够思考作品中的道德和社会问题，培养批判性思维能力。
3.2 教学难点学生能够理解作品中的农村生活和传统文化。
学生能够思考个人梦想与现实的关系，培养积极向上的心态。
学生能够分析作品中的细节，提高阅读技巧。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法阅读理解：通过阅读课文，让学生理解故事情节和人物形象。
讨论与分享：让学生分组讨论，分享对人物和故事的理解和感受。
写作练习：让学生根据课文中的情节，创作类似的短篇小说或故事。
24.少年闰土-教学设计公开课
当闰土在瓜地刺猹的时候，“我”正在____________________________（干什么）
当闰土在雪地捕鸟的时候，“我”正在____________________________（干什么）
当闰土在海边拾贝的时候，“我”正在____________________________（干什么）
根据文段选词填空。
2.默读第2、3自然段，交流：
文中的“我”是什么身份？闰土呢？“我”和闰土认识的原因是什么？
出示2、3自然段，边读边分析体会。
3.默读第6～18自然段，说一说：
闰土给“我”讲了几件有趣的事情？你最感兴趣的是哪件事？
（1）“下大雪了，在沙地里捕捉各种鸟。”用简洁的语言怎样概括
雪地捕鸟
教学重难点
1.学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。
2.理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和的意思。
教学方法与手段
讲授、探究法
教学准备
课件
教
学
过
程
教学内容
第一课时
一、谈话导入新课。
1.了解伟人，知道单元阅读和习作要求。
导语：今天，我们先来认识一位伟大的文学家、思想家、革命家——鲁迅。请大家把课本翻到单元导读页，上面有鲁迅先生的照片和简介，我们先来读一读，对鲁迅先生有个大概的了解。（学生将课本翻至对应页，自主阅读。）
本单元的阅读要素是：借助相关资料，理解课文主要内容。
写作要求是：通过事情写一个人，表达出自己的情感。
（2）你能用相同的方法概括出其他几件事吗？
海边拾贝瓜地刺猹看跳鱼儿
（3）从“扫出空地、支起一个大竹匾、撒下秕谷、一拉”等词语中可以体会到什么？
少年闰土公开课教案
少年闰土公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《少年闰土》课文；（2）掌握闰土的人物形象、故事情节和主题思想；（3）了解鲁迅先生的生平事迹及其在我国文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析闰土的人物特点；（2）学会欣赏鲁迅先生的文学才华，培养阅读经典文学作品的兴趣；（3）提高口语表达能力，学会用恰当的语言描述人物和事件。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感；（2）培养学生尊敬师长、团结互助、诚实守信的品质；（3）培养学生勇于创新、敢于担当、乐观向上的精神。
二、教学内容1. 课文《少年闰土》的阅读与理解；2. 闰土的人物形象分析；3. 鲁迅先生的生平事迹介绍；4. 讨论闰土故事中的主题思想；5. 朗读、背诵课文。
三、教学重点与难点1. 教学重点：闰土的人物形象、故事情节和主题思想的理解与分析；2. 教学难点：鲁迅先生的写作风格及其在我国文学史上的地位。
四、教学过程1. 导入新课：介绍闰土的作者鲁迅先生，引导学生了解鲁迅先生的生平事迹及其在我国文学史上的地位；2. 阅读课文：学生自读课文，理解故事情节，体会闰土的人物形象；3. 分析讨论：分组讨论闰土的人物特点、故事情节和主题思想，分享讨论成果；4. 讲解拓展：教师针对学生讨论中的重点、难点问题进行讲解，引导学生深入理解课文；5. 朗读背诵：学生朗读、背诵课文，感受鲁迅先生的文学魅力。
五、课后作业1. 熟读并背诵课文《少年闰土》；3. 调查了解鲁迅先生的其他作品，下节课分享给同学们。
六、教学评价1. 学生对闰土的人物形象、故事情节和主题思想的掌握程度；2. 学生对鲁迅先生的写作风格及其在我国文学史上的地位的理解；3. 学生的朗读、背诵能力及口语表达能力；4. 学生对课后作业的完成情况。
七、教学策略1. 利用多媒体展示鲁迅先生的生平事迹，增强学生的学习兴趣；2. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考、探讨；3. 组织小组合作学习，培养学生的团队协作能力；4. 注重朗读、背诵的训练，提高学生的口语表达能力。
《少年闰土》公开课教学设计
《少年闰土》公开课教学设计《少年闰土》公开课教学设计篇1 一、教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。
2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
3、通过人物的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。
4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
二、教学重点：闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事，在这四件事中通过人物的语言，动作和外貌描写，体会闰土这个人物形象。
同学可以让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。
三、教学难点：文章中出现的“四角的天空”，现在的学生很难体会和把握什么是四角的天空。
通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的向往。
四、教学过程：（一）导入新课师：我国有这样一位大文豪，他以笔为“武器”，同敌人战斗了一生，被誉为“民族魂”。
同学们，你们知道他是谁吗？（鲁迅，课件出示鲁迅的画像）你对他又有那些了解呢？生：介绍鲁迅的有关资料。
（课后资料袋中的内容）师：今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章------少年闰土（板书并齐读课题）（二）品读感悟，体味人物形象1、理清文章脉络，初步感知2、仔细研读，感受人物形象请同学们在课文中找一找：闰土给我讲了几件事，并把相关的语段找出来读一读。
3、研读雪地捕鸟。
体会闰土具有怎么样的特点。
聪明能干。
4、对了，闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪明能干的特点，这部分中哪些地方能体会到他的聪明能干呢？（生标动词）扫，支，撒，看，拉，罩。
5、指导学生怀着这种敬佩的心情再来读这部分对话，来仔细体会闰土的聪明能干。
6、小组合作，研讨其他事件，进一步感悟闰土的形象。
集体汇报交流。
（三）体会“我”的情感变化1、出示课文插图。
师：闰土和我这两个好朋友在说看瓜刺猹的时候是怎么样说的呢？我们把这两个小伙伴请出来（出示两个小伙伴的插图）。
师：哪个是我，哪个是闰土？2、听了闰土的话，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。
《少年闰土》教案(6篇)
《少年闰土》教案（6篇）少年闰土教案篇一一、直接导入，激发兴趣师：有的人活着/他已经死了/有的人死了/他还活着/有的人/骑在人民头上：呵，我多伟大！/有的人/俯下身子给人民当牛马。
他就是我国文学巨匠——鲁迅生：交流对鲁迅先生的了解。
师：结合学生的回答，简介作者师：鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴——少年闰土（设计意图）：创设情境，了解文学巨匠鲁迅先生及他的伟大人格和重要成就，这也是本单元的训练重点。
二、整体感知课文（一）、师：你想认识这位少年吗？细细地读读课文。
生：仔细阅读，读准字音，并扫清障碍。
1、易读错的字音：闰土猹正月神佛五行竹编秕谷供品畜生鹁鸪伶俐獾猪2、注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。
（其间、仿佛、素、如许、单、无端、便是）师：填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，还能说说理由；生：预设（机智勇敢知识丰富自由健康可爱……）的闰土师：、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？生：（少爷，衣来伸手，发来张口，衣食无忧）的我生：学生:反馈交流。
（板书学生对闰土和“我”的认识。
）师：作为少爷的“我”与忙月的忙月的儿子闰土的感情怎么样？生：找出有关语句。
师：为什么“我”对闰土的感情这么深厚呢？哪一句话告诉我们的？生：（啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
师：（过渡）闰土告诉了“我”哪些新鲜事？找出相关语段并概括。
三、快速浏览课文，初步了解课文。
师：课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？生：预设，捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼师：（小结）在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？他在作者脑海中到底是一个什么形象呢？四、学习第一自然段，感知闰土形象。
师：由问题进入第一自然段教学。
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。
生：（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。
2023年部编版语文六年级上册少年闰土公开课教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土公开课教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册少年闰土公开课教案第【1】篇〗教学目标1.学会本课生字及新词。
2.有感情地朗读课文，背诵第1段。
3.读懂课文，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。
教学重点让学生感受文中人物（闰土）形象，体会外貌描写对刻画人物形象的作用。
教学难点理解含义深刻的句子。
教学准备教师：课文插图。
学生：搜集关于鲁迅的故事或资料。
教学时数2课时。
教学过程一、展示，引出闰土1.展示“看瓜刺猹”图，教师朗读，了解鲁迅笔下的闰土。
(教师：同学们，这节课我还给你们带来了一个跟你们年龄相仿的新朋友，你们想不想认识他。
)2.学生谈初识闰土的印象，揭示课题。
二、整体感知，初识闰土1.自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。
快速浏览一下课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。
(如写了我记忆中看瓜刺猹的闰土，与作者初次相识的闰土，和我看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿、捡贝壳的闰土，和我分别的闰土。
相机板书记忆、相识、相处、分别)2.交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。
（1）你觉得你印象最深刻最感兴趣的是哪个部分？为什么？（2）这四个部分当中哪个部分写得最详细？（相处这部分。
）三、顺学而导，了解闰土1.找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑有哪些稀奇事。
2.以闰土语言为突破口体会人物特点：（1）指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟”“海边拾贝”“看瓜刺猹”“看跳鱼儿”四件事。
①找出闰土和我的对话，注意读准字音，读准句子，品读其中有哪些有意思的事。
②这些有意思的事，你们经历过吗，听过吗？像这样没经历过的事是什么事？（板书：稀奇事）③如果是你，你最想干哪件事？为什么？（2）自读闰土的话，边读边想象画面。
问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读，师相机指导。
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穿越时空探寻大师语言表达的秘密
——《少年闰土》教学设计
【设计理念】
【教学目标】
【教学重难点】
【教学准备】
【教学教程】
【设计意图】
一、揭题解字，感知大师文章条理清
1、今天咱们要去认识一个海边的少年（板书：闰土）这是我们著名作家鲁迅的作品。
2、课前布置了大家朗读课文，你们读了吗？那老师要检查一下，你读得是否正确、流利。
(出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思)
小结：请大家翻开书，再轻轻读读这些句子。
当时正是文言文和现代白话文交替的时代，所以读鲁迅那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。
刚才大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具的方法来读懂这些词语。
这就是非常好的理解方法。
3、课文要读进去，还要读出来，下面根据你对课文的阅读，思考一下文章的写作顺序，完成下面一个
练习。
（出示练习题1：认真朗读课文，请按照课文写作的顺序进行排列。
）
相处离别回忆相识
【设计意图】
二、读批并重，感知大师文章画面美
1、理清了文章的顺序，也就了解了文章的大意。
说起这段回忆呀，对于作者的确可以说是刻骨铭心。
（出示第一段）请你轻轻地读这段话。
（一）环境描写，读出色彩。
（1）谁来读读第一句话。
（随生的朗读及时评价）
（2）朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现自己所描绘的画面。
请你来读出那些美丽的色彩。
（3）让我们美美地读第一句话。
（二）人物描写，学习批注
（1）谁来读第二三句话？
（2）如果用一个词语来形容这几个少年，你会用什么词？
（3）咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。
老师选一个词语，你可以用自己的，也可以选择同学的。
（板书机智勇敢）
（4）谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。
（三）对比朗读，感受变化
师：下面，我们合作朗读这段话，你们读第一句，我读后面两句。
大家看，如果第一句描写的是景物，那么第二三句话描写的就是人物；如果说景物是静态的描写，那么人就是；如果读静的景物用舒缓的语调，那么读动的人物就需要用；读景物要读出它的色彩，那么读人物就要读出他的；动静相生，我们就来比比谁读得更好。
（师生合作朗读）
【设计意图】
三、读中品味，领悟大师文笔妙
（1）作者课文一开头，就在美丽的环境中烘托出一个机敏勇敢地少年，不仅让我们读出了作者对这一画面深刻的印象，也让我们对少年充满了兴趣。
那么赶紧让我们去见见闰土的真实面貌吧。
（出示外
貌的句子）
（2）眼前的闰土，如果要你用一个词来形容他，你会用一个什么词？
（生：健康活泼朴实可爱等）
（3）像刚才那样选一个词批注在句子旁边。
老师也选一个词。
（板书：健康朴实）谁来读这句话，读出他的朴实可爱。
（4）从作者对闰土的外貌的描写，你发现了什么吗？想想我们描写人物外貌一般怎么写？（写头发，鼻子、眼睛。
特别喜欢写眼睛，一写女同学就是水汪汪的大眼睛，一写男同学就是炯炯有神，都长一个样。
）而作者这儿呢？老师读到这儿就想到一位漫画家丰子恺。
老师带来了他的两幅作品，你们会发现这两位大师在描写人物上有共同点。
（出示图画，生评价）你看，两位大师都没有细致刻画五官，但是，读着这样的描写，看着这样的漫画，孩子的天真，祖母的慈爱，家庭的融洽感受到了吗？闰土的朴实健康感受到了没？他们不仅特点鲜明，还很传神，你知道为什么吗？（引导学生了解抓住人物最大特点来写）（5）没错，抓住人物最大特点，哪怕是寥寥数笔，也能写的活灵活现，对于鲁迅这位城里的少爷来说，与他年龄相仿的闰土，最大的特点不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，而是紫色的圆脸，因为城里的孩子都是白皙红润的。
而是戴的小毡帽和脖子上的银项圈。
（引导生自己说）
总结：从这我们可以得到启发：描写人物一定要抓住最大的特点来写。
（师提示：如果眼睛有特点也可以写）
【设计意图】
四、创意读文，聆听大师心中情
（一）概括趣事，感知丰富
1、年龄相仿的很快我们就成了形影不离的好朋友。
在一起时，我最经常做的事是什么？听着他滔滔不绝地讲述，我发出了怎样的感叹？无穷无尽写出了( )，稀奇则写出了（）文中描写了他讲述的几件事呢？
（引导学生用四字词语归纳第一件事）
然后让学生用四字短语概括出另外三件事。
幻灯出示：（雪地捕鸟）--（）——（）——（）（引导学生概括）
（二）品读省略，感受能干
1、这四件事无论哪一桩，哪一件，都让作者觉得是新鲜事、稀奇事
这些事一而再，再而三，三而四地撩拨着“我”的心。
而且大家发现没有，在闰土每一次讲述的最后，总会出现一个标点符号。
（生发现省略号）
2、找找有几处这样的省略号？（生读一处，师出示一处，并请说说省略的是什么）
3、你看，读着这些省略号，我们似乎看到作者（向往）的心。
听着闰土娓娓道来、滔滔不绝，此时在我的心中，闰土简直可以用一个什么样的词来形容呀！
（生可能答：见多识广知识渊博神通广大聪明能干）
4、真会用词，请你选择一个词写在课文边上。
老师也选择一个。
（板书）
（三）串读故事，感受渴望
1、闰土就是这样见多识广，知识丰富，聪明能干。
比如，第二天“我”要他捕鸟的时候，他说——
( 生读雪地捕鸟) 若生读得不够好，引导：你想呀，闰土再讲这些事的时候，会是一种什么样的神情？那哪位同学读出这种神气和自豪来。
（生再读）
师：我于是又很盼望下雪。
闰土又对我说——（生读月夜刺猹）师随机点拨：轻点，你这样会把猹给吓跑的。
它不咬人么？（生继续读）
师：不愧是见多识广的闰土。
更妙的是，我们沙地里——（生读）
2、听着闰土滔滔不绝的讲述，“我”不由自主地羡慕——（出示句子：我素不知道天下有……）
3、“我”又情不自禁地感叹——（出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，……）
4、“只看见院子里高墙上的四角的天空”让你想到一个成语——（井底之蛙）
5、是的，当闰土在雪地捕鸟的时候，我在；当闰土在看瓜刺猹的时候，我在，当闰土海边拾贝、看跳鱼儿时，我在。
6、所以闰土讲述的无论是哪一桩哪一件，对于我来说，唤起的一再是这样的感觉：（出示句子）
这是什么样的感觉呢？（不知道）是呀，我不知道，我不知道。
我并不知道，我也没有知道，我素不知道，我所不知道！这一连串的不知道背后，是一种怎样的宣泄、一种怎样的遗憾地感叹，一种怎样真切的向往啊！你觉得作者不满什么？你觉得作者遗憾什么？你觉得作者向往什么？（让学生回答）
8、是呀，我们读懂了文字，还读懂了文字背后的情感。
让我们带着这种不满，带着深深的遗憾和满怀的向往一起来读！
（生齐读：啊！闰土的心里……）
【设计意图】
五、体味涵咏，课外阅读大师文
1、可惜正月过去了，来！捧起课文一起读最后的离别！
2、我的哭泣和哀求并没有挽留下闰土。
这次一别后，从此再也没有见面。
当我收到闰土托他父亲带给我的一包贝壳和几支好看的鸟毛时，我知道闰土没有忘记我，而我的脑海里自然也浮现了那美丽的乡村画面。
（女生读第一自然的景色描写）。
而当我把城里孩子的一些新鲜玩意托人送给闰土的时候，我的脑海里总会浮现那个勇敢机智的少年（男生读第一自然的三四两句话）。
后来很长的一段时间，当我遭遇父亲病故，家道中落，又辗转求学，孤独的时候，我总会想起儿时的伙伴——闰土，想起他，我的脑海中自然就会浮现这样绝美的景象。
（全班齐读第一自然）三十年后，我重新回到故乡，当母亲说闰土要来看我的时候，我的脑海里又闪过了这样一个美丽的画面。
咱们能背的就背，不能背的就捧着书朗诵！（齐读第一自然）
总结延伸：三十年，这幅美丽的画面就烙印在我的心中。
画面中有这样一个（再次读板书），三十年后，再见到的闰土是怎样的呢？和记忆中的闰土一样吗？有兴趣的同学去阅读鲁迅的作品《故乡》。
【设计意图】
板书17 少年闰土
机智勇敢
朴实可爱
见多识广。