优化课堂教学模式,构建高效课堂

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优化教学策略构建高效课堂

优化教学策略构建高效课堂在教学过程中，教师如何构建高效课堂一直是教育工作者关注的焦点。

高效课堂不仅可以提高学生学习的效率，还可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力。

为了构建高效课堂，教师需要不断优化教学策略，不断提高教学水平。

本文将从课堂教学的目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面谈谈如何优化教学策略，构建高效课堂。

一、明确教学目标构建高效课堂首先要明确教学目标。

教学目标是教师设计教学的出发点和归宿，明确的教学目标可以引导教师有针对性地组织教学活动。

在制定教学目标时，要考虑学生的年龄特点、认知水平、学习需求等因素，确保教学目标符合学生的实际情况。

教学目标还应该具体、清晰、可衡量，避免模糊不清的目标给学生造成困惑。

只有明确的教学目标才能指导教师的教学活动，引导学生的学习行为，从而构建一个高效的教学过程。

二、优化教学内容教学内容是构建高效课堂的重要组成部分。

优化教学内容需要教师做到合理梳理知识结构，突出重点与难点。

在教学内容的选择上，教师需要紧密围绕教学目标，根据学科特点和学生的认知规律，精心选择教学内容，使之既符合学科教学大纲的要求，又符合学生的学习需求。

在教学内容的呈现上，教师应根据学生的接受能力和认知规律，灵活运用各种媒体和教学资源，设计多样化的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

三、丰富教学方法优化教学策略需要教师不断丰富教学方法，激发学生的学习热情。

在课堂教学中，教师可以运用讲授法、示范法、讨论法、实验法、体验法、案例法等多种教学方法，根据教学内容及学生的特点灵活组合运用，使学生在不同的教学情境中获得丰富的学习体验。

在教学方法的选择上，要根据学生的认知特点和学习需求，引导学生参与教学活动，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效率。

四、多元化教学评价构建高效课堂还需要多元化的教学评价。

传统的考试评价往往只能检测学生的记忆和应试能力，不能全面反映学生的学习情况。

在教学过程中，教师应该运用不同形式和方法的教学评价，包括日常评价、课堂评价、作业评价等，从多个角度全方面地了解学生的学习成果和学习情况。

优化教学模式-构建高效课堂(定稿)

优化教学模式，构建高效课堂——遵化二中“高效课堂”研讨会交流材料为深化课程改革，进一步推进素质教育，提高课堂教学效率，我校根据《遵化市教育局关于初中学校推进高效课堂建设实施方案》，结合本校的实际情况，构建了“师生双主体”和谐发展的“主动教育"高效课堂教学模式。

经过近一年的积极探索、扎实推进，取得了构建高效课堂初始阶段的阶段性成果。

为便于交流与提高，现将我校高效课堂构建工作开展以来的相关做法及体会简要汇报如下：一、大胆探索，制定方案教改的无数事实表明，凡是坚持正确的教育思想，以教育方针和教育科学理论为指导，把教改和教学研究结合起来，教改才会有明确的方向,才能健康的发展，收到事半功倍的效果；反之,若仅凭主观愿望进行教改，就会有局限性和盲目性.高效课堂是一种理想的教学境界的追求，高效课堂改革，作为一项系统工程，涉及学校管理的方方面面，为确保做到“纲举目张",切实打好这记课改组合拳，我们将课改工作纳入校长办公会议,学校领导班子多次召开专门会议，把构建高效课堂工作作为一项重要的工作来抓，务必要抓出效果，抓出成绩。

通过调研课堂现状，我们在推行小组合作学习的基础上,进一步确定了符合我校教学实际的“主动教育”课堂教学模式——“五步教学法"，完善并出台了《遵化二中“主动教育”教学模式实施方案》，旨在改变教师的教学行为，转变学生的学习方式，引导学生自主、合作、探究学习，从而提高课堂教学效率。

“五步教学法”是指“自主学习-合作探究—展示提升-精讲释疑—成果检测”五个环节。

1、自主学习学生根据导学案的指导,自学教材，积累自己对学习内容的认识理解，然后解决导学案的预习导学题——基础性问题。

遇到障碍时，及时记录,提交组内讨论解决。

学生通过自觉、主动地找出问题、分析问题、解决问题，以达到掌握知识，深化思维，提高能力的目的。

2、合作探究由组长带领组员合作探究。

探究的内容为：1、对在自学阶段仍不能解决的问题。

优化教学模式构建高效课堂

优化教学模式构建高效课堂随着课程改革的不断推进，小学课堂教学虽发生了可喜的变化，但仍不能较好的适应教育发展的新形势，还不同程度地存在着教学目的不明确、教学主体错位、教学过程粗放、教学方式单一、教学手段落后、教学质量偏低等问题。

为根本改变当前课堂教学状况，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、乐学乐教、充满活力的课堂教学模式，实现高效课堂，不仅被广大教师所认同而且备受关注。

首先，优化教学模式构建高效课堂要从落实学生主体地位、构建和谐师生关系、调动师生情感等方面积极实践。

（一）发挥学生主体地位作用，构建民主课堂构建民主课堂就是要赋予学生参与课堂的权利，使学生发挥自主学习潜能，提高学习效率。

教师要从讲学者转变为导学者，要尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，给学生创造展示机会，激发学生的创造力，尽量做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。

（二）改善师生关系，构建和谐课堂构建和谐课堂就是坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进，从而促进学生自我成长。

和谐课堂必须建立良好的师生关系。

第一，师生关系要平等，师生之间要充满尊重，教师要善于倾听学生的意见，欣赏学生的优点，同时也要宽容学生的缺点，维护学生的尊严。

第二，努力营造宽松的课堂气氛。

课堂上，要消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感，让学生在宽松民主的气氛中彰显个性。

第三，要公平公正。

教师要面向全体学生，关注每位学生，给他们创造平等的发展空间，使不同程度的学生都有获得成功的机会。

（三）调动师生情感，构建活力课堂课堂教学既是学生在教师指导下对知识的识记、理解、应用的过程，又是师生之间情感交流的过程。

构建活力课堂，要求教师要不断丰富自己的学识，善于激发和调动学生的情感，创设新颖生动的教学情景，使用生动形象的教学语言，以自己的博识和智慧来启发和诱导学生。

其次，优化教学模式构建高效课堂要从提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的高效性等方面积极探索。

优化教学模式构建高效课堂教改实施专项方案

“优化教学模式, 构建高效课堂”实施方案（—第一学期）三溪中心小学任智艳一、指导思想以新课程理论为指导, 以实现学校内涵提升、科学发展为宗旨, 以深化课程改革、推进素质教育为关键, 以转变老师本身教学方法为关键, 以实施目标化、规范化、精细化、科学化管理为确保, 以构建课堂教学模式为手段, 以促进老师专业化成长为支撑, 突出关键, 深化研究, 切实处理影响课堂教学效益提升根本问题, 促进教学质量稳步提升, 主动探索适宜于老师本身实情教改特色。

二、关键工作思绪突出一个中心: 即要一直围绕教学质量这一中心, 坚持全方面提升教学质量。

把握一个关键: 即“优化教学模式, 构建高效课堂”。

树立和落实“从最终一个孩子抓起”思想, 关注教育平等性问题；“从每个学生抓起”思想, 关注教育全方面性问题。

三、目标要求1.努力构建民主、友好、开放、富有活力课堂。

2.着力提升课堂教学效率和效益。

3.促进老师本身专业发展。

四、实施步骤1.提升认识、有序实施。

主动组织老师参与其培训, 认真学习相关有效教学相关理论和案例, 丰富理论贮备, 统一思想, 坚定信念, 达成共识, 研究高效课堂特征, 确定提升高校课堂路径和策略。

2.学习借鉴、稳步推进。

学习优异教学思想和优异理念, 有计划有准备地上好示范课, 大胆改革, 大胆试验并努力争取在学习借鉴名家课堂教学经验基础上有所创新, 并总结出符合本班实际含有特色有效教学模式。

3.对比分析, 查缺补漏。

认真分析本班学生各科教学成绩, 总结得失发觉问题, 查找原因, 提出改善意见, 为试验深入规范操作提供参考, 积累经验。

4.教学相长, 提升水平。

强化备课研究, 在全方面推进过程中, 深入加强备课研究, 经过共同研讨, 实现资源共享。

上好公开课, 做好评课工作, 已达成教学相长, 学以致用, 共同提升目标。

5、认真反思, 总结积累。

坚持撰写教学反思, 立即统计教学中问题、经验和心得体会, 并从理论层面进行分析和叙述。

优化课堂教学模式,构建高效课堂唐玉法

优化课堂教学模式,构建高效课堂唐玉法发表时间：2018-03-28T15:19:30.543Z 来源：《中小学教育》2018年第315期作者：唐玉法[导读] 只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。

江苏省溧阳市南渡高级中学213371在高效课堂改革中，“效”很重要。

这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。

只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。

构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。

曾经有一位名师说过：“一堂优秀的课是要用自己的一生来准备的。

”可见，作为一名教师，尤其是高中教师，要跟得上当前新课程改革的教育步伐，必须不断更新自己的知识储备，开阔自己的眼界，不断钻研教学方法，才能真正提高课堂教学的有效性。

一、课堂教学有效性的主要要求课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，随着社会的发展和科学技术的进步，课堂教学存在的一些不足越来越凸现出来，转变教育理念、改革课堂教学模式已成为时代的需要和社会发展的要求。

课堂教学有效性即高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

1.尽可能地让绝大多数学生真正地参与到课堂中，尽可能地让学生掌握教学内容。

在学生参与中要充分考虑四个“度”：广度、深度、效度、自觉程度。

我们溧阳市戴埠高级中学是一所农村高中，为了保证课堂上每个学生都全程、高效参与，我们运行了监督、管理以及约束的机制。

2.尽可能地完成教学任务，也就是要有一定的信息量。

按照我校实际，在课堂上教师要少讲精讲，学生要多学多练。

教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间，从而保证教学任务的完成。

“优化教学模式,构建高效课堂””阶段性总结

3、优选实验材料
"台上一分钟，台下十年功"，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫理解教材、钻研教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的原有知识水平，合理设计实验活动。根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必需的教具，积极为学生准备实验材料。小学科学是以实验为基础的学科，精心设计实验，让学生通过亲身参加实验获得知识是保障高效的课堂的关键。因此可操作的、成功的实验是课堂教学的基石，合适的材料能使教学效果事半功倍。所以在课前老师要经过反复试验，以求找到最佳的材料。达到最佳的课堂效果。
2、优化学法指导
学贵得法，课堂教学的重要任务之一是让学生学会学习。一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师的平常的严格要求密不可分。同时，它还基于教师观念的改变，基于对学生学习能力的信任，放手让把学习、探索的权力返还给学生自己。总之教师要努力提升学生自主学习能力，使学生会学。每一位教师在新学期的第一堂课上，要注意向学生介绍本学科的特点、学科方法及其作用，对本学科学习进行方法指导。特别是教师要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订科学探究问题的有效探究计划。
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做好四项优化构建高效课堂
金台区教研室李永刚
"优化教学模式，构建高效课堂"教改实验项目是宝鸡市教育局在"十二五"期间课程改革标志性教改实验项目，是课堂教学的重要革新，是全面实现内涵发展，全面提高教育教学质量的有效途径。为了全面研究推广"优化教学模式，构建高效课堂"教改实验项目，进一步深化我校科学课堂教学，深入推进新课程改革，全面提高教育教学质量，提升内涵发展，学校科学组坚持突出提高教育教学质量这个核心，大力实施有效教学研究，增强课堂教学的实效性。就这样，我校构建高效科学课堂活动全面展开，在学校领导的高度重视下，实验老师的积极探讨努力实践下，学生的积极配合中，近两个月来，已经取得了阶段性成果。

优化教学模式，构建高效课堂

参考文献： [1] 康叶钦 . 在线教育的“后 MOOC 时代”——SPOC 解析 [J]. 清华大学教育研究 .2014,35(1):84-88 [2] 杨先国 . 以岗位能力为导向的 < 中药鉴定技术 > 实训教学改革探讨 [J]. 医学信息 2014,6(27):14. [3] 张德胜 , 王娟 , 刘真真 , 等 . 中药鉴定技术理实一体化教学模式的应用研究 [J]. 卫生职业教育 .2014,10(32):48-49. [4] 王志蔚 . 高职院校课程评价有效性及其影响因素探析 [J]. 淮北职业技术学院学报 ,2007,4:63-65.
通讯作者 : 周兵冰 ,E-mail：492927488@
优化教学模式，构建高效课堂
李春艳
（吉林省公主岭市双城堡镇莲花山中心小学校 136100）
【摘要】高效课堂教学应按照目标管理的教学流程，坚持以课堂教学为中心，以课程改革为载体，精心备课，抓住课堂主阵地，优化教学设计，构建高效课堂。
课程教育研究
Course Education Ressearch
2016 年 2 月
下旬刊
教学·信息
线上学习包括视频课程、习题练习，主讲教师利用课外时间每周进行一次 90 分钟的线上指导，与学生互动、难点答疑，布置教学任务等工作。学生在线上所有的学习行为都可在教师后台实现学习流程监控及情况统计，包括学生的平均学习进度、最快于最慢学习进度、单个章节知识点的学习情况统计、课程访问量，通过自动化的量化统计，为其网上学习的量化考核指标，结合习题练习通过记相应分值，得到 50 分，即为合格。
一、精心备课，注重实效，不打无准备之仗新课改后，学校要求每一位教师从整体上认识教材，并用联系的观点分析教材。在理解的基础上读懂教材，教师备课的目的就是如何达到新课标的要求。要体现学生全面和谐的发展，个性充分发展。要有利于教师的提高，有利于学生的发展。备课不仅要备教师怎么教，更要备学生怎么学。备课时应从学生的角度来设计，考虑学生的年龄特点、个性特点、已有知识水平及接受能力。、还要考虑到教师在教学过程中怎样指导，怎样与学生互动，怎样评价等问题，考虑到课堂上会遇到这样或那样意想不到的问题，需要我们运用教育机智随机应变，需要我们进行教学反思，再进行补充备课，写出体会和不足，把最能体现现代社会发展的知识教给学生，把教学引入学科领域的前沿。二、抓住课堂主阵地，构建高效课堂新课程要求教师要善于发现学生身上的闪光点，学会欣赏每一个学生，教师应该是一个学习者、发现者、欣赏者。教师的职责不但要传授知识，还要关注学生的个性发展，开发学生的自身潜能，培养学生健全的人格，这又要求教师是一个开发者、引导者、组织者。课堂教学中教师要放下架子，乐于和学生交往，及时掌握和了解学生的动态，学会平等地对待学生和尊重学生，应该注重学生自我探究，让学生充分发表自己的意见。对不同见解要充分尊重，对有创意的解答要肯定赞赏，鼓励学生质疑求新，培养学生的创造思维，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。

优化课堂教学设计,构建高效课堂

优化课堂教学设计，构建高效课堂随着时代的不断进步和社会的不断发展，教育也在不断地改进和更新。

课堂教学是教育的重要环节,如何构建高效课堂，是很多教师必须关注的问题。

一、合理安排课堂时间时间管理是高效课堂的首要原则。

在制定课程计划时，需要结合学生的时间表，灵活安排上课时间。

在课堂上，需要严格按照所规定的时间安排。

避免课堂时间浪费，确保学生在规定时间内完成教学任务。

二、设立教学目标高效课堂的第二个重要原则是设置明确的目标。

无论是老师还是学生，都应该了解每一节课要达到的目标是什么。

每个教学目标都应该是具体的、可度量的、具有挑战性的和相应的。

这样能使学生有方向感，更好地投入到学习中，并在较短时间内取得更好的成效。

三、设计合理的教学内容合理的教学内容是高效课堂的重要保障。

在设计教学内容时，要根据教学目标，选取恰当的教材，精确控制教学内容以避免杂乱无章。

如果课程内容过多或太复杂，可能会使学生分散注意力，失去知识的根本要求。

四、多元化教学方法多元化的教学方法可以激发学生学习兴趣和积极性，帮助他们更好地学习和掌握知识。

多种教学方法的运用可以打破单调的教学模式，激活学生的学习兴趣。

例如，大量使用多媒体教学法，使得学生们能够更有效率地学习和消化知识。

五、积极鼓励学生参与高效课堂是一个积极互动的学习环境，学生应该成为教学的主体。

教师应该通过鼓励，让学生在课堂上积极参与，不仅可以让学生更好地理解和掌握知识，还可以激发他们的学习热情，加强他们的协作和沟通能力。

六、及时评价和反馈在评价和反馈教学活动时，教师应该根据教学目标，全面和公正地评价学生。

在评价和反馈时，教师应该学会倾听学生的意见和看法，并深入调整教学计划，使教学设计更加完善。

这样，教学效果将会得到更好的提升。

总之，构建高效课堂需要教师在课堂教学设计中合理利用课堂时间，设立明确的教学目标，设计严密的教学内容，运用多元化的教学方法，积极鼓励学生参与，及时评价和反馈。

只有这样，才能使学生的知识素养大幅度提升，达到教育的效果。

优化教学模式构建高效课堂心得体会(精选5篇)

优化教学模式构建高效课堂心得体会（精选5篇）优化教学模式构建高效课堂心得体会1新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导生本教育。

作为教育组织者的教师，是高效课堂实现的关键因素。

所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：一、教师角色的分配要科学如陶行知所说“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，让学生自主发展。

教师应该真心地走进学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。

二、充分的课前准备注重教学内容。

“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。

作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，鼓励学生敢于提出问题，引导学生产生疑问，今儿发现问题，解决问题。

让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。

特别是“备学生”要落实到位，教学设计要符合学生的认知水平，能够激发学生兴趣。

三、提高教师的艺术。

教师要善于根据具体教学情况，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。

同时教师课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。

这需要教师自己的感情投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力。

四、建立适当的激励机制。

课堂要面向全体学生。

为此，我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。

补差，首先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。

在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题让程度较差的学生回答，让他们形成一定的自信心；同时，尽量给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；还有，课堂作业要堂堂清，教师要严格监督，不给他们拖拉的机会；再者，还不能让他们有抄袭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。

优化教学模式构建高效课堂经验

摒弃传统教育观念突出学生主体地位金台区硖石镇红硖小学红硖小学2011年3月被确定为区级“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验学校。

近一年来，我们紧紧围绕“突出学生学习的主体地位，以学生自主、合作、探究学习为主要学习方式；让教师真正成为学生学习的组织者、合作者、引导者；让课堂成为学生学习和展示学习成果的主要场所。

”这一主题，扎扎实实的进行了教改试验，现将我们的工作汇报如下：一、理论学习，奠定课改实验基础1、组织教师学习《宝鸡市优化教学模式构建高效课堂手册》，并通过网络学习韩立福教授的“先学后导、问题评价”教育理论，使实验老师基本掌握了“先学后导、问题评价”教学模式的实质，从理论上为教改打下了坚实的基础。

2、认真学习《新课标》中关于课堂教学方面及自主、合作、探究学习的过程管理方面的理论。

明确过程与方法是学生学习的关键，更是教师设计“一案三单”的重点。

3、中心校孙彦军校长、中心教研组李德海组长亲自带领实验教师及中青年骨干教师去麟游县西街小学和金台区逸夫小学进行实验成功课观摩，使教改老师及时掌握了课堂实践模式与教学方法。

二、注重研究，精心设计“一案三单”1、学习优秀的“一案三单”案例，从中找到备课、课堂教改的有效方法，避免了走弯路，提高了课改的品味。

2、着力设计“一案三单”。

从备课的操作层面上讲，教师由粗放式教学变为精细化教学；由经验式教学变为科学化教学。

备课要按单元备课或主题备课，提倡备课生活化理念，要求教师在工作生活中长期积累课程资源，对所承担的教学任务要进行长期备课。

首先，把“一案”设计作为成功的前提。

学案设计提前两周师生共同备课。

把具体教学流程下，创设什么情境，需要多少时间，教师做什么，期望学生做什么，都明确而具体的设计在学案之中。

其次，制作“三单”，确定教学内容，解决学生需要学什么，老师需要教什么的问题。

我们从以下几个方面做了考虑：（1）什么是学生已经懂了的（2）什么是学生不懂但自己学习后可以懂的（3）什么是学生读书后还不懂但通过合作学习可以懂的（4）什么是老师必须讲、非讲授不知的（5）什么是老师讲了以后还不懂，需要通过活动、实践才能掌握的根据以上这五点，再进行“三单”的开发制作，保证教师和学生一起全力向前冲，完成教学任务，提高课堂效果。

优化课堂教学构建高效课堂

优化课堂教学构建高效课堂摘要：随着素质教育的推进，如何提高课堂教学效率，培养学生的语文能力，已成为语文教育界的焦点、热点问题。

经过十几年的探索，人们已形成共识：提高学生语文能力的主阵地应在语文课堂教学。

而“更新教学观念，不断优化课堂教学结构，优化课堂教学手段”是构建高效课堂，提高学生语文能力的有效途径。

关键词：更新；优化；高效素质教育是指向全体受教育者提供有关自然界和人类社会发展变化的最普遍、最重要、最常用的知识、技能、行为规范、活动经验、价值观念等，其目标在于培养未来作为合格公民的基本素质。

经过十几年的探索，人们对素质教育已达成共识：素质教育的主阵地在课堂，素质教育的核心是培养学生的创新精神和创新能力。

那么，在语文阅读教学中如何实施素质教育，全面提高学生的语文能力呢？本文就这个问题，谈几点看法。

一、更新观念是构建高效课堂的基础1.转变传统的备课观，追求有效备课，为高效课堂奠基传统的备课观只注重课前备课，提倡在认真钻研教材的基础上进行教学设计，往往把备课与写教案等同起来，缺乏课前预设的灵动与课堂生成的精彩，往往致课堂于高耗低效的境地。

新课改理念下备课观不仅要注重课前备课，还应注重课中备课与课后备课，使课前、课中与课后有机整合，形成良性循环，不断提高课堂教学艺术，达到最佳课堂教学效果。

2.更新教学观念，使学生成为学习的主人长期以来，由于受应试教育的影响，语文阅读教学明显存在一些弊端：如重视知识的传授，轻视能力的培养；重视现成的结论，轻视朗读感悟，让学生自己得出结论；重视共性，轻视个性；重视少数优秀学生，轻视对全体学生的教育。

这样的课堂，教师多采用灌输法，忽视了学生的主观能动性，不利于学生能力的形成。

针对这些弊端，教师在教学中必须摒弃旧的教学观念，构建“以学生为中心，以学生自主活动、教师主导为基础”的全新教学观，充分相信学生，激励学生主动参与，让学生自主理解知识，使课堂真正成为教师培养学生创新意识和创新能力、学生自主活动和探索的天地，把课堂真正交还给学生。

优化教学设计,构建高效课堂

如何打造优质高效物理课堂
０６５２０１三河市第二中学
打造高效锞童的背量夏理论意义河北省在２００９届高中新生实施新课程改革，新课改提出以科学发展观为指导，以全面提高教育教学质量为宗旨，以新课程改革为契机，以课堂教学改革为抓手，积极探索新课程背景下的课堂教学改革，全面推进教育创新，深入实施素质教育，切实改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，推进教师教学方式和学生学习方式的转变，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，努力提高教学质量，促进学生的个性发展、全面发展、继续发展。二、打遗高效碾堂的具体薹求（一）树立三个理念是 “ 以学生为主体，以提高学生素质为根本 ”的理念。教师要把 “ 以学为主 ”的思想扎根在自己的头脑里，落实到教学行动上，改变课堂教学中教师 “ 灌输 ”过多的现象，你离创造宽松、民主的学习情境和探究平台，有效激发学生的学习热情和思维活力，使其愉快的参与学习，深度的参与
遵守学校和年级关于作业布置的有关规定，严格控制课外作业总量，避免 “ 题海战术 ”。精评，即教师在讲评作业和试卷时要精。教师要认真批改，搞好讲评，及时反馈。（三）改革课堂教学结构，优化课堂教学过程在课堂教学结构的改革上，各位参与教师要根据学科特点，大胆创新，大力推进，在 “ 以生为本，以学定教 ”的理念指导下，努力在自学、精讲、讨论、合作、检测、反馈等方面下功夫，力求形成特色，并加以推广。教学过程的设计要体现 “以生为本 ” ，坚持全面全体，注重师生互动。在课堂教学过程中，教师的教学思路要清晰，按照 “ 五个为主 ” —— 教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，发展为主旨的要求，使教学的每个环节都能紧紧围绕既定的教学任务和目标，做到立足高考、结构合理、任务明确、活动充分、调控有序、时间安排恰当，切实落实课堂教学内容，达到大容量、高密度、快节奏、高效益的目标。要落实好分层教学，根据每个学生的特点、认知能力、思维类型等差异，真正搞好分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，让每一个学生都能在原有的基础上获得充分的、最大化的发展。（四）采用灵活多样的教学方法和手段。教师要根据教学内容和教学实际，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。要坚持 “ 教为主导、学为主体 ”，围绕学生主体，教师切实做好 “ 导学、助学、督学、评学 ”工作，引导学生经历自主、合作、探究学习的过程，达成教学目标；要注ห้องสมุดไป่ตู้ 以社会生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，提出问题，引导学生得出结论，增强课堂教学的开放性和实践性；要积极采用现代化教学手段，充分发挥各种媒体辅助教学、提高课堂教学效率的作用。（五）坚持 “ 教学相长，师生共建 ”，营造民主和谐、积极向上的课堂教学氛围在课堂教学中，教师要克服 “ 师道尊严 ”的传统思想，做到态度温和精神饱满，热情诚恳，评议近人，努力创造民主、平等、和谐的课堂教学氛围，