义务教育全日制小学数学教学大纲
2023年小学数学新教学大纲
2023年小学数学新教学大纲一、总体目标培养学生的数学基础知识和基本技能，激发学生的兴趣和好奇心，训练学生观察、分析和解决问题的能力，并使学生具备初步的数学素养。
二、年级目标1. 一年级培养学生的数感，并初步认识10以内的数，并能进行简单的加减运算。
通过实际问题引导学生理解数的含义。
2. 二年级在一年级的基础上，进一步加深对20以内的数的理解，能进行20以内的加减运算，并初步认识100以内的数。
3. 三年级扩大数的范围到1000以内，能进行1000以内的加减运算，初步认识乘除运算，并能简单应用。
4. 四年级在三年级的基础上，扩大数的范围到1万以内，能进行1万以内的加减乘除运算，并且能够初步理解小数的概念。
5. 五年级进一步扩大数的范围到10万以内，能进行10万以内的加减乘除运算，并且能够理解小数的四则运算，初步认识分数。
6. 六年级在五年级的基础上，进一步理解分数和小数的四则运算，能够理解简单的几何图形，并能初步理解数据的收集、分析和理解。
三、教学内容1. 数的认识从一年级开始，逐步扩大数的范围，通过比较、排序、加减乘除运算等方式，深入理解数的概念和性质，培养学生的数感。
2. 算术运算通过实际问题和生活情境，引导学生理解和掌握加减乘除运算的意义和性质，培养学生的计算能力和逻辑推理能力。
3. 几何图形通过观察和操作实物，引导学生认识和理解简单的几何图形，培养学生的空间观念和几何思维能力。
4. 数据处理通过收集、分析和解释数据，引导学生理解和掌握数据处理的基本方法，培养学生的数据素养。
四、教学方法1. 情境教学通过生活情境，引导学生理解和掌握数学知识，培养学生的实际问题解决能力。
2. 探究教学通过问题驱动，引导学生主动探究，培养学生的思维能力和创新能力。
3. 合作研究通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
五、评价方式以形成性评价为主，过程性评价为辅，注重对学生数学素养的全面评价，包括知识技能、过程方法、情感态度和价值观念等方面。
九年义务教育全日制小学数学教学大纲
九年义务教育全日制小学数学教学大纲〔修订版〕未知：点击数：6731 更新时间：9/23/2005一、前言二、教学目的和要求三、教学容确实定和安排四、教学中应该注意的几个问题五、各年级的教学容和教学要求五年制小学一年级二年级三年级四年级五年级六年制小学一年级二年级三年级四年级五年级六年级附录关于教学要求用语的说明九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用修订版)一、前言数学是日常生活和进一步学习必不可少的根底和工具。
掌握一定的数学根底知识和根本技能，是我国公民应当具备的文化素养之一。
小学数学是义务教育的一门重要学科。
从小给学生打好数学的初步根底，开展思维能力，培养创新意识、实践能力和学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面开展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。
二、教学目的和要求教学目的(1)使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最根底的知识。
(2)使学生具有进展整数、小数、分数四那么计算的能力，培养初步的思维能力和空间观念，能够探索和解决简单的实际问题。
(3)使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，受到思想品德教育。
教学要求使学生获得有关整数、小数、分数、百分数和比例的根底知识；常见的一些数量关系和解容许用题的方法；用字母表示数和简易方程、量与计量、简单几何图形、统计的一些初步知识。
使学生能够正确地进展整数、小数、分数的四那么运算，对于其中一些根本的计算，要到达一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活。
具有估算意识和初步的估算能力。
结合有关容的教学，引导学生进展观察、操作、猜想，培养学生会进展初步的分析、综合、比拟、抽象、概括，对简单的问题进展判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题；同时注意思维的敏捷和灵活。
使学生逐步形成简单几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象，能够识别所学的几何形体，并能根据几何形体的名称再现它们的表象，培养初步的空间观念。
小学数学全国统一教学大纲
小学数学全国统一教学大纲1. 简介本文档旨在提供小学数学全国学大纲的概述和目标。
通过制定一份全国统一的教学大纲，我们希望能够确保小学数学的教学内容和教学方法得到统一和规范，为学生提供更好的数学研究体验。
2. 教学目标小学数学全国学大纲的主要目标如下：- 培养学生对数学的兴趣和探索精神。
- 培养学生的数学思维和解决问题的能力。
- 培养学生的数学基本概念和操作技能。
- 培养学生的数学应用能力，使其能够将数学知识运用到实际生活中。
3. 教学内容小学数学全国学大纲包括以下主要内容：- 数的认识和数的读写。
- 加法和减法的基本概念和运算方法。
- 乘法和除法的基本概念和运算方法。
- 分数和小数的认识和运算。
- 数量关系和比较大小的概念和方法。
- 图形的认识和分类。
- 数据的收集、整理和表示。
4. 教学方法为了达到教学目标，小学数学教学大纲推荐采用以下教学方法：- 探究式研究：鼓励学生通过自主探索和实践，发现数学规律和解决问题的方法。
- 合作研究：倡导学生之间的合作和互助，通过小组活动和合作探究，培养学生的合作精神和团队意识。
- 动手实践：通过实际操作和观察，帮助学生理解抽象的数学概念和方法。
- 创学：鼓励教师创学方法，引导学生主动参与和思考，培养他们的创造力和想象力。
5. 教学评价小学数学全国学大纲提倡综合评价的原则，包括以下几个方面：- 知识与技能：评价学生对数学知识和技能的掌握程度。
- 思维与解决问题能力：评价学生的数学思维和解决问题的能力。
- 情感与态度：评价学生对数学研究的态度和兴趣。
- 方法与过程：评价学生在数学研究过程中的研究方法和研究过程的规范性。
6. 结论小学数学全国学大纲的制定旨在统一和规范小学数学的教学内容和教学方法，培养学生的数学兴趣和数学能力。
通过探究式研究、合作研究、动手实践和创学等教学方法，帮助学生更好地掌握数学知识和技能。
同时，综合评价的方法将全面评价学生的数学研究情况。
希望这份教学大纲能够为小学数学教育提供指导，促进学生的全面发展。
小学生数学全国教学大纲
小学生数学全国教学大纲一. 引言本文档旨在制定小学生数学全国教学大纲，为小学数学教育提供指导和标准。
该教学大纲的制定是为了促进小学生数学素养的全面发展，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 教学目标小学生数学教学的目标是培养学生的数学基本概念和技能，以及数学思维和解决问题的能力。
具体目标如下：1. 培养学生对基本数学概念的认识和理解。
2. 培养学生进行简单数学计算的能力。
3. 培养学生发展数学思维和解决问题的能力。
4. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三. 教学内容小学生数学教学内容应包括以下方面：1. 数字和数的概念：包括自然数、整数、分数、小数等。
2. 基本的数学运算：加法、减法、乘法、除法等。
3. 几何图形和空间几何：包括平面图形、立体图形、坐标系等。
4. 数据和统计：包括数据收集、整理、分析和表示等。
5. 数学推理和证明：培养学生的逻辑思维和推理能力。
四. 教学方法小学生数学教学应采用多种教学方法，包括：1. 游戏教学法：通过游戏和趣味活动激发学生的研究兴趣。
2. 案例教学法：通过实际案例引导学生思考和解决问题。
3. 合作研究法：鼓励学生之间的合作与交流，促进他们的互动和思维发展。
4. 探究式研究法：引导学生主动探索和发现数学知识，培养他们的自主研究能力。
五. 教学评估小学生数学教学评估应采用多种方式，包括：1. 平时作业和练：通过作业和练检查学生对知识的掌握情况。
2. 考试和测验：定期进行考试和测验评估学生的研究成果。
3. 课堂表现和参与度：评估学生在课堂上的表现和积极参与程度。
4. 项目和研究报告：鼓励学生进行项目和研究，评估他们的实践能力和综合素养。
六. 教学资源小学生数学教学应提供以下资源支持：1. 教材和教辅资料：选择符合教学大纲要求的教材和教辅资料。
2. 多媒体教学工具：利用多媒体技术提供生动、形象的教学内容。
3. 实验和实践设备：提供实验设备和实践场所，促进学生的实践能力发展。
小学数学：全国通用教学大纲
小学数学：全国通用教学大纲一、前言本教学大纲旨在为全国范围内的小学数学教学提供统一的标准和指导，帮助学生掌握数学基础知识，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本大纲适用于全国各地的小学一至六年级。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握小学阶段必需的数学知识，包括整数、分数、小数、几何、统计等；培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、实验、猜测、验证等方法获取数学知识；培养学生运用归纳、演绎、类比等思维方法分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和好奇心，使学生感受到数学的美妙和实用；培养学生勇于探索、克服困难的意志品质，培养学生的团队协作和交流表达能力。
三、教学内容小学数学教学内容分为四个部分：数与代数、几何、统计与概率、综合与应用。
数与代数1. 整数：认识整数，理解整数的性质，学会整数的加减乘除法运算。
2. 分数：认识分数，理解分数与整数的关系，学会分数的加减乘除法运算。
3. 小数：认识小数，理解小数与整数、分数的关系，学会小数的加减乘除法运算。
4. 代数：学习简单的代数表达式，理解代数的意义，学会解简单的代数方程。
几何1. 平面几何：学习点的性质，线的性质，角的性质，学会判断图形的大小和形状。
2. 立体几何：学习立体图形的性质，理解立体图形的相互转化，学会计算立体图形的体积和表面积。
统计与概率1. 统计：学习收集、整理、描述数据的方法，理解统计图表的意义，学会分析统计图表。
2. 概率：学习概率的基本概念，理解随机事件的意义，学会计算简单事件的概率。
综合与应用1. 数学应用：运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，培养学生的数学应用能力。
2. 数学思想：引导学生体会数学的基本思想，如归纳思想、演绎思想、分类思想等。
四、教学方法1. 情境教学：创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：引导学生主动探究、发现问题，培养学生的思维能力。
九年义务教育全日制小学数学教学大纲
九年义务教育全日制小学数学教学大纲一年级教学内容（一）数与计算（1）20以内数的认识。
加法和减法。
数数。
数的组成、顺序、大小、读法和写法。
加法和连加、连减和加减混合式题。
（2）100以内数的认识。
加法和减法。
数数。
个位、十位。
数的顺序、大小、读法和写法。
两位数加、减整十数和两位数加、减一位数的口算。
两步计算的加减式题。
（二）量与计量钟面的认识（整时）。
人民币的认识和简单计算。
（三）几何初步知识长方体、正方体、圆信和球的直观认识。
长方体、正方形、三角形和圆的直观认识。
（四）应用题比较容易的加法、减法一步计算的应用题。
（五）实践活动选择与生活密切联系的内容。
例如根据本班男、女生人数，每组人数分布情况，想到哪些数学问题。
教学要求1．过数不同物体的个数，逐步抽象出数。
会区分几个和第几个。
掌握10以内数的组成。
会正确、工整地书写数字。
2．认识计数单位"一"和"十"，初步理解个位、十位上的数表示的意义。
熟练地数100以内的数，会读、写100以内的数。
掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。
掌握100以内数的顺序，分比较100以内数的大小。
3．知道加、减法的含义，加、减法算式中各部分的名称，加法和减法的关系户。
熟练地口算一位数的加法和相应的减法，比较熟练地口算两位数加、减整十数和两位数加、减一位数。
会计算加减法两步式题。
4．认识符号"="">""<"，会使用这些符号表示数的大小。
5．认识钟面，会看整时。
认识人民币。
知道1元=10角，1角=10分。
要爱护人民币。
6．会根据加、减法的含义解答比较容易的加、减法一步计算的应用题。
知道题目中的条件和问题，会列出算式，注明得数的单位名称，口述答案。
7．培养学生认真做题、计算正确、书写整洁的良好习惯。
8．通过实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切联系。
二年级教学内容（一）数与计算（1）两位数加、减两位数。
2023年小学数学新教学大纲
2023年小学数学新教学大纲
一、教学目标
1. 帮助学生建立数学基本概念和技能
2. 培养学生数学思维和解决问题能力
3. 提高学生数学素养和实际运用能力
二、教学内容
1. 数的认识和比较
2. 加减法运算
3. 乘除法运算
4. 分数和小数
5. 几何图形和空间关系
6. 数据的收集和分析
三、教学方法
1. 多种教学手段结合，如故事、游戏、实践等
2. 注重启发式教学，引导学生自主探究
3. 鼓励学生合作研究和交流
四、评价方式
1. 综合评价，包括平时表现、考试成绩和实际运用能力
2. 培养学生自我评价和互相评价的意识
五、教学资源
1. 教科书、教学软件等数字化资源
2. 教师自制教学素材和实验器材
六、教学环境
1. 创设良好的数学研究氛围
2. 利用现代化教学设备和多媒体技术
七、教师要求
1. 具备扎实的数学知识和丰富的教学经验
2. 注重学科知识更新和教学方法改进
以上是2023年小学数学学大纲的主要内容，希望能够有效指导小学数学教学工作。
全日制小学数学教学大纲
全日制小学数学教学大纲一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在全日制小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学本身具有高度的抽象性和逻辑性，小学生往往感到难以理解和接受，从而产生厌倦和恐惧心理。
具体表现在以下几个方面：（1）课堂参与度不高：学生在课堂上的积极性不高，不愿意主动发言和提问。
（2）课后作业敷衍：学生对待课后作业的态度不端正，仅仅为了完成任务而完成，缺乏深入思考和探究。
（3）学习动力不足：学生对数学学习缺乏内在兴趣，导致学习效果不佳。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，教师往往重视学生的结果记忆，而忽视了思维发展。
这种现象主要体现在以下方面：（1）注重公式和定理的死记硬背：学生只是简单记忆数学公式和定理，而未能理解其背后的原理和推导过程。
（2）解题方法单一：教师在教学中过于强调标准答案，导致学生形成思维定势，缺乏创新和变通能力。
（3）缺乏问题解决能力：学生在遇到新问题时，往往不知如何下手，缺乏独立思考和解决问题的能力。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解往往停留在表面，未能深入挖掘其内涵和外延。
具体表现在以下几个方面：（1）概念混淆：学生在学习过程中，容易将相似或相关的概念混淆，导致解题错误。
（2）理解肤浅：学生对数学概念的理解仅停留在字面意义，未能深入理解其本质和内在联系。
（3）应用能力不足：学生在解决实际问题时，由于对概念理解不够深入，难以将所学知识灵活运用。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应从培养学生的核心素养出发，深入理解数学课程的内涵和目标。
这意味着教师需要把握数学学科的本质特征，将知识传授与能力培养相结合，促进学生全面发展。
具体措施包括：- 确定教学目标：根据小学数学课程标准，明确每一节课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标。
- 强化数学思想方法：在教学中渗透数学的基本思想方法，如分类、归纳、演绎、建模等，培养学生的逻辑思维和创新能力。
小学生数学全国教学大纲
小学生数学全国教学大纲导言本文档旨在介绍小学生数学全国教学大纲的主要内容和目标。
小学数学教学大纲是为了提供统一的教学标准和指导，以确保小学生在数学学科方面的全面发展和提高。
教学目标- 培养学生对数学的兴趣和积极态度- 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力- 培养学生的数学基本概念和技能- 培养学生的数学应用能力和创新能力- 培养学生的数学沟通和合作能力教学内容教学内容根据小学生的认知水平和能力进行分阶段、分模块的设计。
主要包括以下几个方面的内容：数字与计算- 数字的认识和读写- 数字的比较和排序- 加法和减法的基本概念和计算方法- 乘法和除法的基本概念和计算方法- 分数和小数的认识和运算几何与形状- 图形的识别和命名- 图形的属性和特征- 直线、曲线和角的认识- 长度、面积和体积的测量数据与统计- 数据的收集和整理- 数据的图表表示和分析- 概率的基本概念和计算推理与证明- 数列的认识和推理- 命题的认识和判断- 推理和证明的基本方法和技巧教学方法为了达到教学目标，教师可以采用以下教学方法：- 启发式教学：引导学生主动思考和探索，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
- 情境教学：通过情境和实际问题让学生理解和应用数学知识。
- 合作：鼓励学生相互交流和合作，培养他们的数学沟通和合作能力。
- 创学：鼓励学生运用数学知识解决实际问题，培养他们的数学应用能力和创新能力。
评价与考核为了评价学生的情况和教学效果，可以采用以下评价方法：- 日常评价：通过观察、记录和交流评价学生的表现和参与程度。
- 作业评价：通过作业的完成情况评价学生对知识的掌握和运用能力。
- 测验评价：通过定期的测验评价学生对知识的掌握和理解程度。
- 综合评价：通过项目作业、小组合作等方式评价学生的综合能力和创新能力。
结论小学生数学全国教学大纲旨在培养学生的数学素养和综合能力，通过统一的教学标准和指导，确保小学生在数学学科方面的全面发展和提高。
小学数学教学大纲
小学数学教学大纲小学一年级数学教学大纲(一)数与计算(1)20以内数的认识。
加法和减法。
数数。
数的组成、顺序、大小、读法和写法。
加法和减法。
连加、连减和加减混合式题。
(2)100以内数的认识。
加法和减法。
数数。
个位、十位。
数的顺序、大小、读法和写法。
两位数加、减整十数和两位数加、减一位数的口算。
两步计算的加减式题。
(二)量与计量钟面的认识(整时)。
人民币的认识和简单计算。
(三)几何初步知识长方体、正方体、圆柱和球的直观认识。
长方形、正方形、三角形和圆的直观认识。
(四)应用题比较容易的加法、减法一步计算的应用题。
(五)实践活动选择与生活密切联系的内容。
例如根据本班男、女生人数，每组人数分布情况，想到哪些数学问题。
教学要求:1.通过数不同物体的个数，逐步抽象出数。
会区分几个和第几个。
掌握10以内数的组成。
会正确、工整地书写数字。
2.认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义。
熟练地数100以内的数，会读、写100以内的数。
掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。
掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
3.知道加、减法的含义，加、减法算式中各部分的名称，加法和减法的关系。
熟练地口算一位数的加法和相应的减法，比较熟练地口算两位数加、减整十数和两位数加、减一位数。
会计算加减法两步式题。
4.认识符号“＝”、“＞”、“＜”，会使用这些符号表示数的大小。
5.认识钟面，会看整时。
认识人民币。
知道1元＝10角，1角＝10分。
要爱护人民币。
6.会根据加、减法的含义解答比较容易的加、减法一步计算的应用题。
知道题目中的条件和问题，会列出算式，注明得数的单位名称，口述答案。
7.培养学生认真做题、计算正确、书写整洁的良好习惯。
8.通过实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切联系。
小学二年级数学教学大纲教学内容(每周5课时)(一)数与计算(1)两位数加、减两位数。
两位数加、减两位数。
加、减法竖式。
小学阶段全国统一数学课程大纲
小学阶段全国统一数学课程大纲一、前言为了更好地适应我国教育改革和发展的需要，培养学生的数学素养，提高全民族的科学文化水平，教育部制定了《小学阶段全国统一数学课程大纲》。
本大纲旨在为全国小学生提供一套科学、严谨、系统的数学学习方案，使学生在小学阶段打下坚实的数学基础。
二、课程目标1. 知识与技能：使学生掌握必要的数学知识，学会运用数学方法解决实际问题。
2. 过程与方法：培养学生的逻辑思维、创新意识、合作精神，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生认识到数学在生活中的重要性。
三、课程内容1. 数与代数：包括整数、分数、小数、负数、方程、函数等知识。
2. 空间与图形：包括平面几何、立体几何、测量、图形的变换等知识。
3. 统计与概率：包括数据的收集、整理、分析、概率的计算等知识。
4. 综合与应用：包括数学故事、数学日记、数学实践等，培养学生的应用意识。
四、课程实施1. 教学建议：教师应根据学生的实际情况，合理把握教学进度，注重学生基础知识的积累和基本技能的训练。
2. 教学评价：采用多元化的评价方式，关注学生的过程与方法，全面评价学生的数学素养。
3. 教学资源：教师可利用教材、教具、网络资源等，丰富教学手段，提高教学质量。
4. 学生活动：鼓励学生参加数学竞赛、数学社团等活动，培养学生的特长和兴趣。
五、课程标准1. 知识与技能：掌握大纲规定的数学知识，学会基本的数学方法。
2. 过程与方法：培养学生的逻辑思维、创新意识、合作精神。
3. 情感态度与价值观：形成积极的数学学习态度，认识到数学在生活中的作用。
六、附录1. 教材推荐：教育部推荐的小学数学教材。
2. 教学建议：针对不同年级、不同学生的教学建议。
3. 评价方法：对学生的数学学习进行多元化评价的方法。
4. 教学资源：可供教师参考的网络资源、教具等。
本大纲自发布之日起实施，如有未尽事宜，教育部可根据实际情况予以调整。
基础小学数学教学大纲(全国版)
基础小学数学教学大纲（全国版）目标本教学大纲旨在为小学数学教学提供一个全国性的统一标准，确保学生在数学方面的能力得到全面而均衡的发展。
教学内容1. 数的认识与计数- 自然数的认识与排序- 计数方法和技巧- 位置与方向的概念2. 数的运算- 加法与减法的基本概念与运算- 乘法与除法的基本概念与运算- 运算法则与技巧3. 数的应用- 数据的收集和整理- 图表的制作与解读- 问题解决与推理能力的培养4. 几何与形状- 点、线、面的认识与基本性质- 直线、曲线、封闭曲线的区分与认识- 平面图形的分类、认识与性质5. 量的认识与运用- 长度、面积、体积的认识与比较- 时间、重量、温度等量的认识与运用- 使用标准度量单位进行测量和换算6. 数据的统计与概率- 数据的收集与整理- 数据的图表表示与分析- 简单概率的认识与计算教学方法- 结合教材和教具，通过实物、图表等具象化形式进行教学- 引导学生进行探究与发现，培养他们的问题解决能力和创新思维- 运用游戏、小组合作等活动形式，增加学生的参与度和兴趣- 鼓励学生进行自主和自主思考，培养他们的兴趣和能力教学评价- 通过日常观察和交流，了解学生的情况和问题- 定期进行小测验和作业，检查学生的掌握情况- 适时进行阶段性评价和学业水平测试，评估学生的整体成绩和能力发展教学资源- 教材：采用全国统一编写的小学数学教材- 教具：适当选择数学教具，辅助教学- 多媒体资源：运用计算机、投影仪等多媒体设备进行教学辅助考核与评价- 学生的成绩评价以综合考核为主，包括日常表现、小测验、作业和阶段性评价等- 评价内容涵盖知识、能力和思维等方面，注重学生的全面发展和能力培养参考文献- 全国义务教育课程改革数学课程标准- 全国小学数学教学大纲- 数学教育研究文献资料- 数学教育教学案例集- 小学数学教学参考书籍和工具书。
九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订本）
九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用修订本)篇一：九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲(试用修订版)九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲（试用修订版）数学的研究对象是空间形式和数量关系。
在当代社会中，数学的应用越来越广泛，它是人们参加社会生活，从事生产劳动和学习、研究现代科学技术必不可少的工具，它的内容、思想、方法和语言已广泛渗入自然科学和社会科学，成为现代文化的重要组成部分。
初中数学是义务教育的一门主要学科。
它是学习物理、化学、计算机等学科以及参加社会生活、生产和进一步学习的基础，对学生良好的个性品质和辩证唯物主义世界观的形成有积极作用。
因此，使学生受到必要的数学教育，具有一定的数学素养，对于提高全民族素质，为培养社会主义建设人才奠定基础是十分必要的。
一、教学目的初中数学的教学目的是：使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必需的代数、几何的基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间观念，使他们能够运用所学知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。
培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。
基础知识是指：初中数学中的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及由其内容所反映出来的数学思想和方法。
基本技能是指：能够按照一定的程序与步骤进行运算、作图或画图、进行简单的推理。
思维能力主要是指：会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；会运用数学概念、原理、思想和方法辨明数学关系。
形成良好的思维品质，提高思维水平。
运算能力是指：会根据法则、公式等正确地进行运算，并理解运算的算理；能够根据问题条件寻求与设计合理、简捷的运算途径。
空间观念主要是指：能够由形状简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状；能够由较复杂的平面图形分解出简单的、基本的图形；能够在基本的图形中找出基本元素及其关系；能够根据条件作出或画出图形。
九年义务教育全日制小学数学教学大纲
九年义务教育全日制小学数学教学大纲.3版九年义务教育全日制小学数学教学大纲(3版)着重提高学生的创新精神和实践能力，把学习数学的重心由死记硬背转移到理解和运用上来，明确了提高数学素质的目标，强调组织有效教学，遵循“发展观点、选择内容、突出特点、重视实践”的原则，以“立足自然、尊重生命、发展智慧、构建空间”为核心理念，让学生在真实情境中运用数学思维解决问题，实现终身数学学习。
首先，教学大纲设定了数学课程的总体目标，强调应该培养学生的创新精神和实践能力，使他们在每一层次都达到良好的学习效果，并且能够终身受益。
其次，教学大纲对基础教育阶段的数学课程实施了深入的改革，明确了数学学习的内容和重点，把重点放在了培养学生分析问题、解决问题、探究问题、创新和实践等方面，让学生更好地掌握数学技能和知识。
此外，教学大纲还提出了教学内容的六大主题：“学习的过程”、“数的概念”、“数的结构”、“数的运算”、“几何”和“概率”。
教学过程中，要充分利用计算机技术、图形等新技术，丰富学生的数学观念，提高学生的解决问题的能力；同时，要注重培养学生的学习习惯，让学生掌握做数学题的思路，培养学生独立思考、分析解决问题的能力。
最后，教学大纲还强调教师应当充分发挥自身的作用，要关注学生，深入了解学生的兴趣爱好，以学生的需要为出发点，灵活运用激发学生的数学思维的方法，让学生能够在真实情境中从实践中获得学习的体验，使数学课程变得有趣而生动。
总之，九年义务教育全日制小学数学教学大纲(3版)以“立足自然、尊重生命、发展智慧、构建空间”为核心理念，让学生在真实情境中运用数学思维解决问题，致力于培养学生良好的创新精神和实践能力，使学生能够掌握解决问题的思路和方法，为学生终身受益。
小学数学教学教学大纲(完整版)
小学数学教学教学大纲(完整版)小学数学教学教学大纲小学数学教学大纲（课程标准）通常由教育部制定，以下是其中一部分的大纲内容：一、课程性质：数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的学科，它作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，广泛应用于自然现象、社会现象、人造物品的普遍规律。
二、课程目标：通过义务教育阶段的数学学习，学生应该达到以下目标：1.掌握数学基础知识，包括数、代数、几何、统计与概率等方面的基本概念、基本方法和基本技能。
2.具备数学思维能力，包括抽象思维、逻辑推理、空间想象、数学建模等能力。
3.培养数学应用能力，能够运用数学知识解决实际问题，并能够形成自己的观点和思路。
4.了解数学的历史和文化价值，激发对数学的兴趣和好奇心。
5.培养数学的科学素养，包括数学审美、数学探究、数学创新等方面。
三、课程内容：小学数学课程主要包括以下内容：1.数与代数：包括数的认识、数的运算、代数式与方程式等。
2.几何与图形：包括图形的认识、图形的变换、图形与位置等。
3.统计与概率：包括数据的收集与整理、数据的分析、概率等。
4.实践与综合应用：包括实践操作、问题解决等。
四、教学建议：1.重视基础知识的教学，注重学生对基础概念的理解和掌握。
2.加强基本技能的训练，注重学生的实践能力。
3.培养学生的数学思维能力，注重学生的自主学习和探究。
4.加强数学知识与实际生活的联系，注重学生的实践能力和创新意识。
5.重视学生个性差异，注重因材施教和分层教学。
小学数学教学大纲题教学大纲是编写教科书和设计教学过程的依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。
以下是小学数学教学大纲的一些主要内容：1.学科教学目的和任务：明确规定学生在数学学科学习期间应该掌握的知识、技能、技巧和态度。
2.学科体系：详细说明数学学科的结构和各部分内容的逻辑关系，以及它们在整体中的地位。
3.学科教学内容：明确规定数学学科中各部分教学内容的具体范围和要求。
2023年小学数学新教学大纲
2023年小学数学新教学大纲目标本教学大纲旨在指导小学数学教学，帮助学生全面发展数学思维和解决问题的能力。
教学原则1. 注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
2. 强调数学与生活的联系，将数学知识应用于实际问题的解决。
3. 通过多样化的教学方法和资源，激发学生对数学的兴趣和探究欲望。
4. 强调数学与其他学科的联系，促进跨学科的研究和思考。
5. 着重培养学生的数学沟通和合作能力。
教学内容一年级1. 数的认识和数的读写。
2. 加法和减法的基本概念和简单计算。
3. 位置与方向的认识。
4. 图形的认识和简单的图形分析。
5. 时间的认识和日常生活中的时间计算。
二年级1. 数的扩展与数的运算。
2. 加法和减法的运算策略和技巧。
3. 数量的比较和排序。
4. 二维图形的认识和简单的图形变换。
5. 长度、重量和容量的认识和简单计量。
三年级1. 乘法和除法的基本概念和计算。
2. 分数的认识和简单的分数计算。
3. 数据的收集和整理。
4. 三角形和四边形的认识和性质。
5. 时钟和日历的使用。
四年级1. 大数的认识和计算。
2. 带余除法和多位数的乘法计算。
3. 小数的认识和简单的小数计算。
4. 平行线和垂直线的认识和性质。
5. 长度、重量和容量的换算。
五年级1. 小数和分数的互相转换和计算。
2. 百分数的认识和简单的百分数计算。
3. 三角形和四边形的周长和面积计算。
4. 数据的分析和统计。
5. 图形的相似和相等。
六年级1. 有理数的认识和计算。
2. 代数式的认识和简单的代数计算。
3. 几何图形的性质和变换。
4. 数据的表示和分析。
5. 实际问题的数学建模和解决。
教学活动1. 教师讲解和示范。
2. 小组合作研究。
3. 探究性研究和问题解决。
4. 观察实验和探索活动。
5. 数学游戏和竞赛。
6. 数学应用和实践活动。
评估与反馈1. 定期课堂作业和小测验。
2. 项目作业和研究报告。
3. 口头表达和展示。
4. 个人研究档案和研究总结。
小学数学教学大纲[1]
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小学数学教学大纲1．小学数学教学大纲的基本涵小学数学教学大纲是根据国家基础教育教学计划（或课程计划、基础教育课程改革纲要）制订，由国家教育主管部门以纲要的形式颁布的小学数学教学指导性文件。
2．小学数学教学大纲的基本作用小学数学教学大纲是国家对小学数学课程的基本规范和质量，它是教材编写的依据、小学数学教学和评估的依据以及考试的依据，它也是国家管理和评价小学数学课程的依据。
3．我国的小学数学教学大纲的发展简历清朝政府1904年“奏定初等小学堂章程”“奏定高等小学堂章程”；中华民国1921年“小学校教则及课程表”；中华人民共和国1950年“小学算术课程暂行标准（草案）”；中华人民共和国1952年“小学算术教学大纲（草案）”中华人民共和国1956年“小学算术教学大纲（修订草案）”；中华人民共和国1963年“全日制小学算术教学大纲（草案）”；中华人民共和国1978年“全日制十年制学校…小学数学教学大纲（试行草案）‟”；中华人民共和国1986年“全日制小学数学教学大纲”；中华人民共和国1988年“九年义务教育全日制小学数学教学大纲（初审稿）”；中华人民共和国1992年“九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）”；中华人民共和国2000年“九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订版）”；中华人民共和国2001年“全日制义务教育数学课程标准（实验稿）”。
4．小学数学教学大纲的基本结构小学数学教学大纲一般由前言、教学目的要求、教学内容的确定与安排、教学中应注意的几个问题、各年级的教学内容和教学要求等组成。
“前言”是小学数学教学总的指导思想，是制订大纲其它四部分的依据。
通常概述数学的功能、小学数学的地位和作用以及小学数学教学的指导思想。
“教学目的要求”是详细、具体地规定了小学数学教学在知识技能的学习、各种能力的发展以及思想品德的养成等三个方面的目标。
教学目的要求是教学大纲中最重要的部分，教学大纲的理解，教学内容的确定，教学原则的掌握，教学环节的把握都需要以教学目的为准则，同时，也是衡量教学质量标准。
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九年义务教育全日制小学数学教学大纲（修订版）作者：未知????文章来源：转载????点击数：6731????更新时间：9/23/2005一、前言二、教学目的和要求三、教学内容的确定和安排四、教学中应该注意的几个问题五、各年级的教学内容和教学要求五年制小学一年级二年级三年级四年级五年级六年制小学一年级二年级三年级四年级五年级六年级附录关于教学要求用语的说明九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用修订版)一、前言数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。
掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应当具备的文化素养之一。
小学数学是义务教育的一门重要学科。
从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养创新意识、实践能力和学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。
二、教学目的和要求?教学目的?(1)使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最基础的知识。
?(2)使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，培养初步的思维能力和空间观念，能够探索和解决简单的实际问题。
?(3)使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，受到思想品德教育。
教学要求使学生获得有关整数、小数、分数、百分数和比例的基础知识；常见的一些数量关系和解答应用题的方法；用字母表示数和简易方程、量与计量、简单几何图形、统计的一些初步知识。
使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活。
具有估算意识和初步的估算能力。
?结合有关内容的教学，引导学生进行观察、操作、猜测，培养学生会进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题；同时注意思维的敏捷和灵活。
?使学生逐步形成简单几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象，能够识别所学的几何形体，并能根据几何形体的名称再现它们的表象，培养初步的空间观念。
?培养学生观察和认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识，使学生感受数学与现实生活的密切联系，通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。
?根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
三、教学内容的确定和安排?根据九年义务教育的性质和任务，适应现代科学技术发展的趋势，适应社会和儿童发展的需要，小学数学要选择日常生活和进一步学习所必需的、学生能够接受的、最基础的数学知识作为教学内容。
考虑到我国各地区发展不平衡和学校条件的不同，在确定必须教学的最基础的内容的同时，适当安排一些选学内容。
?随着现代计算工具的广泛使用，应该精简大数目的笔算和比较复杂的四则混合运算。
笔算加减法以三位数的为主，一般不超过四位数；笔算乘法一个乘数不超过两位数，另一个乘数一般不超过三位数；笔算除法除数不超过两位数。
四则混合运算以两步的为主，一般不超过三步。
?在中、高年级可以介绍和使用计算器，进行大数目计算或探索有关规律。
算盘只作为计算工具介绍。
?在低年级教学基本口算的基础上，中、高年级要适当加强口算训练。
?分数四则计算(不包括带分数)以分子、分母比较简单的和大部分可以口算的为主。
估算在日常生活中有广泛的应用，在各年级应适当加强估算。
?应用题选材要注意联系学生生活实际，呈现形式多样化，除文字叙述外，还可以用表格、图画、对话等方式，适当安排一些有多余条件或开放性的问题。
用算术方法解“反叙”应用题只作为思考题。
整数、小数应用题最多不超过三步；分数、百分数应用题不超过两步。
?量与计量，采用我国法定计量单位。
?几何初步知识的内容应密切联系学生的生活实际，遵循儿童的认识规律，按照立体——平面——立体的顺序安排，通过观察、测量、拼摆、画图等实际活动，认识常见的简单的几何形体的特征，会计算它们的周长、面积和体积，培养学生的空间观念。
求积计算的数据不应过繁。
组合图形作为选学内容，只限于两个图形的组合。
几何形体要从低年级起逐步认识，合理安排。
?统计知识在日常生活和生产中有广泛的应用。
要结合有关内容，使学生了解数据的搜集、整理、分析的过程，逐步看懂并会解释简单的统计图表，对于绘制统计图表的要求不宜过高。
?学一些用字母表示数和简易方程，有利于培养抽象概括能力，也可以为进一步学习中学数学作一些必要的准备。
简易方程的内容只讲到ax±b＝c，ax±bx＝c。
列方程解应用题，一般直接设未知数。
?结合有关知识的教学，适当渗透集合、函数等数学思想和方法，以加深对基础知识的理解。
?安排教学内容要注意留有余地，增加灵活性。
在编排时要根据数学知识的内在联系，学生的年龄特征和认识规律，循序渐进，螺旋上升，处理好数和形的关系以及各部分内容之间的关系，突出基本概念和基本规律，建立合理的教材结构。
结合有关教学内容和学生生活实际，每学期至少安排一次数学实践活动。
四、教学中应该注意的几个问题?1．加强基础知识教学?小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系和由其内容反映出来的数学方法等是进一步学习的基础，必须使学生切实学好。
教师要善于驾驭教材，把握教材的重点、难点和知识之间的内在联系，弄清必学内容和选学内容，以及习题的弹性处理。
对于重点内容和关键部分，要放在突出的地位，使学生切实掌握。
对于难点，可以采取适当分散，预作准备，多举实例等办法，加以解决。
对于一些容易混淆的概念或法则等，可以用对比的方法进行辨析，帮助学生弄清它们之间的区别和联系。
?教师应根据学生的年龄特征和教学要求，从学生熟悉的情境和已有的知识出发对教材进行适当调整，开展教学活动。
要运用实物、教具、学具或者实际事例，引导学生通过操作、模拟、画图、讨论等形式，理解和掌握数学概念，分析数量关系，了解数据搜集、整理、分析的过程。
在掌握基础知识的同时，感受数学的意义。
?2．重视发展智力、培养能力?小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。
在加强基础知识教学的同时，要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终。
?培养学生的计算能力，要重视基本的口算和笔算的训练。
引导学生在理解算理的基础上，通过必要的练习逐步达到教学要求。
要重视培养学生估算的习惯和能力。
重视培养学生检验的习惯。
要充分考虑到学生计算能力上的差异，对不同的学生提出不同的要求。
不要过分追求计算速度和加大计算的繁杂程度，要鼓励学生运用所学知识，选择适当的方法和工具，合理、灵活地进行计算和检验。
?要遵循学生的认识规律，重视学生获取知识的思维过程。
通过操作、观察、演示等方式，引导学生进行比较、分析、综合、猜测，在感知的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断、推理。
对于与旧知识联系紧密的新知识，可以启发学生在已有知识的基础上推导出来。
要启发学生动脑筋想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解，逐步培养学生能够有条理有根据地进行思考，比较完整地叙述思考过程。
应用题教学要注意联系学生的生活实际，在实际情境中进行探索，引导学生分析数量关系，掌握解题思路。
在解题和计算时，要鼓励学生根据具体情况选用简便解法或算法，以利于培养思维的敏捷性和灵活性。
?几何初步知识的教学，要充分利用和创造各种条件，引导学生通过对物体、模型等的观察、测量、拼摆、画图、制作、实验等活动，掌握形体的基本特征和面积、体积的计算方法，并注意在实际中应用，以利于培养初步的空间观念。
?3．重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学?数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。
?低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力，如数和简单的计算，图形的认识，简单的测量和数据统计等。
为此，数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。
使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
?中高年级学生能够理解和表达简单事物的性质，以及事物之间的简单关系。
数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识，使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步体验数学知识之间的联系，进一步感受数学与现实生活的密切联系。
?4．重视培养学生的创新意识和实践能力?学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。
教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。
让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。
通过这样的教学活动，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。
?教师要尊重学生的创造性，在学生的探索学习过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式，适时有效地给予引导和帮助。
要面向全体学生，使所有学生都能在数学学习中提高学习数学的兴趣，引发好奇心和求知欲，获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。
?5．结合学科特点，对学生进行思想品德教育?思想品德教育要贯穿在各年级的教学之中。
进行思想品德教育要结合教学内容，要符合学生的年龄特征和接受能力。
?通过阐明数学在日常生活和生产建设中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣，不断进行学习目的的教育。
?要用生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料以及一些数学史料，对学生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。
?通过数和形的产生和发展，数学概念之间的联系等内容的教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
?要培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，计算仔细、书写整洁、自觉检验的学习习惯。
?6．改进教学评估方法?教学评估要以本大纲所规定的教学目的和基本要求为依据。
评估的目的不仅在于考核学生的学习成绩，还要了解学生学习的过程和学生的能力，激励学生学习的积极性，促进教师改进教学。
?教学评估要有利于促进学生发展。
要承认学生学习数学的个别差异，用正面的方法发现和鼓励每一个学生的进步。
通过对学习过程和学习结果的考查，使学生树立学习数学的信心，提高学习数学的兴趣。
?评估的方法和手段要多样化。
除笔试外，要注意运用口试和实际操作等方式，考查学生对数学知识的掌握情况和数学能力的发展。
要注意通过课堂提问、观察、讨论、谈话、学生作业等方式，了解学生的学习过程，考查学生的学习状况。
要按照课程计划和本大纲的要求，控制考试次数，命题要难易适度、题量适当，不出偏题、怪题和助长死记硬背的题目。