《小溪巴赫》作品赏析
小溪巴赫的读后感
小溪巴赫的读后感
文章里把巴赫比作小溪，刚开始我还觉得有点奇怪呢。
小溪嘛，感觉就是那种涓涓细流，柔柔弱弱的。
可越往后读，越觉得这个比喻简直绝了。
巴赫的音乐就像小溪水一样，看似简单、低调，却有着无穷的力量。
你想啊，小溪它虽然没有大河奔腾的那种壮阔，也没有大海汹涌的那种澎湃，但是它细水长流啊。
巴赫的音乐也是这样，乍一听，可能没有那种特别震撼到让你起一身鸡皮疙瘩的感觉，但它就像涓涓细流一样，慢慢地渗透到你的心里。
他的曲子里有着特别严谨的结构，就像小溪的河道一样，虽然曲曲折折，但每一处都是精心安排的。
而且，小溪是永远不会干涸的，巴赫的音乐也是。
这么多年过去了，他的作品就像那源源不断的溪水，一直在音乐的世界里流淌着，滋养着一代又一代的音乐家和听众。
不管什么时候去听，都能从中发现新的美妙之处。
就像你在小溪边，不同的季节，不同的心境，看到的风景和感受都不一样。
我还特别佩服作者能把对音乐的感受用这么形象的方式表达出来。
读这篇文章的时候，我感觉自己仿佛能看到巴赫在那静静地创作，他的音乐就像从他笔下流出的溪水，慢慢地汇聚成一片音乐的海洋。
这篇文章让我这个对音乐了解不太多的人，都对巴赫的音乐充满了向往，想要去好好地听听那些像小溪水一样的旋律到底有多迷人。
这篇文章就像一把钥匙，打开了一扇通往巴赫音乐世界的小门，让我迫不及待地想要进去探索一番。
《小溪巴赫》(精选4篇)
《小溪巴赫》（精选4篇）《小溪巴赫》（精选4篇）《小溪巴赫》篇1教学目标：1、通过品味语言，理解和领会小溪意象及其与巴赫精神及巴赫音乐之间的内在联系；2、学习作者将人物品格与意象融合的写作手法；3、认识巴赫精神及其音乐艺术的伟大之处，学习巴赫的坚韧、沉静和执着，体会作者的赞美和敬仰之情。
教学重点：用借物喻人的写法展现人物的高尚品格。
教学难点：对小溪形象的把握及小溪与人物品格的有机融合。
课时：一课时教学方法：品读法、讨论法教学过程：一、导入：我的一位同事,语文组的陈老师非常喜爱古典音乐,他所搜集的古典音乐cd就达1800余张,其中有不少是巴赫的音乐作品。
“文如其人”“诗品如人品”，同样，一部音乐作品也同作曲家的品格息息相关，那么巴赫是一个怎样的人，他的作品何以成为不朽令世人如此痴迷？今天我们来学习肖复兴的音乐散文《小溪巴赫》，看看作者是用什么方法来表达对巴赫品格的赞颂之情的。
板书：小溪巴赫肖复兴二、知人论世，初步感知在巴赫的音乐声中初步了解巴赫生平和巴赫的音乐。
1、在音乐中介绍巴赫生平经历：首先让我们在巴赫创作的乐曲中，了解这位音乐家平凡而伟大的一生。
思考：你觉得巴赫拥有怎样的人生经历？巴赫是一个怎样性格的人？2、面对着如此众多的人生苦难，巴赫创作的音乐作品，是像贝多芬那样的激情彭湃，还是像莫扎特那样的忧郁感伤。
请大家再次用心聆听巴赫的音乐，根据预习对文章的理解，交流感受。
思考：作者描述听巴赫音乐的感受集中在哪几段中？请一位同学跟我一起朗读，请大家思考。
3、作者选择了什么意象来描述巴赫的音乐？融入了作者怎样的感情？全班齐读。
5、作者是采用了什么写法来描述小溪、巴赫品格和巴赫音乐，并使之密切融合从而表现对巴赫品格的赞美之情呢。
三、沉浸文本，整体感知请大家再次沉浸在文本中，让我们一起走近巴赫，倾听巴赫的音乐，感受巴赫的人格魅力。
请散读课文，你认为哪些段落是重点段，找出相关的字词句，圈点批注，思考以下几个问题。
《小溪巴赫》延伸阅读
贝多芬田园交响乐［法］乔治·桑这是在聆听贝多芬这部伟大的交响乐时我所看到的：我首先看到广阔的平原：空荡、平坦，我认为它是灌木叶腐殖土层，很干燥。
平原上没有羊群，也没有人。
我疲劳不堪，躺在地上。
我先试着站起来，但没有成功，不过我一点一点跪起来，然后站立，面朝着天。
我头上的天空是阴沉的。
处处都笼罩着雾气，我只发现远处时而闪过黄色的光线，而且变得越来越耀眼，光照越来越扩展。
它们渐渐照亮了天边，先是枯黄色，然后变成紫铜色。
随着天空尽染这种光芒四射的色调，平原变得更加黑了，火热的天空与地平线上大地的线条形成对照，就像人们在夕阳西下时看到的一样，但在这一世界中并没有太阳。
于是，我似乎觉得天渐渐暗下来，像一可触摸的穹顶2向大地靠近。
我感到用手可以摸到它，我伸出双手。
与此同时，大地似乎后退了。
我感到自己坠入到虚空之中，而且不知发生了什么奇迹，我竟稳立于天地之间。
大地仍然在暗下去，而天空仍然闪耀着热烈、明亮的光芒。
我明显地与天空接近了，前额就要触到这光亮的园顶。
我害怕了。
空中发生了强烈的震动，犹如军号的一声巨响撕裂了我所在的天地。
我倒下了，但不知身落何处。
我再也看不见自己，感觉不到自己的存在。
当我重新跃起，天已远去，大地已全部没入夜晚的黑暗之中。
柔和、温暖的清风拂面而过，我也飞离了地面。
我长久地贴着地面而行，试图重新找到通天之路，但每当风停息时，我就会再次倒下。
终于，风力加强了，透过地平线那边的空间，我发现长长的金色光线划破阴郁的厚厚乌云，我朝着那个方向飞去。
但是，在我更加急迫地向那令人迷惑的光线奔去之时它们就熄灭了，又在更远的地方亮起来，落入无边的空间之中。
大地无休无止，天空总是重新出现，我疲于奔命。
我感到这次旅行持续了整整一个世纪。
终于，和煦3的风吹遍天空，突然强劲起来，像一只展开双翅的雄鹰，我迅速地升上虚空之中。
于是，五色光线消失了。
我的上方和脚下除却渺渺太空，不再有任何其他东西。
不过，我还是依稀发现远方世界中消失的火光，大地暗淡的反光升入隐约可闻的乐曲声中，这乐声很轻，和风不时打断它的曲调，并把它扩散到浩茫的宇宙之中。
聆听小溪的声音——读《小溪巴赫》有感
聆听小溪的声音——读《小溪巴赫》有感在音乐的长河中，只有小溪永远的流着，流向心灵的深处……——题记
巴赫，一位伟大的音乐家，他的音乐影响了人们三百多年来的艺术世界，也影响了人们的精神世界，无以言说，难以描述。
小溪的意思是：涓涓细流却永不停止，而巴赫（Bech）德文的意思就是“小小溪水”，我想，巴赫的名字就是对他最好的解读。
小溪，涓涓细流，当世事沧桑，春秋代序，高山夷为平地，江河顿失滔滔，沧海桑田，万物变迁之际，江海早已干涸，小溪却一如既往，依然涓涓在流，清清在流，静静在流。
巴赫就是这样清澈明净的小溪，点点滴滴都流露出伟大；巴赫的音乐就是这样清清浅浅的小溪，嘀嘀嗒嗒都鸣奏着平凡。
这就是巴赫，平凡而伟大的巴赫，小溪巴赫。
伟大不见得都是巍巍昂昂。
没错，伟大可以是高山，可以是江河，但它也可以是小溪，和平凡共存的小溪。
巴赫的音乐独具魅力，不用担心它会不会永远只值36先令，因为答案很明确：不可能！绝对不可能！就算不被人发现，也不怕被埋没，时间不会让它退色，只会为它增值，就像陈年老酒一样，愈酿愈醇，愈品愈香，时间和醇厚的味道融为一体，互成正比。
从朦朦胧胧的地平线那里，流来了这样一弯清澈的小溪，溪水上面浮光耀金，却带来亲切的问候和梦一样轻轻的呼唤．．．．．．
——后记。
小溪巴赫的主要内容
小溪巴赫的主要内容
《小溪巴赫》是一篇关于巴赫音乐的文章，主要讲述了作者对巴赫音乐的感受和理解。
文章中通过将巴赫比喻为小溪，展现了巴赫音乐的特点和魅力。
首先，文章中提到“巴赫，如同一条小溪，从高山出发，曲曲折折，不畏难关险阻，以不屈的生命之势，奔腾流淌，九曲回肠，最后汇入江河湖海”。
这表明巴赫的音乐如同小溪一样，具有顽强的生命力和不屈的精神。
其次，“小溪在蓄势后前行，夜以继日，只有流动才能成就它的伟大”。
这暗示着巴赫的音乐也是通过不断地积累和努力，最终达到了巅峰。
巴赫的音乐作品数量庞大，种类繁多，其中许多作品都是经典之作，这得益于他长期的创作和不断地努力。
此外，“小溪遇到石头阻拦不退缩，冲破重重障碍，发出更加欢快的歌声”。
这反映了巴赫在创作音乐时，不畏困难和挑战，勇往直前。
巴赫在创作过程中经常遇到各种困难和挑战，但他始终坚持自己的音乐理念和追求，最终创作出了许多经典之作。
最后，“小溪不拘一格，或浅唱低吟，或引吭高歌，或静静流淌，或奔腾汹涌”。
这表明巴赫的音乐风格多样化，既有轻柔的旋律，也有激烈的交响乐。
巴赫的音乐作品涵盖了各种不同的风格和形式，展现了他卓越的音乐才华和创作能力。
综上所述，《小溪巴赫》这篇文章通过比喻的方式，生动形象地描绘了巴赫音乐的特性和魅力。
通过小溪的形象，文章传达了巴赫音乐所具有的顽强生命力、不断努力的精神、勇敢面对困难的决心以及多样化的音乐风格。
这些特点都是巴赫音乐作品能够成为经典的重要因素。
小溪巴赫心得体会简短小溪巴赫内容概括(九篇)
小溪巴赫心得体会简短小溪巴赫内容概括(九篇)有关小溪巴赫心得体会简短一《林中小溪》是苏教版九年级语文上册第一单元以“寓情于景”的美丽课文，也是一篇文质兼美的写景散文。
是苏联作家普里什文。
文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中的风光的，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了的人生信念。
溪流成为自我人生道路的写照。
1．本班学生由于合校学生成绩参差不齐，心情不稳定，大局部能主动学习，但局部学生还是目标不明确。
2．学生根底较差，两极分化较为严峻。
3．学生没有良好的学习习惯。
林中小溪（一）（包括学问与技能、过程与方法、情感态度价值观）1．学习通过朗读了解课文大意。
2．领会课文中描写的大自然的美丽风光。
自主学习，合作争论，教师点拨。
培育学生喜爱大自然的感情，坚决乐观生活信念。
1、了解本文的出处及状况。
2、多媒体课件。
1、领会大自然的美和小溪所显示的魅力。
2．学习文中白描手法的运用。
有感情地朗读课文，在朗读中培育文学感悟力量1、学问点：写景散文的常识。
景语中蕴含的情语。
2、考点：妙句赏析。
有关小溪巴赫心得体会简短二con1();一天小溪想约河流到大海家做客，小溪兴奋的一夜都没有睡觉预备赶路。
小溪经过森林，发觉森林好美啊！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小鸟不停地唱歌，蝴蝶跳着欢快的舞蹈，好像是在迎接小溪的到来，小溪观察了眼前的一切特别得快乐。
它抬头一看，啊！还有好长的路要走啊！小溪经过丛林，观察口渴的小鹿一家，小溪问：“小鹿你们口渴了吧？我这里有许多许多甜蜜可口的水，来免费喝水吧”！小猴子和松鼠也听到了，匆忙忙忙地跑过来享受着溪水的甜蜜。
小溪看看小猴子好久没有洗澡了，（总分值作文网https:///）小溪说：“小猴子下来洗个澡吧”。
小猴子跳进溪水的怀抱，痛痛快快地洗了个澡。
小动物们欢快地玩耍着，小溪又开头连续赶路。
小溪又经过了雪山，观察眼前白茫茫的一片，哇！多美丽啊！它又约上了白雪和冰川一起去看大海。
小溪巴赫阅读感想
小溪巴赫阅读感想读《小溪巴赫》有感巴赫，一个如雷贯耳的名字，在音乐的浩瀚星空中，他就像一颗永恒闪耀的恒星。
当我读完《小溪巴赫》这篇文章，心中就像被一阵轻柔的风吹过，泛起层层温暖而感动的涟漪。
巴赫的音乐就像一条潺潺流淌的小溪。
你看那小溪，它不喧嚣，不张扬，就那么静静地在大地上蜿蜒前行。
它流过草丛，草丛里的小虫子仿佛在为它的流淌声伴奏；它淌过石头，石头被它打磨得光滑圆润，就如同巴赫的音乐能将人们心中的棱角慢慢磨平。
这小溪没有大海的汹涌澎湃，没有瀑布的一泻千里，可它就是有着一种独特的魅力。
它的每一滴水都在诉说着一个故事，就像巴赫的每一个音符都蕴含着无尽的情感。
你能说这样的小溪不伟大吗？我记得有一次，我心情特别烦躁，就像一只被困在笼子里乱撞的小鸟。
那时候，偶然听到了巴赫的音乐。
刚开始，就像一阵微风轻轻拂过心头，那些乱麻似的思绪仿佛被这微风慢慢梳理开来。
随着音乐的推进，我就像置身于那条小溪边，看着溪水悠悠流淌，心中的烦躁一点点被带走。
那种感觉，就好像是炎热的夏日里突然走进了一片幽静的树林，清凉而惬意。
我就在想，巴赫是怎么做到的呢？他就像一个神奇的魔法师，用音符编织出这样宁静而又充满力量的魔法。
巴赫的音乐是那么的纯粹，纯粹得就像那清澈见底的溪水。
在这个充满喧嚣和浮躁的世界里，很多音乐就像是被染上了各种颜色的水，看似华丽，却失去了那份纯净。
而巴赫的音乐，没有那些花里胡哨的东西，每一个音符都是那么真实，那么自然地流淌着。
就像一个真诚的朋友，在你耳边轻声诉说着生活中的喜怒哀乐。
他不会夸大其词，不会故弄玄虚，就是那么实实在在地把音乐的美展现出来。
他的音乐也是包容的，就像小溪能容纳各种各样的生物一样。
无论是欢快的乐章还是深沉的旋律，都能和谐地融合在一起。
不同的乐器在他的音乐里就像是小溪里不同的鱼儿，各自游弋着，却又共同构成了一幅美妙的画面。
这种包容，让他的音乐具有了广泛的受众。
不管你是何种身份，何种心情，总能在他的音乐里找到共鸣。
小溪巴赫读后感
小溪巴赫读后感
一开始看到这个题目，我就纳闷，巴赫咋就跟小溪扯上关系了呢？读完才恍然大悟，这比喻简直绝了！作者把巴赫比作小溪，真的是越想越妙。
你看那小溪，不起眼地在大地上蜿蜒流淌，巴赫的音乐在浩如烟海的音乐世界里，最初给人的感觉也是如此低调。
可当你真正去聆听他的曲子，就像靠近那条小溪，蹲下身子，把耳朵凑近水面，你会发现一个神奇的世界。
文章里说巴赫的音乐“永远清清地、浅浅地流着”，这让我想到小溪清澈见底的水流，不疾不徐。
他的音乐没有那种大起大落、张牙舞爪地来冲击你的耳朵，而是像涓涓细流，慢慢渗进你的心田。
就像小溪滋润着周围的花草树木一样，巴赫的音乐悄无声息地滋养着我们的心灵。
每一个音符都像是小溪里的一滴水，单独看好像没什么特别的，但汇聚在一起，就形成了一股源源不断、充满生命力的力量。
而且啊，小溪虽小，可它是坚韧的。
不管遇到什么阻碍，它都能绕过去，继续向前流淌。
巴赫的一生也充满了坎坷，但是他的音乐从未停止过。
就像小溪不会因为一块大石头挡住了去路就干涸，巴赫在困境中依然创作出那么多美妙的音乐，那是一种来自内心深处的执着和对音乐的热爱。
我觉得这篇文章最厉害的地方，就是它让我这个对古典音乐一知半解的人，开始想去深入了解巴赫的音乐。
以前我一听古典音乐就觉得高深莫测，敬而远之。
但是现在，我仿佛看到了一条充满生机的小溪在我面前，它在邀请我去探索它流经的每一处角落，也就是巴赫音乐中的每一个乐章。
小溪巴赫(课文导读)
小溪巴赫【教学目标】1、学习作者借助意象塑造人物的写作方法，品味本文轻灵、诗化的语言风格。
2、感受巴赫恬静、安详、圣洁的音乐。
【课文导读】肖复兴在《关于音乐》一文中这样写道：“描写音乐，其实是件蠢事，这不仅在于难，从根本上说是不可能的。
音乐本来就是始于词尽之处，圣桑的这句名言是绝对正确的，如果语言和文字能够起到音乐的作用，音乐也许就不会在人间产生了。
但十多年来，我一直在做着这样的傻事。
”确实，要用文字来描绘“始于词尽之处”的音乐，或是描绘一个伟大音乐家的魅力与风采，是极为困难的，但是在《小溪巴赫》一文中，肖复兴却用轻灵、诗化、富于音乐美的文字，引领读者走进了巴赫那恬静、安详、圣洁、恒久的音乐世界，使读者体会到了作者与巴赫音乐的情感交流与心灵感应，以及作者寄寓其中深深的怀念与景仰之情。
全文可以分为三个部分。
在文章开头两节，作者就将自己欲写又止的心情和盘托出，“一直想写一些巴赫”，“许多次拿起笔”等语句既写出了巴赫对作者的巨大吸引力，又折射出作者对巴赫音乐的熟知和思考之深。
紧接着他用爱因斯坦评巴赫的话进一步地为自己的想法找到了依据。
在文章的第二节中，作者提到了巴赫“伟大”、“浩瀚”的音乐成就，这是用共识引出自己的独特感受，以巴赫音乐的伟大、浩瀚来衬托其匀称、安详、恬静、旷日持久的美——即贯穿全文的“小溪”意象的内涵。
从第四节到第十五节是本文的主体部分。
一次偶然的机会，作者得到了巴赫名字的德文意思是指小小溪水，就这样，本文的中心意象“小溪”出现了，它的出现让作者豁然开朗，开拓了一条通往巴赫音乐世界的大道。
第四节到第八节重点写了小溪的意义，“涓涓细流”却“永不停止”。
作者化虚为实，将真正有价值的音乐比作了潺潺流淌的小溪，表明尽管巴赫音乐的价值一开始无人发现而被埋没，但终将穿越时空，化作永恒。
如在第六节中，作者将小溪（巴赫音乐）同出土文物作了对比，同陈年老酒作了类比，用比拟等形象化的手法写出巴赫音乐的不朽价值与旺盛的生命力。
《小溪巴赫》教案教学
《小溪巴赫》教案教学一、教学目标：1. 让学生了解和欣赏《小溪巴赫》这首古典音乐作品。
2. 通过聆听和分析，使学生对巴赫的音乐风格和技巧有一定的认识。
3. 培养学生对音乐的感知能力和审美情趣。
二、教学重点：1. 欣赏和分析《小溪巴赫》的音乐特点。
2. 了解巴赫的音乐风格和技巧。
三、教学难点：1. 巴赫音乐中的复调手法。
2. 学生对古典音乐的欣赏和理解。
四、教学准备：1. 准备音乐作品《小溪巴赫》的音频或视频材料。
2. 准备相关巴赫的音乐背景资料。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍巴赫的音乐背景和作品《小溪巴赫》。
2. 聆听：播放《小溪巴赫》的音频或视频，让学生全程聆听。
3. 分析：引导学生关注作品中的复调手法、旋律线条等音乐特点。
4. 讨论：学生分组讨论，分享对《小溪巴赫》的理解和感受。
5. 总结：教师对学生的讨论进行点评，总结巴赫的音乐风格和技巧。
6. 拓展：推荐学生欣赏巴赫的其他作品，加深对巴赫音乐的了解。
六、教学评估：1. 观察学生在聆听和讨论过程中的参与程度和兴趣。
2. 收集学生对《小溪巴赫》的音乐特点和巴赫音乐风格的分析意见。
3. 评估学生对巴赫音乐的拓展欣赏能力。
七、教学反馈：1. 根据学生的表现，给予积极的反馈和鼓励，提高学生的自信心。
2. 对于学生在分析巴赫音乐时遇到的问题，给予指导和帮助，促进学生的进步。
八、教学延伸：1. 组织学生进行巴赫音乐作品的演出或创作活动，提高学生对音乐的实践能力。
2. 邀请音乐专家或艺术家进行讲座，让学生更深入地了解巴赫及其音乐。
九、教学反思：1. 反思教学过程中的有效性和学生的学习效果，找出需要改进的地方。
2. 思考如何更好地激发学生的兴趣和参与度，提高教学质量。
十、教学计划：1. 根据学生的学习进度和兴趣，制定下一步的教学计划，包括教学内容和活动。
2. 持续关注学生的学习情况，及时调整教学策略和方法，以达到最佳教学效果。
十一、教学评估（续）：1. 评估学生在音乐创作或演出活动中的表现，观察他们是否能运用巴赫的音乐风格和技巧。
《小溪巴赫》一文的体裁是抒情散文
《小溪巴赫》一文的体裁是抒情散文
《小溪巴赫》是一篇抒情散文。
文中展示了作者对小溪巴赫的感悟和情感表达，描绘了小溪巴赫的美丽景色和它所引发的内心共鸣。
文章以简洁而流畅的句子展开，情感真挚而深沉。
作者通过对小溪巴赫的细腻描写，将读者带入一个宁静、恬淡的环境中。
他描述了小溪巴赫清澈见底的水流，如音乐家的琴键，轻轻拂过心灵的弦，唤起人们内心深处的回忆和情感。
在文中，作者将小溪巴赫与巴赫的音乐相媲美，借用音乐的形象来描绘小溪的美妙之处。
他形容小溪巴赫的流水声如同音符的旋律，在空气中回响，让人陶醉其中。
这种美妙的声音引发了作者内心的共鸣，使他陶醉于小溪巴赫所传递的自然之美和宁静的氛围中。
同时，作者也通过对周围环境的描绘，将小溪巴赫与大自然的景色融为一体。
他描述了小溪两旁的花草树木，以及蜜蜂、蝴蝶等昆虫在其中的翩翩起舞。
这些细腻的描绘使读者仿佛身临其境，感受到了小溪巴赫所蕴含的生命力和活力。
整篇文章情感真挚而深沉，通过对小溪巴赫的细腻描写，作者传达了对大自然的热爱和赞美之情。
他把小溪巴赫视为一个寄托情感的净土，通过对它的赞美，也表达了自己对生活的热爱和对美好事物的追求。
总之，《小溪巴赫》是一篇情感丰富的抒情散文，通过对小溪的描绘和赞美，表达了作者对大自然的热爱和内心世界的感悟。
《小溪巴赫》教案教学
《小溪巴赫》教案教学一、教学目标：1. 让学生了解《小溪巴赫》这首曲子的背景和特点。
2. 培养学生对古典音乐的兴趣和欣赏能力。
3. 通过学习《小溪巴赫》，提高学生的音乐素养和审美能力。
二、教学内容：1. 简介《小溪巴赫》的作者巴赫以及他的音乐成就。
2. 解析《小溪巴赫》的曲式结构、和声特点和旋律特色。
3. 分析《小溪巴赫》所表达的情感和意境。
4. 学习《小溪巴赫》的演奏技巧和表现方法。
5. 欣赏《小溪巴赫》的经典演绎版本。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：了解巴赫及其音乐成就，解析《小溪巴赫》的曲式结构、和声特点和旋律特色，学习演奏技巧和表现方法。
2. 教学难点：《小溪巴赫》的曲式结构、和声特点和旋律特色的深入理解，演奏技巧和表现方法的掌握。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解巴赫及其音乐成就，解析《小溪巴赫》的曲式结构、和声特点和旋律特色。
2. 示范法：演奏《小溪巴赫》，展示演奏技巧和表现方法。
3. 欣赏法：播放经典演绎版本，引导学生欣赏和分析。
4. 实践法：学生实际演奏《小溪巴赫》，巩固所学知识和技能。
五、教学准备：1. 教学课件：包括巴赫的照片、简历、《小溪巴赫》的乐谱、演奏视频等。
2. 教学乐器：钢琴、小提琴等。
3. 音响设备：播放器、音响等。
4. 练习册：供学生课后练习使用。
六、教学过程：1. 导入：通过播放《小溪巴赫》的演奏视频，引导学生进入音乐课堂。
2. 新课导入：介绍巴赫及其音乐成就，引发学生对《小溪巴赫》的兴趣。
3. 讲解乐谱：解析《小溪巴赫》的曲式结构、和声特点和旋律特色，让学生熟悉乐曲的结构和内容。
4. 演奏示范：教师演奏《小溪巴赫》，展示演奏技巧和表现方法。
5. 分组练习：学生分组，每组选择一部分乐谱进行练习，教师巡回指导。
6. 整体演练：学生全体演奏《小溪巴赫》，教师进行点评和指导。
七、课后作业：1. 练习乐谱：学生回家后练习《小溪巴赫》的乐谱，加强演奏技巧的掌握。
2. 写心得体会：让学生写下对本节课学习的感受和体会，培养他们的思考能力。
高一小溪巴赫
“这才是小溪的伟大之处。” “这才是巴赫及其音乐的伟大之处。”
抒情性散文特点：以抒发对现实生活的体验和 感受为主。 《小溪巴赫》的特点：通过借物喻人的写作手 法，抒发对巴赫的热爱和尊敬之情。
肖复兴在《关于音乐》一文中这样写道： “描写音乐，其实是件蠢事，这不仅在于 难，从根本上来说是不可能的。音乐本来 就始于词尽之处，圣桑的这句名言绝对是 正确的……”
课后作业：借鉴本文以及推荐阅读篇目，
运用借物喻人的手法，写一个自己熟 悉的人物。
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《小溪巴赫》
肖复兴
提问：通过课题，文章主要写了哪些内容， 请谈谈你的理解。
提问：根据作者的理解，题目中的“小溪” 和“巴赫”存在什么样的关系？如果在两 者之间加一个字的话，你觉得什么字比较 合适？
写作特点：
借物喻人 ：就是借某一事物的特点，来比喻
人的某一种品格。简言之，就是以“物”喻 “人”。这种写作手法的前提基于“物”和 “人”之间有相似之处。
在《小溪巴赫》这篇文章中，作者就是借 “小溪”的特点，来比喻巴赫及其音乐的 品格。即作者是用跟巴赫有相似点的“小 溪” ，来描写和说明巴赫及其音乐的。
进入文本的方法
一、从“物”入手： “小溪”意象的内涵 是什么。 二、由“物”及“人”：通过本体和喻体 之间的相似点，由“小溪”意象的内涵获 知巴赫及其音乐的内涵。 三、从文体特征入手，体会作者对巴赫及 其音乐的深情。
快速浏览5-15自然段，找出描写小溪的句 子，概括小溪的特ห้องสมุดไป่ตู้。 重点理解三处“这”字句。
肖复兴《小溪巴赫》优秀教案
肖复兴《小溪巴赫》优秀教案著名作家肖复兴在散文方面的创作曾给我们留下深刻的印象，他描写古典作曲家巴赫的散文《小溪巴赫》还入选高中语文教材，下面是店铺给大家带来的肖复兴《小溪巴赫》优秀教案，希望对你有帮助。
肖复兴《小溪巴赫》教案教学目标：通过品味语言，理解和领会小溪与巴赫及巴赫音乐之间的内在联系;学习作者将人物与意象融合的写作手法;领会作者通感手法的运用，感受文章的语言美。
教学重点：理解小溪，巴赫及巴赫音乐三者融合的特定涵义。
教学难点：通过品味语言，领会作者是如何将小溪，巴赫及巴赫音乐融合在一起的。
教学设想：深入文本，先从整体上感知全文，然后从文章的核心段落入手，借助对关键字词语句的把握，带领学生慢慢理解小溪之于巴赫及巴赫音乐的涵义，寻找三者之间的联系，再从单元学习的角度理解编者，作者，小溪，巴赫及巴赫音乐的关系。
推进课堂教学的途径主要是默读，讨论，朗读，细品。
教学课时：一课时教学步骤：一.整体感知解题：“小溪巴赫”的含义?二.分析课文，疏理结构1.阅读第十段，猜想巴赫的生平经历，性格及音乐特点，你是从哪些词句中看出来的?小组讨论，教师引导(用资料印证学生的猜想)① 一生经历：坎坷不平，历经磨难(学生先回答，然后老师用幻灯片展示资料)贫困死亡(9岁父母双亡，作父亲后有11个孩子相继死去，与富裕舒适的生活绝缘)月光抄谱(因为专横的哥哥的阻挠，在月光下偷偷抄谱)牢狱之灾(因为辞职而惹怒公爵，被投入监狱，三个多星期以后才被释放)②性格特点：“不会恣肆狂放，激情万丈得让人震撼。
”——不会抱怨，不会大声疾呼，向命运宣战“不会一曝十寒，不会繁枝容易纷纷落，不会无边落木萧萧下”——不会消沉，失意“而总是一如既往地水珠细小却清静地往前流淌”——内向沉静，意志坚韧③音乐特点：“它拥有这巴洛克特有的稳定、匀称、安详、恬静、圣洁和旷日持久的美。
”“它只是你的眼泪，在你最需要的时候，珍珠项链般地挂在你的脖颈上，或悄悄地湿润着你的心房。
5 小溪巴赫
西方音乐之父 巴赫
钱钟书：
通感就是一种感觉超越了本身 的局限而领会到属于另一种感 觉的印象。
通 感
“微风过处，送来缕缕清香， 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似 的。”
——朱自清《荷塘月色》
音乐的力量存在于我们每个人的 身上，音乐能在我们每个人的生命中 响起清澈的回声。 ——肖复兴
巴赫的个性沉静而坚韧， 生前默默无闻，死时悄然离 去，而他的音乐却具有极高 的价值与成就，滋养着后世 无数的伟大音乐家，正如小 溪一般默默无闻一如既往地 滋养后人。
小溪、巴赫的伟大之处： 默默无闻一如既往地滋养万 物，福泽后人
小这这 溪就就 的是够 伟 了 大 ， 之 处
描写音乐，其实是件蠢事， 这不仅在于难，从根本上说是不 可能的。音乐本来就是始于词尽 之处，圣桑的这句名言是绝对正 确的，如果语言和文字能够起到 音乐的作用，音乐也许就不会在 人世间产生了。但十多年来，我 一直在做这样的傻事情。 ——肖复兴《关于音乐》
这才是巴赫的性格和品格 这才是小溪的性格和品格
“它拥有这巴洛克特有的稳定、匀称、 安详、恬静、圣洁和旷日持久的美。” 小溪与大河的对比，“照样流淌”“不 会”的排比，烈酒和眼泪的比喻
小溪与巴赫的性格和品Байду номын сангаас： 稳定、匀称、安详、恬静、圣洁、旷日 持久的美
牢 狱 之 灾 困 顿 而 终
贫 穷 生 计 月 光 抄 谱
奔腾的小溪--感悟巴赫
奔腾的小溪－－感悟巴赫奔腾的小溪－－感悟巴赫滨海小城的夏夜，灯火璀璨、微风拂煦。
在没有蝉声蛙鸣的夜里，静听斯梅塔纳的《沃尔塔瓦河》，奔涌的旋律欢快舒扬，使人如临溪水。
巴赫就是在缓缓流淌的乐音中闪入脑海的。
在德文里，巴赫的原意正是清澈的小溪。
今天，当初的小溪奔泻驰骋，波涛汹涌，已经荡漾成熠熠生辉的大河。
早就知道巴赫一生的传奇，早就明了巴赫如此地伟大，但喜欢巴赫还是经历了一个曲折的过程。
从未觉得巴赫有多么令人生畏或者难以聆听，只是，在尝试众多的华丽优美、雄壮缠绵时，总觉得巴赫过于庄严和宁静，缺少一种令人神往的抑扬顿挫和澎湃激情。
如今，喧闹的都市熙来攘往，浮躁的心越发地渴望舒展寂静，这才发现，巴赫是如此地纤尘不染、剔透晶莹，就像碧波亲吻大地，温情流淌、温柔安详。
有人伟大，却不一定宏伟；有人宏伟，却不一定神奇；有人神奇，却不一定永恒；有人永恒，却不一定动人心弦。
聆听巴赫，一份涓涓汩汩、无止无息的感动，会让你感觉，所有集中在他身上的赞美，可以写一首完整的赞美诗。
体会巴赫的美，在车水马龙的白昼常感欠缺。
所以，亲近巴赫，只适合月朗风清的夜晚。
以一杯气息如兰的绿茶为伴，放一张小提琴或大提琴的无伴奏奏鸣曲，让蜿蜒潺��的琴声带着思绪，飞向冥冥中的远方，心灵就会沐浴一次蓝天白云、青山绿水、鸟语花香的穿越，获得无比的滋润与自由。
常常在优美的旋律中陶醉，常常在粗犷的乐曲中释放，却只有在聆听巴赫时，“你才会发现一件奇妙的事，即无论你处在什么样的心情，巴赫的音乐都不会有任何不同”。
聆听巴赫，就如同在教堂聆听上帝的声音。
作为一名教堂的管风琴师，巴赫在世时以高超的管风琴演奏技巧闻名于世。
一直相信，高亢澄澈的管风琴声，是人间唯一可以抵达天国的音响。
无缘在教堂里身临其境，却在德国盲人管风琴师瓦尔哈演奏巴赫的录音里，体会了充满灵性的诚挚与精湛，也似乎读懂了巴赫音乐创作的最终目的，那就是歌颂上帝。
然，曼妙明丽的巴赫，不仅以丰富多彩的灵感、层出不穷的乐思赞颂着上帝，也纯洁了人世间芸芸众生的灵魂。
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《小溪巴赫》作品赏析
音乐是世界通行的语言，是沟通心灵的桥梁。
如何欣赏领悟古典音乐？本文为我们提供了借鉴。
作者以“小溪”概括巴赫音乐的特色：永远清清、浅浅地流着，有着匀称、安详、恬静、圣洁和旷日持久的美。
作者以诗意的语言描述巴赫音乐的意境：夜空如水，月光皎洁，小溪蜿蜒，银光跳跃，阳光灿烂，草盛花香，小溪清澈，浮光跃金……小溪，象征巴赫的性格和品格，也给我们启示：真正有价值的音乐，埋没不了，不会苍老，能常青常绿；小溪涓涓在流，清清在流，静静在流，同样可以伟大。
小溪是文中的中心意象，意象的特点是涓涓细流永不停止，巴赫生前默默无闻，死时也默默无闻，但他的音乐却影响着后人。
文章最后三段把听到的音乐比作可以看到的画面，写出了巴赫的音乐特点：柔美，空灵，有诗意，是轻灵诗化的语言。
bach 的德语意思就是“小溪”
贝多芬对巴赫(J.S.Bach)的评价，就此而来：“他不是小溪（bach），他是大海。
”以说明巴赫的伟大。
巴赫在世时，作品不为人们所理解，他既没有显赫的地位，也没有赢得社会的承认。
是伟大的莫扎特和贝多芬，首先发现了他的宝贵价值。
他们被巴赫音乐的深刻，完美与无懈可击所震动。
当贝多芬第一次看到巴赫的某些作品时，不禁惊叹道：“他不是小溪(巴赫的名字德文Bach,是‘小溪’的意思)，是大海！”.。