苏教版三年级数学《乘数中间有零的乘法》

教学目标：

1．经历一个数与0相乘仍得0的探索过程，初步感受一个数与0相乘仍得0的合理性，加深和拓展对乘法运算含义的理解。

2．经历探索乘数中间有0的三位数乘一位数计算方法的过程，进一步理解并掌握笔算三位数乘一位数的计算程序、积的定位方法和进位的处理方法，能正确进行相关的笔算和估算。

3．进一步体会不同计算方法的特点与价值，培养分析、比较和简单的推理能力，感受计算与生活的密切联系。

教学重点:乘数中间有0的乘法的计算方法。

教学难点:乘数中间是0,积的十位是几。

教具准备：配套课件。

学具准备：红色记号笔。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

导入：你听过小猫钓鱼的故事吗？播放新小猫钩鱼的故事，这一天，这3只小猫也去钓鱼，（出示图）到傍晚的时候，他们看了看自己的鱼篓，好象都不太高兴，你知道什么原因吗？你是怎样看出来的？

你能根据这些信息提一个数学问题吗？

二、自主探索，获取新知。

1．探索0和一个数相乘得几。

3只小猫一共钓了多少条鱼？怎样算？

学生口头列式，可能出现：（1）0+0+0=0；（2）03=0；（3）30=0

如果三种都出现，引导：03和30分别表示什么意思？

如果只出现（1），启发：根据这道加法算式，你能写出一道乘法算式吗？追问：还能写出一道不同的乘法算式吗？

观察这两道乘法算式，你发现有什么共同的地方？（都是3与0相乘，积都是0。如果是其他的数与0相乘，乘得的积又是多少呢？

出示想一想：07＝ 80＝

指名口答，说一说，你是怎样想的？观察这几道算式，你能得出一个什么结论？（一个数与零相乘，他们的积还是0）你认为这个结论合理吗？

问：你还能说出几个这样的的算式吗？

小结：零与一个数相乘，他们的积还是0。

（设计意图：通过学生喜爱的童话故事情境，引导学生自主地提出问题，利用已有的知识和经验解决问题。通过知识的迁移，得出更多的乘数是0的算式，并利用不完全归纳，得出：一个数与0相乘都得0这一认识，帮助学生在感性层面上对这个知识的初步理解。）2．探索乘数中间有0的三位数乘一位数的计算方法。

（1）出示学校报告厅座位图。

这是我们学校的报告厅，出示题目和图，指名读题：报告厅里有302个座位，学校准备为。一共需要多少个椅套？

（2）你能先估一估大约一共需要多少个？

同桌交流：你是怎样想的？

小结：302个座位，可以看作300多个座位，每个座位配两个就是600多个。

（3）如果用竖式计算，3022，那么积一定是几位数？为什么？

那我们就动手算一算，看看我们所做的判断是否正确。

学生独立计算，指名板演。

班级交流评讲。

引导：积的十位上写几？0是怎样算出来的？这个0能不能不写？百位怎么算？604与我们刚才估算的结果接近吗？你认为估算有用吗？估算有哪些作用呢？

（4）揭示课题。

这就是我们今天一起学习的新本领乘数中间有0的三位数乘一位数的乘法。（板书课题）

质疑：乘数的中间有0，积中间是不是一定有0呢？请你试一试：1044。

学生独立练习，一人板演。

全班交流：积的十位上为什么不是0呢？怎么会是1呢？1是怎么算出来的。齐说1044的计算过程。

3．小结：刚才我们共同研究了几道乘数中间有0的算式。

引导：乘数中间是0，积的中间一定是0吗？什么时候是0，什么时候不是0？这跟什么有关？你想提醒大家什么？

（设计意图：这一环节继续为学生创设了熟悉的生活情境，让学生在情境中捕捉解决问题所需要的信息，激发了学生的学习兴趣。注重引导学生把估算和笔算相结合，让学生结合估算和已有的笔算方法，自主探索乘数中间有0和三位数乘一位数的笔算方法。）

三、巩固深化，应用拓展

1．请你算一算。

2 0 1 6 0 7 8 0 4

3 4 5

学生在书上完成，指名板演。

讨论：607乘4的十位上是几？这里的2是怎样算出来的？8045，积的十位上是几？2又是怎样算出来的？

2．请你做数学小医生。

5 0 1 1 0

6 5 0 4

3 5 2

1 5 3 5 0 3 0 1 0 8

（1）这里有几道乘数中间有0的算式，积已经算出来了。请你仔细观察每道题做得是否正确，错在哪里？与同学交流。

（2）指名上台修改，其余学生独立在书上改正。

（3）汇报：哪一位上算错了，为什么会算呢？

（4）小结：你认为乘数中间有0的三位数乘一位数，最容易出现哪些错误？

3．猜猜测我是谁？

7 0 4 5 0 1 8 0 2

6 7 9

4 2 ☆4 3 5☆ 7 7 2 ▲8

4．请你估一估。

老师听说我们班的小朋友都喜欢看书，这儿有四个书架，仔细观察，从图中能知道些什么？你能估计4个书架大约一共有多少本书？说说你是怎么想的？

5.请你说一说、算一算。

引导：仔细观察，从图中能知道些什么？根据这些信息，你能提出哪些问题？和小组里的同学交流一下。

将学生提出问题板书出来，要求学生选择一个问题动笔解答。

4.你能用0～9十张数字卡片组成乘数中间有0的三位数乘一位数的算式吗?试一试。

每人写出两道乘数中间有0的三位数乘一位数的算式给你的同桌算一算，并互相检查做得是否正确。

（设计意图：通过由易到难、层层深入的练习进一步巩固和深化了乘数中间有0的三位数乘一位数的笔算方法。在练习中还安排了一些实际问题，引导学生感受数学与生活的密切联系，以及数学在日常生活中的应用，增强学好数学的信心。）

四、全课总结，深化理解。

引导：今天我们学习的三位数乘一位数的乘法与以前学习的有什么不同？笔算，你觉得计算时要特别注意什么？

小结：大家知道了乘数中间有0，积的中间可能有0，也可能没有0，那么积的中间有0，是不是积的中间一定有0呢？这个问题大家可以课后去思考，我们下节课来解决。

（设计意图：通过小结，引导学生明白今天所学的知识与前面学习的知识有何区别，在计算今天所学知识乘数中间有0的三位数乘一位数时，提醒学生要注意些什么呢，总结有针对性，又体现了教师对学生的一种人文关怀。）

附：板书设计

乘数中间有0的三位数乘一位数0+0+0=0（条） 3022=604（个）03=0（条） 3 0 2

30=0（条） 2

6 0 4

小学三年级数学优秀课堂教学设计3篇

小学三年级数学优秀课堂教学设计3 篇认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成这些单位实际大小的概念。学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。以下是整理的小学三年级数学教学设计3篇，希望可以分享给大家提供参考和借鉴。小学三年级数学教学设计一教学目标 1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。 2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。 3、发展学生的空间观念。教学重点用方向和距离描述物体的位置。教学难点对任意角度具体方向的准确描述。

教学过程一、创设情境生成问题春季是运动的时节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会举行一次越野比赛，现在老师将越野图展现给大家。二、探索交流解决问题 1、出示越野图的起点和终点位置。 2、如果你是一名运动员，你将从起点向什么方向行进?(方向标)加方向标有什么好处?为什么方向标画在起点的位置?(以起点为观测点) 3、自主探究，小组讨论，合作交流例1的学习是让学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学时，可以与主题图的教学结合进行，通过情境使学生明确需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。活动中确定方向的具体方法可以让学生小组合作进行探索。知道在出发点的东北方向就可以出发吗?如果这样会发生什么情况?这样确定方向准确吗?怎么样走会更加的准确? 准确的可以说是东偏北30，那可以用北偏东60这样表示吗?在说具体位置时，一般先说与物体所在方向离得较近(夹角较小)的方向。——靠近哪个方向就把那个方向放在前面。

(距离1千米)如果没有距离又会怎样? 1号点在起点的东偏北30的方向上，距离是1千米。你学会表示了吗? 三、巩固练习内化提高做一做呈现了小明家附近几处建筑物的位置示意图，通过方向与距离的确定，使学生进一步明确确定方向的具体方法。练习三第1、2题是相应的在地图上确定方向的练习。四、回顾整理反思提升我们可以根据题目提供的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。首先要确定方向标。小学三年级数学教学设计二教学目标： 1、知识目标：通过练习使学生巩固两位数乘两位数的口算、估算和计算方法，体验算法的多样性。 2、能力目标：通过有趣的数学活动，提高学生的计算能力，培养学生运用已有的数学知识来解决实际生活中的问题意识和能力。

苏教版数学一年级下册列竖式计算

用竖式计算。 47+32= 68+32= 63-38= 75+9= 59-36= 60-27= 26+47= 87-29= 60-39= 58-15= 35+57= 72-7= 36+41= 73+19= 63-37= 52+9= 用竖式计算。 37+42= 58+22= 73-38= 65+9= 49-26= 50-17= 36+57= 77-29= 70-49= 58-25= 25+57= 62-7= 26+31= 63+29= 73-17= 42+9= 用竖式计算。 57+22= 48+32= 83-28= 55+9= 69-36= 70-17= 16+37= 67-19= 80-39= 68-25= 15+47= 52-7= 46+41= 53+29= 83-37= 62+9= 用竖式计算。 67+21= 78+12= 53-38= 85+9= 79-36= 80-27= 46+27= 97-29= 90-39= 78-15= 45+37= 82-7= 56+41= 43+19= 93-37= 72+9= 用竖式计算。 77+22= 38+52= 93-38= 75+8= 89-36= 90-27= 56+17= 57-29= 50-29= 88-15= 55+27= 92-7= 66+41= 33+49= 53-27= 82+9= 用竖式计算。 27+51= 88+12= 93-48= 78+8= 79-46= 40-27= 66+17= 97-39= 50-19= 98-25= 65+27= 72-5= 36+21= 23+59= 43-37= 32+9= 用竖式计算。 14+35= 16+35= 93-42= 23+29= 93-24= 86-27= 32+29= 68-17= 81-39= 72-25= 56+23= 72-5= 59-42= 43+34= 94-46= 7+33= 用竖式计算。

人教版小学数学三年级教学案例

人教版小学数学三年级教学案例年月日设计理念: 以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生生活中的数学、学有用的数学、用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生受到思想品德教育。教材分析: 年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。教材首先给学生呈现了四幅主题图，展现了一些十分有意义的日子，比如中华人民共和国建国日、北京申奥成功的日子、神州六号升空、植树节、儿童节等，通过引导学生观察、思考，说明闰年的判断方法。学情分析: 年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，在理解这些较大时间单位是有一定困难的。由于学生的年龄特点，因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。教学目标： 1、知识与技能（1）使学生认识时间单位年、月、日，了解他们时间的关系。（2）知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。 2、过程与方法引导学生通过独立思考，小组合作等方式来了解年、月、日之间的关系。 3、情感态度与价值观通过直观教学和学生的生活经验的相结合，让学生在生动具体的情境中感受时间，从而体会时间的可贵和学习的乐趣。教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。教学难点：大月、小月的记忆，平年、闰年判断方法。教学过程：一、创设情景，导入课题。 1、今天来多媒体教室上课大家都很开心，那么让我们一起记下这个难忘的时刻吧！（2012年3月23日8时52分16秒） 2、复习旧知，引出新知。 ①这时刻里有哪些表示时间的单位？ ②哪些是我们学过的？（时、分、秒） ③那么让我们一起来学习年、月、日（板书：年、月、日）二、自主学习，探索新知。 1、初步认识年月日。还有很多有意思的时刻。（课件出示） ①介绍：1949年10月1日中华人民共和国成立。这是个伟大的日子，请大家读一读这时间。 ②展示奥运会开幕式的图片。这也是一个激动人心的时刻，同学们知道是哪年的7月13日么？ ③还有很多有意义的日子，来看看。出示植树节图片。（3月12日）六一节（6月1日） 2、学生介绍有意义的日子。一年中还有哪些有意义值得纪念的日子？大家一起在年历上标出来。（人手一张年历，各种不同的年份）学生汇报。 3、自主探索，发现年历的知识。

三年级下册数学教学设计三篇

三年级下册数学教学设计三篇【导语】教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果化。以下是八文网整理的相关资料，望对您有所帮助。【篇一】教学目的： 1、让学生通过观察、猜测、操作、验证等活动，初步体会等量代换的数学思想。 2、培养学生有序地、全面地思考问题的意识和合作学习的习惯。教学重点：利用天平或跷跷板的原理，使学生在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想，为以后学习简单的代数知识做准备。教学难点：初步体会等量代换的数学思想解决一些简单的实际问题或数学问题。教具、学具：卡片学具、课件。师生活动一、情景引入。师：看，今天水果园里正在进行“体重”大比拼呢？（播放课件）我们先来看看西瓜姐姐多重？（4千克）你是怎么知道的？师说明：当天平平衡时，左右两边的物体一样重，所以西瓜姐姐重4千克。师：接下来进场的是苹果妹妹，我们假设每个苹果同样重。（继续播放课件）看！天平又平衡了，这又说明什么？（引导学生说出：4个苹果重1千克。）师：看到这样的情景，你想提什么数学问题？让学生自由提出问题，师生共同解答。

二、教学新知。（一）引导学生发现问题，合作探究解决方案。师：这个问题提得真棒，几个苹果与1个西瓜同样重呢？（10个、12个、15个、16个……）师：小朋友不要急着猜，好好动动脑筋。或者在小组内摆摆学具，通过合作解决这个问题。 (留给学生充足的独立思考、小组合作及操作学具的时间，老师巡视，给予学生适当的启发与指导。) 小组汇报：这时大部分的学生喊出：16个。师：你们是怎么知道的？怎么想的？生1：因为：一个西瓜 4千克（等于4个砝码）， 1千克（1个砝码）等于4个苹果，我们用替换的方法，把一个 1千克（1个砝码）换成4个苹果。西瓜重 4千克（4个砝码），总共要换4次，因此是16个。（师依学生的回答，一边摆学具，利用直观的方式帮助学生理解。）生2：我们组认为：如果第二个图中天平的右边变成原来的4倍，左边也要变成原来的4倍，就是16个苹果，天平才能保持平衡。生3：一个西瓜和4千克砝码同样重，而4个苹果和1千克砝码同样重，所以4千克砝码就有4个4，4×4=16（个）。生4：…… （二）进一步体会等量代换方法。师：小朋友说得都对，（课件展示：1个西瓜等于16个苹果。）这时又来了波萝哥哥，1个波萝的“体重”等于2个苹果。一个西瓜与几个波萝一样重呢？（课件）为什么呢？

小学三年级数学教学案例13791

小学三年级数学教学案例王娟课题：用综合算式解答两步文字题教学目标：1．使学生初步掌握两步文字题的结构特点，分析方法，知道先算什么，后算什么，正确列综合算式解答．进一步加强四则运算概念的理解，运算顺序及小括号的应用的训练． 2．让学生学会读文字题，分析题目表示的数量关系，进而培养学生的分析、综合能力． 3．使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯．发展学生连贯地、有顺序地、有层次地进行思维．教学重点：如何分析文字叙述题意，依据题意用混合运算顺序列出综合算式并解答一般二步应用题．教学难点：能正确使用小括号解答一般二步应用题．教学过程：一、沟通旧知，建立联系。 1．先说出运算顺序，再口算出结果．（1）8＋2×3（2）45－（3＋7）? （3）（26－14）÷6? （4）18÷9×3 2．列出算式并说出各部分名称，并口算出结果． 350减去240，差是多少？ 270乘以3，积是多少？ 72与28的和是多少？75除以15商是多少？结合学生的回答，逐步出示： 3．导入：刚才复习了一步文字题，熟悉了和、差、积、商的含义及加、减、乘、除法算式的各部分名称，今天我们要在这个基础上继续学习新知识．（板书课题）二、主动探索，解决问题。

第一层：讨论探究，初步认识。（1）出示例3：350减去80乘以3的积，差是多少？分组讨论：这道题最后求什么？能一步解答吗？被减数是谁？减数是谁？题目直接给了吗？必须先算什么？列出一个式子时，要把谁写在前面，谁写在后面？为什么？（学生讨论时，教师注意巡视，掌握信息进行指导．）讨论后学生尝试列出综合算式．板书：引导学生说出：这道题最后求差是多少？被减数直接给出，减数没有直接给出，要先算出来．列综合算式时被减数350写在前面，减数“80×3”写在后面。（教师板书350－80×3＝? 350－240＝110）教师指出：象这样由几个式子合并在一起写成一个式子叫综合算式，与分步计算道理一样，但书写过程简单了．第二层：试做探究，初步掌握。教师提问：如果把上题改成：“350减去80，再乘以3，积是多少？”该怎么列式呢？学生试做时，教师对有困难的学生给予指导．巡视中发现学生的不同解法，让学生板演。学生可能出现两种解法：小组讨论：以上两种解法哪个对，为什么？教师说明：这道题最后求积是多少，就要先确定谁是第一个因数，谁是第二个因数，第一个因数没有直接给出，要用“350－80”作第一个因数．要先算出减法，求出第一个因数，再乘以3．所以必须加上小括号．如果不加上小括号，即第二种解法，最后求出的是差是多少，不符合题意。第三层：分析比较，加深理解。请学生看书，对例3和改编的题进行比较。小组讨论：例3和改编的题有哪些相同点和不同点。教师补充概括：相同点：数相同，计算符号相同。

三年级数学培优补差

小学数学三年级上册培优补差工作计划为了全面提高本班学生学习的主动性和积极性,实行以点带面,全面提高。作为教师，我们要努力探讨如何在数学教学中进行素质教育和培养学生的创新精神，如何为学生的终身发展打好基础。因此，我们要通过培优补差使学生转变观念,认真对待学习,发展智力,陶冶情操,真正做到教师动起来,学生活跃起来。并且长期坚持下去,真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心里。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习兴趣,使每个学生学有所长,学有所用。因此,特制订本班数学培优补差工作计划。一、工作目标 1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。 2、通过培优补差,使学生能充分认识到学习的重要性。 3、认真挑选好培优补差的对象。 4、认真做好学生的辅导工作,每周至少2次的辅导,辅导要有针对性和可行性。二、具体内容 1、培优内容：思维能力方面的训练。 2、补差内容：义务教育课程标准试验教科书三年级上册。三、培优补差对象和形式对象：本班优等生和后进生形式：1、利用课堂时间相机辅导 2、利用学校午休时间 3、老师、家长相配合四、培优、补差名单：培优：郭静怡、卢浩龙、张子欣、吴梦瑶、郑晓原、郑米琪、王璐阳补差：吴晗硕、李海明、田洪鑫、梁红换、姬佳硕、马培杰、张诗琪五、具体措施 1、利用课堂时间相机辅导在课堂上多提问他们，对优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题；对

后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好语文的信心。另外，在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。 2、课余时间个别辅导在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生，我打算制定课外资料让他们阅读，布置要求较高的作业让他们独立思考，指定他们对其他学生进行辅导，使他们的知识扩大到更大的领域，技能、技巧达到更高的水平，使他们永远好学上进，聪明才智得到更好地发挥。同时，在每周的星期二、四午休活动定期对后进生进行辅导，对当天所学的基础知识进行巩固，对掌握特别差的学生，进行个别辅导。平时，在后进生之间让他们开展一些比赛，比如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。 3、家长和老师相配合我打算布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对后进生进行协助辅导，老师定期到优等生和后进生家里进行家访，摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让优等生介绍他们的学习经验，让后进生总结自己的进步。六、在培优补差中注意几点： 1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。 2、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。 3、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。 4、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。 5、不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。

小学三年级数学教学设计

小学三年级数学教学设计教学目标： 1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。 2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。 3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点： 1、认识几分之一。 2、比较分子都是1的几个分数的大小。教学难点：理解几分之一的含义。教具、学具准备：多媒体课件，长方形纸、圆纸片、正方形纸、水彩笔。教学过程：一、创设情境、讨论揭题 1、故事引入：在一次愉快的队日活动中，老师让同学们两人一组分食品，小强和小丽拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。（课件演示）你愿意帮他俩分一分吗？怎样分比较公平呢？（平均分）板书：平均分。师生交流：“把4个苹果平均分给2个人，每人分得几个？请拍手表示!”学生拍手表示，教师板书“2”（课件演示分的结果）；“把2瓶矿泉水平均分给2个人，每人分得几瓶？”学生拍手表示，教师板书“1”（课件演示分的结果）；“把1个蛋糕平均分给2个人，每人分得几个？”（学生无法拍手表示半个）“你会用一个数来表示这半个吗？”（学生尝试，并说明理由，教师根据学生实际情况引入1/2） A：（学生中没有用1/2表示）谈话：你们都用自己喜欢的方式表示了这个蛋糕的一半，说明你们都很有办法，不过，我要向大家介绍一种更简便而且科学的表示方法。当把一个蛋糕平均分成两份，要表示其中的一份时，可以用1/2来表示。（课件演示） B：（学生中如果有用1/2表示）谈话：“1/2是什么意思？”（充分发挥学生的作用，认识、强化平均分）“你在那里见过二分之一？”（学生回答后，教师给以肯定。并结合课件演示，介绍分数的产生和发展的过程）揭示课题：今天，我们就一起来认识数家族的新朋友——分数。（板书课题：认识分数）二、认识分数、操作深化 1、（课件演示）：“把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。”（同桌之间相互说一说）谈话：这一半蛋糕是这个蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢？（指名板书1/2）为什么也用1/2来表示？（学生表述）大家想的和他一样吗？（课件演示）小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。 2、谈话：想知道分数各部分的名称吗？（课件演示，学生读） 3、谈话：“分数该怎样写呢？”（如果是B种情况，让学生讲，师补充；如果是A种情况，师讲解并示范）“写这个数的时候，先画一条横线表示平均分。”“这个蛋糕平均分成了几份？”（两份）“2就写在横线的下面，这半个蛋糕是其中的1份，就把1写在横线的上面，这就是分数1/2的写法。”“你们想试一试吗？”学生自己在练习本上写1/2，同桌互相说说是怎样写的，检查一下谁写得更标准、更漂亮。 4、谈话：我们已经会读、会写1/2了，想不想动手做一个1/2呢？活动要求：拿出老师发的长方形纸，先折一折，再把它的1/2涂上颜色，然后在小组里说一说，你是怎样表示这张纸的1/2的？全班交流：你是怎样表示这张纸的1/2的？（把一张纸平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把学生的作品贴在1/2下面。

苏教版一年级数学计算专题

班级姓名一年级计算拓展专项练习一、填空 1．计算8+6，先算（）+（）=10，再算10+（）=（），所以8+6=（）；计算5+9，先算（）+（）=10，再算10+（）=（），所以5+9=（）。 2.比10少2的数是( )，17和19中间的数是( )，比17多1的数是( )；比16多2的数是（），比20小的数是( )。 3.从2、7、8、9、15中选3个数列两道加法算式，两道减法算式。 4.把2、3、4、5分别填入（）中，每个数只能用一次。（）+（）-（）=（） 5. 把4、5、6、7、9、13分别填入下面的（）中（每个数只能用一次），使等式成立。 ①（）＋（）=（）②（）－（）=（） 6. ○+○＝6，○+△=13，○＝( )，△＝( )。 7．□－△=8 ，△－○=1 ，□－○=（）。 8. □内最大可以填几？⑴8＋□＜13 ⑵6＋□＜12 ⑶10－□＞4 ⑷17－□＞10 9.使横排、竖排的3个数相加都等于9。

1. 计算5+7，先算（）+（）=10，再算10+（）=（），所以5+7=（）；计算3+9，先算（）+（）=10，再算10+（）=（），所以3+9=（）。 2.最大的一位数与最小的两位数相加得数是（）；最小的一位数与个位和十位是同一个数的两位数相加得数是（）。 3.从1、2、3、4、5、6、7、8、9、10中选出9个数填在（）里组成三道算式，每个数只能用1次。（）+（）＝（）（）+（）＝（）（）+（）＝（） 4.想一想，算一算。（1）1＋3＋5＋7＋9=（）（2）0＋2＋4＋6＋8=（）（3）0＋1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9=（） 5.－○=6 ○－△= 8 △+△＝8 =（）○=（）△=（） 6. △+△＝16 △+○＝○＝9 △+○＝（） 7.填上数，使横行、竖行的三个数相加都得13。

三年级数学教学案例分析

三年级数学案例分析 xxxx银川小学：xx 2016年9月14日三年级数学教学案例分析 ————主动是课堂之本 [案例]《除法的初步认识》教学片段学生被分为六人一小组，每人手上有6根小棒。 A教学：师：大家手上都有6根小棒。平均分成三份，每份是多少呢？生动手操作。师：好！把刚才操作的过程在小组中交流一下。 B教学：师：大家手上都有一些小棒，试着按要求进行平均分操作。要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能损坏小棒。看那组最迅速。学生开始分。有的很快地分好，有的开始小声议论。师：有困难吗？生1：平均分成4份不好分。生2：平均分成5份也不好分。师：是啊！有的多，有的少，不是平均分。最好怎么办呢？（生……）师：好！同组内的小棒可以相互借调。再试试看。（学生活动。）

师：哪个小组愿意来交流一下，你们的4份是怎么平均分的？学生是由于需要而主动地合作交流，还是被老师安排去合作交流，两种心态会产生不同的效果。怎样激发学生合作交流的积极主动性？我感觉有两点值得我们去关注： 1、让问题更具有思考性和探索性。数学教学中的合作交流不能等同于日常随意性的谈话，它应具有一定的学习目标和指向性，是为解决某个具体的问题而进行的合作与交流。因此，教学中要不断地让学生产生思维的困惑，让他们在思维的压力下，主动地想到与别人合作与交流。案例教学中，把6根小棒平均分成3份，只有1种分法，让他们交流什么呢？只会不断地重复。而要把6根小棒平均分成4份、5份，却是个伤脑筋的事。老师建议重新调剂，怎样调剂呢？小组成员之间必然要交流和合作。特别是平均分成4份，需要另一个人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩下一位同学拿出2根，其间的讨论一定会热烈。“方便别人，也就方便了自己”，在这里不是很好地得到了体现吗？！ 2、组与组之间的竞争促进组内合作。竞争和合作并不是一对相互排斥的概念，而是可以相互促进的。培养学生的合作意识、集体观念，可以通过竞争的机制去增强学生对集体的责任感和荣誉感，即用外部的压力去促进内部的团结。案例的B教学，引进了小组之间的竞争机制，这样就会促使小组成员之间主动地采取分工合作的方式，而无须再由老师去安排合作，组织交流。试想，在案例的B教学中，如果老师说的是“看哪位同学最快？”，他们之间的合作交流状况将会如何呢？所以在小组学习后全班交流的时候，老师关注的一定要是小组的整体意见而不是个人意见。评判也应以小组为单位。

数学培优试卷(三年级下册数学)

数学培优试卷(三年级下册数学) 一、培优题易错题 1．在□里填上合适的数，使竖式成立。（1）（2）【答案】（1）（2）【解析】【分析】（1）这是一个三位数加三位数的竖式，个位上的数分别是7和8，加起来是15，所以和的个位就是5，同时向十位进1，因为和的十位上是6，其中一个加数是3，那么另一个加数是6-1-3=2，百位上的数分别是2和5，加起来是2+5=7，所以这个算式是238+527=765；（2）这是一个三位数减三位数的竖式，被减数个位上是7，差的个位上是9，被减数的个位不够减，所以需要从十位退1，17-9=8，那么减数的个位是8，减数的十位是4，差的十位是3，被减数是4+3+1=8，被减数的百位是8，差是1，那么减数的百位是8-1=7，所以这个算式是887-748=139。 2．下图中图形的面积各有几个小格？

【答案】解：图A有21个格；图B有9个格【解析】【分析】满格的按1格算，不满格的按0.5格计算，估算出图形的大小。 3．请你把1～9每个数字填入下列方格中，使每3个数横、竖或者斜着相加得数都是15，你行吗？【答案】解：【解析】【解答】解：根据九宫格填法，中格先填5，再根据15-5=10，找出组成10的4组数，尝试填进格内，填写如下：。【分析】本题技巧就是中间那格一定是5，与9相加等于15的另外两个数只有两组：5+1

和2+4；与1相加等于15的另外两个数也只有两组：9+5和8+6；所以1和9只能放在边格，而不能放在角格；然后对角以及横竖相对的三组空格可以先将“1、9” 填写，再填“2、8” “3、7”三组数填上，最后填4、6。 4．你需要知道什么？如果你准备观看乒乓球比赛，下面几个方面你需要知道哪些内容？ ①比赛时间 ②球队的吉祥物 ③比赛地点 ④我看球的位置 ⑤运动员是谁 ⑥教练是哪个 ⑦裁判是谁 ⑧比赛规则把自己所选择的方面，完整地，连贯地说一段话，说给爸爸、妈妈听．【答案】解：选择①③④⑧. 答：选择①③④⑧，准备看球，比赛的时间和地点很关键，看球的位置会影响看球的感觉，不熟悉规则就看不出比赛的精髓. 【解析】【分析】因为是准备看乒乓球赛，因此要确定乒乓球赛的时间和地点以及看球的位置，比赛的规则等，把这些主要的注意事项说出来即可. 5．学校组织了足球、书法和舞蹈兴趣小组。淘气、笑笑和晶晶根据自己的兴趣，分别参加了其中一个兴趣小组。笑笑不喜欢踢足球，晶晶不是舞蹈兴趣小组的，淘气喜欢书法。他们分别参加了哪个兴趣小组? 【答案】淘气参加了书法兴趣小组，笑笑参加了舞蹈兴趣小组，晶晶参加了足球兴趣小组。【解析】【分析】此题主要考察学生对于逻辑推理能力的掌握淘气喜欢书法，所以淘气在书法小组；笑笑不喜欢足球，所以笑笑在舞蹈小组；最后的晶晶在足球小组。

苏教版一年级数学下册计算测试练习一

测试时间：5分钟 58＋40＝99－12＝96－80＝65＋31＝ 46＋19＝69－25＝14＋41＝50－45＝ 30＋47＝53＋25＝80＋7＝39＋59＝ 11＋81＝5＋77＝80＋15＝47－20＝ 37＋62＝95－83＝49＋13＝36＋64＝ 69－23＝48－42＝35＋31＝65＋1＝ 97－40＝43－33＝25＋52＝38－11＝ 46－37＝5＋72＝78－30＝32＋45＝ 95－44＝53＋27＝75＋6＝15－14＝ 31＋50＝46＋11＝28＋41＝24－13＝ 34＋23＝91－45＝56＋4＝31＋65＝ 99－41＝46＋44＝87－53＝1＋80＝ 73＋26＝1＋59＝2＋96＝49－10＝ 49＋51＝95－92＝21＋42＝7＋83＝ 45－24＝40＋59＝98－43＝13＋55＝ 25＋43＝20－1＝13＋62＝8＋54＝ 74－53＝46＋14＝81＋12＝83＋2＝ 2＋74＝36＋60＝34＋63＝30－26＝ 10＋63＝36－12＝94－23＝88－68＝ 67＋23＝73－63＝57－35＝44＋34＝ 88－34＝25＋44＝5＋63＝16＋72＝

测试时间：5分钟 31＋21＝27－13＝49＋40＝22＋70＝66－46＝61＋17＝87－83＝42－2＝ 56＋13＝2＋76＝24＋40＝71－37＝74＋16＝98－30＝95－46＝91＋9＝ 60＋16＝55－51＝96＋1＝68＋12＝52＋42＝25－5＝94－89＝66－25＝34－4＝71＋3＝66－55＝22＋64＝2＋90＝43＋38＝85－10＝93－40＝43＋23＝96－61＝77＋5＝76＋4＝71－15＝87－50＝17－15＝76－75＝43＋27＝87＋11＝33＋54＝43－6＝44＋51＝10＋64＝12＋70＝29＋40＝51＋41＝33＋32＝97－16＝74＋3＝11＋81＝13－6＝13＋43＝99－68＝29－22＝97－27＝43＋7＝64＋10＝66－10＝14＋46＝2＋74＝42＋43＝ 89－34＝16＋52＝67－44＝29－12＝

三年级数学实践活动课《奇妙的剪纸》教学案例及评析.doc

三年级数学实践活动课《奇妙的剪纸》教学案例及评析执教：南京市五所村小学沈洁评析：南京市小学教师培训中心金春平 [教学内容]：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第62—63页 [教学分析]：这次的实践活动是结合《轴对称图形的认识》安排的，活动的安排大致分为两段：第一段，简单介绍剪纸艺术的特点以及在我国民间广为流行的情况，并出示一些精美的剪纸作品让学生欣赏；第二段，让学生运用已获得的一些知识和技能独立或分小组自由进行创作，最后组织交流。通过这次实践活动，一方面可以帮助学生体会数学在生活中的应用，培养学生创造性地运用数学知识和技能的意识；另一方面，又可以让学生体会到我国民间艺术的绚丽，培养他们对民族、对人民的美好情感，激发他们欣赏美、创造美的热情。 [教学目标]： 1、鼓励学生发挥各自的创造才能，用不同的方法剪出形状各异的轴对称图形，使得学生有机会用不同方式、从不同角度体会轴对称图形的特征，深化对周对称图形的认识。 2、培养学生创造性地运用数学知识和技能的意识。 3、通过欣赏剪纸作品，使学生感受古今劳动人民的高超技艺，体会到我国民间艺术的绚丽，激发他们欣赏美、创造美的热情。 [教学重难点]：学习运用轴对称图形的特点创作美丽的剪纸图案 [教学实例及点评]：一、谈话导入：师：同学们你们看，老师手里拿的是什么？生：剪刀和蜡光纸。师：没错，这是一把普通的剪刀和一张普通的蜡光纸，可别小看了它们，就是它们创造了我们中国传统的民间艺术，你们知道是什么吗？

生：（齐答）剪纸。师：剪纸是我国最为流行的民间艺术之一，至今已有一千多年的历史。民间艺人用一把剪刀和一张纸，能剪出各种各样漂亮的图案。课件出示剪纸作品欣赏： …… …… （师相机介绍：这是迎春纳福的图案、这是喜庆吉祥的图案、这是以十二生肖为创作题材的彩色剪纸作品……还有山水、花鸟、昆虫、人物……） [评：教师把课前搜集到的剪纸图案和书上的图案集中在一起，有层次地分类展示出来，为学生提供了丰富的、直观的、生动的感性材料，创设了感受剪纸文化的意境] 生1：哇！生2：真好看！ …… 师：刚才大家欣赏了这么多剪纸作品，你有什么感觉吗？

三年级下册数学练习题(培优)

三年级下册数学练习题(培优) 一、培优题易错题 1．只用数字8组成五个数，填入下面的方框里，使等式成立。【答案】 8+8+8＋88+888＝1000 【解析】【分析】五个数加起来的和是1000，所以可以选择一个三位数，即888，再选一个两位数，即88，1000-88-88=24，24刚好是三个8相加的和，那么剩下的三个方框里都填一个数字8即可。 2．先找出这组图形的规律，再按规律在括号里填上合适的数。【答案】 19 【解析】【分析】从图中的前两个图形中可以观察到：大三角形中最上面的两个小三角形中数字的和与大三角形中间的数字和最下面的小三角形中数字的和相等，据此作答即可。 3．参观书画展的一共有453人，其中成人数是儿童数的2倍，参观书画展的儿童有多少人？【答案】解：453÷（2+1） =453÷3 =151（人）答：参观书画展的儿童有151人。【解析】【分析】此题主要考查了和倍应用题，计算公式是：小数＝和÷（倍数＋1）（一般用小数作标准量），据此列式解答. 4． 2 2 7 7 【答案】解：7+7=14 14-2=12 12×2=24 【解析】【分析】“算24点”作为一种扑克牌智力游戏，应注意计算中的技巧问题，计算时，我们不可能把牌面上的3个数或4个数的不同组合形式一一去试，更不能瞎碰乱凑，可以利用3×8＝24、4×6＝24求解：把牌面上的三个数或四个数想办法凑成3和8、4和6，再相乘求解，实践证明，这种方法是利用率最大、命中率最高的一种方法. 5．聪聪给同学们安排了4项秋游内容．

【答案】解：ABCD，ACDB，ADBC，ABDC，ACBD，ADCB，BCDA，BDAC，BACD，BCAD，BDCA，BADC，CABD， CADB，CBAD，CBDA，CDAB，CDBA，DABC，DACB，DBAC，DBCA，DCAB，DCBA. 4×3×2×1=24(种) 答：这些排法有ABCD，ACDB，ADBC，ABDC，ACBD，ADCB，BCDA，BDAC，BACD，BCAD，BDCA，BADC，CABD， CADB，CBAD，CBDA，CDAB，CDBA，DABC，DACB，DBAC，DBCA，DCAB，DCBA.共24种排法. 【解析】【分析】第一项活动可以有4种选择，第二项活动就只剩下3种选择，第三项活动剩下2种选择，第四项活动就只有一种选择.把这些选择的种类相乘即可求出共有多少种排列方法. 6．为捐助贫困山区的孩子上学，王冬决定利用假期中的6天为农场拔草。农场的工人叔叔说：“你将按劳取酬，我有两种方案：①每天30元钱；②第1天给3元，第二天给的是第一天的2倍，第三天给的是第二天的2倍……也就是每天给的是前一天的2倍。”请你帮王冬选择合算的取酬方案。【答案】解：第一种方案是：6×30=180（元）第二种方案是：3+3×2+3×2×2+3×2×2×2+3×2×2×2×2+3×2×2×2×2×2=189（元）答：选第二种方案。【解析】【分析】用每天给的钱数乘6求出第一种方案的总钱数；分别计算出每天给的钱数，然后把这些钱数相加，这样求出第二种方案给的钱数。比较后选择方案即可。 7．三（1）班有50人，其中25人喜欢吃苹果；22人喜欢吃橘子，13人既喜欢吃苹果又喜欢吃橘子，两种都不喜欢的有多少人？【答案】解：25+22-13=34（人） 50-34=16（人）答：有16人两种都不喜欢。

小学数学三年级教学设计方案

小学数学三年级教学设计方案《小学数学三年级上数学广角》教学设计方案小学数学三年级上册教学设计教学目标1、使学生认识比分更小的时间单位“秒”，熟记1分=60秒，初步建立秒的时间观念2、培养学生的观察能力和逻辑推理能力3、进一步教育学生要珍惜时间，从一分一秒做起重难点1、让学生在生动直观的情境中感知时间单位“秒”，体验秒是比时和分小的时间单位2、帮助学生建立“1秒”和“几秒”的时间概念准备录像、课件、练习纸等教学过程一、创设情境，激趣导入，初步感知时间单位“秒”1、情境激趣：同学们，知道今天有这么多老师和咱一块上课，高兴吗？同学们还记得2010年12月31日晚上12点59分)嫦娥1号发射的情景吗？在这个场景中还藏着一些数学知识呢，想再次来回顾一下这激动人心的时刻吗？好，让我们跟着指挥长一起来为它倒计时加油吧！(播放发射倒计时时刻）师生一起倒计时：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1！谁找到了藏着的数学知识了？生自由回答师小结：刚才我们每数一个数的时间就是一秒，“秒”也是一种时间单位2、小朋友，想一想，生活中还有哪些地方用到秒这个时间单位的呢?生举例师小结：刘翔在奥运会上用12秒91的成绩夺得了男子110米栏的冠军；这是我们过

马路时，常常看到的红绿灯，显示屏上跳动的数字也是用秒来计时的师小结：在生活中用到“秒”这个时间单位的地方还有很多，今天我们就一起来认识“秒”板书课题：秒的认识二、组织活动，探究新知，直观感受1秒和几秒观察钟面模型，复习旧知师：还认识它吗？请学生来介绍一下时钟多种感官参与,建立1秒概念1、认识秒针和1秒师：在钟面上还有一个新朋友，叫出它的名字来(秒针)谁来描述哪颗针是秒针呢？师：那秒针是怎样计时的呢？现在，请同学们仔细听，认真看，钟面上的秒针是怎么走的？生自由回答师：秒针走1小格是多少时间呢？生：秒针走一小格的时间就是一秒板书：秒针走一小格是1秒2、体验感受，建立1秒的概念过渡：秒针走一小格就是1秒，1秒有多长呢？我们静静的来感受一下1秒有多长，你感受到了吗？我们再来感受一下，这一次要想一个办法在心里记一记1秒有多长说一说，你是怎么记的？你感觉1秒怎么样？师小结：1秒的确很短，秒是比时和分更小的时间单位互动体验，感受几秒，加深对1秒的认识1、体验10秒师：我们来做个游戏，请你闭上眼睛，来感受一下10秒有多长当你觉得到10秒了就睁开眼睛，悄悄的举起你的小手,记住你看到的是几秒钟学生活动，然后反馈2、感受15秒师：还想做这个游戏吗？提高一下难度，感受一下15秒行不行？那秒针要从12走到几呢？学生活动师：看来同学们的感觉是越来越准了3、游戏活动师：这个

(完整)三年级上册数学《周长的认识》教学案例分析

三年级上册数学《周长的认识》教学案例分析三年级上册数学《周长的认识》教学案例分析《周长的认识》是人教版三年级上册的一，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解，同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏，所以，学好本节的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。为了更好地把握此教学，我在研读本教材的基础上观看了本的配套例录像。在例中，教师整个教学的预设是很精心的，体现了：1、通过多种活动感知周长的含义。2、给予充分的空间，让学生从多种角度去寻求解决问题的策略。这是值得我在教学中学习的方面。在学习经验的同时，我也在思考这节数学的主要探究活动“测量图形周长的方法”，能如何发挥探究学习的实效性？由此对探究活动中预设与生成的关系作个探讨。【例片断】师：你有什么办法知道这些图形的周长？

生1：长方形、三角形都可以用尺子量出。圆形可以用线绕一圈作个标签，再量绳子有多长。师：他刚才说了两种测量方法，一种用尺子量，一种用线量。你想不想自己量一量？让学生利用学具开始小组活动。活动中教师提示：完成的小组想想还有别的测量方法吗？想想怎么汇报。组织学生汇报、交流：生1：用绳子绕一圈，再量绳子的长。生2：用尺子量出一条边长，再乘以4。师追问：这是抓住了正方形的什么特点？（四边相等的特点）生3：用尺子分别量出三条边的长，加起。

生4：量一条边，数有几条边就乘以几。生：沿尺子滚动就可以流量出周长（操作一遍）。师追问：所有图形都可以用这个方法测量吗？生齐答：可以。师让生尝试用此方法测量，证明可以。推测也可以。师又出示，引导学生发现：有凹凸不平的地方，不适合。师：刚才我们用尺子、用绳子、用滚动、用计算的方法测量出周长。哪种方法比较方便？师小结：在测量时，用哪种方法都可以，选择比较方便、快速的就可以测量比较准确。【反思】在实施自主探究、合作学习的过程中，教师的预设和教学过程中的生成，对学生的发展具有同等的价值，它们是辨证统一的关系，是不可

小学数学三年级数学(下)提优练习三

三年级数学（下）提优练习三姓名：成绩：一、填空 1、小红的生日是第二季度的倒数第三天，她的生日是( )月( )日。 2、从3月15日到4月2日，一共经过了（）天。 3、每年下半年一定都是（）天，上半年的天数可能是（）天，也可能是（）天。 4、已知2092年是闰年，写出这一年以后连续的两个闰年（）、（）。 5、小学7月6日暑假开始，9月1日到校上课，暑假共有（）天。 6、小明的爸爸是1970年2月10日出生的，到今年的2月10日正好（）周岁。 7、2012年，小红8岁了，她才过第二个生日。你知道小红的出生日期是（）年（）月（）日。 8、仔细观察下面各题有什么规律，你能运用这些规律，口算下面各题吗？ 25×4=100 125×8=1000 25×8=25×4×2=100×2=200 125×16=125×8×2=1000×2=2000 25×16= 125×24= 25×44= 125×56= 25×96= 125×96= 二、解决下面问题。 1、一个长方形篮球场的周长是80米，它的长是26米，宽是多少米？ 2、同学们去科技馆参观，三年级去了36人，四年级去的人数是三年级的2倍，五年级去的人数比三、四年级的总数还多8人，五年级去了多少人？ 3、学校图书室有故事书85本，连环画的本数是故事书的4倍。两种书一共有多少本？（用两种方法解答）

4、小花园里有红花35朵，黄花的朵数是红花的6倍。黄花比红花多多少朵？（你会用两种方法解答吗？） 5、停车场里有大客车和小汽车共96辆，已知小汽车的辆数是大客车的3倍。小汽车和大客车各有多少辆？三、操作题。 1、①某年的一月份有5个星期日，这个月的最后一天恰好是星期日。请你 ②有一年的七月有5个星期六，并且这个月的第一天和第二天都不是星期六。请你制作这年七月份的月历表。 ③比较上面两个月历表，你发现了什么？ 2、已知某年12月份有5个星期日，5个星期二，那么12月27日是星期（）。（利用月历，巧解题。）