第二讲现代教育技术理论基础优秀课件
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❖ （2）泛化。指条件反射一旦建立，那些与原来刺激相似的新刺激
也可能唤起反应，这称之为条件反射的泛化。
❖ （3）分化（辨别）。分化是与泛化互补的过程。泛化是指对
类似的事物作出相同的反应，辨别则是对刺激的差异的不同反应，即只 对特定刺激给予强化，而对引起条件反射泛化的类似刺激不予强化，这 样，条件反射就可得到分化，类似的不相同的刺激就可以得到辨别。
什么是学习？
学习（learning）是人和动物在生活过程中，凭借 经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变 化。
7
❖ 请阅读下列这则《自己出试卷》的学习笔记案例（案例来源：《 赴美就学笔记》作者高歌，海南出版社，2000年版，稍有删减 ）：
▪ 【案例1】自己出试卷
▪ 七年级英语老师克利默夫人宣布几天后要测验刚刚学到的20个单词，同 学们马上唉声叹气起来。可她接着宣布：请每位同学准备一套试题，她将 挑一份最好的考大家。同学们一下子欢呼起来。
▪ 大家开始编写考题，教室里同学们议论纷纷，热闹极了。我心里盘算着： 20个单词，就出20道题吧。可该出些什么题呢？我煞费苦心地想来想去 ，终于提笔写下了第一题：填空，共5小题，写下单词的解释，要求从20 个单词中找出正确的单词填在括弧里。第二大题是选择反义词，先写一个 新单词，再设计了四个别的单词，要求从这四个词中选出与新单词意义相 反的词。我还耍了点小花招：先写下正确的反义词，再写下同义词，另外 再写一个名词、一个形容词。
▪ 放学后，我在家中又编了两道大题。第三大题：选择正 确的解释；第四大题，我造了5个句子（这5个句子可 真是让我绞尽了脑汁！），把用进去的新单词空了出来 让同学填。忙了两个多小时，又写又改，总算全妥了！
▪ 第二天，大家把自己编出来的考卷都交给了克利默夫人 。
▪ 第三天，就是考试的日子。本来大家都怕考试，可这一 次看得出来大家都很兴奋：到底老师会选谁的考卷呢？ 考卷发下来以后，我兴奋极了：老师抽的是我的试卷！ 我高兴得不知如何是好。理所当然，我在这次英语测验 中得了100分。
第二讲现代教育技术理论基础
教
学
教学是教师和学生之间一种特殊的交往过程，是教师的
教与学生的学的统一活动。通过这个交往过程和活动，学生 掌握一定的知识技能，形成一定的能力态度，人格获得一定 的发展。
主要理论基础
现代教育技术
4
美国教育家爱德加·戴 尔（Edger Dale）在 1946年所著的《视听教 学法》（《Audio-Visual Methods in learning》） 一书中，提出了“经验 之塔”（Cone of Experience）理论，
经典性条件学习在人类日常生活中十分常见
望梅止渴
谈虎色变
现代教育技术
桑代克的“试误说”
❖ 桑代克是美国的心理 学家。
❖ 学习是刺激与反应（ S—R）之间建立联结 的结果。这种联结是 通过盲目地尝试错误 逐渐建立起来的
16
现代教育技术
(一)桑代克的“猫开迷笼”试验
17
现代教育技术
（二）“试误”学习的基本规律
经验普遍化，最后形成概念。但若把具体经验看得过重，则是很危险 的。 ❖ 在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观 ，从而去获得更好的抽象。 ❖ 位于经验之塔中层的视听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供 较具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经 验的不足。
现代教育技术
（一）行为主义学习理论
❖ 对“学习”的解释
▪ 学习是刺激与反应的联结，有机体接受外界的刺激，然 后作出与此相关的反应，这种刺激与反应之间的联接（ S-R）就是所谓的学习。
▪ 行为主义学习理论的代表人物及学说
✓ 巴甫洛夫的经典性条件反射学说 ✓ 桑代克的“试误说” ✓ 华生的刺激——反应学说 ✓ 斯金纳的操作性条件反射学习理论
戴尔的经验之塔
现代教育技术 的他 是认 由为 间人 接的 方经 式验 得有 来的 的是 ，以 种直 种接 不方 同式 得 来 的 ， 有
5
“经验之塔”的理论要点
❖ “塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越住上升，则越趋 于抽象。
❖ 教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。 ❖ 教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体
1．准备律。为了保证学习的发生，猫必须处于饥饿状态。如果猫吃 的太饱，把它放进迷箱后，它很可能不会显示出任何学习逃出迷箱的 行为，而是蜷缩在睡觉。因此，对学习的解释必须包括某种动机原则。 即所谓的准备律。换言之，学习者能否取得预期的效果，同他是否作 好的准备有关。
2．效果律。如果反应的结果是使人愉快 的，那么学习就会发生；如果反应的结果 是令人烦恼的，那么这种行为反应就会削 弱而不是加强。要是猫逃出迷箱后得到的 是惩罚而不是奖励的话，那么猫就不会再 试图跑出迷箱了。
12
巴甫洛夫的经典条件反射学习理论
条件反射的基本规律
❖ 巴甫洛夫利用条件反射的方法对人和动物的高级神经活动作了许多推测 ，发现了人和动物学习的最基本的机制。引起条件学习的一些基本机制 有：
❖ （1）习得。有机体对条件刺激和无条件刺激（如狗对铃声与食物
）之间的联系的获得阶段称为条件反射的习得阶段。
现代教育技术
行为主义的主要观点
❖ 行为主义的研究主题以简单的技能学习为主； ❖ 实验对象多以动物为主； ❖ 认为使用狗、猴子、老鼠、鸽子或人为研究对象，所得到的
结果相同；学习材料本身是否有意义无关紧要； ❖ 认为在一个具体的环境刺激呈现之后，能够表现出一个恰当
的反应，学习就算是发生了。携带刺激的环境是影响学习的 首要因素。认为教学就是要控制学习的环境，以达到预期的 结果；控制学习行为的主要措施是强化正确的反应。
❖ 学习理论是探究人类学习的本质及其wk.baidu.com成机制的心理学 理论，它着重说明学习是怎样产生的；它经历怎样的过 程，有哪些规律；学习的结果使学习者发生了怎样的变 化，是外部的行为操作还是内部的心理结构；如何才能 进行有效的学习等问题。
❖ 描述如何学习的理论流派很多，根据目前使用相对广泛 的分类方式，一般将学习理论概括为五大流派：即行为 主义、认知主义、建构主义、人本主义、多元智能理论 。
也可能唤起反应，这称之为条件反射的泛化。
❖ （3）分化（辨别）。分化是与泛化互补的过程。泛化是指对
类似的事物作出相同的反应，辨别则是对刺激的差异的不同反应，即只 对特定刺激给予强化，而对引起条件反射泛化的类似刺激不予强化，这 样，条件反射就可得到分化，类似的不相同的刺激就可以得到辨别。
什么是学习？
学习（learning）是人和动物在生活过程中，凭借 经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变 化。
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❖ 请阅读下列这则《自己出试卷》的学习笔记案例（案例来源：《 赴美就学笔记》作者高歌，海南出版社，2000年版，稍有删减 ）：
▪ 【案例1】自己出试卷
▪ 七年级英语老师克利默夫人宣布几天后要测验刚刚学到的20个单词，同 学们马上唉声叹气起来。可她接着宣布：请每位同学准备一套试题，她将 挑一份最好的考大家。同学们一下子欢呼起来。
▪ 大家开始编写考题，教室里同学们议论纷纷，热闹极了。我心里盘算着： 20个单词，就出20道题吧。可该出些什么题呢？我煞费苦心地想来想去 ，终于提笔写下了第一题：填空，共5小题，写下单词的解释，要求从20 个单词中找出正确的单词填在括弧里。第二大题是选择反义词，先写一个 新单词，再设计了四个别的单词，要求从这四个词中选出与新单词意义相 反的词。我还耍了点小花招：先写下正确的反义词，再写下同义词，另外 再写一个名词、一个形容词。
▪ 放学后，我在家中又编了两道大题。第三大题：选择正 确的解释；第四大题，我造了5个句子（这5个句子可 真是让我绞尽了脑汁！），把用进去的新单词空了出来 让同学填。忙了两个多小时，又写又改，总算全妥了！
▪ 第二天，大家把自己编出来的考卷都交给了克利默夫人 。
▪ 第三天，就是考试的日子。本来大家都怕考试，可这一 次看得出来大家都很兴奋：到底老师会选谁的考卷呢？ 考卷发下来以后，我兴奋极了：老师抽的是我的试卷！ 我高兴得不知如何是好。理所当然，我在这次英语测验 中得了100分。
第二讲现代教育技术理论基础
教
学
教学是教师和学生之间一种特殊的交往过程，是教师的
教与学生的学的统一活动。通过这个交往过程和活动，学生 掌握一定的知识技能，形成一定的能力态度，人格获得一定 的发展。
主要理论基础
现代教育技术
4
美国教育家爱德加·戴 尔（Edger Dale）在 1946年所著的《视听教 学法》（《Audio-Visual Methods in learning》） 一书中，提出了“经验 之塔”（Cone of Experience）理论，
经典性条件学习在人类日常生活中十分常见
望梅止渴
谈虎色变
现代教育技术
桑代克的“试误说”
❖ 桑代克是美国的心理 学家。
❖ 学习是刺激与反应（ S—R）之间建立联结 的结果。这种联结是 通过盲目地尝试错误 逐渐建立起来的
16
现代教育技术
(一)桑代克的“猫开迷笼”试验
17
现代教育技术
（二）“试误”学习的基本规律
经验普遍化，最后形成概念。但若把具体经验看得过重，则是很危险 的。 ❖ 在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观 ，从而去获得更好的抽象。 ❖ 位于经验之塔中层的视听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供 较具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经 验的不足。
现代教育技术
（一）行为主义学习理论
❖ 对“学习”的解释
▪ 学习是刺激与反应的联结，有机体接受外界的刺激，然 后作出与此相关的反应，这种刺激与反应之间的联接（ S-R）就是所谓的学习。
▪ 行为主义学习理论的代表人物及学说
✓ 巴甫洛夫的经典性条件反射学说 ✓ 桑代克的“试误说” ✓ 华生的刺激——反应学说 ✓ 斯金纳的操作性条件反射学习理论
戴尔的经验之塔
现代教育技术 的他 是认 由为 间人 接的 方经 式验 得有 来的 的是 ，以 种直 种接 不方 同式 得 来 的 ， 有
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“经验之塔”的理论要点
❖ “塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越住上升，则越趋 于抽象。
❖ 教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。 ❖ 教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体
1．准备律。为了保证学习的发生，猫必须处于饥饿状态。如果猫吃 的太饱，把它放进迷箱后，它很可能不会显示出任何学习逃出迷箱的 行为，而是蜷缩在睡觉。因此，对学习的解释必须包括某种动机原则。 即所谓的准备律。换言之，学习者能否取得预期的效果，同他是否作 好的准备有关。
2．效果律。如果反应的结果是使人愉快 的，那么学习就会发生；如果反应的结果 是令人烦恼的，那么这种行为反应就会削 弱而不是加强。要是猫逃出迷箱后得到的 是惩罚而不是奖励的话，那么猫就不会再 试图跑出迷箱了。
12
巴甫洛夫的经典条件反射学习理论
条件反射的基本规律
❖ 巴甫洛夫利用条件反射的方法对人和动物的高级神经活动作了许多推测 ，发现了人和动物学习的最基本的机制。引起条件学习的一些基本机制 有：
❖ （1）习得。有机体对条件刺激和无条件刺激（如狗对铃声与食物
）之间的联系的获得阶段称为条件反射的习得阶段。
现代教育技术
行为主义的主要观点
❖ 行为主义的研究主题以简单的技能学习为主； ❖ 实验对象多以动物为主； ❖ 认为使用狗、猴子、老鼠、鸽子或人为研究对象，所得到的
结果相同；学习材料本身是否有意义无关紧要； ❖ 认为在一个具体的环境刺激呈现之后，能够表现出一个恰当
的反应，学习就算是发生了。携带刺激的环境是影响学习的 首要因素。认为教学就是要控制学习的环境，以达到预期的 结果；控制学习行为的主要措施是强化正确的反应。
❖ 学习理论是探究人类学习的本质及其wk.baidu.com成机制的心理学 理论，它着重说明学习是怎样产生的；它经历怎样的过 程，有哪些规律；学习的结果使学习者发生了怎样的变 化，是外部的行为操作还是内部的心理结构；如何才能 进行有效的学习等问题。
❖ 描述如何学习的理论流派很多，根据目前使用相对广泛 的分类方式，一般将学习理论概括为五大流派：即行为 主义、认知主义、建构主义、人本主义、多元智能理论 。