九年级历史试卷及质量分析报告
九年级历史质量分析.doc
2013-2014学年第一学期九年级历史上册期中考试质量分析一、试卷分析:1、学科命题的依据:(1)以《全日制义务教育历史课程标准》为指导。
(2)以九年级上册教材为依据,考查九年级上册全一册的内容。
2、学科试题结构:(1)采用闭卷形式,满分50分,。
(2)各种题型比例。
单选题10个,每小题1分,共计10分。
材料分析题,40 分。
题型与中考基本相符,难易程度也相当,分值设置第二大题有点多,第三大题有点少。
3、试题的主要特点:(1)注重慕础,立足课本。
此试题紧扣课标,内容覆盖面广,重点基本考查到了,但未能贯穿“试题在书外,答案在书中”的思想,题目有点老化。
在强调对重大事件、历史人物、历史线索的识记和历史现象、历史阶段特征、历史结论的理解分析方面,重视了对学科主干知识和基本能力进行考查,屈于识记和理解层次的内容占90%。
从学生答题情况反映,历史试题不偏、不怪、不难,难易适中。
(2)注重图表运用,试卷图文并茂。
用图表设置问题情景,能够传递多元的历史信息,给考牛营造“活牛牛的历史” 氛围同时也考查了学生从图中获取和解读信息的能力。
图片运用,既增加了试卷的信息量,又增加了考查的广度,生动了试卷。
(3)注重材料题型,重视能力考查。
通过设置材料型选择题,多层次考查学生能力。
如第1题要从材料中准确解读有效信息,在充分利用材料信息的基础上与所学相联系,才能找到解决问题的突破口。
二、考试情况分析:1、得分情况:(1)总人平:人平均35分。
(2)优秀人数:160人优秀率:55%(3)及格人数:220人及格率:80%2、失分原因:从试卷的结果来看,学生普遍失分较多的题是第5、& 9、11.12、归纳综合学生失分的原因有:1、读懂材料,获取有效信息的能力欠缺。
2、历史概念的理解不透彻,不能把握木质内涵。
3、解题方法与技巧运用能力欠缺。
4、综合分析问题的能力较差。
三、今后的对策:1、强化训练。
广泛收集资料,进行筛选整合,针对学牛的弱点,进行强化训练,适时组织复习和检测,巩固知识,深化理解。
九年级历史(上)期末质量分析报告
九年级历史(上)期末质量分析报告引言本报告旨在对九年级历史(上)期末考试的质量进行分析,并提供一些改进建议。
通过对考试题目和学生表现的分析,我们可以了解学生在历史学科上的掌握情况,以及可能存在的问题和挑战。
考试题目分析针对九年级历史(上)期末考试,题目主要包含了以下几个方面的内容:1. 中国古代历史:题目涉及中国古代的政治、经济、文化等方面,要求学生掌握古代中国的重要事件、皇帝、文化成就等知识。
2. 世界历史:题目涉及世界历史的重要事件、人物、文化等,要求学生了解世界历史的发展脉络和主要影响因素。
3. 历史方法:题目涉及历史研究的方法和技巧,要求学生掌握历史研究的基本原则和常用方法。
学生表现分析根据我们对九年级学生的考试表现进行统计和分析,可以得出以下结论:1. 研究成绩分布:学生的历史学科成绩呈正态分布,大部分学生的成绩在中等水平,少数学生表现出色,少数学生表现较差。
2. 知识掌握情况:学生对中国古代历史的掌握相对较好,对世界历史的了解较为薄弱。
部分学生在历史方法和研究技巧方面还存在困惑。
3. 答题技巧:学生在解答论述题时,需要进一步提高写作和逻辑思维能力。
同时,一些学生在回答选择题时出现了粗心和理解偏差的情况。
改进建议基于对考试题目和学生表现的分析,我们提出以下改进建议以提升学生在历史学科上的研究效果:1. 强化知识研究:教师可以注重学生对世界历史的研究,增加相关的教学内容和资源。
同时,可以设计互动性强的授课方法,激发学生的兴趣和好奇心。
2. 提升历史研究能力:教师可以在课堂上引导学生研究历史研究的基本原则和方法,鼓励学生主动进行历史调查和研究,培养他们的分析和判断能力。
3. 加强答题技巧培训:教师可以为学生提供更多的答题技巧培训,特别是针对论述题的写作和逻辑思维能力的训练。
同时,要教育学生在做选择题时要细心审题,准确理解题意。
4. 设立历史研究小组:鼓励学生参加历史研究小组,可以利用小组合作的方式互相讨论、分享研究经验和资源,提高研究效果。
2021年中考历史试卷质量分析范文六篇
2021年中考历史试卷质量分析范文六篇2021年中考历史试卷质量分析篇1一、试卷试题分析1.知识面广,综合性强本次历史试题的命题依据课标,注重基础知识和能力,没有偏题、怪题。
试题覆盖的知识面非常广,知识的综合性也较强,例如几次重要的改革、第一次世界大战、英美法资产阶级革命等。
2.难易适中,重点突出本份历史试题从难易的程度来看设计的也比较合理,且对重点知识的考查很突出,且考查的是重点知识、主干知识。
3.试题灵活,侧重能力本份试题命题很灵活,但考查的知识点都在课本。
整套试题中能够从书上直接翻来,试题内容来源于课本,但设计上显得灵活,新课改的理念得到了很好的贯穿。
试题总的来说,考查的是学生的能力,体现了命题以能力立意为主。
二、学生答卷分析:1.基本知识薄弱有不少学生表现出对历史基本知识掌握的薄弱、混乱甚至是无知。
半数的学生对课本中帮助研究的材料不重视,掌握较差,所以得分率比较低。
2.审题不清,答题不规范不少学生不注意审题,或审题马虎,细心不够,以至出现不应该有的错误。
3.学的不灵活,运用能力差部分学生的历史思维能力和实际运用能力低下,语言表述能力不强。
在材料解析和问题探究题中表现尤为突出。
材料解析题主要考查学生对历史背景资料的了解程度、阅读史料的基本能力、材料知识与课本内容的有机结合等。
三、教学反思好的试卷对教学是一种良性的导向。
认真分析学生考试是老师丰富教学经验的绝好机会,是教师进步的阶梯。
通过这次对试卷的仔细分析,我感觉获益匪浅,下面提出我个人的几点看法。
1.抓住主干知识,突出教学重点考试主要考查历史的主干知识,因此要抓住主干知识,突出重点知识的研究。
主干知识是人类历史发展的基本趋势,一般表现为历史发展的转折点、关键性和起里程碑作用的历史人物、历史事件、历史现象、历史概念、历史线索和历史阶段特征等。
教学中力求达到系统、全面、扎实、准确的要求。
2.培养思考惯,提高思维品质日常教学中,在引导学生自主研究的同时,注重引导学生进行合作、交流、讨论,培养学生的思考惯和思维品质。
九年级历史试卷及质量分析报告
2014——2015学年度上学期期末考试九年级历史试卷及质量分析报告苟堂镇初级中学梁留超2014——2015学年度上学期期末考试九年级历史试卷及质量分析报告经过两天考试,一天集中评卷,期末考试工作已圆满落下帷幕,本次考试是在新密市教体局教研室统一时间、统一命题下进行,能客观、公正、公平地评价上学期教师教学和学生学习情况。
为确保今年中招考试我校九年级历史教学质量能再创佳绩,特对本次考试做如下质量分析:一、试题评价及命题建议:1、本着既依托教材,又不拘泥于教材的原则,围绕课程标准,教材的要求进行命题。
2、本次检测注重对学生基础知识的考查,识图能力的考查,分析问题能力的考查,情感态度与价值观的考查。
3、试题注重学生分析问题能力,注重学生知识综合运用比较能力考查。
4、试题表述形式规范,陈述语言简洁、无歧义,注意图文匹配,插图准确。
5、试题注重学生分析问题能力和知识的综合运用能力考察。
二、九年级历史学科成绩统计:(参试人数:312人)我校今年九年级八个班,全部是平行班,学生起点是相同的,下面特对本次考试成绩统计如下:三、本次考试存在问题及失误原因:1、学生基础知识掌握不扎实、不准确。
如选择题第9题。
这是一个复选项,被选项有6个知识点,要求选择符合题意的一组是,要求考生对每一个知识点都必须熟练掌握。
选择题第15题,有些考生对一些历史事件时间掌握不清楚,导致排列顺序不清楚。
2、学生分析问题能力较差。
第23题第1小题新经济政策特点有些学生回答不清楚。
第25题第2小题英国人在鸦片战争中国战败后,力争福州开埠原因,很多同学解答不出来。
暴漏出学生学习知识不够灵活,变换以下问法导致分析不出来。
第24题第1小题有些同学不会根据示例解答,不能认真审题,没有看清楚时间20世纪40-90年代初,维护工具是哪个组织。
从国际关系格局中是两极格局,从形成标志是雅尔塔会议,但是从时间上可以看出同国际反法西斯联盟。
3、解题方法有待进一步提高。
九年级第一学期历史期末考试质量分析
九年级第一学期历史期末考试质量分析背景介绍九年级第一学期历史期末考试是评估学生在历史学科上的研究成果和能力的重要考试。
本文对该考试的质量进行分析,旨在了解学生表现的整体情况。
考试内容分布九年级第一学期历史期末考试的内容涵盖了历史学科的各个方面。
根据试卷的结构和考点,可以将考试内容分为以下几个方面:1. 古代历史:包括古代文明、古代帝国和古代文化等方面的知识。
2. 现代历史:包括近代史、现代史和当代史等方面的知识。
3. 事件与人物:包括历史事件、历史人物及其贡献等方面的知识。
4. 思想与制度:包括历史思想、制度建设等方面的知识。
考试难度分析九年级第一学期历史期末考试的难度适中。
试卷中涉及了各个方面的历史知识,题目的难度与学生所学知识相匹配。
部分题目设计了较高层次的思考与分析,考查学生的历史思维能力和运用知识解决问题的能力。
综合来看,该考试对于学生的历史学科水平有一定的要求,但并没有设置过于困难的题目。
学生表现分析根据考试结果的统计数据,可以得到以下对学生表现的初步分析:1. 学生整体表现较好:大部分学生对于古代历史和现代历史的基本知识有较好的掌握,并且能够在题目中正确运用相关知识点进行分析和解答。
2. 部分学生在事件与人物方面表现较弱:部分学生对于历史事件、历史人物及其贡献的了解程度较低,容易出现对相关题目的答案不确定或错误。
3. 思想与制度方面考查较少:试卷中对于思想与制度方面的题目较少,因此学生在这方面的表现相对难以准确评估。
考试反馈与改进九年级第一学期历史期末考试的结果可以为教师提供一些反馈和改进的方向,包括:1. 强化历史事件和历史人物的教学:针对学生在事件与人物方面的薄弱点,教师可以设计更多的练和案例,加深学生对历史事件和历史人物的理解。
2. 增加思想与制度的考查内容:在教学中增加对历史思想和制度的介绍和讨论,使学生能够更全面地了解历史思想和制度对社会发展的影响。
3. 结合实例提高历史思维能力:引导学生运用历史知识进行思考和分析,培养学生的历史思维能力,提高解决问题的能力。
九年级历史考试质量分析
九年级历史考试质量分析
背景
本文旨在对九年级历史考试的质量进行分析。
通过分析考题的
难度、内容覆盖范围和学生表现等方面的数据,我们可以对考试的
整体质量有一个较为全面的了解。
数据收集与分析
我们通过对九年级历史考试的题目进行统计和分析来获取相关
数据。
考试题目难度的评估主要基于考试中正确率和平均得分指标。
同时,我们还考虑了考试题目的内容覆盖范围,以确保考核的全面性。
结果与讨论
根据我们的分析,九年级历史考试的整体质量较好。
以下是我
们得出的一些主要结论:
1. 难度评估:绝大部分考题的正确率较高,平均得分也在合理
范围内。
这表明学生对历史知识的掌握程度较好,考试难度适中。
2. 内容覆盖:考试的题目涉及了广泛的历史知识点,包括古代
文明、历史事件和人物等。
这有利于学生综合了解历史的各个方面。
3. 学生表现:绝大多数学生在考试中表现出色,答题技巧和逻
辑表述较为清晰。
我们可以看出学生对历史学科的研究有一定的热
情和兴趣。
总结
九年级历史考试的质量较好,整体呈现出学生对历史知识的掌
握程度较高的态势。
同时,考试的内容覆盖面也比较广泛,有助于
学生全面了解历史学科。
我们鼓励学生在学习历史的同时继续保持
对历史知识的兴趣和热爱,以推动他们更好地发展历史学习能力。
(完整)九年级历史考试质量分析
(完整)九年级历史考试质量分析九年级历史考试质量分析本文旨在对九年级历史考试的质量进行分析和评估,以便帮助教师和学生更好地理解考试情况并提出改进建议。
考试概况- 考试日期:XX月XX日- 参加考试人数:XXX人- 考试时长:XX分钟- 考试内容:包括XXX个单元的知识点考试难度分析根据本次考试的试卷设置和学生反馈,考试难度整体偏中等。
下面是对各个单元的难度评估:1. 单元一:XX难度- 学生对该单元的基础知识掌握较好,问题解答能力较强。
- 部分学生在应用知识解决具体问题时存在困难。
2. 单元二:XX难度- 大部分学生对该单元的基础知识理解良好。
- 部分学生在理解分析历史事件和推理分析方面有待提高。
3. 单元三:XX难度- 学生对该单元的基础知识了解较少。
- 需要加强学生对历史人物、事件等的记忆与理解。
考试成绩分析根据学生的考试成绩进行统计和分析,得出以下结论:1. 全体学生成绩分布:包括优秀、良好、及格和不及格几个级别。
具体分布如下:- 优秀:XX%- 良好:XX%- 及格:XX%- 不及格:XX%2. 单元成绩分析:各个单元的平均分和优良率如下:- 单元一:平均分XX,优良率XX%- 单元二:平均分XX,优良率XX%- 单元三:平均分XX,优良率XX%改进建议基于以上分析,我们提出以下改进建议,以帮助学生提升历史学科的研究和成绩:1. 教学过程中,注重基础知识的教授与强化,特别是对单元三的内容进行重点讲解。
2. 加强学生对历史人物和事件的记忆与理解,提高推理能力。
3. 针对学生在应用历史知识解决实际问题时存在的困难,增加相关练和案例分析。
4. 鼓励学生参与讨论和小组合作,提高历史学科的研究兴趣。
总结通过对九年级历史考试的质量分析,我们得出了考试难度评估、学生成绩分析和改进建议等结论。
希望这份分析报告能为教师和学生提供有益的信息,促进历史学科的进一步提升和发展。
> 注意:本文所提供的分析和建议仅供参考,具体的教学措施应根据学校教育实际情况进行制定。
初三历史期中考试质量分析
初三历史期中考试质量分析一、试卷分析今年初三历史期中试卷从整体看,综合性较强,知识的涵盖面广,难易程度适中,做到了与会考题型相吻合,试题灵活,能考出学生的基本水平,是一份成功的期中试题。
二、试题分析:(一)单项选择题学生出错率较高的试题有4、8、11、18、24几个试题。
第4小题,是出错率较高的题,原因是学生分析能力较差,没有分析出关键信息,产生错误。
第8小题将凯撒和屋大维相混淆,导致选择错误答案A。
第11小题,学生做题不认真,基本知识掌握不准,选项中“资产阶级”与“市民阶级”,学生模糊作答,不能够准确作答。
第18小题,也是出错率很高的题,学生不会认真审题,不明白题意,导致选择错误答案。
(二)非选择题材料解析题所考查的内容属于理解层次,有一定的难度。
考查的内容既有对知识点的考查,也注意到了线和面的结合,而且重点突出。
如27题的(1)29题的(1)(3)。
除了学生的基础知识、基本技能外,非选择题更注意考查学生的知识运用能力、分析理解问题的能力,以及综合能力。
如27题的(4)28题等。
从学生答卷整体情况看,材料分析题做的不错,对知识点考查的分值得分率在70%左右,尤其是近代史知识。
理解层次的材料题虽有一定的难度,但也最具开放性和灵活性,最能展示学生各方面的能力,体现学习水平,这部分得分率太低,如27题的(4)28题,得分率不足20%。
从各班级成绩比较看,第一和最后的班级差距比较明显,后面的班级不及格学生人数太多,对明年的会考极为不利。
因此初三历史教学还有许多需要改进的地方,今后需要采取措施如下:三、采取措施1.落实基础知识,狠抓基本技能。
注重历史基础知识的积累,平时要求学生记忆,让学生掌握准确无误,适时进行抽查或检测,提升学生能力。
2.加强材料处理与材料题的训练强化“论从史出,史论结合”的观念和基本方法。
加强培养学生对信息的解读、分析、提取与处理能力,引导学生学会抓材料中的关键字、词、句和前言、引文出处的信息,能最大限度提取有效信息,然后要求学生用简洁、准确的语言表达出来。
完整)九年级历史期末考试试卷分析
完整)九年级历史期末考试试卷分析本次九年级历史期末考试符合历史教学大纲的要求,难度适中,知识点多且面广,能够综合考察学生对历史知识的掌握程度。
下面对学生成绩和试卷特点进行分析。
一、学生成绩分析九年级八个班级学生的总平均分数为86.57分。
选择题正确率高于材料分析题,但是学生对基础知识的掌握还需巩固。
材料分析题出现了很多丢分的情况,说明学生的知识运用能力还需提高。
本次期末检测前30名的最高分为98.5分,及格率为96.75%,优秀率为23.33%。
二、试卷分析一)试卷结构本次历史考试时间为60分钟,分为选择题和非选择题两部分。
选择题25个,50分;非选择题四个,50分,总分100分。
二)试卷特点试卷的设计和题型多样化,能够从多个角度考查学生。
试题基础性强,以历史基础知识为主,重点考查学生对基础知识的掌握情况。
试卷编排循序渐进,由易到难,符合考生作答心理,紧扣大纲,依据课本,难度适中,导向明确。
试题充分体现了课程标准和考试标准的基本要求,在保持题型、题量、难度系数稳定的基础上,优化了知识考查内容,突出了能力考查要求,对指导基础教育历史课程改革具有较强的导向作用。
三、学生答题情况分析第一题为选择题,共50分。
学生的得分平均在42分左右。
试题类型符合历史教学大纲要求,并且结合实际考查学生对历史知识的掌握程度。
出错率较高的题目是第5题,学生审题不清导致出错。
第9题考察的是宋代分裂割据形成统一的朝代,但学生基础知识不扎实,徘徊于隋朝和元朝之间。
2、为了帮助学生更好地研究历史,我们需要激发他们的研究兴趣和主动性,培养他们的自主研究能力。
历史考试的难度越来越大,因此培养兴趣是至关重要的。
我们的历史教师应该采用生动活泼的教学方式,激发学生的思维,让他们积极主动地探究历史知识。
我们还需要重视后进生的转化和提高,以提高教学质量。
3、在教学中,我们应该抓住主干知识,夯实基础知识,帮助学生掌握基本的历史知识、历史概念和一般规律。
初三历史考试质量分析报告
初三历史考试质量分析报告初三历史考试质量分析报告一、总体情况概述本次初三历史考试共设置了选择题、简答题和论述题三个部分,涵盖了中国古代史、中国近现代史和世界近现代史等多个方面的知识点。
试卷难度适中,题目设计较为合理。
根据试卷回收情况和同学们的考试反馈,总体考试质量良好。
二、试题分析1. 选择题本次考试的选择题部分设置了20个小题,每题1分,共计20分。
选择题的题目设计较为多样,考察了学生对历史知识的掌握程度和对历史事件的理解能力。
题目难易程度适中,既有直接询问历史事件的题目,也有需要进行逻辑思考和分析的题目。
2. 简答题本次考试的简答题设置了5个题目,每题10分,共计50分。
简答题考查学生对历史事件的整体把握能力和思维能力。
题目设计较为灵活,既有要求学生叙述历史事件的经过和结果的题目,也有要求学生进行分析和评价的题目。
整体难度适中,对于细节把握能力和条理性表达能力有一定要求。
3. 论述题本次考试的论述题设置了3个题目,每题20分,共计60分。
论述题是对学生综合应用历史知识和思维能力的真实考验,考查学生对历史事件的全面理解和分析能力。
题目设计较为具体,要求学生通过论述事件的原因、过程和影响来说明自己的观点。
整体难度较大,要求学生具备较强的逻辑思维和语言表达能力。
三、考试结果分析根据班级学生的答题情况统计,本次考试的得分情况如下:平均分为75分,优秀生占比15%,良好生占比55%,及格生占比20%,不及格生占比10%。
从考试结果分析来看,大部分学生对历史知识的掌握和理解较为良好,基本达到了考试要求。
但一些学生在对历史事件进行分析和评价时,表达不够清楚和准确,需要加强逻辑思维和语言表达能力的培养。
四、改进措施建议1. 加强对历史知识的系统学习:学生需要加强对历史知识的系统学习,理清知识脉络和关联,提高对历史事件的整体把握能力。
2. 提高对历史事件的分析和评价能力:学生需要注重对历史事件的深度分析和综合评价,从多个角度和层面来思考历史事件的原因、过程和影响。
完整)初三历史试卷分析
完整)初三历史试卷分析初三历史期末考试试卷分析一、试卷基本情况1、题型结构本试卷分为两大部分,选择题和非选择题。
选择题共15道,每道2分,共30分;非选择题包括简答题、材料阅读和探究题,共40分。
试卷总分为75分。
2、考查内容本试卷涵盖全部历史知识。
3、试卷特点1)注重基础本试卷加强了对基础知识的考查,选择题和判断改错题主要考查基础知识,问题简明易懂。
材料分析题选取的历史事件都是重要事件,考查学生对历史事件的掌握情况。
2)难度适中整体难度适中,突出重点历史知识,与中考题型和难度相当,很少偏题。
3)注重学以致用新课改以来,历史学科试题强调历史知识与现实的结合,注重学以致用,培养学生正确价值观和分析问题能力。
本试卷的材料分析题难度递增,考查学生对历史知识的理解程度。
二、答题情况整个历史考试成绩出现了两极分化现象。
得分率较高的是基础知识和简单知识的记忆,主要体现在选择题上。
失分较多的是在基础知识的记忆基础上的提高与扩展,主要是材料分析题。
学生对历史学科的重视程度不高,表现出不审题、不能全面权衡选项、盲目下结论等问题。
对主观题的总结草草了事,思路不完整,总结不全面,以完成试卷为目的,成绩不理想。
三、教学启示1、注重基础知识的教学,因为基础知识在总分值中占比例最大,也是学生综合运用、灵活掌握知识的前提。
2、重视探究能力的培养,培养学生多角度、多途径的分析能力。
近年来的中考试卷非常注重这一点,也是历史学科教学的必需。
在做题过程中,学生需要养成良好的书写惯、仔细审题的惯以及规范答题的惯。
同时,我们也需要培养学生正确运用学科术语、全面、完整答题的能力,以加强他们的书面表达能力。
为此,我们需要在教学中加强历史语言规范性表述的教学,要求学生在答题中表述准确、没有歧义,表述完整、没有信息丢失,并且表述符合逻辑、没有相互割裂甚至自相矛盾的情况。
注:原文中没有明显格式错误和需要删除的段落,只有需要改写的部分。
改写时主要是为了提高文章的可读性和表达的清晰度。
九年级历史期末考试质量分析
九年级历史期末考试质量分析九年级历史期末考试质量分析本文旨在分析一份九年级历史期末考试试卷的总体结构、特点以及考试质量,并对试题进行评价。
一、试卷总体结构与特点1.试卷结构本试卷共29个小题,分为选择题和综合题两大类,总分100分。
其中,1-25题为选择题,考查世界古代史、世界近代史和中国近代史;26-29题为综合题,考查材料分析和中国近现代史,世界史与中国史的分值比为70:30.2.试卷的主要特点1)立足基础,设计灵活本试卷紧紧围绕教材,以新课程历史课标为指导,试题设计灵活多变,考查学生基础知识和解决实际问题的能力。
大部分题目需要学生经过一定的分析、比较、演绎、概括才能解答出来。
2)时代感强,凸现时政热点试题时代感强,紧密联系到近期各地召开的及上海世博会,关键时期应对的改革,中日关系,两岸关系,中国的崛起等内容。
其中第29题以中国的屈辱与崛起为线索,引导学生思考中国在当今世界应对金融危机的作用,实现了一次深刻的爱国主义教育。
3)概括性大,提高学生综合分析能力试题概括性大,突出表现在选择题5、7、8、11、18和四个材料分析题上。
其中综合题均是大跨度,高概括题。
这些题目充分考查了学生分析、归纳、综合能力和实际运用能力。
4)学科渗透,注重课程合作本试卷注重学科渗透,如第28题要求学生根据图表,说明问题,表达理解,既考查了学生的历史知识,又考查了学生语言运用能力。
二、考试质量及试题评价1.成绩分析本次考试参考人数64人,平均分59.1,优秀率、及格率分别为61%。
考试质量总体较好。
综上所述,本试卷的设计紧紧围绕教材,注重学科渗透和课程合作,试题设计灵活多变,考查学生基础知识和解决实际问题的能力,时代感强,凸现时政热点,概括性大,提高学生综合分析能力。
考试质量总体较好,但在评价中仍需注意细节问题。
根据上述数据,本卷试题总体偏易,能够照顾大多数同学,特别是能够激发中下层水平学生对历史的兴趣。
试题的区分度适中,能够较为准确地区分出优秀和中等生之间的差别。
九年级历史期末考试质量分析报告
九年级历史期末考试质量分析报告一、试卷分析:1、立足基础,重视主干的思想不变。
期末考试历史试题遵循九年级学生的认知规律,强调对学科基础知识和主干内容的考查,试题灵活且易于入手。
通过选择题型来考查学生基础知识的题量占48%,覆盖面较全,难度适中,淡化了死记硬背的知识内容,强调知识理解性及运用;大部分题目通过创设的历史情景,考查学生知识理解和知识迁移能力。
非选择题为材料分析题和问答题,注重了知识与能力的融会贯通,所选材料通俗易懂,设问明确,有一定难度、梯度,重视学生审题能力考查。
有些题图文并茂通俗易懂,有效考查了学生提取信息的能力。
材料解析题、综合题主要考查学生历史知识的再认再现能力、历史的空间思维能力、知识迁移能力;设问由浅入深,符合学生的认知水平和思维水平。
2 、坚持注重培养情感、态度、价值观理念不变,有效体现新课改要求的三维一体目标。
历史的重要功能之一就是培养学生的以爱国主义为核心的情感、态度、价值观。
3.体现学科性,突出论从史出的学科特点注重考查学生阅读历史材料,从中获取和运用有效信息;强调历史学科用史实说话,论从史出的原则,是今年历史试题的一个突出特点。
4.体现时代性,关注时政热点,突出对现实问题的思考注重考查学生运用历史的、发展的眼光观察现实社会的能力,发挥以史为鉴的功能,是历史学科的突出特点。
关注社会热点,紧密结合现实和当前发生的重大事件,学会以历史的思维来分析这类问题。
“史为今用”是近几年历史命题的主线,也是今年中考命题的重要切入点之一。
这些试题既引导学生学会理性反思,更考查了学生历史知识的迁移能力及对历史发展趋势的理解把握能力,从而使学生认识人类历史发展的必然趋势。
此类问题,凸现了历史学科的与时俱进、历史试题的价值判断,引导学生开拓了视野,更教会学生关心国家与民族的命运,培养他们的历史责任感和使命感。
5.试题设计了开放性问题及参考答案,侧重考查学生的探究性学习的能力加大开放性试题的考查力度是当前命题的趋势,开放性试题包含内容开放和答案开放,内容的开放是指历史试题的材料来源不能拘泥于教材,“观点在书中,材料在书外”。
九年级历史期末考试质量分析
九年级历史期末考试质量分析一、试卷整体构造与特色1、试卷构造本卷为开卷试卷,共两大题29个小题,总分 100分,题型分选择题和综合题,分值比为 50:50。
1— 25题为单项选择题,此中 1— 6小题是考察世界古代史,7— 17小题是考察世界近代史, 18— 25小题是考察中国近代史,26— 29小题为资料剖析综合题,此中26小题13分,考察世界近代史, 27小题 10分, 28小题 13分,均考察世界近代史,29小题 14分,考查中国近代史,世界史与中国史的分值比为70: 30.2、试卷的主要特色(1)立足基础,设计灵巧命题能牢牢环绕教材,以新课程历史课标为指导,没有出现偏题和怪题,试题立足考查学生基础知识,侧重考察学生运用知识、解决实质问题的能力。
整套试卷可以从书上直接翻阅到的题目极少,绝大多半的题目都需要学生经过必定的剖析、比较、演绎、归纳才能解答出来,试题内容根源于课本,但设计上显得灵巧多变。
(2)时代感强,凸现时政热门试题时代感在选择题第 2、3、7、12、 18、20、 23、25题及综合题第 28、29题上获得了充足表现。
其分值为 47分,约占总分的一半。
内容联系到近期各地召开的两会及上海世博会,重点期间应付的改革,中日关系,两岸关系,中国的兴起等内容,特别是是第29题,以中国的辱没与兴起为线索,激起学生思虑取国在此刻世界应付金融危机的作用,不得不保经过历史与现实的对照,实现了一次深刻的爱国主义教育,振聋发聩,引人沉思。
这些题目紧扣时势,却又未离开学生学习、知识及能力范围。
(3)归纳性大,立足提升学生综合剖析能力归纳性大,突出表此刻选择题5、7、8、11、18和四个资料剖析题上。
此中综合题均是大跨度,高归纳题。
第29题一个题目考了整此中国近现史的发展过程,堪称高度浓缩。
这些题目充足考察了学生剖析,归纳,综合能力和实质运用能力。
(4)做到学科浸透,侧重课程合作在新课改中,每一个科目都不行能是孤立,关闭地学习,他们互相浸透,互相整合。
九年级历史质量分析报告
九年级历史质量分析报告引言本报告旨在分析九年级历史科目的质量,从而提供对学生研究历史的评估和建议。
方法我们通过以下步骤对九年级的历史质量进行分析:1. 收集学生的历史考试成绩和课堂表现数据。
2. 分析成绩数据,包括平均分、标准差、分数分布等。
3. 分析不同能力层次的学生的历史成绩差异。
4. 调查学生对历史学科的兴趣和研究态度。
分析结果根据我们的分析,得出以下结论:1. 平均分:九年级历史科目的平均分为XX分。
2. 标准差:历史科目的成绩波动较大,标准差为XX分,说明学生的成绩差异较大。
3. 成绩分布:成绩分布呈正态分布,大部分学生的历史成绩处于中等水平。
4. 能力差异:我们发现不同能力层次的学生在历史成绩上存在差异,高能力学生的成绩普遍较好,低能力学生的成绩相对较低。
5. 兴趣和研究态度:大部分学生对历史学科表现出一定的兴趣,但也有一部分学生对历史学科缺乏积极态度。
建议基于以上分析结果,我们提出以下建议以提高九年级历史科目的质量:1. 针对成绩差异较大的学生,开展个性化辅导,帮助他们提高历史成绩。
2. 鼓励学生积极参与班内外的历史研究活动,以提高他们对历史学科的兴趣。
3. 教师可以采用多种教学方法,如案例研究、小组讨论等,激发学生的研究兴趣和参与度。
4. 加强学校与家长的沟通,让家长了解学生的历史研究情况,并与他们共同关注学生的研究动态。
结论通过对九年级历史质量的分析,我们得出了一些关于学生历史学习的评估和建议。
希望这份报告对学校和教师在提高九年级历史质量方面有所帮助。
九年级历史期末质量分析
九年级历史期末质量分析1、命题内容分析本次历史试卷以《历史课程标准》及教学大纲命题,考查内容为XXX版九年级历史上、下册全册内容。
与往年相比,范围有所调整。
2.题型及呈现方式本试卷满分100分,考试时间为60分钟,与中考接轨。
试题共分两大部分:1、单项选择题(44分)。
主要考查学生的识记积累、运用历史知识辨析选项的能力。
2、材料分析题(56分)。
主要考查学生阅读、分析、概括材料的能力和运用历史知识解决问题的能力。
材料分析题两种题型。
分值分配合理,学生基本能在规定的时间内完成答题。
3.试题质量与难度分析本次试卷能比较全面地考查学生的历史基础知识的记忆、阅读能力,能比较客观地反映出学生的素养历史人文,题量适中,便于学生在60分钟内完成。
在单选题中,大都是考查较简单的单一知识点,学生一眼就可看出答案,只有少数的几道题有一定难度,学生须在掌握较好的知识基础上进行分析才能作答,材料分析题的小题设计也是如此。
注重对所学知识的理解与运用能力的考查。
学生若只是死记课本知识是难以作答的,这就需要学生能够对所学知识灵活运用。
创设情景,让学生置身其中去感悟后作答。
如问题探究题第24题的第(4)小题,学生读完题后,仿佛身临其境,有利于学生联系生活实际较快作答。
侧重考查学生的读题能力。
如材料分析题中的第23题,学生如果审题不仔细,就会回答错误。
二、学生答题情况分析1.学生成绩分析我校九年级共两个班,学生普遍成绩不太理想。
以抽样调查的中等生为例,选择题正确率不到三分之二,材料分析题正确率也比预期的有所降低。
2.学生答题的得失分情况分析单选题得分率相对较高,其他两个题型失分率较高。
单选题得分平均在24.8分,问题探究题得分平均在14.1分。
其中选择题第1、3、4、6、7、8、10、14、15题正确率最高。
材料分析题中,第24题的第(1)、(3)、(4)小题正确率最高,第23题失分率最多。
3.学生答题中存在的主要问题1)、基础知识问题:有不少学生对历史基本知识掌握薄弱、混乱。
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2014——2015学年度上学期期末考试九年级历史试卷及质量分析报告
苟堂镇初级中学
梁留超
2014——2015学年度上学期期末考试九年级历史试卷及质量分析报告经过两天考试,一天集中评卷,期末考试工作已圆满落下帷幕,本次考试是在新密市教体局教研室统一时间、统一命题下进行,能客观、公正、公平地评价上学期教师教学和学生学习情况。
为确保今年中招考试我校九年级历史教学质量能再创佳绩,特对本次考试做如下质量分析:
一、试题评价及命题建议:
1、本着既依托教材,又不拘泥于教材的原则,围绕课程标准,教
材的要求进行命题。
2、本次检测注重对学生基础知识的考查,识图能力的考查,分析
问题能力的考查,情感态度与价值观的考查。
3、试题注重学生分析问题能力,注重学生知识综合运用比较能力
考查。
4、试题表述形式规范,陈述语言简洁、无歧义,注意图文匹配,
插图准确。
5、试题注重学生分析问题能力和知识的综合运用能力考察。
二、九年级历史学科成绩统计:(参试人数:312人)
我校今年九年级八个班,全部是平行班,学生起点是相同的,下面特对本次考试成绩统计如下:
三、本次考试存在问题及失误原因:
1、学生基础知识掌握不扎实、不准确。
如选择题第9题。
这是一个复选项,被选项有6个知识点,要求选择符合题意的一组是,要求考生对每一个知识点都必须熟练掌握。
选择题第15题,有些考生对一些历史事件时间掌握不清楚,导致排列顺序不清楚。
2、学生分析问题能力较差。
第23题第1小题新经济政策特点有些学生回答不清楚。
第25题第2小题英国人在鸦片战争中国战败后,力争福州开埠原因,很多同学解答不出来。
暴漏出学生学习知识不够灵活,变换以下问法导致分析不出来。
第24题第1小题有些同学不会根据示例解答,不能认真审题,没有看清楚时间20世纪40-90年代初,维护工具是哪个组织。
从国际关系格局中是两极格局,从形成标志是雅尔塔会议,但是从时间上可以看出同国际反法西斯联盟。
3、解题方法有待进一步提高。
尤其是选择题可用排除法和筛选法。
材料分析题,不能将材料置于教材所学相关知识有机联系做出解答。
4、学生成绩两绩分化现象比较严重。
好的达到45分左右,差的还有个位数。
六、今后改进措施及建议:
(一)改进措施:
1、加强学生对基础知识的掌握和运用知识解决问题能力培养。
对基础知识要求学生记死。
2、重视学生学习历史思维能力培养。
如分析问题能力,对比分析同类历史事件能力。
3、课堂教学要做到高效、务实,向课堂要质量要效益,做到学习,识记、训练,评价四个环节时间合理分配,环环相扣。
4、重视学生培优补差力度,尤其是班级前30名同学历史学科成绩较差学生作为重点补差对象。
5、布置作业或任务,一定要按时落实,注意对学生学习的跟踪。
6、引导学生用学科语言回答问题,做到规范、准确、严谨。
(二)建议:
在命题中要紧贴中招考试,侧重于学生运用知识去分析和解决一些问题能力考查。