孤独症常用干预方法
孤独症儿童的早期干预,最新共识这样建议
孤独症儿童的早期干预，最新共识这样建议！孤独症谱系障碍(ASD)的早期干预以教育训练为主，同时，促进智力发展，培养生活自理和独立生活能力，减少不适应行为，减轻残疾程度，改善生活质量，缓解家庭和社会的精神、经济和照顾方面的压力。
力争使部分患儿在成年后具有独立学习、工作和生活的能力。
ASD患儿存在着多方面的发展障碍，因此在治疗中应该根据患儿的个体情况，将行为矫正、教育训练、结构化教学等相应课程训练与药物治疗等手段结合起来形成综合干预治疗。
作为一个连续的过程，早期干预一般由以下三个步骤组成：第一步：对患儿进行全面的评估；第二步：根据评估结果，制定个体化的干预计划；第三步：干预过程中记录数据，监测患儿的进展情况以及时调整干预策略。
当一个阶段的干预目标完成后，应重新开始评估-干预-监测的过程。
1评估评估的主要目的是综合评价患儿可能受到ASD及其共患病影响的各方面信息，作为制定干预计划的依据。
主要评估包括：（1）临床基本信息评估：病史询问、行为观察（包括语言能力、社交沟通行为、刻板行为、感知觉异常、自伤、共患病及其他问题行为等）和全面体格检查和相关基因以及听觉、视力、脑电图、脑影像、脑功能等检查；（2）ASD的诊断性评估：DSM-5诊断标准；有条件者可使用孤独症诊断访谈量表（修订版）（ADI-R）和孤独症诊断观察量表（ADOS）评估；（3）发育评估：可使用贝利量表、盖泽尔量表、韦氏幼儿智力量表、孤独症评定量表第三版（PEP-3）等；（4）适应性行为能力评估：推荐使用文莱量表或婴儿初中生量表；（5）其他：家庭功能评估、父母能力评估、相关干预资源评估。
2制定干预计划根据上述评估的结果，指导ASD幼儿家庭，制定适合患儿发展水平的个体化干预计划，主要包括干预目标和干预方法的选择。
对于早期干预的目标人群——3岁以下的婴幼儿来说，干预重点在于促进患儿社交沟通技能发展。
干预目标涵盖以下几个方面：（1）改善ASD核心症状：如社交沟通能力、模仿能力、游戏能力等；（2）减少或消除问题行为，如自伤、影响患儿健康安全的重复刻板行为等；（3）促进患儿全面发展：包括运动能力、生活自理能力等；（4）处理相关共患问题：如睡眠问题、胃肠道问题等。
自闭症干预方法8种
自闭症干预方法8种自闭症是一种神经发育障碍，常常表现为社交交往困难、语言沟通障碍、刻板重复行为等特征。
对于自闭症患者来说，及早干预是非常重要的，可以帮助他们更好地适应社会和学习生活。
下面将介绍8种常见的自闭症干预方法，希望对关心自闭症患者的家庭和社会人士有所帮助。
1. 行为疗法。
行为疗法是一种通过建立正向行为模式、消除不良行为、增强自我控制能力的治疗方法。
对于自闭症患者来说，行为疗法可以帮助他们改善社交技能、学习自理能力，提高生活质量。
2. 言语治疗。
言语治疗是通过语言训练和沟通技巧的指导，帮助自闭症患者改善语言表达能力和沟通能力。
这对于帮助他们更好地融入社会生活非常重要。
3. 物理治疗。
物理治疗可以通过运动训练、康复训练等方式，帮助自闭症患者改善运动能力、协调能力，提高身体素质，促进身心健康发展。
4. 情绪管理。
自闭症患者常常存在情绪管理困难的问题，情绪管理干预可以通过情绪调节训练、情绪表达技巧培养等方式，帮助他们更好地理解和表达自己的情绪，减少情绪爆发和焦虑情绪。
5. 社交技能训练。
社交技能训练是帮助自闭症患者学习和提高社交技能的一种干预方法，包括眼神交流、身体语言、情境适应等方面的训练，帮助他们更好地与他人进行交流和互动。
6. 家庭支持。
家庭支持是非常重要的自闭症干预方法，家庭成员的支持和关爱可以帮助自闭症患者建立安全感和信任感，促进他们的康复和发展。
7. 教育干预。
教育干预是通过个性化的教学计划和教学方法，帮助自闭症患者更好地学习和适应学校生活，提高学习成绩和自信心。
8. 药物治疗。
药物治疗是在医生的指导下，使用药物来改善自闭症患者的症状，如注意力缺陷、多动障碍等，但需要慎重使用，避免产生副作用。
总之，针对自闭症患者的干预方法有很多种，但需要根据患者的具体情况和需求来进行个性化的干预计划。
希望通过家庭、学校、社会的共同努力，可以帮助自闭症患者更好地融入社会，享受幸福的生活。
孤独症谱系障碍(ASD)早期干预与康复
孤独症谱系障碍（ASD）早期干预与康复孤独症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder，简称ASD）是一种常见的神经发育障碍，影响了个体的社交互动能力、语言和沟通能力以及行为表现。
由于孤独症谱系障碍的症状特征多种多样，因此对于孩子早期的干预与康复显得尤为重要。
本文将探讨孤独症谱系障碍早期干预的重要性以及一些常见的干预方法，旨在为病患儿童及其家庭提供帮助和指导。
一、早期干预的重要性早期干预是指在儿童3岁以下对孤独症谱系障碍进行干预和康复的过程。
研究表明，早期干预能够显著提高孩子的发展潜力，改善社交互动、语言和沟通能力，并且能够减轻症状的严重程度。
早期干预还有助于提高孩子的学习能力和适应能力，增强他们在学校和社会中的自理能力。
因此，早期干预对于孤独症谱系障碍儿童的康复至关重要。
二、早期干预的方法1. 应用行为疗法：行为疗法是目前最常用的孤独症谱系障碍早期干预方法之一。
它通过建立正向的行为模式和提供适当的激励，帮助孩子学习和发展社交技能、语言能力以及自理能力。
行为疗法可分为应用行为分析和认知行为疗法两种方法，根据孩子的具体情况选择合适的疗法。
2. 联合治疗：联合治疗是将多种治疗方法结合起来，以提供全方位的康复服务。
常见的联合治疗包括语言治疗、物理治疗、社会技能训练等。
联合治疗能够全面提高孩子的康复效果，促进他们在不同领域的全面发展。
3. 家庭支持与教育：家庭支持与教育非常重要，它能够帮助家长更好地理解并应对孩子的特殊需求。
与此同时，通过家庭支持与教育，家长可以学习和运用一些专业的干预方法，例如交流技巧、情感支持等。
家庭支持与教育还可以提供情感上的支持，让家长们共同面对困难，建立积极的家庭氛围。
4. 社交技能训练：由于社交互动是孤独症谱系障碍患者的主要问题之一，因此进行社交技能训练是非常必要的。
通过各种社交技能训练，如角色扮演、模拟情境等，可以帮助孩子学习与他人交流和互动的技巧，并提高他们的社交能力。
自闭症行为干预内容
自闭症行为干预内容一、社交技能训练社交技能训练是自闭症行为干预的重要内容之一，旨在帮助自闭症患者提高与他人的沟通能力，建立和保持良好的人际关系。
社交技能训练包括以下几个方面：1.基础沟通技巧：教授患者如何与他人建立联系，使用正确的语言和姿势进行交流。
2.互动游戏：通过互动游戏，帮助患者提高参与和配合能力，培养团队意识。
3.情绪表达与识别：训练患者认识自己的情绪，表达自己的感受，并理解他人的情绪。
4.角色扮演：通过模拟日常生活场景，让患者扮演不同的角色，提高其社会适应能力。
二、语言沟通训练语言沟通训练是自闭症行为干预的核心内容之一，旨在帮助患者提高语言表达能力，减少语言障碍。
语言沟通训练包括以下几个方面：1.口语表达：教授患者正确的发音、语调、语速等口语表达技巧。
2.语言理解：提高患者对语言的理解能力，使其能够更好地与他人交流。
3.文字表达：教授患者书写简单的文字，如字母、数字、单词等。
4.手语与辅助沟通工具：对于无法用语言表达的患者，教授手语或使用辅助沟通工具进行表达。
三、日常生活技能训练日常生活技能训练旨在帮助自闭症患者提高独立生活的能力，适应日常生活环境。
日常生活技能训练包括以下几个方面：1.基本生活技能：如穿衣、洗漱、吃饭等。
2.家居生活技能：如打扫卫生、整理房间、购物等。
3.社交礼仪：教授患者基本的社交礼仪，如打招呼、道谢等。
4.交通规则与安全：教授患者遵守交通规则，提高交通安全意识。
四、情绪管理训练情绪管理训练旨在帮助自闭症患者理解和管理自己的情绪，减少情绪波动对行为的影响。
情绪管理训练包括以下几个方面：1.认识情绪：帮助患者了解自己的情绪变化，并能够识别出不同的情绪。
2.情绪表达：教授患者正确的表达自己情绪的方式，如用语言或肢体语言表达出来。
3.情绪调节：教授患者如何调节自己的情绪，如通过深呼吸、放松等方法来缓解紧张和焦虑。
4.情绪处理技巧：教授患者如何处理复杂情绪，如应对挫折、处理冲突等。
关爱孤独症儿童的措施
关爱孤独症儿童的措施
孤独症是一种神经发育障碍，常常表现为社交交往困难、语言沟通障碍、刻板重复行为等症状。
孤独症儿童需要特殊的关爱和支持，以下是一些关爱孤独症儿童的措施。
1.早期干预
孤独症儿童需要早期干预，以帮助他们尽早发现和纠正问题。
早期干预包括行为疗法、语言疗法、社交技能训练等，可以帮助孩子们改善社交交往能力、语言沟通能力和自我管理能力。
2.个性化教育
孤独症儿童需要个性化的教育，以满足他们的特殊需求。
教育应该根据孩子的兴趣、能力和学习风格来设计，以帮助他们更好地学习和成长。
3.家庭支持
家庭支持对孤独症儿童的发展至关重要。
家长应该积极参与孩子的教育和治疗，了解孩子的需求和进展，提供情感支持和鼓励。
4.社区支持
社区支持可以帮助孤独症儿童融入社会。
社区可以提供各种资源，如社交技能训练、职业培训、就业机会等，以帮助孩子们更好地适
应社会。
5.公众教育
公众教育可以帮助提高社会对孤独症的认识和理解。
公众教育可以通过各种渠道，如媒体、社交网络、公共场所等，向公众传递有关孤独症的知识和信息，以减少歧视和误解。
关爱孤独症儿童需要全社会的支持和努力。
我们应该尽力为孤独症儿童提供早期干预、个性化教育、家庭支持、社区支持和公众教育等措施，以帮助他们更好地融入社会，实现自我价值。
自闭症干预方法8种
自闭症干预方法8种常用干预方法介绍01基于活动的设计教学基于活动的设计教学提供了一个适合个体发展的框架，将几种有效的教学策略（如：功能性沟通训练、消退法、强化）纳入孩子的日常活动中，即：利用自然发生的前因后果教会自闭症儿童具体的目标技能。
02先行干预先行干预法，简称ABI，是一种基于实证基础上的方法，运用解决干扰和完成任务行为。
在孩子进行功能行为评估并确定干扰行为之后，这种方法最常用。
03应用行为分析法应用行为分析法简称ABA，源于现代行为哲学先驱斯金纳在20年代早期奠定的理论基础。
斯金纳总结了一套解决行为问题的行为应用理论：行为强化法，即在行为理论的基础上，在运用系统干预方法的过程中，以提高社会性的重要技能来达到有效的水平为目的（包括：阅读、学业、社会技能、沟通、社会适应性），并且证明所采取的干预措施对行为的改善是有效的。
04辅助技术辅助技术法指患者个人使用设备来提高其各种功能的方法。
许多自闭症学生需要方法、设备或者其他系统支持来达到他们的潜在需求。
研究发现这种干预疗法对自闭症谱系障碍是有帮助的05认知行为干预认知行为干预是指通过教导个体的理解方式，改变他们的想法和行为，从而改变其问题行为的一系列相关疗愈方法。
06行为区别强化行为区别强化是一种特殊的强化应用，是指对所期望的行为进行强化，而通过忽略来减少不适当的行为（如发脾气、攻击、自伤、刻板行为）。
07地板时光该训练活动不限于固定的课室，而是在日常生活的各个时段，而且多数是在地板上进行的游戏和活动。
它没有刻意地进行语言和动作的训练，而是强调孩子情绪和情感的发展。
08回合式教学回合式教学是采用一对一的形式，通过有计划的、可控的、系统的方法进行教学指导。
回合式教学法较适于学习者进行小步式、重复式的学习。
与此同时，通常情况下，回合式教学法自始至终具有重复性和集中性，以及有明确的开始和结束时间。
09早期介入丹佛模式早期介入丹佛模式适用于12个月至48个月大的儿童的全面早期行为干预，涵盖了儿童在不同年龄阶段所需掌握的技能课程，以及在相应年龄阶段教授这些课程中的一系列操作流程。
孤独症儿童成熟有效的干预方法
孤独症儿童成熟有效的干预方法
随着孤独症谱系障碍儿童数量的不断增加，各界人士都在促进孤独症的研究，期望找到解决问题的办法。
尽管研究领域越来越广，但至今仍然没有突破性进展。
在专家学者不断尝试的过程中，在医学、认知、发展、心理、教育等领域中，催生了100多种干预方法。
庞大的数量让家长非常迷惑：哪一种干预方法才适合我的孩子呢?
其中更是有很多家长寄希望于通过药物或者一些不靠谱的方式
治愈孤独症。
结果不仅上当受骗损失钱财，还让孩子白白遭罪，浪费了大量的干预时间，可以说是得不偿失。
家长在给孩子做家庭干预训练时，一定要选择经过循证实践、有效的干预方法，切忌病急乱投医。
下面是2015年美国国家孤独症中心发布14种已被证实成熟有效的干预方法。
●示范法
●行为干预
●语言训练
●认知行为干预
●家长培训
●同伴训练法
●关键反应训练
●程序表
●脚本法
●自我管理法
●社会技能训练
●以故事为基础的干预训练
●自然情境教学法
●儿童综合行为疗法
学习孤独症的干预方法，对星爸星妈来说是件大事儿!这样才能给孩子最好的干预。
以上14种干预方法，家长可以根据星儿实际情况去采用，有利于帮助孤独症儿童更好地干预康复!。
阿斯伯格 干预方法
阿斯伯格干预方法阿斯伯格综合症是一种神经发育障碍，属于自闭症谱系障碍中的一种。
针对阿斯伯格综合症的干预方法主要涉及多学科合作，结合教育、行为疗法和社会技能训练等多种手段，具体包括以下几方面：1.社交技能培训：-社交故事：通过编写和讲述故事来教授恰当的社会交往技巧。
-角色扮演：模拟各种社交场景，让个体在实际操作中学习并练习社会交往规则。
-小组活动与团队协作：组织小组活动，促进互动交流，提高合作能力和沟通技巧。
2.认知行为疗法：-认知行为干预帮助患者理解和识别自己的情绪反应，并教导他们如何处理焦虑、压力等情绪问题，以及适应不同的社交环境。
3.结构化教学：-提供清晰、一致且结构化的学习环境，使用视觉支持工具和明确的指令，有助于改善注意力集中度和任务执行能力。
4.职业和生活技能培训：-针对日常生活技能和未来职业需求提供特殊教育和培训，如时间管理、自我照顾技能、就业准备等。
5.语言和沟通疗法：-言语病理学家可以帮助改进语言表达和理解能力，特别是在非言语交际、解读他人意图等方面。
6.感觉统合训练：-有些患者可能有感觉处理障碍，感觉统合训练有助于调整对外界刺激的感知和反应。
7.药物治疗辅助：-虽然没有特定药物可以治愈阿斯伯格综合症，但在某些情况下，医生可能会根据症状开具药物以缓解焦虑、抑郁或注意力不集中等问题。
8.家庭支持和社区融入：-家庭成员应接受相关知识培训，了解如何支持患者的日常需求及情绪调节，并积极参与到患者的康复过程中，同时鼓励患者参与社区活动，增强社会适应能力。
9.学校教育支持：-学校需提供个别化教育计划（IEP），配备特殊教育教师和资源教室，确保学生能够在支持性环境中获得有效教育。
孤独症幼儿的安置措施
孤独症幼儿的安置措施：
1、建立人际关系：父母可与孩子多进行沟通，让孩子了解自己与他人之间的关系。
父母也需要多陪伴孩子，多鼓励。
特别是一些自闭症的孩子，无法与他人建立正常的人际关系，父母可以带领孩子与别人进行一些交往活动，逐渐培养孩子的人际关系;
2、兴趣培养：家长可以适当对孩子进行一些培养，比如经常带孩子玩一些象棋、围棋等游戏，培养孩子的兴趣爱好。
逐渐培养孩子的兴趣爱好，丰富孩子的语言表达能力，帮助孩子更好地进行语言交流，提高说话的能力。
此外，父母也要做好表率，鼓励孩子多进行社交活动;
3、心理治疗：一些自闭症的孩子可能有一些心理问题，比如抑郁、焦虑等。
此时父母可以带领孩子去医院就诊，在医生的引导下进行一些心理治疗，比如认知行为疗法、精神分析疗法等。
通过心理治疗，可以帮助孩子纠正不良认知，建立正确的认知，以此来改善情绪问题;
4、其他：如果孩子病情较重，上述疗法效果不佳，可遵医嘱服用一些精神类药物进行治疗，比如利培酮片等。
利培酮片是一种抗精神病药物，主要用于治疗精神分裂症，改善阳性或阴性症状以及注意缺陷多动障碍等。
而其他药物，如盐酸舍曲林片等，也可以用于治疗自闭症。
儿童孤独症的干预方法和训练技巧
儿童孤独症的干预方法和训练技巧儿童孤独症是一种神经发育障碍，表现为社交互动和交流困难，以及常见的刻板重复行为。
对于儿童孤独症的干预和训练非常重要，早期的干预可以帮助儿童建立社交技能、提高沟通能力，并提高他们的生活质量。
本文将介绍几种常用的干预方法和训练技巧，帮助儿童孤独症患者实现积极的症状改善。
1. 个体化的干预计划针对不同的儿童孤独症患者，制定个体化的干预计划是至关重要的。
干预计划需要根据孩子的具体情况和需求，包括目标、策略和时间表。
这样，干预过程才能更加有针对性和有效性。
2. 应用行为分析技术行为分析技术是儿童孤独症干预的重要手段之一。
通过观察和记录孩子的行为，找出问题行为的原因，并制定相应的训练策略。
例如，如果孩子有刻板重复的行为，可以逐步减少和替代这些行为，培养一些有益的替代行为。
3. 社交技能训练儿童孤独症患者常常存在社交互动和交流困难。
针对这一问题，进行系统的社交技能训练是非常重要的。
可以采用角色扮演、社交游戏等方式，帮助孩子学会与他人建立联系、表达自己的想法和情感。
4. 情绪调适和情绪管理儿童孤独症患者常常面临情绪调适和情绪管理的困难。
有时候，他们会出现情绪爆发或自我伤害的问题。
针对这些问题，可以通过使用情绪管理工具，如情绪计划表、情绪评估卡等，帮助孩子认识和调适情绪，降低消极行为的发生。
5. 家庭支持和参与家庭的支持和参与对儿童孤独症干预非常重要。
家长可以通过与专业人士合作，了解和学习如何更好地支持自己的孩子。
此外，与其他家庭分享经验和资源也是很有帮助的。
家庭的支持和参与可以为孩子提供一个稳定和积极的环境，促进干预和训练的效果。
6. 综合治疗方案干预和训练儿童孤独症需要综合治疗方案的支持。
这包括行为疗法、语言和沟通治疗、物理治疗等综合性的干预方式。
同时，医生、心理学家、教育家和社交工作者等专业人士之间的合作也是非常重要的。
总结起来，儿童孤独症的干预方法和训练技巧多种多样，具体的干预计划需要根据孩子的实际情况制定。
浅谈儿童孤独症干预疗法的研究
浅谈儿童孤独症干预疗法的研究儿童孤独症是一种复杂的神经发育障碍，它会影响儿童的社交交往、语言发展和行为表现。
近年来，随着对孤独症认知的不断深入和干预方法的不断丰富，针对孤独症的干预疗法也得到了很大的发展。
本文将就儿童孤独症的干预疗法进行研究，探讨其在儿童孤独症干预中的应用。
一、认知行为疗法认知行为疗法是一种以认知重组和行为改变为主要手段的儿童孤独症干预疗法。
通过丰富的游戏和活动训练，帮助孩子学习和理解语言、运用社交技能，辅助他们克服自我闭锁、刻板重复等问题。
该干预疗法还可通过行为训练来帮助儿童建立新的行为模式，进而改善其社交能力和情感交流。
二、结构式训练结构式训练是一种逐步引导儿童适应和改变的干预疗法，其核心思想是将儿童逐步引导到不同的场景和情境中，促进其适应能力和社交能力的提高。
结构式训练通过系统性的计划和安排，帮助儿童建立新的行为模式和社交技能，使其更好地适应社交环境和日常生活。
三、情感沟通疗法情感沟通疗法是一种以情感交流和亲子互动为核心的儿童孤独症干预疗法。
通过建立安全、温馨的情感环境，帮助儿童学会表达情感和需求，促进他们积极参与社交活动。
该干预疗法也重视家庭和学校的支持，通过家长和教师的情感支持和沟通，促进儿童在日常生活中的情感交流和社交表现。
四、音乐和艺术疗法音乐和艺术疗法是一种以音乐、绘画、手工等艺术形式为主要手段的干预疗法。
通过参与音乐和艺术活动，帮助儿童调节情绪、提高情感表达能力和社交技能。
音乐和艺术疗法也有助于提高儿童的专注力和注意力，促进其认知和语言发展。
以上所述的儿童孤独症干预疗法各有其特点和适用范围，需要根据儿童的个体特点和发展水平进行选择和实际操作。
对于儿童孤独症的干预疗法应该注重与家庭和学校的配合，促进孩子在不同环境中的全面发展。
针对儿童孤独症的干预疗法不断得到了丰富和深化，在实践中需要结合儿童的具体情况，采用个性化的干预方法，以获得更好的干预效果。
也需要不断加强对儿童孤独症的认知和研究，以更好地指导儿童孤独症的干预工作，为儿童的健康成长提供更好的保障。
儿童孤独症的早期识别和干预方法
儿童孤独症的早期识别和干预方法儿童孤独症，又称孤独症谱系障碍，是一种儿童发育障碍性疾病，通常在儿童早期出现，对儿童的社交互动、沟通能力以及行为表现产生了严重的影响。
早期识别和干预是关键，可以帮助儿童孤独症获得更好的发展。
本文将从早期识别和早期干预两方面探讨儿童孤独症的相关方法。
一、早期识别方法1. 社交互动能力评估早期识别孤独症的方法之一是对儿童的社交互动能力进行评估。
通过观察和记录儿童与他人的互动方式、面部表情、眼神接触等行为，了解他们在社交互动中是否存在异常。
常用的评估工具包括ABC行为量表，CSBS-DP评估问卷等。
2. 语言和沟通能力评估孤独症患儿在语言和沟通能力方面常有明显的障碍。
通过评估儿童的语音发音、语言理解和表达能力，了解他们是否存在沟通困难。
儿童孤独症评估尺度（CARS）、语言发展的标准评估（PLS-4）等工具可以有效评估儿童的语言和沟通能力。
3. 高风险儿童筛查对于有家族孤独症史的儿童或者出现发育迟缓、社交互动异常的儿童，应进行孤独症筛查。
筛查工具包括M-CHAT（改进了的孤独症筛查问卷）、ASQ（爱尔兰奥德布伦儿童筛查问卷）等，可以及时发现有孤独症风险的儿童。
二、早期干预方法1. 应用行为分析法行为分析法是孤独症干预的常用方法之一，可以通过系统化的训练和反馈，帮助儿童发展社交互动、语言和认知能力等。
具体方法包括应用行为分析ABA训练、社会教学模式和游戏模式等。
行为分析法的原理是通过正面反馈、模仿和提示等手段，改变儿童的不良行为，提高他们的自理能力和社交能力。
2. 沟通训练孤独症患儿常常存在沟通障碍，因此沟通训练是早期干预的重要环节。
通过使用图片卡、PECS（图片增强沟通系统）等辅助工具，教导儿童使用手势、非语言交流或者简单语言来表达自己的需求和感受。
此外，与儿童进行亲子游戏和角色扮演，可以促进他们的社交互动和语言表达能力。
3. 心理治疗心理治疗在儿童孤独症早期干预中也起到了重要的作用。
儿童孤独症早期识别和干预方法
儿童孤独症早期识别和干预方法儿童孤独症，也被称为自闭症谱系障碍，是一种以社交互动障碍、沟通困难和行为刻板重复为主要特征的神经发育障碍。
早期识别和干预对于儿童孤独症的治疗和发展至关重要。
本文将介绍儿童孤独症的早期识别和干预方法，帮助父母和教育者更好地认识和辅导孤独症儿童。
一、早期识别方法1. 观察社交互动能力：在婴幼儿期，孤独症儿童通常表现出对眼神接触的回避、面对面的社交互动不足以及无法理解和回应他人的表情和动作等特征。
2. 关注沟通能力：儿童孤独症在语言和非语言沟通方面可能存在困难。
孤独症儿童可能迟迟不会说话、不流利地说话或者出现语言重复的表现，同时还可能会出现理解他人意图的困难。
3. 注意行为特征：孤独症儿童的行为通常呈现刻板重复、狭隘的兴趣和行为模式等特点。
例如，儿童可能过度关注某个物品的局部，对于游戏和玩具的兴趣比较独特，不易与其他儿童建立共同游戏的兴趣等。
二、早期干预方法1. 应用应用行为分析（ABA）：ABA是一种基于观察、记录和分析的治疗方法。
通过建立目标、提供及时反馈和正向强化，ABA帮助孤独症儿童逐步改变和发展社交技能、沟通能力和自理能力。
2. 感觉整合疗法：针对孤独症儿童常见的感觉过敏和感觉处理困难，感觉整合疗法通过提供不同的感觉刺激和活动来帮助儿童调节感觉刺激，改善行为和情绪问题。
3. 社交技能培训：通过角色扮演、游戏和模仿等方法，帮助孤独症儿童学习和练习社交技能，如目光接触、回应他人、进行对话和分享兴趣等。
4. 语言和沟通干预：针对语言和沟通困难，教育者和治疗师可以使用增加交流的工具，如图片卡片、图表和手势等，帮助孤独症儿童更好地表达和理解他人的意图和信息。
5. 家庭支持和教育：提供给家长和家庭的支持和教育也至关重要。
家长可以参加有关孤独症的培训和工作坊，学习更有效的育儿方法，并与其他家长交流经验和心得。
结语通过早期识别和干预，我们能够更早地帮助孤独症儿童发展潜能，提升其生活质量和社会适应能力。
自闭症干预方法8种
自闭症干预方法8种自闭症是一种神经发育障碍，带来了社交和沟通能力的困难。
干预方法起到关键作用，可以改善自闭症患者的社交互动能力、感知能力、沟通能力和自理能力。
以下是八种常见的自闭症干预方法。
1. 应用行为分析（Applied Behavior Analysis, ABA）：ABA是一种早期干预方法，通过对行为进行观察和分析，建立个体化的目标和计划。
ABA包括正反馈和负反馈的引导，通过奖励和惩罚控制行为和学习过程，帮助自闭症患者建立适应性行为。
2. 沟通和语言治疗：自闭症患者常常面临语言和沟通障碍，语言治疗帮助患者提高交流能力。
治疗方法包括使用图片、符号或图表来辅助沟通，以及通过口语和非口语训练来提高患者的语言能力。
3. 社交技能训练：自闭症患者常常缺乏社交技能和社交意识，社交技能训练可以通过角色扮演和模拟情境来提高患者与他人的交流能力和社交技巧。
4. 感知整合疗法：自闭症患者常常存在感知障碍，如对声音、触觉等刺激过敏或迟钝。
感知整合疗法通过提供不同的刺激和体验，帮助患者更好地理解和应对感官刺激。
5. 健康和运动治疗：健康和运动治疗通过身体活动来促进自闭症患者的发展。
运动可以帮助患者调整情绪、提高注意力和集中力，改善身体协调能力。
6. 家庭干预：家庭干预是自闭症干预的重要组成部分，通过提供家庭支持和辅导，帮助家庭成员更好地理解和支持自闭症患者。
家庭成员参与干预过程可以促进患者的社交互动和家庭关系。
7. 医药干预：医药干预主要是通过药物来减轻自闭症患者的症状和行为问题。
常用的药物包括抗抑郁药物、抗焦虑药物和抗精神病药物。
医药干预需要在专业医生的指导下进行。
8. 教育干预：教育干预是自闭症干预的核心，通过提供个体化的教育计划和支持，帮助自闭症患者获得适应性技能和知识。
个体化的教育计划包括学习目标、教学方法和评估体系。
综上所述，自闭症干预方法包括应用行为分析、沟通和语言治疗、社交技能训练、感知整合疗法、健康和运动治疗、家庭干预、医药干预和教育干预。
国内常用自闭症干预方法介绍0205
国内部分常用自闭症干预方法介绍目前，关于孤独症的干预方法已经超过一百种，尽管国际上已有研究机构对部分干预方法的有效性进行总结或实证，但结论比较零散，对于效果也缺乏统一的判断标准。
在2015年世界自闭症关注日这天，美国国家标准项目根据2007年至2012年在该领域进行的研究，发布了关于自闭症（孤独症）干预手段的新评论和分析。
在针对22岁以下的儿童和青少年的干预方法中，有14个已经经过深入研究，并具备足够的证据证明其有效的成熟方法。
国内机构使用最多的干预方法由ABA行为治疗法、感觉统合训练法、药物治疗法、游戏疗法等。
以下对主流自闭症干预方法做简单介绍。
一、主要干预方法（一）应用行为分析ABA行为干预（ABA），经过多年的实践证明为自闭症干预的有效方法，目前成为发达国家主流的自闭症干预模式，在中国已成为普遍的、广为家长接受的自闭症康复实践。
ABA应用行为分析是一门研究如何将行为的基本原理应用于实践的学科，ABA 的鼻祖是行为心理学家斯金纳，ABA的本身的创始人则是UCLA大学的教授Lovaas，创立ABA于1960年代，ABA是目前儿童早期干预中得到最多实证证明其有效性的学科，也是美国少数获得国家医疗保险报销的干预方式，适用于自闭症，发育迟缓等各类特殊儿童。
ABA有两个重要的部分组成，一个部分是一系列行为学原理，这个部分是客观的科学规律，固定不变动，比如强化，消退，动机等，用来解释和预测人类行为，行为原理是ABA的理论基础。
ABA的另一个部分则是基于行为学的基本原理而发明的具体的行为改变策略和流程，ABA好比一棵大树，DTT、PRT、VB、核心反应、图片交换系统、泛化等是一根根树枝,用来改变和控制和改变人类行为的发生和发展，这个部分保持相对稳定，但在历史的长河中被不断改进，有些流程甚至发生了很多变化，比如DTT流程。
ABA建议每周至少25个小时的练习，最佳训练时间为40小时ABA 可以在各种场景使用，研究表明父母可以胜任干预者的角色，因为父母更了解孩子，有更多教学动机，在更多的时间和场合能和孩子待在一起，在帮助孩子泛化技能上有重要作用ABA强调儿童早期干预的黄金期在2-6岁，适宜干预期在6-12岁,但ABA作为研究人类行为规律的学科作用于任何年龄段的人类。
10个经典的自闭症家庭干预方法
自闭症是一种常见的神经发育障碍，会对患者的社交和交流能力造成困难。
自闭症家庭干预方法是帮助患者提升自理能力和社交能力的重要途径。
以下是十个经典的自闭症家庭干预方法：1. 提供结构化的环境结构化的环境对自闭症患者来说至关重要。
家庭成员应该建立起明确的日常生活规划和活动安排，保持一致的日常生活模式，这有助于患者保持稳定和安全感。
2. 制定清晰的指导原则建立起清晰、简明的指导原则，对患者进行一致性的行为指导。
这包括规定哪些行为是可以接受的，哪些是不可以接受的，以及相应的奖惩措施。
3. 提供专业的行为训练家庭成员可以寻求专业的帮助，接受自闭症行为训练的指导。
这种训练对于帮助患者改善社交技能、情绪管理和交流能力非常重要。
4. 鼓励语言和交流家庭成员应该鼓励自闭症患者进行语言和交流练习。
可以通过简单的对话、游戏或者其他活动，帮助患者提升语言能力和表达能力。
5. 提供情感支持自闭症患者通常面临情感困扰，家庭成员需要给予他们足够的情感支持和安慰。
了解和尊重患者的情感需求，有助于建立起稳定的情感关系。
6. 培养独立生活能力家庭成员可以帮助自闭症患者培养独立生活能力，包括自我清洁、自己穿衣、做饭等日常生活技能。
这些技能的培养对于提升患者的自理能力非常重要。
7. 注重特殊教育自闭症患者通常需要接受特殊教育，家庭成员可以积极配合学校或专业机构的特殊教育计划，帮助患者获取更好的教育资源。
8. 提供合适的社交机会自闭症患者往往缺乏有效的社交机会，家庭成员可以安排合适的社交活动和社交训练，帮助患者建立起良好的社交关系。
9. 关注饮食和营养营养对于自闭症患者的生活质量和健康状况非常重要，家庭成员需要关注患者的饮食和营养，提供健康、均衡的饮食。
10. 寻求专业支持自闭症家庭干预是一项长期的工作，家庭成员需要寻求专业的支持和帮助，包括心理交流、家庭治疗等。
以上十个经典的自闭症家庭干预方法，是帮助自闭症患者提升自理能力和社交能力的重要途径。
大人孤僻症怎么治疗最好的方法
大人孤僻症怎么治疗最好的方法大人孤僻症治疗的最佳方法大人孤僻症，又称成年人孤独症和成年人自闭症谱系障碍，是一种在成年人中较为罕见的神经发展障碍。
这种疾病的特征包括社交和沟通困难、重复行为和兴趣限制等。
虽然目前尚无特效药物治疗成人孤僻症的证据，但一些综合性的治疗方法可以帮助患者提高生活质量和社交能力。
接下来，我将详细介绍一些最佳的治疗方法和策略。
1. 药物治疗：目前，还没有针对成人孤僻症疾病的特定药物。
然而，有些药物可能有助于缓解患者的症状，如抗抑郁药物、抗焦虑药物和抗精神病药物等，这些药物通过改善情绪和焦虑症状来提高患者的生活质量。
然而，药物治疗需要经过医生的评估和监控，以确保其安全性和适用性。
2. 认知行为疗法（CBT）：认知行为疗法是一种心理治疗方法，通过帮助患者认识和改变不良思维模式和行为习惯来减轻症状。
CBT可以帮助患者学会更好地理解和处理社交情境，培养积极的沟通和人际交往技巧，从而改善患者与他人的互动和关系。
3. 社交技能训练和辅导：许多人患有大人孤僻症可能缺乏适当的社交技能和沟通能力。
社交技能训练和辅导可以通过模拟社交情境和角色扮演来帮助患者学习如何与他人有效地交流和互动。
这些训练还可以包括非语言沟通技巧、情绪管理和解决冲突的方法等。
4. 支持性治疗：支持性治疗是一种提供情感支持和倾听的治疗方法，可以帮助患者减轻焦虑和抑郁感。
这种治疗可以通过个体或团体形式进行，为患者提供一个安全和支持的环境，使他们能够分享和倾诉自己的困惑和挑战。
5. 教育和职业培训：一些患有大人孤僻症的人可能面临教育和就业方面的困难。
提供合适的教育和职业培训可以帮助他们克服这些困难，提高他们的学习能力和就业竞争力。
与此同时，提供适当的支持和辅导也可以帮助他们在学习和职场生活中更好地适应和融入。
6. 家庭支持和治疗：大人孤僻症不仅对患者本人而言是一种挑战，对家庭成员也是如此。
家庭支持和治疗可以帮助家庭成员理解和应对患者的疾病，提供情感支持和应对策略，促进家庭的和谐和稳定。
自闭症的常见治疗方法有哪些？
自闭症的常见治疗方法有哪些？自闭症在临床上属于神经系统失调所引起的发育障碍疾病，也可以将其称为“孤独症”，自闭症患者缺乏正常的沟通能力，因此难以进行正常的社交活动，并且在兴趣和行为模式上，与正常人相比都会产生明显的偏差。
自闭症对患者来说，可能会伴随其一生，是一种终身难以逆转的疾病，因此，我们应对自闭症进行早期的干预治疗，了解常见的治疗方法，并积极预防，以降低自闭症的发病率。
一、自闭症的常见治疗方法1.行为干预法。
行为干预是治疗自闭症的传统方法，主要基于斯金纳的新行为主义学习理论，包括以行为分析为原则而设计的用以改善问题行为、形成可测量的和有社会意义的行为干预测量。
在临床上，行为干预法得到了诸多学者的研究验证，其原理和方法在于来对儿童的行为作出直接干预，可以在一定程度上纠正儿童的不良机械行为，让其正常发展。
但是，对于社会化的行为干预程度并不高，对自闭症儿童的帮助并不明显，由于教学模式单一化，可能会剥夺儿童的主动性和主体性。
2.特殊教育法。
指针对自闭症儿童群体进行教育，并且运用特殊的方法、设备和措施来让自闭症儿童获得学习需求，让儿童能够掌握基本的理论知识，丰富自闭症儿童信息获取的途径，让自闭症儿童也能够拥有正常的集体活动。
3.药物治疗法。
在药物治疗中，需要针对自闭症儿童的个体因素来提出针对性的治疗方案，其目的在于改善自闭症儿童的各种行为障碍，利于药物辅助功能来提高患儿的智商水平。
目前，临床上尚未研究出针对自闭症的特效药，所采用的药物也是一些抗精神病的药物，并未针对自闭症的核心症状进行治疗，而是用于治疗此类患者抑郁、焦虑等不良情绪，甚至是强迫性的精神障碍，知识针对部分的自闭症症状。
其中，阿立哌唑和利培酮是唯一通过美国食品药品监督管理局认证的仅可用于5~16岁儿童的自闭症药物，其他药物可选择氟西汀、艾司西酞普兰等。
4.心理干预法。
现采取儿童精神疾病的生活质量表来评估自闭症儿童的心理状态，从而对其认知和情绪管理方面进行干预，在儿童出现自闭症状时提供心理疏导，让患儿能够学会面对困难、解决困难的方法，并且通过心理干预让患儿提高自信心，减少自卑感和社会疏离感。
适用于孤独症儿童、少年及青年的27种循证干预方法
美国国家孤独症专业发展中心（National Professional Development Center on Autism Spectrum Disorder）2014年公布了《适用于孤独症儿童、少年及青年的循证干预方法报告》（Evidence-based Practices for Children, Youth, and Yong Adults with AutismSpectrum Disorder），确认了27种循证干预方法（即有科学依据的干预方法）：1、前提法（Antecedent-based interventions）：指问题行为发生之前的特定周围环境事件的干预方法。
需要先对问题行为进行功能分析，然后根据行为的功能对周围环境做出适当的调整；2、认知行为干预（Cognitive behavior intervention）：学生要首先学会了解自己的思维与情感，当认识到自己的情绪不断恶化时，需要使用策略来改变自己的思维和行为。
如果能够与其他科学方法联合起来用，效果会更好；3、区别性强化（Differential reinforcement）：对不同的目标行为采取不同程度的强化，对问题行为采取忽视的态度；4、离散单元教学（Discrete trial training, DTT）：一对一的密集性重复训练；5、体育锻炼（Exercise）：通过加强体能运动，可以帮助部分儿童减少问题行为的出现，同时又能增强体质；6、消退法（Extinction）：应用行为分析的原理之一，多用于减少问题行为的出现；7、功能行为分析法（Functional behavior assessment）：对问题行为的功能进行分析，并找出可以满足同样功能的替代行为（即适当行为），并对替代行为进行强化；8、功能性沟通训练（Functional communication training）：通过功能性沟通训练，系统地培养替代行为（传统的交流方式，如手势、手语、图片交换等），逐渐减少问题行为（如自伤或其他破坏性行为）的出现；9、示范法（Modeling）：可以利用普通儿童或成人示范目标行为，让孤独症儿童模仿目标行为——既可以是简单的行为，也可以是复杂的行为。
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ABA教学中常运用的技术-强化
有效强化的原则：ABC教学中为保证上课的质量，首先要 选好本次课程的强化物，实现有效强化的原则。
适当性：强化物应该是患儿选出来的，是患儿所喜欢 的，能真正起到强化作用的；
伴随性：指当患儿完成教师所制定的任务后，应伴随 给予强化物；
及时性：指当患儿完成教师指定的任务后，立刻给予 强化物（在其行为发生的3秒内）；
ABA教学中常运用的技术-辅助
辅助的技巧： 从时间上，辅助一定要及时，以帮助孩子建立自信心，
产生兴趣并体验成就感差程
度，以诱导孩子做出正确反应。 尽量避免出现无意识辅助。在完成指令的过程中，避
免孩子寻找与指令内容无关的信息。 注意在辅助孩子做出正确反应后给予记奖励。
ABA教学中常运用的技术-强化
二、强化：ABA强调任何一种行为变化都和它 自身的结果有关联。当孩子对指令做出正确反 应后，我们要及时给予奖励。强化的原理就是 适当的行为因得到奖励而继续出现；不适当的 行为因没有得到奖励而减弱乃至消失。
正强化：正强化就是通过奖励性刺激，促进正 向行为的增加以达到帮助孩子体验到与人交往 的愉快，建立自信、体验成就感的目的
三、辅助：是一种附加的刺激，它被使用在有意识地引 发正确反映（期望反应），从而帮助患儿在指令与正 确反应之间建立联系，以保证患儿行为的正确性，使 强化的目的得以实现。进行提示能加速患儿的学习进 程，同时也能减少患儿学习中所遭受的挫折。通过给 予提示能帮助患儿理解（语言）指令，保证患儿成功 作出正确反应；建立对指令必须做出反应的意识；使 教学能继续进行。
ABA教学中常运用的技术-指令
发指令的技巧： 及时，适时。 明确，准确，不应该有选择，如：好不好？行
不行？可不可以？ 声音清晰，以平常说话的语调为好。 内容上可根据患儿的能力，由简单明了至复杂
发展。尤其在教学的开始阶段或者在患儿掌握 某种技能有困难时，指令要简明。简明的指令 有助于避免混淆。
等。
ABA教学中常运用的技术-指令
发指令时应注意的原则： 统一性---在开始教第一个孩子时，指令要保持
一致，以使患儿准确地理解教师要他做什么？ 等患儿能力提高以后才可以考虑是否能变化指 令。 不重复性-----如果指令发出后，提示下患儿没 有反应，应认为患儿做出的是错误反应，应给 予错误的纠正。而不应重复再给予指令，甚至 多次给予指令及提示。与强化结合相使用，在 患儿出现正确的反应后，应及时予以强化。
给予强化）
ABA教学中常运用的技术-泛化
六、泛化：它是指个体学习到的能力的大致的或类似 的转换。孤独症患儿自身的障碍特点导致其技能的泛 化能力差，而一种技能患儿只有在不同的环境及不同 的条件下都能运用，我们才能认为该技能患儿的确是 掌握了。因此泛化是ABA训练中的一个非常重要的概念 和方法。一旦一个技能在一个环境中被教会，就要将 它转移到了变化中的环境（如：材料，位置，人员） 中进行泛化。泛化关系到训练的有效性，即可以确定 行为的改变是因为孩子学到了东西。要使一个教学方 案达到有效性，就要系统的进行泛化。
四、连环法 是将目标行为分解为不同的小单元行为，将较简单的
小单元行为连在一起按照一定的顺序教。最终能使孩 子独立完成一个包含有一系列动作的活动。
ABA教学中常运用的技术-连环法
例如：教孩子购物。确定目标行为是购物。然后将目标行为 分解
1、知道超市的位置。 2、能够走到超市，中途不跑开。 3、知道买东西要用钱。 4、知道拿购物筐去购物。 5、记住自己要买的东西。 6、挑选自己要买的东西放进购物筐里。 7、到收银台交钱。知道应找回多少钱。 8、提着购买的东西回家
孤独症常用干预方法 应用行为分析法
孤独症
儿童孤独症也称儿童自闭症，是一类起病 于3岁前，以社会交往障碍、沟通障碍和局 限性、刻板性、重复性行为为主要特征的 心理发育障碍，是广泛性发育障碍中最有 代表性的、最为常见的一个亚型。
多数患儿伴有不同程度的精神发育迟滞。
应用行为分析法
应用行为分析法简称ABA， Applied Behavior Analyses
ABA教学中常运用的技术-塑造
五、塑造法是行为改变的一种方法。它是通过强化近似成功 的反应逐步建立新的行为。即通过连续不断地逐步强化， 修正个体的行为，使其行为逐渐接近设定的目标。
经常需要采用塑造法的情况有： 身体动作（对孩子动作进行强化，使这些动作越来越接近
正确的动作）； 语言技巧（对孩子逐步改善的发声进行强化）； 书写及绘画（在孩子画出的字母越来越接近于卡片上的时
六、巩固训练能使患儿逐步自立，是其未来生活的关键环 节。训练孩子学习一些他可以在日常生活中的到好处的行为， 如一些语言表达，玩耍活动或是自我表达等。即可以让他学了 很多实用的知识，也会在外面的环境中得到巩固。
ABA教学中常运用的技术-巩固
巩固法的原则体现在： 缩小“课上”和“课外”的差别。将学校与其他环境的转化在
一致性：指在患儿的ABA教学中，如果有多位教师参与 教学训练，那么不同的教师在给予强化物时应保持一 致性原则，家长也要保持一致。
ABA教学中常运用的技术-强化
强化的频率 高频强化：（1：1）即对患儿的每一次正确的反应给予一
次奖励。高频强化的使用在患儿对教学的配合能力较弱， 情绪较差，或对患儿提出新的课题时。 低频强化：(X：1)，即在患儿数次正确反应后给予一次奖 励。低频强化使用在患儿能够较好的配合教学，情绪较好， 与患儿进行其所喜欢的活动时，课题难度不大或患儿已表 现出能够独立完成时。 通过强化比率的变化也可以看到患儿配合能力及自我控制 能力的提高。
负强化：负强化就是通过移去孩子不喜欢的刺 激物
ABA教学中常运用的技术-强化
强化物：运用强化时的手段。 强化物的分类： 社交型强化物，如：鼓掌，拥抱，摸摸头，说“你真棒
”“很好”； 实物强化物，如：患儿喜欢的东西，卡片，小玩具等； 游戏强化物，如：患儿喜欢的游戏（荡秋千）、打电脑，
“不知不觉”中。 强化方案“正常化”。对孩子的强化方式（强化频率，强化物）
要逐渐转化为在普通环境中常有的形式。 将已学会的技能与新的技能连接起来。教孩子学习新的课题时
能够利用他已学会的技能，这样新旧两个均能的带强化。 学会功能性（实用）行为。
ABA教学中常运用的技术-辅助
辅助注意事项： 辅助不及时 过度依赖辅助。 使用最小化辅助原则。 辅助频率的降低和辅助的渐退 辅助不等于代替，辅助的同时要注意孩子的参与性，
避免无意识辅助。 辅助也需要泛化，要多动脑筋，针对不同的儿童选择
不同的辅助方法。
ABA教学中常运用的技术-连环法
ABA教学中常运用的技术-泛化
以裤子为例来说明五级泛化 一级泛化：不同的人之间都认识裤子 二级泛化：认识不同的裤子 三级泛化：不同的时间，地点都认识裤子 四级泛化：应用到生活中（什么时间穿裤子，什么时
间换裤子） 五级泛化：为什么要换裤子（脏了，破了等）
ABA教学中常运用的技术-巩固
ABA教学中常运用的技术-强化
避免过度强化 在教学中应注意避免一次给予患儿过多的食物
类强化物，防止患儿过快出现吃饱了的现象， 进而使强化物失效。同样对于实物强化物也应 避免让患儿一次玩的时间过长。当强化物失效 时，也应考虑到是否强化物太单调而缺乏变化， 导致患儿缺乏持久的兴趣。
ABA教学中常运用的技术-辅助
洛瓦斯 1981年 《发育障碍儿童教育》 三岁半前开始 每周有30-40个小时 每星期5-7天的训练 每天4-6小时
应用行为分析法
A-B-C模式：前因-行为-结果 A（Antecedent）:前因，指的是问题行为出现之前
发生了什么事 B（Behavior ）:行为，指的是问题行为的具体表现,
ABA教学中常运用的技术-辅助
辅助的种类： 身体辅助:是辅助强度最大的一种形式，也在最直接、最效 动作示范：通过示范指令的动作帮助孩子理解并完成 方位辅助：将刺激物放置于孩子容易给出正确反应的位置 语言辅助：用语言补充、描述指令，示意患儿做出正确的
反应 视觉辅助：图片、实物进行提示
行为是可以看到的，可以衡量的，次数是可数的。 C（Consequence）:结果，问题行为出现后发生了
什么事，结果是行为获得的东西，它可以增加或减 少行为的发生。
ABA教学中常运用的技术-指令
一、指令：指让患儿做什么事情时所出示的刺激。 语言指令，如：让患儿做什么事情时所说的话； 非语言指令，如：手势，示范动作，物品，卡片
看电视等； 食品强化物，如患儿喜欢的糖，饼干，薯片等； 代币强化物，各种代币，如小红花等。
ABA教学中常运用的技术-强化
如何选择合适的强化物 首先应对患儿实行强化物的调查和选样。观察患儿平
时的选择倾向，应提供6种以上的选择，选中后随机换 位置再次进行选择，如果2-3次均选择同一个物品，则 此次课程的强化物即为此物品。在选择强化物时，同 时应注意评估一下其是否有效，是否安全健康，是否 可以做到，即“可实现性”；是否可以控制，即“可控制 性”。