三五二教学模式解读

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备课：怎么备？
1、备教材。解决这样几个问题：确定教学目标、任务和要求；明确内容的主次；突出重 点、抓住关键；并且要统筹考虑，一个教学内容、一个课例分几个课时完成，每课时的教 学目标是什么。特别是语文教学要有侧重点，不能总是面面俱到的，一课一得即可，例如 习作教学，不能每次习作都面面俱到的辅导，这次习作专门辅导写场景描写、下次习作可 以安排些人物外貌描写、下次再安排心理活动描写，一学期课内习作就8次，每次找一个侧 重点，慢慢就形成能力了。 2、备学生。要对学生的基础了如指掌，教学方法的选择符合学生实际。 3、备教法。目前的教学方法种类很多，如讲授法、发现法、问题法、讨论法、观察法、实 验法等等 。教法没有优劣，要选择适合的。（自主、合作、探究不是学法也不是教法，是 学习方式） 4、备练习。教师要紧密围绕教学目的、重点和难点精心设计课堂练习。课堂练习中主要存 在这样几个问题：一是重讲轻练，二是练习题设计的盲目性很大，缺乏较强的针对性；三 是课堂练习的量偏大，学生手忙脚乱，没有留给学生充分的思维时间；四是课堂练习题单 调，无层次和坡度；五是教师在学生练习中忽视矫正错误这一环节，不利于知识的消化和 学生良好学习习惯的养成。
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创设情境：
设计实际问题的情境或者根据内容需要进行前提 诊测。
展示目标：
1、电教展示 2、小黑板展示 3、在黑板一角全篇书写或板书关键字。（例 如：《七月的天山》时在黑板的右上角书写： 1、景物？特点？2、积累 3、认识）
环节一：创设情境、展示目标
基础检测
1、浏览全文(阅读例题)，回顾和整理自学收 获和发现的问题。 2、组内交流。 3、基础测试。 4、整理小组问题和检测中发现的共性问题， 准备组间交流。
“三五二教学模式”解读
沙日浩来学区中心校
金常胜
校训：文明 求实 奋进
创新
2014-03-20
模式背景：
经全国教育科学“十一五”教育规划“有 效教学行动策略研究”课题办公室专家组评 审验收，被评为优秀子课题的“问题发现— 合作学习—问题评价”科研课题的基础上， 确定我旗课堂教学总的模式是“先学后导， 合作学习、当堂达标”，模式的基本内容是 “三课型五环节两测试”。
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“预习提纲”包括：
1、学习目标、重点难点。目标的制定要明确， 具有可测性，不可用“了解、理解、掌握” 等含糊语言，而应该运用“能说出”、“会 应用χχ解决χχ问题”等明确语言给出学 习目标。 2、明确看书的方法，引导学生看书，以发现 问题。（例如：教学《冬阳· 童年· 骆驼队》理 清文章脉络为例 一种问法是请同学们给课文 分段，描写了那几件童年趣事？ 一种问法 是文章哪些部分描写了童年趣事？其它部分 描写了什么？并且给几件童年趣事加小标题） 环节一：创设情境、确定目标
问题发现生成课 三课型 问题综合解决课 问题拓展训练课
三 五 二 教 学 模 式
1创设情境 确定目标
1创设情境 展示目标
1创设情境 呈现目标
2自主学习 发现问题
2走进文本 呈现问题 3合作探究 展示交流 4回扣目标 小结归纳 5达标检测 导学评价
ห้องสมุดไป่ตู้
2小组合作 归纳问题 3共性问题 规范指导 4变式训练 导学评价 5小结归纳 意义提升
环节二：走进文本、呈现问题
对已经在组内交流的基础性、识记性、技 能性问题不再交流，针对核心问题和重点问 题教师进行导学评价或精讲点拨。 组间交流要符合规范展讲要求，注重礼仪， 学会表述和倾听。
环节三：合作探究、展示交流
1、针对目标自我评价。 2、用“问题清单”的形式引导学生回顾与思 考。 3、让学生谈谈本节课所学知识。
环节五：达标检测、导学评价
问题拓展训练课：让学生形成展示问题，挖掘问题，拓展问题的能力， 达到掌握方法实现思维发展的目的。
第一环节：创设情境、呈现目标 对单元核心内容、重点知识及教学过程中发现学 生存在的共性问题设计教学目标，呈现出来。 第二环节：小组合作、归纳问题 独立完场训练题，组内交流，提出问题。师巡视关 注共性问题。 第三环节：共性问题、规范指导 小组展示，暴露问题；教师规范指导。 第四环节：变式训练、导学评价 针对问题的变式训练，小组展示，对普遍问题精讲 点拨。 第五环节：小结归纳、意义提升 学生构建知识网络形成体系；教师策略、方法、 技巧方面进行归纳总结。
第一环节：创设情境、确定目标 根据“预习提纲”明确目标、重点、难点 第二环节：自主学习、发现问题 “读书六字诀” “勾画圈点法”等方法，发现问题， 安排基础性训练题 第三环节：组内交流、预习评价 根据学习收获、问题，组内展示、交流、提高。 第四环节：组间交流、展示问题 1—2个小组展示本周问题，其它组进补充、评价； 每组派代表展示本组问题。 第五环节：确定问题、归纳收获 教师筛选问题，如果缺少核心问题师补充；生 总结自己的收获。
问题综合解决课：在学生自主预习的基础，直接实施的基本课型。
第一环节：创设情境、展示目标 “前提诊测”，教师展示或学生咀嚼，师生共同 明确学什么、怎么学、学到什么程度。 第二环节：走进文本、呈现问题 组内交流收获提出问题，小组问题，基础测试及不会 的共性问题。 第三环节：合作探究、展示交流 主要收获和主要问题组间交流，教师对核心问题 和重难点进行精讲点拨。 第四环节：回扣目标、小结归纳 对照目标，自我评价，理顺内容 第五环节：达标检测、导学评价 独立完成达标检测题，然后进行评价与导学。
环节二：自主学习、发现问题
展示收获、 组内帮扶、 组内评价、 提炼问题
环节三：组内交流、预习评价
展示小组问题 组间补充、评价
环节四：组间交流、展示问题
筛选问题；补充核心和重点问题；列出问题清单 例如：《桃花心木》下课前让学生提出问题时候： 生1：“不确定”指的是什么? 生2：为什么说 “人和树”一样呢？ 生3：课后的一个问题
环节五：确定问题、归纳收获
课型的实施
1、可以在教师的引导下安排专门的预习课。特别是 现在这种多课时小目标的情况下可以这样做。 2、还可以在课前，学生按照预习提纲自主学习。 3、还可以在课前课中相结合。
主要目的
学生在教师的引导下，反复阅读，深入文 本，感知内容，体验意义，发现问题。在发 现问题的过程中解决简单的和基本问题，并 把不能解决的问题或认为重要的问题，形成 问题训练单。
怎样落实“三五二”教学模式： 1、明确课型：在教案“板书设计”一栏中写上课 。 型。 2、模式化备课，结合选择的课型，按照“五环节” 备课。教案中有所体现。
3、精选“基础测试”和“达标检测”，数学同年 段运用”问题训练单“；语文学科在教案中标注 所选的题在同步训练（课后题或者需要积累背诵 的段落、需要仿写的部分、需要仿说话题等）第 几页，同年段必须统一。
证书
结 题 证 书
课堂教学的总模式、基本内容：
课堂教学总模式是“先学后导，合作学习，当堂达标 ”。
1、先学：课前自主学习，课堂自主学习，把不会的整理出 来，生成问题。 2、后导：就生成的问题进行“生生互导”“师生互导”。 3、合作学习：在自主学习的基础上进行小组合作学习。与 “后导”不是必然的先后关系，二是一种交叉关系。 4、当堂达标：对课堂的目标通过当堂评价（问题训练单、 同步训练册）的手段来及时诊测课堂达标情况。 模式的基本内容是“三课型五环节两测试”，简称“三五二 教学模式”。
读书方法：
“读书六字诀”：“查、画、写、记、练、 思”查：查着工具书读；画：划着重点读；写： 写着感想、公式、概念、法则读；记：记着 内容读；练：练着习题读；思：思考着问题 读。 “勾画圈点法”：用不同的符号勾画圈 点，例如：用“–”画一类生字、用“═”画 二类生字、用“……”表示精彩的句子等。 课本眉批法、多遍阅读法等。
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不是结束 ，是开始
千里之行，始于足下！
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五个环节
3组内交流 预习评价 4组间交流 展示问题 5确定问题 归纳收获
基础测试 两测试 达标测试
“三课型”：
问题综合解决课：基本课型 问题发现生成课：常见课型
问题拓展训练课：常见课型
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问题发现生成课：在发现问题的过程中解决简单的和基本问题，把不能
解决的问题或认为重要的问题，认真地、系统地形成问题训练单。
环节四：回扣目标、小结归纳
1、根据目标设计有一定综合性和梯度性的练 习题，对学生达标情况进行检测。（问题训 练单 同步训练 课后题） 2、在规定的时间内独立完成。 3、对学生完成情况作评价。（学科长或小组 长评价、或者教师评价） 4、根据学生达成情况进行导学。
“测、评、导”一体化，重视测后的评与导
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问题拓展训练课
1、训练课主要模式。 2、课堂教学中不缺少训练，缺少的是训练目 的的达成。也就是掌握方法实现思维发展。
两测试：
一、基础测试：时间为3——5分钟，一般在组 内交流之后、组间交流之前进行。 目的是确定学生通过自学哪些是会 的哪些还有疑问从而确定下一环节学生合作学 习，教师导学评价的内容。 二、达标检测：时间为5—8分钟。测试要紧扣 目标。1、检测题与目标要一一对应，二对一 的要进行变式。2、为发展优生可以分必做和 选择题。3、学生要独立完成，教师可以关注 中差生，对他们进行面批。4、对完成情况进 行集中评价反馈。