儿童心理发展与教育
教育心理学第二章 儿童心理发展与教育
• 教育启示： • 教育要遵循儿童身心发展的顺序性，由浅
入深、由具体到抽象、由简到繁，循序渐 进地对受教育者施加教育影响。
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• 心理的发展是不均衡的（不平衡性）。 • 如儿童大脑发育最快的时期是出生后的第五
个月到第十个月之间，其后，脑的发展又经 历了两个显著的加速期，一个在五、六岁之 间，另一个在十三、十四岁之间。而在其它 时期，大脑的发育则相对平稳。可见，大脑 的发育是不平衡的。因此，依赖于大脑发育 程度的心理发展也具备了不平衡性。
完成了整个登梯动作。
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• 心理的发展也是有连续性的。 • 前后相邻的阶段有规律地更替着，前一阶
段的发展为后一阶段准备了条件，后一阶 段是前一阶段的继续和发展。 • 抽象思维的发展离不开前一阶段形象思维 的发展。
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• 教育启示： • 教育要遵循儿童心理发展的阶段，注重前
一阶段与后一阶段的衔接，既不要“拔苗 助长”、“陵节而施”，也不要压抑学生 的发展。
教育心理学
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第二章 儿童心理发展与教育
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第一节 心理发展概述
• 一、发展及心理发展概述 • 1.何谓“发展”？ • 发展，从哲学意义上说，是指事物有规律
的运动变化过程，这种变化，既有量的， 又有质的。世界上一切事物都不是一成不 变的（“人不能两次踏入同一条河流”）， 都有着从小到大、由简单到复杂、由低级 到高级、由封闭到开发、由旧质到新质、 由成长到衰亡的有规律的变化过程。
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• 教育启示： • 教育教学工作要充分重视每个学生的个别
差异，做到有的放矢、因材施教 。
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三、影响儿童心理发展的因素
• 1.遗传——遗传素质是儿童心理发展的物质前 提，为儿童的心理发展提供了可能性。
儿童心理学理解儿童心理发展与教育
儿童心理学理解儿童心理发展与教育儿童心理学是研究儿童在心理发展过程中的行为和情感变化的学科。
对儿童心理学的深入理解有助于提高教育者和家长对儿童发展和教育的认识，从而更好地满足儿童的需求和促进其全面发展。
一、儿童心理发展的关键阶段儿童心理学研究发现，儿童的心理发展有几个关键阶段，包括婴儿期、幼儿期和青少年期。
在这些阶段，儿童经历了身体和认知能力的快速发展，以及社交和情感的成长。
了解每个阶段的特征和需求，有助于教育者和家长更好地适应和引导儿童的发展。
1. 婴儿期（0-2岁）：婴儿时期是人类生命中最关键的发展阶段之一。
在婴儿期，儿童通过探索和互动来认识世界。
他们对主要照顾者的依恋非常强烈，需要安全、关爱和稳定的环境来促进情感和社交的发展。
2. 幼儿期（3-6岁）：在幼儿期，儿童开始发展更多的社交技能和认知能力。
他们开始表达自己的意见和需求，并逐渐独立思考和解决问题。
这个阶段的关键任务是培养他们的自主性和自尊心，同时提供愉快和安全的学习环境。
3. 青少年期（12-18岁）：青少年期是儿童心理发展中最具挑战性的阶段之一。
在这个阶段，儿童经历身体和情感上的巨大变化，他们开始探索自我身份和建立独立性。
对于教育者和家长来说，理解和支持他们的需求和兴趣变得尤为重要。
二、儿童心理发展与教育的联系儿童心理发展与教育有着密切的联系。
通过了解儿童心理发展的特点和需求，教育者和家长可以采取恰当的教育方法和策略，帮助儿童充分发展他们的潜力。
1. 创造适宜的学习环境：儿童在心理发展的各个阶段都需要一个适宜的学习环境来促进他们的成长。
这包括提供有趣和富有挑战性的学习材料、提供机会进行自主学习和探索等。
2. 培养积极的学习态度：教育者和家长可以通过积极的激励和鼓励，培养儿童对学习的兴趣和热情。
同时，要关注儿童的情感需求，创造积极、有助于情感发展的学习氛围。
3. 建立积极的教育关系：儿童的心理发展需要得到教育者和家长的支持和引导。
建立积极的教育关系可以帮助儿童建立信任和尊重的基础，从而更好地发展他们的认知和社交能力。
儿童心理发展与教育教案
2023-12-25
目录
儿童心理发展阶段教育方法与策略家庭教育的重要性游戏在儿童心理发展中的作用儿童心理发展中的问题与应对
01
CHAPTER
总结词
儿童在这个阶段开始能够进行基本的想象和直观操作，如搭积木、画画等，但还不能进行抽象思维。
详细描述
在教育过程中，应鼓励儿童进行想象和直观操作，同时通过游戏、故事等方式培养儿童的想象力和创造力。
形式操作阶段（11岁以后）
为儿童提供多样化的玩具、图书、艺术材料等，激发他们的创造力和想象力。
提供丰富多样的材料和环境
鼓励自由探索和表达
培养发散性思维
建立良好的师生关系
鼓励儿童自由探索周围环境，尝试不同的表达方式，如绘画、音乐、舞蹈等。
通过开放性问题、头脑风暴等方法，培养儿童的发散性思维和创新能力。
游戏中的目标导向、任务完成等元素，能够培养儿童的专注力和集中注意力，提高学习效率。
03
02
01
03
促进自尊心发展
游戏中的成就感和自我价值感等元素，能够促进儿童的自尊心发展，增强其自信心和自我认同感。
01
促进情绪调节
游戏中的角色扮演、情感表达等元素，能够培养儿童的情绪调节能力，使其更好地应对生活中的情绪波动。
02
教பைடு நூலகம்方法与策略
通过实物操作和感知觉训练，培养儿童对物体、形状、颜色、大小等基本认知。
感知运动阶段（0-2岁）
利用游戏、故事、绘画等活动，激发儿童想象力和创造力，培养语言和思维能力。
前操作阶段（2-7岁）
通过科学实验、手工制作等活动，培养儿童动手能力和解决问题的能力。
操作阶段（7-11岁）
引导儿童进行抽象思维和逻辑推理，培养自主学习和独立思考能力。
第二章 小学生的心理发展与教育2
1、婴儿期（0-1.5岁）
基本信任对不信任阶段 主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服 不信任感，要使儿童的生活有规律，有保障，让儿 童的期望得以实现，通过哺乳和照顾实现。 对未来的影响：建立了信任感，将来在社会上就可 以成为易于信赖和满足的人。否则，就成为不信任 别人和贪得无厌的人。
二、心理发展的基本特征 （四）差异性
个体的心理发展总要经历一些共同的发展阶段， 但是却有发展起止时间有早晚、发展速度有快慢， 最终水平和优势领域也不相同。 唐朝诗人 王勃6岁写文章， 9岁读《汉书》， 13岁写《滕王阁 序》。留下“落 霞与孤鹜齐飞， 秋水共长天一 色。”的名句。
三、中小学生心理发展的阶段特征
（三）认知发展阶段的普遍性与特殊性
思维发展的阶段性是普遍存在的，思维发展的顺序 是不可改变的，但不同个体身上存在显著差异。
（四）认知发展阶段与教学的关系
1、认知发展阶段制约教学的内容和方法 2、教学促进学生的认知发展。
二、维果斯基的发展观与教育
1、维果斯基的生平
维果斯基（1896-1934）是苏联卓越的心理学家。由 于他在心理学领域做出的重要贡献而被誉为“心 理学中的莫扎特”，他所创立的文化历史理论不 仅对前苏联，而且对西方心理学产生了广泛的影 响。维果斯基一生留下180多种著作，其心理学思 想至今仍有很大影响。
二、心理发展的基本特征
（二）定向性与顺序性
正常条件下，心理的发展总是遵循一定的模式， 具有一定方向性和先后顺序，不可逆，不能逾越。 例如，儿童身体和运动机能的发展按照自上而下 （头尾）法则即抬头—>翻身—>坐—>爬—>站—> 行走
儿童心理发展与教育考试 选择题 65题
1. 儿童在哪个年龄段开始表现出明显的自我意识？A. 0-1岁B. 1-2岁C. 2-3岁D. 3-4岁2. 以下哪项不是儿童认知发展的关键阶段？A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 抽象运算阶段3. 儿童语言发展的关键期通常在哪个年龄段？A. 0-2岁B. 2-4岁C. 4-6岁D. 6-8岁4. 以下哪项活动最有助于儿童的社交技能发展？A. 独自玩耍B. 与同龄人互动C. 观看电视D. 阅读书籍5. 儿童情绪管理能力的培养主要在哪个年龄段进行？A. 3-5岁B. 5-7岁C. 7-9岁D. 9-11岁6. 以下哪项不是儿童道德发展的标志？A. 自我中心B. 互惠性C. 公正感D. 责任感7. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的逻辑推理？A. 3-4岁B. 5-6岁C. 7-8岁D. 9-10岁8. 以下哪项活动最有助于儿童的创造力发展？A. 完成作业B. 自由绘画C. 记忆练习D. 数学计算9. 儿童在哪个年龄段开始表现出性别角色认同？A. 2-3岁B. 4-5岁C. 6-7岁D. 8-9岁10. 以下哪项不是儿童学习动机的重要因素？A. 兴趣B. 成就感C. 惩罚D. 奖励11. 儿童在哪个年龄段开始能够理解他人的观点？A. 3-4岁B. 5-6岁C. 7-8岁D. 9-10岁12. 以下哪项活动最有助于儿童的自我控制能力发展？A. 自由玩耍B. 规则游戏C. 观看动画D. 听故事13. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的计划和组织？A. 4-5岁B. 6-7岁C. 8-9岁D. 10-11岁14. 以下哪项不是儿童社会情感发展的关键因素？A. 家庭环境B. 学校环境C. 媒体影响D. 遗传因素15. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我评价？A. 3-4岁B. 5-6岁C. 7-8岁D. 9-10岁16. 以下哪项活动最有助于儿童的同理心发展？A. 独自阅读B. 角色扮演C. 数学练习D. 记忆游戏17. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的决策？A. 4-5岁B. 6-7岁C. 8-9岁D. 10-11岁18. 以下哪项不是儿童认知发展的主要理论？A. 皮亚杰理论B. 维果茨基理论C. 埃里克森理论D. 弗洛伊德理论19. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我反思？A. 3-4岁B. 5-6岁C. 7-8岁D. 9-10岁20. 以下哪项活动最有助于儿童的批判性思维发展？A. 记忆练习B. 逻辑游戏C. 自由绘画D. 听故事21. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我调节？A. 4-5岁B. 6-7岁C. 8-9岁D. 10-11岁22. 以下哪项不是儿童情绪发展的关键因素？A. 家庭环境B. 学校环境C. 遗传因素D. 社会文化23. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我激励？A. 3-4岁B. 5-6岁C. 7-8岁D. 9-10岁24. 以下哪项活动最有助于儿童的自我意识发展？A. 独自玩耍B. 角色扮演C. 观看电视D. 阅读书籍25. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我表达？A. 2-3岁B. 4-5岁C. 6-7岁D. 8-9岁26. 以下哪项不是儿童语言发展的关键因素？A. 家庭环境B. 学校环境C. 遗传因素D. 社会文化27. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我管理？A. 4-5岁B. 6-7岁C. 8-9岁D. 10-11岁28. 以下哪项活动最有助于儿童的自我效能感发展？A. 完成作业B. 自由绘画C. 记忆练习D. 数学计算29. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我监控？A. 3-4岁B. 5-6岁C. 7-8岁D. 9-10岁30. 以下哪项不是儿童学习动机的重要因素？A. 兴趣B. 成就感C. 惩罚D. 奖励31. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我评价？A. 3-4岁B. 5-6岁C. 7-8岁D. 9-10岁32. 以下哪项活动最有助于儿童的同理心发展？A. 独自阅读B. 角色扮演C. 数学练习D. 记忆游戏33. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的决策？A. 4-5岁B. 6-7岁C. 8-9岁D. 10-11岁34. 以下哪项不是儿童认知发展的主要理论？A. 皮亚杰理论B. 维果茨基理论C. 埃里克森理论D. 弗洛伊德理论35. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我反思？A. 3-4岁B. 5-6岁C. 7-8岁D. 9-10岁36. 以下哪项活动最有助于儿童的批判性思维发展？A. 记忆练习B. 逻辑游戏C. 自由绘画D. 听故事37. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我调节？A. 4-5岁B. 6-7岁C. 8-9岁D. 10-11岁38. 以下哪项不是儿童情绪发展的关键因素？A. 家庭环境B. 学校环境C. 遗传因素D. 社会文化39. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我激励？A. 3-4岁B. 5-6岁C. 7-8岁D. 9-10岁40. 以下哪项活动最有助于儿童的自我意识发展？A. 独自玩耍B. 角色扮演C. 观看电视D. 阅读书籍41. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我表达？A. 2-3岁B. 4-5岁C. 6-7岁D. 8-9岁42. 以下哪项不是儿童语言发展的关键因素？A. 家庭环境B. 学校环境C. 遗传因素D. 社会文化43. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我管理？A. 4-5岁B. 6-7岁C. 8-9岁D. 10-11岁44. 以下哪项活动最有助于儿童的自我效能感发展？A. 完成作业B. 自由绘画C. 记忆练习D. 数学计算45. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我监控？A. 3-4岁B. 5-6岁C. 7-8岁D. 9-10岁46. 以下哪项不是儿童学习动机的重要因素？A. 兴趣B. 成就感C. 惩罚D. 奖励47. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我评价？A. 3-4岁B. 5-6岁C. 7-8岁D. 9-10岁48. 以下哪项活动最有助于儿童的同理心发展？A. 独自阅读B. 角色扮演C. 数学练习D. 记忆游戏49. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的决策？A. 4-5岁B. 6-7岁C. 8-9岁D. 10-11岁50. 以下哪项不是儿童认知发展的主要理论？A. 皮亚杰理论B. 维果茨基理论C. 埃里克森理论D. 弗洛伊德理论51. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我反思？A. 3-4岁B. 5-6岁C. 7-8岁D. 9-10岁52. 以下哪项活动最有助于儿童的批判性思维发展？A. 记忆练习B. 逻辑游戏C. 自由绘画D. 听故事53. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我调节？A. 4-5岁B. 6-7岁C. 8-9岁D. 10-11岁54. 以下哪项不是儿童情绪发展的关键因素？A. 家庭环境B. 学校环境C. 遗传因素D. 社会文化55. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我激励？A. 3-4岁B. 5-6岁C. 7-8岁D. 9-10岁56. 以下哪项活动最有助于儿童的自我意识发展？A. 独自玩耍B. 角色扮演C. 观看电视D. 阅读书籍57. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我表达？A. 2-3岁B. 4-5岁C. 6-7岁D. 8-9岁58. 以下哪项不是儿童语言发展的关键因素？A. 家庭环境B. 学校环境C. 遗传因素D. 社会文化59. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我管理？A. 4-5岁B. 6-7岁C. 8-9岁D. 10-11岁60. 以下哪项活动最有助于儿童的自我效能感发展？A. 完成作业B. 自由绘画C. 记忆练习D. 数学计算61. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我监控？A. 3-4岁B. 5-6岁C. 7-8岁D. 9-10岁62. 以下哪项不是儿童学习动机的重要因素？A. 兴趣B. 成就感C. 惩罚D. 奖励63. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我评价？A. 3-4岁B. 5-6岁C. 7-8岁D. 9-10岁64. 以下哪项活动最有助于儿童的同理心发展？A. 独自阅读B. 角色扮演C. 数学练习D. 记忆游戏65. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的决策？A. 4-5岁B. 6-7岁C. 8-9岁D. 10-11岁答案：1. C2. D3. B4. B5. A6. A7. C8. B9. B10. C11. B12. B13. B14. D15. B16. B17. B18. D19. B20. B21. B22. C23. B24. B25. B26. D27. B28. A29. B30. C31. B32. B33. B34. D35. B36. B37. B38. C39. B40. B41. B42. D43. B44. A45. B46. C47. B48. B49. B50. D51. B52. B53. B54. C55. B56. B57. B58. D59. B60. A61. B62. C63. B64. B65. B。
儿童心理发展与教育的心理学研究
儿童心理发展与教育的心理学研究在现代社会中，儿童心理发展和教育已经成为了一个备受关注的话题。
心理学研究不仅能帮助我们更好地理解儿童的思维和行为，还能指导教育工作者制定合适的教育方案。
本文将探讨儿童心理发展和教育之间的关系，并分析心理学研究在儿童教育中的应用。
一、儿童心理发展的关键阶段儿童的心理发展可以分为几个主要的阶段，每个阶段都有其特点和重要的发展任务。
根据心理学的研究结果，以下是常见的儿童心理发展阶段：1. 婴儿期（0-2岁）在这个阶段，婴儿通过感知和运动来探索自己的身体和周围的环境。
他们在情感上需要稳定和温暖的关爱，同时也需要与成人建立信任和依赖的关系。
2. 幼儿期（3-5岁）幼儿期是儿童个人认知和社交能力快速发展的阶段。
他们开始使用语言来表达自己的思想和感受，并且开始建立和其他儿童的友谊关系。
此外，他们对规则和秩序的概念也开始有了初步的理解。
3. 小学阶段（6-12岁）在小学阶段，儿童的认知能力得到进一步发展，并且他们开始有了更为独立的思考能力。
他们在学习和社交中面临着新的挑战，需要适应不同的角色和责任。
二、儿童心理发展与教育的关系儿童心理发展与教育密不可分，教育对儿童的各个发展阶段有着重要的影响。
以下是儿童心理发展与教育之间的关系：1. 营造良好的学习环境对于幼儿和小学生来说，提供一个积极、互动和支持的学习环境对他们的心理发展至关重要。
教育者应该创造有趣且具有挑战性的学习环境，以激发儿童的好奇心和求知欲。
2. 确保适当的教育资源儿童的心理发展需要得到适当的教育资源的支持，这包括教育材料、学习器具和合理分配的时间。
提供多样化的资源能够满足儿童的不同学习需求，促进他们全面的发展。
3. 培养积极的学习态度教育工作者可以通过积极的激励和正面的反馈帮助儿童培养积极的学习态度。
这有助于激发他们对学习的兴趣，提高他们的自信心和学习效果。
4. 培养良好的人际关系技能儿童的心理发展需要通过与他人的互动和合作来促进。
幼儿园儿童心理发展教育指南
幼儿园儿童心理发展教育指南一、前言幼儿园是儿童心理发展的重要阶段，本指南旨在为幼儿园教师及家长提供专业、系统的教育建议，以促进儿童全面、健康地成长。
二、儿童心理发展特点1. 认知发展- 感知觉发展：儿童对颜色、形状、声音等的辨识能力逐渐增强。
- 注意力：能集中注意听故事或完成简单任务。
- 记忆力：能记住简单的人名、物品名称和简单的故事情节。
- 思维能力：开始运用简单的逻辑思维解决问题。
2. 情感与社会性发展- 情感表达：能用语言或行为表达自己的情感。
- 同理心：开始理解并关心他人的情感。
- 社交技能：与他人合作、分享和轮流。
3. 语言发展- 理解力：能理解简单的指令和问题。
- 表达力：能用简单的句子表达自己的需求和想法。
- 词汇量：词汇量逐渐增加，开始简单的阅读和拼写。
4. 自我意识发展- 自我认识：开始的身体特征和能力。
- 自尊心：在成功完成任务后，会有自豪感。
- 自主性：开始有自己的意见和选择。
三、教育策略1. 认知发展- 感官教育：通过游戏和活动丰富儿童的视觉、听觉、触觉等感知经验。
- 逻辑思维训练：通过益智游戏培养儿童的逻辑思维。
- 阅读促进：引导儿童进行简单的图书阅读，培养阅读兴趣。
2. 情感与社会性发展- 情感表达鼓励：鼓励儿童表达自己的情感，并给予适当的反馈。
- 角色扮演：通过角色扮演游戏培养儿童的同理心和社交技能。
- 团队活动：组织团队活动，促进儿童之间的合作与交流。
3. 语言发展- 语言环境创设：提供一个充满语言刺激的环境，如讲故事、唱儿歌。
- 对话练：与儿童进行日常对话，提高其语言表达能力。
- 阅读惯培养：每日安排阅读时间，培养儿童对书籍的兴趣。
4. 自我意识发展- 自我探索活动：组织儿童进行自我探索的活动，如绘画、制作小手工。
- 成功体验创造：为儿童创造成功的体验，增强自信心。
- 选择权赋予：在日常生活中，给予儿童适当的自主选择权。
四、注意事项- 因材施教：认识到每个儿童的发展速度和兴趣点不同，实施个性化教育。
小学生的心理发展与教育
小学生的心理发展与教育一、小学生心理发展概述在小学阶段，孩子的心理发展经历着许多重要的变化。
从认知、情感、社会到道德发展，都对孩子整个人格的形成起着关键作用。
这个阶段是孩子逐渐独立、自我意识逐渐丰富的时期，教育者需要了解孩子心理发展的特点，以更好地引导他们成长。
二、小学生的认知发展1.感知与觉察–学龄前儿童时期，孩子开始形成更加复杂的感知和觉察能力，比如对颜色、形状的敏感性增强。
–在小学阶段，孩子的感知能力更加精细，能够辨别更加微小的差异，并且开始建立自己对于世界的认知模型。
2.认知结构和发展–学龄前儿童时期，孩子开始建立起一些基本的认知结构，比如时间观念、空间观念等。
–小学生时期，这些认知结构逐渐加深、扩展，开始形成对于抽象概念的理解，思维模式逐渐由具体思维向抽象思维发展。
三、小学生的情感发展1.情绪管理–小学生的情绪切换速度较快，他们可能会更加容易情绪激动或沮丧。
–教育者在教育中需要给予孩子情感的关怀和支持，引导他们正确处理情绪波动，建立积极的情感表达方式。
2.社交关系–孩子在小学生阶段逐渐开始意识到他人的感受和观点，社交关系也更加复杂。
–教育者需要帮助孩子建立良好的人际关系，培养合作、分享和互助的价值观。
四、小学生的社会发展1.社会角色认知–在小学时期，孩子逐渐开始认识到自己在社会中的位置和角色，对家庭、学校和社区的关系有了更清晰的认识。
–教育者应该引导孩子正确认识这些社会角色，并促进他们积极融入社会生活中。
2.社会道德意识–学龄前儿童时期，孩子主要在家庭中形成基本的道德观念。
–到了小学阶段，学校和社会会对孩子的道德观念产生更大的影响，教育者需要加强道德教育，培养孩子的社会责任感和价值观念。
五、小学生的心理教育策略1.情感教育–培养学生正确的情感表达方式，教会他们积极应对情绪波动，建立良好的情感管理能力。
2.认知教育–鼓励学生思考、独立分析问题，引导他们建立健康的认知结构和学习方法。
3.社交教育–培养学生的团队合作意识，教会他们与他人和谐相处、尊重差异，提升社会适应能力。
农村留守儿童心理发展与教育问题
农村留守儿童心理发展与教育问题随着城乡经济发展不平衡的情况日益凸显，越来越多的农民涌向城市寻求更好的生活，留下了他们的孩子在农村成为留守儿童。
农村留守儿童是指父母一方或双方长期在外务工、打工，孩子在农村家乡由祖父母、亲戚或其他监护人照顾成长。
农村留守儿童因为长期缺乏父母的陪伴和教育，面临着心理发展和教育问题。
一、心理发展问题1. 孤独感：农村留守儿童长期与父母分离，缺乏家庭的温暖和关爱，经常会感到孤独寂寞。
在家庭、亲人的关爱和陪伴中成长是儿童正常的心理需求，缺失这种需求会对留守儿童产生消极影响。
2. 自卑感：由于长期缺乏父母的关心和教育，留守儿童容易产生自卑感。
在与其他孩子交往时，他们可能会感到自己身世的不同，心理上产生自卑感。
3. 沉默寡言：长期在家乡生活的留守儿童缺乏与别人的交流机会，导致他们在言语表达和社交能力上存在障碍，常常是沉默寡言，缺乏表达自己的能力。
4. 注意力不集中：长期缺乏有效的家庭教育和监督，留守儿童对于学习和生活中的事物缺乏足够的兴趣和注意力，容易分散注意力，影响学习效果。
5. 心理问题：长期缺乏父母的指导和教育，留守儿童中出现的心理问题也相对较多，如焦虑、抑郁、情绪不稳定等。
二、教育问题1. 缺乏家庭教育：由于父母长期在外务工，留守儿童缺乏家庭教育的机会，缺乏家长的引导和教育，导致他们容易产生误入歧途、缺乏规范和自律性的问题。
2. 学习成绩差：长期缺乏有效的家庭教育和监督，留守儿童的学习成绩往往比较差，容易出现学习不积极、成绩不稳定的情况。
3. 社会适应能力差：留守儿童长期缺乏父母的关爱和家庭氛围的熏陶，社会适应能力也相对较差，不善于与人交往、处理人际关系。
4. 缺乏职业规划：由于缺乏家庭教育和对未来的规划，留守儿童往往缺乏自己的职业规划和发展方向，容易在成长过程中迷失方向。
面对农村留守儿童的心理发展和教育问题，我们应该采取相应的措施，帮助他们解决困难，促进健康成长。
一、加强心理辅导针对留守儿童的心理问题，可以设立心理咨询室，为他们提供心理辅导和帮助。
《儿童发展与教育心理学》随笔
《儿童发展与教育心理学》读书笔记目录一、内容概述 (2)1.1 书籍简介 (3)1.2 研究背景与目的 (4)二、儿童发展理论 (5)2.1 皮亚杰的认知发展理论 (6)2.1.1 感觉运动期 (7)2.1.2 前运算期 (9)2.1.3 具体运算期 (10)2.1.4 形式运算期 (11)2.2 艾瑞克森的心理社会发展理论 (12)2.2.1 婴儿期 (13)2.2.2 早期童年 (15)2.2.3 学龄前期 (16)2.2.4 青春期 (17)三、教育心理学基础 (18)3.1 行为主义学习理论 (20)3.2 认知主义学习理论 (21)3.3 社会认知学习理论 (22)3.4 建构主义学习理论 (24)四、教育心理学在教育实践中的应用 (25)4.1 教学策略与方法 (26)4.2 学生评估与反馈 (28)4.3 教育环境设计与优化 (29)4.4 教师专业发展 (31)五、特殊儿童的心理发展与教育 (32)5.1 情绪障碍儿童 (33)5.2 注意力缺陷多动障碍儿童 (35)5.3 学习障碍儿童 (36)5.4 自闭症谱系障碍儿童 (38)六、结论 (39)6.1 研究成果总结 (41)6.2 对教育实践的启示 (42)6.3 研究的局限性与未来展望 (43)一、内容概述书中详细介绍了儿童发展的理论基础，包括遗传与环境对儿童发展的影响，以及儿童心理发展的阶段性特点。
作者通过对这些基础理论的阐述，为读者理解儿童成长过程提供了理论基础。
书中深入探讨了儿童认知发展的过程，包括感知、记忆、思维、语言等方面的发展。
这些内容揭示了儿童认知发展的规律和特点，为教育工作者和家长提供了有针对性的教育策略。
书中强调了社会性发展在儿童成长中的重要性，作者详细阐述了儿童社会性发展的各个方面，如情感发展、道德发展、人际关系等，并探讨了家庭、学校和社会环境对儿童社会性发展的影响。
书中还涉及了儿童学习的心理机制和学习策略的培养，作者提出了如何激发儿童学习兴趣、提高学习效果的方法和建议，对于指导教育实践具有重要意义。
心理发展与教育的关系论述
心理发展与教育的关系论述心理发展和教育是紧密相关的，两者相互影响、相互促进。
心理发展指的是个体在生理、认知、情感和社会等方面的进步和成长，而教育则是通过教育活动来促进个体的全面发展和提升。
下面将从不同角度论述心理发展与教育的关系。
心理发展与教育密切相关，因为教育是个体心理发展的重要驱动力。
教育活动提供了个体学习和获取知识的机会，通过教育，个体可以获得新的认知和技能，促进认知能力的发展。
例如，在学校教育中，学生通过学习不同学科的知识，发展了自己的思维能力、学习能力和解决问题的能力。
教育还可以引导和培养个体的情感和价值观念，促进情感发展和道德素养的提升。
通过教育，个体可以接触到不同的社交环境和文化背景，培养社交技能和跨文化交往的能力。
心理发展对教育也有重要影响。
个体在不同的发展阶段具有不同的心理特点和需求，教育应根据个体的心理特点进行个性化的教育。
例如，在幼儿期，儿童的认知和情感发展较为脆弱，教育应注重培养其基本的感知和动作能力，提供丰富的感官刺激和亲密的情感关系。
在青少年期，个体的自我意识和身份认同开始形成，教育应注重培养其独立思考和自主学习的能力，提供适应性的挑战和支持。
因此，心理发展需要得到教育的支持和引导，教育应根据个体的心理需求提供恰当的教育环境和教育方式。
心理发展和教育的关系还体现在个体心理健康和教育质量之间的相互影响。
良好的心理发展有助于个体的学习和适应，而优质的教育可以提供个体发展所需的资源和支持。
心理健康问题会影响个体的学习和发展，教育机构应关注个体的心理健康问题，提供心理辅导和支持，帮助个体克服困难和实现自我发展。
而教育质量的提升也可以促进个体的心理发展，提供丰富的学习资源和积极的学习环境，激发个体的学习兴趣和动力，促进个体的全面发展。
心理发展与教育密不可分。
教育是个体心理发展的重要驱动力，通过教育个体可以获得新的认知和技能，促进认知能力的发展。
同时，个体的心理发展也对教育有重要影响，教育应根据个体的心理特点提供个性化的教育。
第二章 儿童青少年心理发展与教育
• 注意： • 1.心理发展毕生持续，贯穿于生命全过程。 • 2.心理发展表现在两个方面：从无到有、从简到繁。 • 3.心理发展主要表现为认知发展和社会性与人格发展
两大方面。 • 4.心理发展可以是积极的变化，表现为心理机能的改
格塞尔的成熟优势论虽然提到生理成熟和环境两个因素的相互作用， 但更强调成熟的作用。
双生子爬梯实验: 成熟前的训练不起多大作用，是事倍功半。
双生子爬梯实验
让同卵双生子T和C在不同的年龄开始学 习爬楼梯。T从出生后的的48周起接受爬梯 训练，每天练习10分钟，连续6周；C则从 出生后的第53周开始训练，每天的练习时间 相同，仅训练两周，就赶上了T。
如，从儿童动作的发展看，6、7个月时儿童开始爬行， 先是腹部着地慢慢爬，再到靠手膝爬行，由不熟练 的爬行到熟练的爬行，这种爬行技能上的变化体现 着儿童动作发展的连续性；但在一岁左右，儿童开 始能够站立和直立行走。由爬行到直立行走，不只 是爬行技能的简单扩展，而是出现了本质不同的行 为模式，即进入动作发展的新阶段，但该阶段还会 保留或表现出爬行。例如，儿童刚刚开始直立行走 时，行走动作还不熟练，在需要快速移动或疲劳时， 小孩还会爬行。
于初中阶段。 • 2．心理发展特点：少年期具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性
和幼稚性错综的矛盾。在这一时期，抽象逻辑思维已占主导地位，但仍以形象思维做支柱，开始出 现反省思维。 • (三)青年初期 • 1．定义：这是指14、15岁至17、18岁时期，相当于高中时期。 • 2．心理发展特点：这是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。智力接近成熟、抽象 逻辑思维向“理论型”转化，开始出现辩证思维，与人生观相联系的情感占主要地位，道德感、理 智感和美感有了深刻的发展，形成理智的自我意识，但理想与现实自我仍面临分裂危机。意志上有 时也会出现与生活相脱节的幻想。
儿童心理发展与教育(7-18岁)知到章节答案智慧树2023年西安欧亚学院
儿童心理发展与教育（7-18岁）知到章节测试答案智慧树2023年最新西安欧亚学院绪论单元测试1.父母不必掌握儿童心理发展的特点和心理成长的规律，只要对孩子态度好就可以。
（）参考答案:错2.《儿童心理发展与教育》课程面向所有的人群开设。
（）参考答案:对第一章测试1.个体的心理现象包括（）。
参考答案:认知;动机和情绪;能力和人格2.发展的连续性观点认为儿童是缩小版的成人，婴儿和成年人对世界万物的反应方式相似，只是在行为的量或复杂性上有差异。
（）参考答案:对3.要研究6岁的儿童是否了解有关少数群体成员的消极刻板印象，应选择下了哪种方法（）。
参考答案:结构化访谈4.心理是有机体（包括人和动物）对外部世界和自身特有的一种反映形式。
（）参考答案:对5.研究学校教育过程中学与教的基本心理规律的科学称之为教育心理学。
（）参考答案:对第二章测试1.以下哪个不属于自动化的反应（）。
参考答案:饥饿难耐2.自我概念指的是“我能不能做成这件事”，自我效能指的是“我是一个什么样的人”。
（）参考答案:错3.建构主义学习观强调（）。
参考答案:学生可以主动建构知识4.小组合作学习需要关注的问题是（）。
参考答案:小组规模;职责分配;小组目标;合作技能5.教师可以采用哪种方法吸引和维持学生的注意（）。
参考答案:教师安排课堂活动让学生参与其中;教师走到打瞌睡的同学面前敲了敲他的桌子;教师讲课过程中突然停止讲课第三章测试1.注意的功能有（）参考答案:调节;监督;选择;保持2.下列属于注意力品质的有（）参考答案:注意的稳定性;注意转移;注意分配;注意广度3.小学低年级的学生以无意注意为主。
（）参考答案:对4.进行恰当的训练可以提升儿童的注意力水平。
（）参考答案:对5.按照记忆内容的不同可将记忆分为（）参考答案:情绪记忆;逻辑记忆;形象记忆;形象记忆;运动记忆第四章测试1.德维克的成就目标理论认为，人们对能力持有不同的内隐观念。
持有（）的人认为，能力可以通过我们的学习、训练不断的增长或是不断增强。
儿童教育幼儿心理发展与教育方法
儿童教育幼儿心理发展与教育方法儿童教育：幼儿心理发展与教育方法儿童教育一直备受社会关注，幼儿心理发展是儿童教育的重要组成部分。
在幼儿心理发展的过程中，教育方法对于培养幼儿良好心理素质起到至关重要的作用。
本文将探讨幼儿心理发展的几个关键时期，并提供相应的教育方法，旨在帮助家长和教育工作者更好地指导幼儿成长。
一、婴幼儿期（0-2岁）婴幼儿期是儿童心理发展的最初阶段，这个时期对于孩子的发展具有决定性的影响。
在这个阶段，家长和教育工作者应注重以下几点：1. 提供舒适的环境：婴幼儿对环境的敏感度很高。
为了促进他们的心理发展，应提供一个安全、洁净、温暖且充满爱与关怀的环境。
2. 亲子互动：婴幼儿时期的家庭亲子关系对于他们的心理健康非常重要。
家长应与孩子建立亲密的联系，通过亲吻、抚摸、谈话等方式增强亲子之间的情感纽带。
3. 合理安排时间：婴幼儿时期需要充足的休息和睡眠时间。
同时，为他们提供适当的早期教育，例如播放音乐、阅读图画书等，以促进感知、语言和运动能力的发展。
4. 建立良好的饮食习惯：合理的饮食对于婴幼儿的身体发育和心理健康至关重要。
家长应提供健康的饮食选择，培养良好的饮食习惯。
二、学龄前期（3-6岁）学龄前期是儿童的黄金发展阶段，他们开始展示独立思考和社会交往的能力。
在这个阶段，教育方法应考虑以下几点：1. 游戏为主导：幼儿时期的学习最好通过游戏进行。
游戏可以激发幼儿的好奇心和创造力，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
2. 鼓励表达和沟通：幼儿正处于语言发展的关键时期，家长和教育工作者应鼓励幼儿表达自己的想法和感受，并倾听他们的问题和困惑，积极引导他们通过语言交流解决问题。
3. 提供多元化的体验：幼儿时期的学习应该是全方位的，涵盖认知、社交、创造等多个领域。
提供丰富的体验和探索机会，帮助幼儿全面发展。
4. 建立规则和纪律：学龄前期是培养良好行为习惯和纪律意识的关键时期。
家长和教育工作者应帮助幼儿建立适当的规则和纪律，教会他们尊重他人、分享和合作。
华东师范大学上岗证《0-6岁儿童心理发展与教育》考试大纲整理
儿童心理学1、学前儿童心理学：是发展心理学的分支之一，研究从出生到入学前（0-6岁）儿童心理发展的特点和规律，包括认知的、情感的和社会性发展的全部过程。
2、儿童心理年龄特征：是在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。
3、儿童心理年龄特征和规律表现在：1）认知过程2）社会性发展4、学前儿童心里的基本原则：1) 客观性原则---即实事求是2）发展性原则---用发展的眼光；关注正在出现的3）教育性原则---研究过程的教育性；研究者的教育性5、学前儿童心理的基本方式横向研究：是指在同一时间对某个年龄组儿童的心理发展水平加以观测，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组的代表值加以比较。
纵向研究：指对一位或一组儿童进行定期的、系统的随访观测，找出心理发展过程的系统特点。
6、学前儿童心里的常用方法：1）观察法：是有计划、有目的地观察儿童在一定条件下言行的变化，做出详细的记录，然后进行处理分析，从而判断他们心理活动特点的方法。
2）调查法：包括谈话法、问卷法、测验法、产品分析法4种3）实验法：是一种有计划、有控制的观察7、儿童心理学是一门实证性很强的学科，需要从大量的实证研究中心收集资料、掌握数据、分析结果，从而得出关于儿童心理发展的认识。
8、生物性因素：遗传、胎内环境、生理成熟9、从心理学角度看，儿童大脑的发育、智力、性格等受遗传的影响也很大。
10、生理成熟对儿童心理发展的作用是使心理活动的出现或发展处于准备阶段。
11、文化因素---一定的社会文化决定了人们相应的生活方式，同时也就从外部影响了人的心理行为，这种影响对儿童来说主要通过家庭、托幼机构、父母的工作与交友、社区服务而发生。
12、发展的不平衡性-不均衡表现为个体的各种心理能力在发展的起止时间、发展速度、到达成熟的时期等都是不同的。
13、如何正确理解关键期问题？关键期不是一个简单的时间概念，而是学习程度的概念，重视关键期，又不要仅仅局限于关键期，通过适当的教育使其心理获得良好的发展。
家庭教育心理学引导家长了解儿童心理发展与教育方法
家庭教育心理学引导家长了解儿童心理发展与教育方法尊敬的家长们：家庭教育是每个家庭中至关重要的一环，它对于孩子的心理发展和教育方式起着至关重要的作用。
为了帮助各位家长更好地了解儿童心理发展和教育方法，本文将以家庭教育心理学作为指导，为您详细介绍。
第一章：儿童心理发展的阶段在进行家庭教育时，了解并迎合儿童心理发展的不同阶段是非常重要的。
下面将介绍儿童心理发展的主要阶段：1. 幼儿期（0-2岁）：幼儿期是孩子的基础阶段，这时他们开始建立与父母的依赖和信任关系。
家长应给予孩子足够的关爱和呵护，培养他们的安全感。
2. 学前期（3-6岁）：学前期儿童的思维逐渐发展，他们开始形成自己的个性和独立性。
家长可以通过游戏和亲子互动，培养孩子的想象力和创造力。
3. 小学期（7-12岁）：小学期是儿童认知和情感发展的关键阶段，他们开始有一定的逻辑思维，并懂得与人交往。
家长应鼓励孩子参与综合素质培养活动，培养其自信心和社交能力。
4. 青春期（13-18岁）：青春期是儿童心理发展最复杂的阶段，他们经历身体和心理上的巨大变化。
在这个阶段，家长应给予孩子更多的理解和支持，帮助他们建立自我认同和树立正确的价值观。
第二章：家庭教育的基本原则家庭教育心理学提供了一些基本原则，可以帮助家长更好地进行教育。
以下是其中几个重要的原则：1. 爱与关怀：建立积极、支持和温暖的家庭环境是培养孩子健康心理发展的基础。
2. 温和但坚定：家长应采用温和但坚定的方法，设立明确的规矩和界限，帮助孩子建立自律的意识。
3. 激励和奖励：家长可以通过激励和奖励来培养孩子良好的行为，以及积极的学习态度。
4. 沟通和倾听：与孩子进行有效的沟通和倾听是建立亲子关系的重要途径，有助于理解和满足孩子的需求。
第三章：家庭教育的具体方法在实施家庭教育时，家长可以采用一些科学而有效的方法来帮助孩子健康成长。
以下是一些常见的方法：1. 积极参与：家长应积极参与孩子的学习和生活，与他们共同度过宝贵的家庭时光。
儿童心理学学习总结认识儿童心理发展与教育需求
儿童心理学学习总结认识儿童心理发展与教育需求儿童心理学是研究儿童心理发展及其影响因素的学科。
它探讨了儿童在不同年龄阶段的心理特征、行为模式以及对外界刺激的反应方式。
了解儿童心理学的原理对于家庭教育、学校教育以及社会教育都具有重要的指导意义。
本文将就儿童心理学的学习内容进行总结，并认识儿童心理发展与教育需求。
一、儿童心理发展的基本概念儿童心理发展是指儿童在生理和心理上的变化过程，涵盖了认知、情感、社会、道德等多个方面。
根据著名的心理学家皮亚杰的发展阶段理论，儿童的心理发展可分为感知运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期。
在每个阶段，儿童都会有不同的认知和行为特点。
1. 感知运动期：（0-2岁）婴儿主要通过感官和运动来认知和探索世界。
2. 前操作期：（2-7岁）幼儿逐渐发展了语言和符号的能力，开始进行简单的思维活动。
3. 具体操作期：（7-11岁）儿童开始具备逻辑思维的能力，能进行系统性的思考。
4. 形式操作期：（11岁以上）儿童能够进行抽象思维，解决更为复杂的问题。
二、儿童心理发展的影响因素1. 遗传因素：基因对儿童发展起到重要的决定性作用，决定了儿童的身体特征、智力水平等。
2. 环境因素：家庭、学校、社会环境等都会对儿童的心理发展产生影响。
良好的环境有助于儿童充分发展自己的潜能。
3. 文化因素：不同文化背景对儿童的心理发展有着深远的影响，决定了儿童的价值观和行为规范。
4. 社会因素：社会互动是儿童学习的重要方式，家庭、朋友、老师等都会对儿童的心理产生影响。
三、儿童教育的需求1. 爱与被爱的需求：儿童需要得到家庭和社会的关爱与支持，建立安全稳定的情感基础。
2. 知识的需求：儿童对于知识的渴望是无穷的，需要通过教育获得广泛的知识和技能。
3. 自主性的需求：儿童需要获得自主学习和决策的机会，培养独立思考和解决问题的能力。
4. 社交与合作的需求：儿童生活在社会中，需要学会与他人有效地沟通、合作和共享资源。
儿童心理发展与教育方法
儿童心理发展与教育方法儿童的心理发展在其早期教育中起着至关重要的作用。
了解儿童心理的规律，采用适当的教育方法可以帮助他们健康、全面地发展。
本文将重点讨论儿童心理发展的重要阶段和相应的教育方法。
婴幼儿期（0-2岁）这个阶段的儿童对外界的认知能力刚刚开始发展。
他们需要感受到安全、关爱和温暖的环境，同时也需要与其他人建立亲密的关系。
以下是一些建议的教育方法：- 提供稳定的生活环境，营造温馨的家庭氛围。
- 给予婴幼儿适当的肢体接触和安抚，以满足他们的安全需求。
- 和婴幼儿进行亲密的互动，例如唱歌、讲故事等。
幼儿期（3-6岁）在幼儿期，儿童的语言和社交能力得到显著发展。
他们开始探索独立性，并对周围世界表现出浓厚的好奇心。
以下是一些建议的教育方法：- 鼓励幼儿进行自主探索和尝试，树立他们的自信心。
- 提供适当的玩耍和互动环境，以培养幼儿的社交能力。
- 通过游戏和绘画等艺术活动，帮助幼儿表达情感和发展创造力。
学龄期（7-12岁）在学龄期，儿童的认知能力和研究能力得到进一步发展。
他们开始建立价值观和个人身份，并形成自己的兴趣爱好。
以下是一些建议的教育方法：- 提供丰富的研究机会，鼓励儿童多样化的研究方式。
- 鼓励儿童参与团队活动，培养合作和沟通能力。
- 尊重儿童的兴趣并提供相关资源，帮助他们发展自己的特长。
青少年期（13岁及以上）青少年期是一个关键的心理发展阶段，儿童进入到角色认同和自我探索的阶段。
以下是一些建议的教育方法：- 尊重青少年的独立性和意见，给予他们适当的自主权。
- 提供良好的沟通和倾听机会，鼓励青少年表达自己的想法和情感。
- 帮助青少年树立积极的价值观和应对压力的能力。
通过了解每个年龄阶段的特点，采用适当的教育方法，我们可以更好地促进儿童的心理发展。
这样的教育方法将有助于他们建立自信、健康和积极的心态，为未来的成年生活奠定良好的基础。
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心理发展的基本性质
发展是指从个体从受精卵形成到出生、成熟、衰老 的整个过程中心理的发展变化过程。它不仅有量的 变化，而且更重要的是质的变化；不仅指向前推进 的过程，而且也指衰退、消亡的变化。 但是，由于疾病、疲劳、药物等原因导致的心理变 化就不属于发展的范畴，因为这一类的变化只是一 种暂时性的变化，可以通过休息或治疗得到恢复。
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（三）不平衡性
个体在生命全程中的发展不是按一个模式进行，也不是按相同的速度直线进行，而
是表现出不平衡性。
从个体发展的不同方面看，个体神经系统的发展先快后慢，9岁时接近成人水平，而 生殖系统的发展则是先慢后快，在青春期前发展缓慢，一到青春期（女童11－ 12岁，男童13－14岁）则快速发展。
早，远离身体中心的部位动作发展越晚。如，上肢动作：肩头和上臂—>肘腕—>手指 （二）连续性与阶段性
个体心理的发展是一个从量变到质变的过程，它既表现出一定的连续性又表 现出一定的阶段性。在一定时期内，个体心理的发展处于相对稳定的状 态，只发生一些细微变化，即属于量的积累，体现着发展的连续性；当 某些代表新质要素的量的积累达到一定程度时，新质要素取代旧质要素 占据主要地位，这时量变的过程就发生了质的“飞跃”，表现出发展中 的间断或跳跃现象，意味着新的阶段形成。
成年早期（20－38、39岁）
(Early Adulthood)
成年中期（40－60岁）
(Middle Adulthood)
成年晚期（60－）
(Late Adulthood)
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儿童发展心理学的研究任务
1、揭示各年龄阶段儿童心理发展的基本特征 2、阐明各种心理机能的发展进程与特征 3、探讨心理发展的内在机制 4、研究儿童心理发展的基本原理
2、横断研究
横断研究是在同一时间内考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和水 平，并进行横向比较。 （看不到一个个体系统的连续的变化发展，也不 易看到发展中关键的转变点。 ）
3、纵向与横断相结合的交叉设计研究
为了弥补纵向和横断研究的不足之处而取其所长，研究者们也采用两种
06.方12.式202相0 结合的设计。（一般是先可横编辑断pp再t 纵向）
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第三单元 发展心理学研究方式
方式： 揭示个体心理发展特点的具体研究方法，由于研究的目的、研究对 象和要求条件不同，可以进行不同方式的设计，选择不同的方法。纵向 研究和横断研究是发展心理学研究设计的两种主要方式。
1、纵向研究
纵向研究过程中研究者按照实验设计，安排每隔一定的时间就要按时去 考察同一些个体，以得到他们的心理活动随时间的进展而发生的变化信 息。（取样有限，且样本容易流失）
胎儿期（从受精卵—出生）
（Prenatal）
婴儿期（0－2岁） （Infancy and Toddlerhood）
【新生儿期（0－1个月），乳儿期（0－1岁）】
幼儿期（2、3岁—6、7岁） (Early Childhood)
童年期（6、7岁－11、12岁）(Middle Childhood)
青少年期（11、12岁－18、19岁） (Adolescence)
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第四单元 心理发展的理论问题
一、遗传与环境在心理发展中的作用（心理发展动力）
心理发展动力是指心理发展由什么决定的。制约心理发展的因素，大体可 以归为两类：一是遗传因素；二是环境因素。究竟什么因素起决定作用，这依然 是一个“先有鸡还是先有蛋的问题”。ห้องสมุดไป่ตู้
主张心理发展由遗传决定的观点称为遗传决定论，
20世纪30－40年代以后，遗传与环境相互作用的观点逐渐为多数学者 所接受，他们从不同的方面阐述遗传因素和环境因素在儿童心理发展过程中的相 互联系、相互影响的动力作用。
发展心理学
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概述
发展心理学研究的是个体从出生到成熟再到衰老 的生命全程中各个年龄阶段上的心理发展特点和 规律。
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心理发展的内涵
心理发展有广义和狭义之分：广义：心理发展包含种系的 发展、种族的发展、个体心理的发展，狭义：仅指个体心 理的发展。
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第二单元 发展心理学简史
科学儿童心理学的诞生 德国普莱尔《儿童心理》，1882年。包括
三部分：儿童感知的发展、儿童意志的 发展、儿童理智的发展 从儿童心理学到发展心理学演变：1957年 美国《心理学年鉴》用《发展心理学》 代替《儿童心理学》作为章的名称，确 立了发展心理学的重要地位。
种系心理的发展：从动物到人类的心理演变过程，它包括 动物心理的进化过程和人类心理的进化过程。研究的学科 领域是动物心理学或叫比较心理学
种族的发展是指人类历史发展过程中的心理发展，研究的 学科领域是民族心理学。
个体心理的发展：人的个体从受精卵开始到出生、到成熟、 直至衰老的生命全程中心理发生、发展过程。
从智力发展速度看，有的儿童早慧，有的大器晚成； 从智力水平看，有的人智力平平，有的人智力超常； 从个人的优势领域看，有的儿童语言能力发展得好，有的儿童动作发展得好。
（五）发展中增长与衰退的辩证统一（0-18，中年，老年）
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参照国内外现行的年龄阶段的划分方式，我们将个体心 理发展的阶段作如下划分：
从个体发展的不同阶段看，个体发展的速度是不同的：幼儿前期是第一个加速发展 期，然后童年期是一个平稳发展期，而青春期又出现第二个加速期，然后在整个 成年期是一个少变化期，最后老年期是下降期。
（四）普遍性与个别差异性
一般说来，一个正常儿童的发展总是要经历基本的发展阶段。但是同是在正常范围 内的个体，在发展速度、最终达到的发展水平、发展的领域等等总是存在着相当 大的差异。如，
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（一）方向性与顺序性
在正常情况下，个体身心的发展总是指向一定的方向并遵循一定的先后顺序，而且这种顺 序是不可逆的，也是不可逾越的。例如，儿童身体和运动机能的发展按照两条法则进 行：
自上而下（头尾）法则：头部动作—>躯干动作—>脚动作 即抬头—>翻身—>坐—>爬—>站—>行走 从中心到边缘（近远）法则：动作发展与身体的中部开始，越接近躯干的部位动作发展越