昌乐二中参观体会

昌乐二中参观体会

昌乐二中参观体会

通过3月16日上午的听课、参观、听讲座一系列活动后，我感到非常震撼、感动、愧疚。首先被学生的学习知识的欲望震撼，这哪里是学习呀，简直就是在抢着学，唯恐落后，争分夺秒，紧张而有序，同时也被感动着，同样是初中生，还是农村的学生，竟然比起我们的学生、我们的老师见过更大的世面，外人参观，熟视无睹，没有任何影响，大胆发言，勇于表现，学生的能力自然而然就形成了，在不断的提升，在一个就是愧疚啊，同样是老师，我们为什么做不到？我们为什么不能去这么做?还好，我们在缩小我们的差距，我们在学习，我们有幸参观学习了昌乐二中，我们也应有所行动了。

由于参观时间比较紧张，毕竟我们还要学生在家等着我们回来，所以整个活动过程安排紧张而有序，内容丰富而充实，现将学习心得体会总结如下：

一、教育教学特色鲜明

昌乐二中是一所文化底蕴丰厚，教学设施先进、师资力量雄厚、教育质量领先的潍坊市重点高中，积极引入ISo900 国际质量管理体系，注入先进管理理念，形成富有特色的十大教育理念和文化治校方略。昌乐二中的课改主要是以“271” 高效课改为模式的课改。这种课堂模式以追求课堂效率的最大化为目

的，以导学案、训练案为载体，以小组合作学习、小组竞争学习为手段，以多元评价为激励机制的一种课堂改革。

注意学习和文化氛围的营建。走进昌乐二中，很多老师都注意到昌乐二中各班教室外墙报和随处可见的中英文对照的名人名言等，包括厕所里都有，还有楼道外的高中英语常见句型300句等等。昌乐二中的教育者们真的是匠心别具。学生们就是在不经意的抬头间，在上厕所的一瞬间，在教室外走廊上休息散步的一刹那间都可能记住一个英语句子，一个小小的英语知识点。这一份细心感动了我。学校除了整体的文化氛围的营建外，独具学科特点的文化学习氛围的营建和创造是值得我们借鉴和学习。

二、处处体现着鼓励、激励、尊重

由于时间的原因，我们只在学校里活动了一个上午，这可以说是这次学习最大的遗憾。但是就短短的半天，也在某些方面给我留下了深深的印彖。学校参观中看到很多的标语, 或带鼓励、或带激励，让学生生活在一个文化气息浓厚的坏境中，让学生在校园里的任何一个角落里都能感受到振奋。其次课堂是学生的舞台，我们亲身感受了昌乐二中开放的课堂，听了两节数学课，所有的学生都在积极参与，有的展示、有的质疑，课堂气氛热烈而不觉得混乱。昌乐二中的课堂发言不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说, 有展示有评论，学生的参与热情很高，遇到两个甚至几个学生同时发言，无需老师调

解。课堂完全是学生的舞台。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入。他们的思想活跃，想象力丰富，敢想敢说，敢于提出自己的观点，敢于反驳他人的意见。在课堂上我们听到出教学外最多的就是老师对学生的尊重、赏识与鼓励，让学生感受到“我的课堂我做主”、“我的人生我主宰”！极大提高了学生参与学习过程的积极性，既理想又成功，从而提高了课堂教学的有效性。

三、有效数学课堂的感受

昌乐二中的“271”课堂模式的“271”包含了三层含义。第一层含义是指时间的划分，“2”是指课堂上老师讲不超过10分钟（课堂45分钟制），“7”指学生学习（包括自学，讨论，展示）30分钟，“1”指5分钟反刍过关。第二层含义指学生的划分，20XX 年级每个班每堂课在重难点讲解，作业处理, 知识点落实等诸多环节都达成一致，这种统一对教学进度, 检测，考评及评价等有利。其二，作为“271”高效课堂载体的导学案、训练案，这“两案”是高效的。他们精心编制的导学案、训练案减少了学生做课外作业时间，减少上课做笔记这一环以及部分学生记不全笔记，或者忙于做笔记，却跟不上教师上课，理解教师上课内容的弊端。学生把做作业抄题时间和做笔记的时间更好地利用来记忆，理解，背诵，提高了课堂时间效率的利用。第三，小组合作学习是高效的。再者，课堂评价、点拨的激励机制是高效的，有利于激发学生的积极性。因为已经有了预习，分层学习以及小

组成员间的互助学习、反馈等机制，老师在课堂上的点拨更具代表性、典型性，更能节省时间，提高了课堂效率。“271”高校课堂的最大特点：最大限度地调动了学生的学习积极性和主动性, 落实了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的培养，为学生“主动探索”意识的萌发提供了催化剂，使学生形成一种适合终身发展的性格，为学生的将来奠定了基础。这个调动学生的主动性恰到好处都发挥了学生的预习环节上，让每一位学生都带着疑问走进课堂，都参与讨论，更好地发挥团队精神，提高课堂的有效性。这一次听课学习，收获颇丰。

四、学习小组的建立科学合理

中午三、四节在学校小报告厅听了一位叫刘勇老师的报告，逐渐了解到，昌乐二中的学习小组的建立，是班主任老师和所有任课教师的努力的结果，同时学习小组也是班级的行政管理小组，小组建设是班级建设的重要组成部分。也是实现271高效课堂的基础。小组的建立是一项重要过程，小组建立的好，学习效率能得到提高，合作交流能得到开展。小组长扮演着小组学习的领袖、老师的助教两重角色：制定每个成员“跳一跳够得着”的学习目标，组织每个成员积极、主动、高效学习，并分层检测每个小组成员学习效果。学习伙伴的相互影响让高效学习成为现实所以班级最开始的小组建设一定要注意以下几点：

1、成员的组成要几乎平均。一般是按照每个同学的综合

排名来考虑，最好是把几次考试的总平均分以及各科的平均排名最为参考，让每个小组同学的成绩尽量平均，这样有利于学习。同时也要注意男女性别比例的搭配。

2、成员的选择双向产生。先选小组长，小组长再选组

员。如果出现小组长选择和自己好的同学，容易出现说话等现象。你可以提前和组长说好，讲好选择这样的组员的时候, 你可能不好管他，也容易形成小团体，组长成为装饰品。

3、老师对小组的创建要有自己的通盘打算。要有策略。

比如小组长的选择，开学之初可以暂时指定，观察行不行, 一段时间以后竞选产生，民主产生。这期间，你考察觉得适合的，比较有能力的，你可以背后找他鼓励他，让他参加竞选，你说老师很看好你，你竞选一定能够成功，其实你不说他也会参加的。对于一些平时表现优秀的同学，你可以鼓励他参加，推荐他当组长。举贤不避亲。

4、小组成员要有分层.AA BB cc・这样才能充分发挥对学，群学，帮学。可能有个别同学对分层敏感，为什么我是c 层，不高兴。你可以跟他讲道理：让你和姚明一起打篮球，让你和刘翔一起跑跨栏，会怎么样？不在同一个层次上的，最终非要放一起只能毁了两个人。再有告诉学生A B c层不是固定的，是流动的，老天给你自由，特长。事实证明c层学生的发展比A层好，发展潜力大。

5、培训是最好的管理。小组建设要加强培训。形式要多样