小学英语家庭作业的设计与研究

小学英语家庭作业的设计与研究

-如何提高小学生完成英语家庭作业的兴趣

南京市拉萨路小学俞秀华（210029）

关键词：作业问题内容形式积累评价

摘要: 为了使孩子们主动完成家庭作业，也为了使孩子做有所获，真正发挥家庭作业的作用，这学期，我在家庭作业方面进行了一些研究，研究发现如能在布置家庭作业中注意如下几点，学生不做作业的现象会有很大改观。一、作业必须清楚而且具体。二、作业的内容要有趣味性。三、作业的形式要有灵活性。四、要重视知识的积累。五要能合理及时评价。

小学英语家庭作业的设计与研究

-如何提高小学生完成英语家庭作业的兴趣

家庭作业是教师设计的、由学生在家里完成的一种学习任务。它是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。但是经常听到老师们抱怨：许多孩子不做家庭作业。而且越是基础差的孩子，越是怕做作业，我曾经也有这样的感受。那学生为什么会不做或少做家庭作业呢？通过研究发现，学生不按时完成家庭作业的原因有以下几点：

1)学习习惯差每天回家没有写作业的意识，只想玩。

2)不清楚写什么作业我调查十个常少家庭作业孩子，问他们为什么常少作业，

有六个孩子说，回家后就不知到写什么作业。

3)认为作业没意思，太枯燥大部分孩子认为老师布置作业太单调，没有趣味性，

常常抄词或短语，要不然就是背、背、背。

4)太难，太繁有些作业不会做，语文、数学还能请教爸爸、妈妈，英语

爸爸、妈妈不懂。

针对这些原因，为了使孩子们主动完成家庭作业，也为了使孩子做有所获，真正发挥家庭作业的作用，这学期，我在家庭作业方面进行了一些研究，研究发现如能在布置家庭作业中注意如下几点，学生不做作业的现象会有很大改观。

一、作业必须清楚而且具体。

一些教师喜欢在快要下课的时候布置作业，虽然教师声嘶力竭地叫喊着，但是教师的声音常常淹没在下课铃的叮当声，以及学生急着离开教师的喧嚣声中，在这种氛围中他们哪有心思记作业；一些教师虽然能以书面形式出示家庭作业，但是也是很快地1分钟内将作业书写（或课件显示）并叙述完毕，殊不知孩子们哪有这么大的能耐1分钟内快速记完作业。因此教师应该明白：这绝不是布置作业的好方法！因为这时孩子们无法定下心来记录作业，有的愿意记，也仅仅用大脑记，大部分的孩子都忙于下课，所以当他们到家后，再写作业时，具体的内容与要求已经模糊不清。如果一个人不知道要做什么，那么他就不会去做任何事！作业的功能就是使每个学生任务明确。为了达到这一目的，作业必须清楚而具体。我认为每节课老师最好留下2-3钟，让孩子以书面形式记录下来，作业最好由老师写在黑板上，而且要学生记的内容要少而精。如果上课没时间，老师也要在黑板上专门留出一个固定位置，将每天的作业写在上面。较多的作业可以用复印的方法，书面形式的作业既可以减少学生对作业的遗忘，还可以减少学生对作业的误解。

二、作业的内容要有趣味性。

学生是学习的组织者，作业的布置一定要符合不同年龄、不同学段儿童的特点。首

先把学生当作“学生”和“孩子”，作业要迎合学生的兴趣，符合学生的“口味”，让学生愿意去完成，只有学生乐意去做，才能高质量的完成作业。小学英语家庭作业既要有基础知识练习，也要讲究内容的趣味性。趣味性可以从以下几方面着手：

（1）做一做。学单词或字母时，让学生把所学的内容做成卡片。

例如，教二十六个字母时，可以根据小学生喜欢动手的特点，改变以往反复抄写字母的习惯，要求学生每学完2-3个字母就制作相对应的字母头饰，并引导学生元音字母用一种颜色（如红色），辅音字母用另一种颜色（如蓝色），含有相同元音音素的用同一种图案，每一类图案不能重复，头饰上，一面写大写一面写小写。这种作业学生不仅感兴趣，而且上课时可以把这些头饰用来练习对话，做各种各样的游戏（例找朋友，归类游戏），起到巩固加深所学知识的作用；另外老师及时表扬头饰上字母写得好的同学，上课多采用字母书写漂亮的或书写进步较大的头饰，这样无形中促进学生自觉写好字母。这项作业把枯燥无味的字母学习变得生动有趣，也把教学要求完整地体现了出来，同时培养了学生动手动脑能力。

（2）玩一玩。把玩与学结合起来，经常教学生一些玩的游戏。例如让学生进行单词归类时，可以布置如下家庭作业：

儿歌游戏：

CATEGORIES （种类歌）

1.Animal, Animal, Animal / Dog, Dog, Dog

Cat, Cat, Cat / Horse, Horse, Horse

2.Flower. Flower. Flower / Rose, Rose, Rose / Daisy, Daisy, Daisy / Violet,

Violet, Violet… （编排若是两人参与游戏，则两人面对面站着。若是多人参与游戏则大家围圈。动作第一个学生一边随节奏拍球，一边重复某一种类的名称（如：动物）。拍第四下时，将球传给下一个学生。此人要一边拍球，一边重复说三遍某个属于此种类的事物。游戏如此进行，直到有人想不出此种类中还包含有什么别的事物。他可以说出下一个新的种类的名称，游戏继续进行。）。

（3）画一画。小学生都喜欢图图画画，可以让学生把要学的、已学的东西画下来。例如：在学习牛津英语5A Unit 9《Shapes》时,课前我布置了这项作业,你五根火柴你能拼出哪些图形?并试着用英语说说,,之后，我又让学生用本课B部分图形，重新设计图片，再根据自己设计的图片练说对话，学生设计的图形都很美观且富有相象力，这和美术学科的艺术鉴赏紧密相连；说对话时，各种问题设计又将英语与数学衔接起来。这些内容既能反映学生对跨学科知识的理解，又能充分调动学生学习英语的热情。

（摘选几幅学生设计的图形）

（1）蜘蛛网 （2）商标 （3）海螺背影 （4）小猫

（4）演一演 每学完一篇对话，让学生扩展表演，老师们应该深有体会，对于表演的作业非常乐于做。

三、作业的形式要有灵活性。

长期以来，由于考试的压力，教师布置的作业单调而统一。单调、统一的作业往往导致"好的学生吃不饱，差的学生吃不了"，这必然加重后进学生的课业负担。新课程标准倡导让学生生动、活泼、主动地发展，成为有健全人格、有创新精神的合格人才。因此教师布置作业的要有层次，要能关注学生个性发展。

（1）教师考虑家庭作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习英语的主动性。

例如，抄写单词、听写单词、默写单词，是小学生常做的英语作业，许多孩子都觉得枯燥乏味，为了提高学生背单词的效率和背默单词的积极性，我对听写100分的同学进行如下奖励：1免一次家庭作业；2平时成绩加一分；3 小组内100分人数最多的集体加分；4 连续三次一百分，免两周的抄写类作业。这样孩子们为了得到这些奖励会自觉的背单词，寻找好方法背单词。

再例如学完课文后可以布置不同层次的家庭作业：学牛津小学英语5B Unit 9 B 部分，做巩固练习时，可设计如下练习（学生只需要选做两项）：1.Look at the map of the world and point out the countries: China, UK, USA, Australia, Japan and France. （能拓宽知识面）

2. Look at the pictures and fill in the blanks. （能检查双基）Model:

3. Talk to your partners with the sentences. Where are you from? I ’m from …

I ’m …（能检测学生综合运用语言的能力）

Model: A: Good morning, Nancy. B: Good morning, Helen.

A: This is my new friend, Lucy. B: Nice to meet you.

C: Nice to meet you. B: Where are you from?

A: Who is he? B: No, he is from _______ B: He is ______. He is ________.

A: Is he from England? He speak s _________.