小学语文教学设计

❖ 教学中的“文本”呈现形式，可以是由语言文字 构成，如一篇课文，一部名著，甚至是一段文字 或一句话；也可以是语言文字塑造的形象以及有 关图像等，如课文中的有关插图也是文本。
可按下面的步骤实现对文本的解读：
❖ 1.“走近”文本
▪ 即感觉文本，把握要旨。就要首先摸准作者的思路和思想，初步 建立起对作品的感觉与认识。
❖ 2.“走进”文本
▪ 即感知文本，品味独特。品味文本内隐的独特意义，体验美的熏 陶，真正地实现与文本的情感交流，讲究“披文入情”之理，追 随“情动辞发”之境。
❖ 3.“走出”文本
▪ 即感悟文本，创生文化。这是对文本的深层次审视与重组、升华 与提炼，是领悟内涵、发现理趣、挖掘本质的阅读活动。它要求 教师不仅应从文本解读中创生问题、创生精神、创生个性，而且 要以此为基础不断地去加工和创造新的发展空间，进行个性化的 教学设计，将文本的解读延伸到动态的教学中，展开教师、学生 与文本之间的多元对话，体现其人文导向，创生文化精神，追求 诗意的教学风景。
❖ 一般来说，一个完整规范的教学预案由以下内容构成：
▪ 教学目标、教学重点、教学难点、课时安排、 教具及学具准备、教学过程、板书设计和教 学反思或教学后记等。
❖ 也有在教学目标之前先进行：
▪ 设计理念（阐述）、教材分析、学情分析。
教学设计成果——教学预案的基本要求
❖ 1.确定的教学内容要适当。
▪ 既要保证一堂课的容量，又要考虑教材的要求和学生的接受能 力。
▪ “知识和能力”“情感态度和价值观”这两个维度是要靠“过程 和方法”来实现的；“情感态度和价值观”是《标准》突出强调 的目标，内容是隐性的，而其形式是外显的，它是语文学习的动 力，也是人的发展所必须的。
❖ 教学过程中不能简单地把内容与目标一一对应，将“三个 维度”割裂开来，而是要在解读文本的基础上，有所侧重 地落实“三个维度”的目标，使其既互相渗透又融为一体。
例一
例二
例三
教学设计之学情分析
❖ 1．了解学情：确定教学起步点、教学的出发点。
▪ 学情：学生的学习情况，一般包括学生的文化背景、学习最近发 展区、学习层次状况、学习心理及对本学科学习方法的掌握情况 等方面的学习特征。
❖ 2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认 知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本 节内容应该要走的认知发展线。
▪ 布局合理、美观，力求多样化。
❖ 7.教学反思（教学后记）是完善教学预案的一种备课。
▪ 重点写自己教学过程的得与失、教后的体会与认识，以及对 教学效果的自我评价和原因分析。避免应付式的空话、套话。
教学设计之教材分析
❖ 此处教材分析主要指文本分析。
❖ “文本”就是指包含丰富教育资源的，可供学生、 教师与之对话的阅读材料的总和。
❖ 3．学生认知障碍点分析：学生本课内容时最主 要的障碍点。
例一
教学设计之教学目标及教学重难点
❖ 《课标》：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、 情感态度与和价值、过程与方法的综合。”
▪ “知识和能力”属教学目标的基本层面，是语文学习的基础，是 考量教学效果的主要显性因素。
▪ “过程和方法”首次列入课程目标，是语文学习的重点，它是隐 性的，但其作用极为重要。
❖ 2.教学目标的设置要具体。
▪ 教师上课的指南针和课后检查教学效果的标尺。 ▪ 结果性目标和体验性目标相结合。
❖ 3.教学重难点的确定要从设置的教学目标出发。
▪ 分清每项具体内容的主次，确定重点，放在突出地位。根据学 生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。
❖ 4.教学过程安排要合理。
▪ 教学过程是教学预案的核心部分，是一堂课的骨架。一般以教 学重点的实施和教学难点的突破、教学创新点的设计等为详， 并注重问题设计，防止提问的随意性。
❖ 5.作业设计要根据具体教学内容和学生的实际情况设计不 同层次的训练。
▪ 仅仅围绕教学重难点，使训练真正起到反馈、巩固和深化的 作用。多设计具有针对性、时效性、开放性和体验性的多样 化作业，满足wenku.baidu.com同学生的需求。
❖ 6.板书设计是整个教学活动的纲目，要充分体现教学重点、 知识网点和活动主线。
▪ 做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。
第二节 小学语文教学设计的流程
❖ 1.研读课标明确方向 ❖ 2.了解学情确定起点 ❖ 3.解读教材把握重点 ❖ 4.广集资源恰当取舍 ❖ 5.有效设计教学流程
❖ 6.紧扣目标设计训练 ❖ 7.恰当选择教学方式 ❖ 8.准确预设教学问题 ❖ 9.科学设计教学板书 ❖ 10.规范编写教学预案
教学设计成果——教学预案的基本要素
❖教学设计之教材分析
❖1． 对要教材作深入的解读，对文本内容进行全 面的把握，分析文本内容、功能和价值——学生 学习文本的意义。
❖ 2．能从语文课程标准要求角度理解教材，选取 教学内容，并能准确把握教学目标和教学重难点， 教材分析中要渗透教师自己对教材的认识和探讨， 做到教材分析的个性化。
参考模板
小学语文教学设计
第一节 小学语文教学设计的内涵
❖一、教学设计
❖ 教学设计是20世纪50年代以后逐渐发展成熟的一门综合 性学科。
❖ 教学设计就是运用系统的方法对各种课程资源进行有机的 整合，对教学过程中相互联系的各个部分做出整体协调安 排的一种构想，即为达到教学目标，对教什么、怎样教及 教后所达到什么结果而进行的策划。它是一种系统设计、 实施和评价学与教全过程的方法。
❖ 在整个教学过程中，教学设计占有十分重要的地位和作用， 它是上好课的重要前提和基本保证。
❖二、小学语文教学设计
❖小学语文教学设计，就是在小学语文课授课前， 对该课教学、该单元教学，根据教材内容、教学 资源及学生的具体情况，预先制定的教学策略、 教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方 案，即上课前所做的一切准备工作的总和。
制订小学语文教学目标应遵循以下四条基本原则：
❖ 1.教学目标设定要全面。
❖ 2.教学目标设定要合理。
▪
小学语文教学目标定位应恰到好处、不偏不倚，从学情出发，植根于
文本，不拔高、不牵强。
❖ 3.教学目标设定要灵活。
▪
一方面在进行教学设计时，不能把教学目标定得太窄、太死，要具有