难忘的第一次教学设计
岭南版《美术》四年级上册_我的第一次
微反思:
本课的教学方法比较简单，只通过欣赏讲解图画日记的表现形式和组成要素，如果能生动的表现教学，效果可能会更好。
微点评：（说明：如没有专家点评，可邀请科组老师进行点评。）
备注：此表已含教学设计、教学反思、教学点评。
3、具有绘画性，也就是有主题的绘画。而图画日记的组成要素是由画面和文字两部分组成。文字并注上天气，日期。画面与文字的书写位置要合理安排。
三、欣赏学生作品。
欣赏更多的图画日记作品，激发学生的创作思维和表现欲望。
设计理念与特色：
本课主要通过欣赏感受图画日记，了解图画日记的表现方法和组成要素。通过作品的观察和发现，知道图画日记是通过夸张的表现手法，简练概括的线条，大胆地表现。
_____我的第一次__教学设计方案
教学目标：
1、了解图画日记的表现形式与结构要素。
2、运用各种表现手法，大胆地画出我难忘的第一次。
教学资源与环境：PPT、电脑网络
教学过程：
一、作品欣赏。
1、欣赏作品《风筝得意我得意》。
画家通过运用柔和的色彩，简练概括的线条，把两个孩子第一次放风筝时的那种得意的、快乐的动态和表情表现的淋漓尽致。
2、欣赏作品《第一次放风筝》和《第一次养鸟》
两位画家都运用了简练的线条、夸张的手法，生动、有趣的表现了画中人物的第一次，他们流露出来的神情和动态是多么的引人发笑。
二、学习图画日记表现形式和组成要素
1、图画日记的表现形式具有记忆性，它是通过我们已发生的第一次（比如：游泳、踢足球等）作为绘画内容。
2、具有文学性，作为日记画，少不了语言文字的表达。
六年级语文上册《口语交际·习作一》教学设计（通用8篇）
六年级语文上册《口语交际·习作一》教学设计（通用8篇）六年级语文上册《口语交际·习作一》篇1《口语交际•习作一》教学设计学习目标1.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3.根据交流的情况，选择一项进行习作。
4.通过交流与讨论，发现的不足之处并认真修改自己的作文。
a案课前准备教师：准备关于音响的录音。
学生：1.观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2.准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3.交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学过程第一课时口语交际揭题导入这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。
我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
自读提示，明确要求1.自读“口语交际•习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
分块讨论，组内交流1.学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2.同桌或分类进行组内交流。
示范带动，交流评价1.每一组推荐一名学生进行交流。
2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。
为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3.评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
《第一次》作文教学设计
《第一次》作文教学设计《第一次》作文教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《第一次》作文教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《第一次》作文教学设计篇1习作要求：1、要把事情的来龙去脉说清楚，把重点情节说具体。
2、在说的过程中融入自己的感受，讲清楚从中得到的启示。
设计理念：学生写作文时，常常出现没有新鲜的材料可写，总觉得自己的生活过于平淡，生活中很少发现令自己感动的人和事，长期如此，学生自己对生活的敏感性就钝化了。
所以本节课以学生回忆生活中的“第一次”为主，由学生的实际生活入手，让学生自由练说，激发学生交际的需要。
通过聊天的方式来进入学生的生活，即创设课堂情境，主要通过语言的刺激来达成学生有情可抒、有话可写的目的，让学生感受到，写文章，其实就像说话一样简单。
设计目标：1、激发学生交际的需要和习作的欲望，培养学生习作的兴趣。
2、指导选材，让学生写出富有个性的习作，感受与众不同的快乐。
3、指导学生在交际的过程中把故事叙述具体、清楚、明白。
4、鼓励学生欣赏自己和他人的作品。
运用多种评价手段，让学生体验成功的愉悦。
教学过程：第一课时：一、导语入题，自由练说1、谈话导入师：同学们，今天是我们的第一次见面。
面对我这样一个第一次见面的陌生老师，大家有什么想对我说的（想问的）？2、提示课题师：人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴——第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门……不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水……今天老师就想和大家聊一聊关于“第一次”的故事。
（板书课题）在你经历过的第一次中，哪一次让你至今想起来都记忆犹新？能不能用一句话说一说是什么样的经历？设计说明：与学生聊天交流，引入“第一次”，这是初次进行选材指导。
难忘的“第一次”教学设计(林忠师)
人教版小学语文六年级下册难忘的“第一次”习作教学设计思练镇中心小学:林忠师设计理念:本次作文指导是新课程标准六年级下册第一单元的习作内容,本学年度六年级学生写作的基本理念是“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
”本次作文是在选定的一个话题“难忘的‘第一次’”进行的一次习作。
因此，习作时，我要让学生根据自我认识、见闻、感受和想象来进行自由表达。
激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本；积累素材，指导选材，让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，感受与众不同的快乐；鼓励修改，以读促改，鼓励欣赏自己的作品，加强习作乐趣，培养学生习作兴趣；多种评价机制，老师评价、同学评价、自己评价进行结合，让学生拥有成功体验。
指导目标重难点：1、以“难忘的第一次”为写作题材进行习作训练。
2、唤起学生的习作兴趣，引导学生从“审题”入手，培养学生收集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯。
3、让学生在习作中充分表达自己的真切感悟。
4、启发学生灵活运用已学的语文写作技能和表达方法进行习作训练，提高学生写作水平。
习作指导过程：（9分钟）（一）话题交流，真情融汇：1．同学们，在我们过去的生活中，有许许多多的“第一次”。
如，第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次获奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游……因为人在第一次做某件事时，心里会产生陌生感，好奇感、新鲜感、自豪感、惊喜感、失败感、自卑感……谁愿意把自己第一次带来的特有的感受说给大家分享呢？ 2．同学们自由发言，讲述自己的第一次……仔细回味。
请大家再一次仔细回忆一下自己第一次做某一件事情的经过以及做这件事情时的感受。
待会儿和同桌讲讲自己的故事。
先说什么，再说什么，最后说什么，请在自己的心里默说一遍，也可以列出简要的提纲。
3．同桌交流。
每人都说一遍，说不清楚的地方，互相启发，互相补充。
岭南版小学四年级美术上册 《我的第一次》教案
以问答的形式向学生讲解如何通过绘画记录下难忘记忆，强调表情和动态要夸张，再配上时间等文字。
4.作品欣赏：
通过播放放风筝、拔牙、刷墙、坐高铁、领奖、参加足球比赛、去海边游泳、看划龙舟比赛等图片及其对应的图画作品，引导学生分析每张图画中人物的表情、神态和动作，以及画面的构图、线条和色彩。
5.动手创作：
3.情感与价值观：唤起学生对往事的回忆，激发学生对生活的期待和热爱之情。
重点
能通过图画日记的形式表现“我的第一次”经历。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ难点
能通过夸张的手法让图画更加生动、活泼。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
借助目前的二胎现象，让学生回忆第一次见到自己弟弟妹妹的情形，并通过播放一段关于“第一次见到弟弟妹妹的情景”视频。
8.拓展提高：
通过展示《第一次帮妈妈洗脚》、《第一次植树》等作品，鼓励学生为自己创造更多有意义的“第一次”。
认真思考、回忆自己的生活，踊跃举手发言。
认真聆听老师的讲解，在需要的时候动手做笔记。
认真欣赏图画内容，观察人物的表情、神态和动作。
准备好工具，开始动手实践，遇到困难及时向老师提问。
认真观看图片，积极思考问题。
回忆往事、踊跃发言、观看视频
情景导入，在回忆往事和观看视频的过程中调动学生的学习热情，引出本节课的主题。
讲授新课
1.交流互动
引导学生以“我第一次……”为开头，跟大家分享一下自己难忘的经历。
板书课题：我的第一次
2.新知解说：
“在成长的过程中，我们每一个人都会收获很多难忘的第一次，例如，第一次拔牙、骑单车、坐飞机、溜冰、放风筝等等，当时的情景和心情，你还能回忆起来吗？今天，就让我们拿起手中的画笔，通过绘画的方式，把这些难忘而美好的经历画下来吧！”——口述本节课的主要内容。
语文人教版六年级下册《难忘的第一次》教学设计
习作：《难忘的“第一次”》教学设计封开县大玉口学校温冰一、教学目标：1.知识与能力：学习并掌握“习作五步法”，以《难忘的“第一次”》为题进行习作训练。
2.过程与方法：运用“习作五步法”，在师生互动式的谈话交流中掌握如何把作文写好，并学会布局谋篇。
3.情感态度与价值观：把事情写清楚，表达自己经历“第一次”后的真情实感。
二、教学重难点：1.引导学生将“难忘”之处写详细具体，突出“第一次”。
2.引导学生表达出自己的真实情感，珍视自己的独特感受。
三、教学内容与方法：1.教学内容：联系生活实际，以《难忘的“第一次”》为题进行讨论、构思和习作训练。
2.教学方法：讲授法、讨论法、演示法、练习法。
四、教学过程（一）谈话导入，了解“习作五步法”①审一审②找一找③思一思④写一写⑤改一改（二）小组讨论，回顾难忘经历。
（三）明确写作要求。
1、审一审写什么题目？《难忘的“第一次”》写什么样的事？（写难忘的事）重点写什么？（把“第一次”的经历写清楚）为什么要写？（表达自己的感悟、启示、收获等）2、找一找小组交流哪些“第一次”让你难忘？例如：《第一次得奖》、《第一次当三好学生》、《第一次得到礼物》、《第一次过生日》、《第一次做饭》、《第一次骑车》……3、思一思开头怎么写？（忆起难忘事）如：在我十三年的生活中，有许多的第一次，比如第一次炒饭，第一次写作文，第一次被批评、第一次获奖等。
最让我难忘的是第一次骑自行车。
中间怎么写？（1）写出事情的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
（2）运用人物描写方法：神态、动作、语言、心理、外貌等描写。
结尾怎么写？（写从中获得的感悟、启示、体验。
）如：第一次骑自行车，虽然摔得满身疼，但是我终于成功了！我从中得到一个启示：无论做什么事，都不能半途而废，只要坚持不懈，一定能收获成功！4、写一写（1）小练笔：学生试写中间片段，老师巡视指导。
（2）欣赏佳作，师生共评。
5、改一改（1）写好后学生小组内互改。
作文讲评课《一件难忘的事》教学设计
作文讲评课《一件难忘的事》教学设计课前谈话交流：1、同学们，很高兴今天各位老师能和大家一起上这节作文评改课。
有的老师今天是第一次来到咱们班，第一次见到可爱的你们，你们应该怎么做呢？2、相信今天一定会给我们和在场的老师们留下一段难忘的美好的回忆。
一、说一说那件难忘的事：1、导入：从中心词出发，记一件事，所记的事，不是一般的事而是难忘的事。
2、启发诱导学生自愿讲出自己难忘的事情。
师：你一定有一些总也忘不了的事。
这些事可能是你自己做过的、经历过的、亲眼见过的、也可能是你听说过的；这些事或者使你高兴、或者使你伤心、或者使你震惊、或者使你害怕、或者使你着迷、或者使你厌恶、或者使你感到后悔、或者使你感到庆幸、或者使你受到启发、或者使你受到教育……总之让你非常难忘。
课前曾让同学们好好想想这些事，现在谁能把你难忘的事说给同学们听听？生：……师：你能说说这些事为什么使你难忘吗？生：……师：你能再把这件事说一遍，让听到的人都觉得这事确实令人难忘吗？生：……（师相应的板书）2、教师提供一些素材：（1）、评上优秀学生，受到表彰。
（2）没听家长的劝告，把钱弄丢了。
师：照刚才的样子，把你难忘的事说给自己同桌的同学听听。
注意：在听别人说的时候，如果你觉得他的话有不合适的或需要改进的地方，听完后再耐心地给他指出来。
生：…。
（3）大家交流一下你的素材。
从素材中选择难忘的。
三．指导方法：1、回忆一下写事的习作的要求。
2.一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。
就像范文《一件难忘的事》。
请你们大声朗读。
习作写得好不好，好在哪里了。
边读边画。
师：小结：希望你的习作有更多的像范文那样的优点。
你也可以把你认为更好的表达应用到你的习作里。
3.对开头的指导。
有自然式开头，按事情的起因来写。
开头还有很多。
经过：写事一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。
(人教新课标)六年级语文上册第一单元同步作文辅导
小学六年级（下册）第一单元同步作文辅导《口语交际·习作一》教学设计习作要求：在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。
教学目标：①激发学生写作欲望，挖掘学生内心真实的独特的东西。
②引导学生将故事写具体完整，并表达出真情实感。
③培养学生表达能力，在表达和评价中掌握如何写好作文。
教学重难点：①引导学生将“难忘”之处写具体详细，突出“第一次”；②引导学生写出真情实感，珍视自己独特的感悟。
教学准备：教师：①利用同学们的童年照片制作一份动画相册。
②PPT课件（图片，文字说明）学生：①收集自己童年难忘的“第一次”的照片。
教学活动流程：第一课时口语交际一、激趣引入同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。
你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？二、充分准备想：１、回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。
２、想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。
说：１、练习把事情的经过说得完整有条理。
２、练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。
３、练习有感情地叙述“难忘的第一次”。
三、小组演练１、在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。
２、吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。
四、班内交流１、每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
２、全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。
３、讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
五、总结点拨１、小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。
２、教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。
《难忘的一课》优秀教案教学设计
23* 难忘的一课上课教师：刘爱华年级：五年级教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识3个生字，了解课文内容。
2、抓住文中三处“我是中国人，我爱中国”的朗读、理解，感受台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识3个生字，了解课文内容。
2、抓住重点词句品读课文，体会作者的思想感情。
教学重点：抓住文中三处“我是中国人，我爱中国”的朗读、理解，感受台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神。
教学难点：联系时代背景和作者背景，从文中找到重点句子品析，理解这一课让作者难忘的原因。
教学准备：1、教具：小黑板、学习辅助卡。
2、预习：（1）读准字音，把课文读通顺，圈出文中的生字词语，熟读几遍，标出自然段。
（2）再读课文，想一想本文讲了一件什么事。
（3）熟读课文，在读不懂的地方作上“？”，并试着提出自己不懂的问题。
（4）回想在这一学期的语文学习中，让自己难忘的一篇课文是什么，为什么？一、导入揭题1、教师简介时代背景：台湾自古以来就是中国的领土。
1894年日本侵略朝鲜并向中国挑衅，发动了“中日甲午战争”，由于清政府的腐败无能而惨遭失败，被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》。
日本在甲午中日战争后一共勒索了中国两亿三千万两巨额白银。
其中，台湾被割让给日本，被侵占统治了整整五十年，侵略者采取军事占领、民族压迫、经济掠夺、奴化教育等措施奴役人民群众，让中国人民蒙受了巨大耻辱，直到1945年抗日战争胜利后台湾才归还中国。
本文写的就是台湾刚刚光复时的事情。
2、板书课题，齐读。
二、明确学习目标（在过渡语中和学习反思时明确。
）三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我（一）初读课文，了解内容1、出示学习要求（一）：速读课文，读准字音，思考本文讲了一件什么事？并填空：主要讲了（抗日战争胜利）以后,作者在台湾的一所（乡村小学）,见到一位（年轻的台湾教师）认真教孩子们（学习祖国文字）的动人情境,以及在学校礼堂里参观（中国历代伟人画像）的深切感受。
求真、务实、发散、提升——人教版六下第一单元习作《难忘的“第一次”》教学设计
全班学生起立 ， 说各 自的第一次内容 ， 要求 ： 听到 别人说 的内容和 自己的一样 ， 就坐下 ， 不重复说。
（ 计 意 图 ： 选 材 其 实是 学 生 习 作 的 关键 点 之 设
一
■ 、 务实” 评 、 、 “ ： 改 赏交融 ， 领悟 写法 １ 师： ． 老师来上课之前 ， 有位三年级的同学就托
一
、
“ 真 ” 激 活 记 忆 ． 定 内容 求 ： 确
１ 齐读课题 ， ． 师板 书： 难忘 的“ 第一次” 。
２ 师 ： 出生 到现 在 ， ． 从 你肯 定有过许 多的“ 第一 次”看 一组 照片 。 ， 老师想聘请一位 同学 当助手 ， 帮忙
读读画面下 的文字 ， 谁愿 意？ 出示照片及文字 ： 第一次 动手做饭 、 第一次走夜 路、 第一次养小动物 、 第一次 去野营、 第一次登 台表 演、 第一次得奖 、 第一次坐火 车、 第一 次去外地 旅游
三 年 级 上 半 学期 。 班级 要 竞 选 班 干部 ， 报 名 参 我
加 了“ 动委 员 ” 竞 选 。 劳 的 转 眼 间周 四 的 班 队 课 开 始 了 ．竞 选 的 同 学一 个
的 微 笑 。 那 掌 声 停 止 后 ， 开 口演 讲 起 来 ： 同 学 等 我 “
们 ． 师 们 … ” 老
４师： ． 每个人都有很 多的第一次 ， 为什么你今天 要告诉大家这个 第一次呢？ 说说你难忘 的理 由。 教 师根 据学 生 回答 ， 归纳 板书 ： 紧张 、 害怕 、 失
败 、 乐、 快 新奇、 收获 …… 师小结 ： 因为有 了这些独特 的感 受（ 正 指板书 ） ， 才成 了你难忘的第一 次。
我 的 生 活 中有 许 许 多 多 的 “ 一 次 ” 而 令 我 最 第 ，
短文两篇教学设计优秀5篇
短文两篇教学设计优秀5篇《短文两篇》教案篇一短文两篇学习目标：①理解行道树——无私奉献者的形象②感悟并珍视人生“第一次’’的经验。
③揣摩形象化的语言。
④了解以小见大和夹叙夹议的写法。
教学重点：①理解两篇课文的深刻内涵。
②理解形象而又含蓄的语言。
课前准备①布置学生预习，就课文的主要内容和自己感兴趣的问题，列出思考题，准备讨论、发言材料。
②列举自己最难忘的第一次经历，谈谈自己的感受。
③教师设置精当的思考题备案，以供学生参考。
第一课时《行道树》学习内容：①理解行道树的无私奉献精神；②反复朗读课文，体会形象化的语言。
课文导入：同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。
在汉语的宝典里，有许多“言在此而意彼”的妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，青松挺且直”等。
这些话表面好像在写动植物，其实是有象征意义的。
毛泽东有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
”你们知道这首词写的是什么吗？你们知道它的深刻含义吗？今天，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。
朗读课文1）教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。
2）学生根据自己课前的预习情况，表演自编的朗读剧，加深学生对于课文内容的理解。
3）识记字词整体感知①思考质疑让同学们独立阅读，调动自己的学习经验，归纳学习本课应重点掌握的知识点，提出疑难问题，做好记录。
②讨论探究四人小组讨论，交流发现的问题。
比较浅显的，组内讨论解决；集中疑难问题，准备课堂发言。
③交流研讨小组代表发言，提出问题。
教师进行组织、引导和调控，将思考题逐渐集中到以下几个方面：a.行道树的形象体现了什么精神？b.找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业？为什么说神圣的事业总是痛苦的？行道树的“深沉”主要表现在什么方面？[有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。
《第一次真好》教学设计
《第一次真好》教学设计《第一次真好》教学设计1一、导入“第一次”是那么令人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一次吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行，第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇与刺激。
但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素珊的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。
二、整体感知1.集体朗读感悟课文内容，要求学生注意朗读时的情感和速度。
2.默读课文独立思考：“第一次真好”好在哪里？课文的中心意思是什么？作者为什么选取这两个“第一次”详写？课文在安排材料上有什么特点？好处是什么？有的'“第一次”是有益的，有的是无益的，本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？三、研读赏析在整体感知的基础上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。
可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题供大家讨论。
思考题：为什么说是“一幅秋日的风情画”而比不说“风景画”、“风光画”？“雏形”与“具体而微”有什么区别？“我喜爱它们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情？找出本文带有议论性的句子，体会其作用。
四、体验反思让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化问题。
问题组：为什么说第一次的经验不一定都愉快？感觉不愉快的第一次就不能尝试吗？为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响？什么样的第一次不能尝试？为什么？五、布置作业以“难忘的第一次”为题写一篇作文。
《第一次真好》教学设计2教学目的1、学习“行道树”——这无私奉献者的精神。
2、了解“托物言志”的写法。
教学时间：一课时教学过程一、导入新课。
1、导语。
同学们，“第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？（据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。
莘莘学子的意思 浓浓爱国情,莘莘学子意《难忘的一课》
莘莘学子的意思浓浓爱国情，莘莘学子意《难忘的一课》文章摘要:本文章的主要内容是关于浓浓爱国情，莘莘学子意《难忘的一课》，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！浓浓爱国情，莘莘学子意──《难忘的一课》教学设计一、文本解读一、《难忘的一课》讲的是抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学里所见到的动人情景,表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
浓浓的爱国情意在本课多次出现的我是中国人，我爱中国。
几个字上表露无遗。
第一次是在课堂上,老师一笔一画地写,然后和孩子们一遍一遍地读,读得是那么严肃认真而又那么富有感情,好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心,反映了这些刚刚从日本帝国主义铁蹄蹂躏下回到祖国怀抱的台湾师生强烈而真挚的爱国之情。
第二次也是在课堂上,不同的是,这是作者在师生爱国之情的激励下,情不自禁地走进教室,跟着老师一起读这句话。
反映了作者跟这所学校的师生有着共同的爱国之情。
第三次是作者参观了学校里的中国伟人像之后说的,此时,作者内心无比激动和感动,他为祖国历代伟人像重新出现在礼堂而激动;为教师和孩子们强烈的民族精神、深厚的爱国情意而感动。
二、设计思想《难忘的一课》是一篇略读课文。
我在设计这篇课文时,我从课题入手，先简要交流学生搜集的信息，然后介绍历史背景，紧扣难忘让学生自读探究究竟作者为什么难忘，勾画有关语句作批注，最后全班交流。
学生会凭着自己的直觉思维,围绕难忘一词,对课题产生浓厚的兴趣,愿意走进课文去学习课文。
于是,我就学生的阅读过程而构建教学过程。
我一开始就让学生带着课文为什么说这一课令作者终生难忘,依据文情和学情,可以形成这样一条教学思路:紧扣课题,构建：走进课堂和走进礼堂2个板块,指导学生阅读。
三、教学目标：1．通过自学，认识2个生字。
2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
3. 培养学生发现问题、解决问题以及搜集、整理资料的习惯和能力。
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难忘的第一次》教学设计
、教学目标：
1．让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2．指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。
3．培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
二、教学重、难点：
把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。
三、设计理念：
1、激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本；
2、积累素材，指导选材，让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，感受与
众不同的快乐；
3、鼓励修改，以读促改，鼓励欣赏自己的作品，加强习作乐趣，培养学生习作
兴趣；
4、多种评价机制，老师评价、同学评价、自己评价进行结合，让学生拥有成功
体验。
四、教学过程：
一）导语入题，引起交流：
1、引入语：“人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记
载着我们童年的点点滴滴一一第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第
一次独自一人出远门...... 不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败；
有欢笑，有泪水……但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。
”这节课，就让我们来谈谈自己难忘的第一次并把它记录下来。
（板书：难忘的第一次）
师：在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？为什么它让你忘不了？下面请你选择印象最深刻的第一次，回忆事情的经过，回想自己在这个过程
中的真实感受以及从中得到的启示，试着说一说。
（请3—4个学生谈自己的第一次难忘经历）二）、小组互动，详细诉说经历
刚才几位同学说了自己最难忘的第一次经历，但他们谈的比较简略，你们听得
也不过瘾，还有很多同学没机会说，为了让更多的同学分享你难忘的第一次，请四 人小组互相说一说，详细的讲一下事情的经过，说说自己的感受。
老师给大家提两点要求：
1）要把事情的来龙去脉说清楚 2）再说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。
（要求见 PPT ）
（三）、集体互动，分享难忘经历 同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次和大家分享 ?请同学们认真 听，他有没有讲清事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的地方大家可以向他提 问。
（四）、读写结合，明确习作要求 1．听了同学们难忘的第一次， 此时此刻老师的心情很不平静， 你们把老师也带 到了那难忘的少年时期。
这些难忘的第一次都是我们成长的足迹，在这些难忘的第 一次中，我们懂事了， 我们长大了， 让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来， 作为永久的纪念，好吗 ?
请打开书看习作要求，看看要我们做到哪几点 ?（学生答老师 板书 ） 五、例文引路，体现选材独特： （出示例文，泛读）
1．同学们刚才讲了好多“第一次”， 现在请将你能想起来的“第一次”， 选择 最难忘的三个写在本上。
（拓宽学生的习作范围，降低学生习作取材的难度。
）
写自己亲身经历过的事情，由实际生活入手。
其实我们的作文课就是用你手里的笔写出你的生活经历。
生活是作文的源泉， 俗话说“问渠哪得清如许， 惟有源头活水来。
”没有生活， 就没有作文， 离开生活， 我们的作文也就成了一滩绝望的死水。
例文：第一次“受骗”
千不该万不该，不该一时“心软”听了妈妈的话，和她一起来到了口腔医院。
硬了。
对妈妈说：“这孩子的牙齿需要矫正，只是现在还 没有换完， 得过一段时间再来。
”妈妈说： “可他的大牙疼得厉害。
”妈妈真是的，
看到消毒柜里的各种钳子，
想到它们将会在我的嘴里“鼓捣”，我连舌头都僵
眼看着医生的手指向了我，
我只能咬咬牙，以董存瑞舍身炸碉堡的勇气躺到了
台子上。
医生看了看我的牙齿，
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这话怎么能告诉医生呢？他一听，还不拔掉我的牙啊？我赶紧补充：“不对，是大牙快掉了！”谁知我的补充起了反作用，医生笑呵呵地说：“那我就给你拔掉吧。
” 我吓得浑身发抖，战战兢兢地抗议：“不……”医生依旧笑眯眯地说：“不拔就不
让我看看牙齿是不是松动得厉害，行吗？”我见他这么和蔼，就乖乖地张大了医生用钳子夹住那颗松动的牙齿，左右摇晃了几下，忽然一用劲，把它拔了出
拔，
嘴。
来！我惊呆了，连鲜血从嘴里溢了出来也没发觉。
等我明白自己被医生“骗”了之
后，差点儿哭出来。
我的牙啊！妈妈不但不同情我，还和医生一起哈哈大笑。
就连
旁边的一位阿姨也插了一句：“小朋友，你真是遇到拔牙‘高手'了。
”
好不容易结束了，我站了起来，正想指责医生为什么骗我，医生说：小心哦，
说太多的话，血又会流个不停的。
”吓得我赶紧捂住了嘴，直到晚上上床睡觉，也
没敢开口说话。
后来我才知道，我又被医生“骗”了！
1．这个故事怎么样？你有过同样的经历吗？因为这篇作文写的是大家没经历
过，而是作者的独特经历，所以大家才感到新鲜。
2．现在将你写在本子上的三个“第一次”进行筛选，找出一个比较独特、新鲜
的、也许别人不知道的材料。
这个过程叫选材，你的作文能否吸引人，关键看你所
选的材料是否新颖。
这个过程，对学生习作过程中的取材进行了指导，并有效的避免学生习作的
千篇一律，为学生写出有个性的文章提供保障。
)
六、帮你选材
1) 有关成功的：《第一次得奖》《第一次发表作文》《第一次当三好学生》••…
2) 有关学本领的：《第一次学做饭》、《第一次学滑冰》……
有关孝敬长辈的：第一次为妈妈做饭》、《第一次为妈妈洗脚》……
有关意外惊喜的：第一次得到礼物》第一次见到远方的亲人》……
5) 有关磨炼意志的：第一次参加比赛》第一次参加军训》……
6) 有关增长见识的：第一次去北戴河》第一次看月食》……
7) 有关成长的：《第一次自己回老家》、第一独睡》……
8
讲》 ....
9）有关吸取教训的：《第一次做错事》、《第一次迟到》、 《第一次受到严厉
批评》……
10）有比较新颖的：《第一次见老外》、 《第一次探险》、《第一次当小主人》 、 《第一次感到幸福》、《第一次飞上蓝天》……
仅供参考）
七，回顾写作方法、思路构思
1、本单元学习中你学到了哪些好的写作方法？
恰当应用修辞方法，如拟人等。
写真事，表达真情实感。
借物喻人。
首尾照应的开头和结尾范例：
首尾照应的开头：
① 一想起我第一次打电话的情景，我就觉得十分好笑。
② 人的生命是一个美好的过程，人的成长犹如花开那样灿烂和美丽。
一件事即 使重复做了几次，但印象最深的还是第一次，那是……
③ 生活中，做什么时都有第一次。
如第一次骑车，第一次烧饭，第一次养小动 物……而第一次切年糕，却给我留下了深刻的印象。
首尾照应结尾：
①现在，再回想起我第一次打电话的情景，我当时是多么幼稚可笑啊!
②在成长的历程中，这是我刻骨铭心的“第一次”。
③从这件事中，我知道了做什么事不能一成不变，应该改变策略，这样你会
收获得更多。
2、自由构思思路
我的作文题目是：
我的作文中心是：通过写第一次（ ）的经过，我懂得了（ 我的作文思路是：先写
再写 最后写
4）
首尾照应的写法。
）。
教师总结:
、以《难忘的“第一次”》为题。
二、把“第一次”的经历写清楚。
三、写出经历“第一次”之后获得的启示。
八、习作开始
板书:
难忘的“第一次”
、以《难忘的“第一次”》为题。
二、把“第一次”的经历写清楚。
三、写出经历“第一次”之后获得的启示。