小学德育实效性低下的现状分析及对策研究
小学德育工作面临问题及其对策研究
小学德育工作面临问题及其对策研究1. 引言1.1 背景介绍小学德育工作在教育领域中具有重要的地位，其目的是通过对学生进行道德教育，培养他们的思想品德、情感品质以及行为习惯，促进学生全面发展。
当前小学德育工作面临着诸多问题，如缺乏专业化的德育工作者、缺乏有效的德育课程与教材以及学校德育工作评价机制不完善等。
随着社会的发展和教育理念的变革，小学德育工作不断受到重视，但在实践中却存在不少难题。
深入研究小学德育工作面临的问题，找出对策建议，对于提高小学德育工作的质量和效果具有积极意义。
本文将从以上角度展开研究，希望通过对小学德育工作的问题进行深入探讨，为解决当前面临的挑战提供有效的对策和建议，进一步促进小学德育工作的发展和进步。
1.2 研究意义研究意义是指本研究对于解决当前小学德育工作中所面临的问题具有积极的意义和价值。
小学德育工作是学校教育工作的重要组成部分，直接关系到学生的思想品德养成和全面发展。
当前，小学德育工作存在着一系列问题，如缺乏专业化的德育工作者、缺乏有效的德育课程与教材以及学校德育工作评价机制不完善等。
深入研究小学德育工作面临的问题，并提出可行的对策建议对于改进和提升小学德育工作质量具有重要意义。
研究可以帮助学校更好地了解当前小学德育工作所存在的问题，有针对性地进行改进和完善。
研究对于提高小学德育工作者的专业水平和教育教学水平具有推动作用。
研究也可以促进德育课程与教材的更新和优化，使其更符合学生的实际需求和发展情况。
研究还可以促进学校德育工作评价机制的健全和完善，提高德育工作的科学性和有效性。
本研究对于促进小学德育工作的改进和提升具有积极的意义和价值，对于培养学生良好的思想品德、促进学生全面发展具有重要的意义。
2. 正文2.1 小学德育工作面临的问题小学德育工作在实践中存在着缺乏系统性和连续性的问题。
由于学生在小学阶段正处于道德意识的形成期，因此需要学校德育工作在长期的引导下，才能够取得显著效果。
小学德育教育现状及对策
小学德育教育现状及对策一、当前小学德育教育存在的问题第一，德育定位不准。
长期以来，我国的德育理论与实践一直存有误区，德育脱离了智育、体育、美育、劳动技能等其他各育、脱离了学生的实际生活。
学校德育从完整的教育中割裂出来，仅靠单独的德育课程、单独学科的德育教师、单独的德育机构来实施德育。
学校里所教的德育与现实生活中的德育实际有一定差距，学校德育脱离了活生生的人际关系，学生很难形成实际的道德体验，因而对现行德育很难产生兴趣。
第二，德育观念陈旧，德育价值取向偏移，德育手段和方法单一，德育目标不明确等。
传统德育的价值取向过多地强调道德规范知识，忽视学生德行和品格的培养。
往往是要求学生被动地听从、盲目地服从道德规范的要求，而不是从学生的生活实际出发，让学生去感受和体验生活。
学生只知道背诵道德条文，使学生把口头的道德言说和自己的生活行为相分离。
既往的德育不是激励引导学生，而是设法约束防范学生，对学生过多地控制，导致学生形成表里不一的言行方式，德育很难成为一种内在的道德约束、道德自律。
第三，德育主体对德育影响缺乏协调性。
家庭与学校对学生的德育教育起着非常重要的作用，在现实中，德育教育不一致，缺乏协调性。
学校和家庭相分离。
家庭是进行教育的不可缺少的组成部分，家庭教育具有潜移默化的作用。
家庭是儿童最基本的日常生活领域，父母的一言一行以及家庭生活所进行的活动都对道德的养成有着至关重要的作用。
第四，德育课时得不到保障。
在具体教学过程中，有部分学校，课时被压缩、被忽视，甚至在期中、期末考试前被挤占的现象更严重。
一课时的内容利用半课时讲完，剩下的课时时间做其他课程的作业，或者不上直接上班主任的课，课时得不到保障。
二、小学德育存在问题的原因第一，教育者对德育认识不清，德育教育缺乏实践性。
教师及学校领导对德育过程的生活化、活动性、情感性等特点认识不够。
学校德育仅通过学科德育课程讲授或灌输德育内容，所讲授的德育内容与现实的生活相脱离。
新时期小学德育面临的主要问题及对策
新时期小学德育面临的主要问题及对策随着社会的快速发展和教育体制的改革，小学德育面临着新的挑战和问题。
如何有效地开展小学德育工作，培养优秀的德育素质和综合素养，已经成为当前教育改革的重要课题。
本文将就新时期小学德育面临的主要问题及对策进行探讨。
一、主要问题1. 德育教育缺乏实践性当前，很多小学的德育教育仍停留在“灌输式”教育阶段，学生只是被要求背诵道德规范和价值观，缺乏真正的实践性。
这种教育模式不能很好地调动学生的积极性和主动性，导致学生对德育教育的重视程度不高，无法真正内化道德规范。
2. 学生道德观念淡薄当前社会的多元化和信息化带来了道德观念的多元化，学生在面对各种信息和价值判断时，往往难以做出正确的道德选择。
很多学生对于道德规范和伦理意识认识不足，缺乏正确的道德判断能力，导致出现道德观念淡薄的现象。
3. 德育资源不足德育教育是一个全方位、系统性的工程，需要借助各种资源和手段进行开展。
当前很多小学在德育资源的配置方面仍存在不足，无法满足学生综合素质教育的需求。
4. 家校合作不够紧密家长是学生德育教育的重要参与者，但是当前学校和家长之间的沟通和合作还不够紧密，导致了学生在德育教育方面的影响力不足。
缺乏家校合作的情况也使得学校无法对学生的德育情况进行全面的了解和监管。
二、对策建议1. 推进德育教育的实践化小学德育教育需要更多地注重实践性，让学生不仅仅是被动地接受道德教育，更要让他们亲身实践、参与，才能真正将道德规范内化。
学校可以组织各种德育实践活动，如志愿者服务、社会实践等，让学生在实践中感受道德的力量。
2. 强化道德教育的系统性小学德育教育应当以系统性为原则进行设计和实施，要将德育融入到学生的学习、生活、体验全方位之中，注重培养学生的道德情感、道德意识和道德品质。
学校可以开设德育课程，设置专门的德育活动周，加强德育相关的主题班会、校本课程设置等。
3. 丰富德育资源的配置学校需要加强德育资源的配置，利用学科教育、校园文化建设、爱国主义教育等各种途径，提升学生的道德素养。
小学德育实效性低下的现状分析及对策研究
目前我 国 的 小学 德 育 内 容 ，最 明显 的一 个 问题 就 是 成 人 化 ，忽 视 了 儿童 文化 ，没 有使 儿 童 文化 和 成人 文 化 有 效 地衔 接 起 来 。远 离 儿童 生 活 ，儿童 在课 堂 上 生 活在 承 认 为 他 们 营 造 的远 离 自己 的 文 化氛 围 中 ，走 出课 堂 ， 儿童则又回归到他们 自己的文化天地。教育内容不符合
（ 四）德 育 内容
极致而复杂的任务。对小学生进行德育 ，自然也是离不
开 家 庭 与社 会 的 ，我 们学 校 要常 与 家 长联 系 ，与 家 长共 同建 立 ：有 才 有德 是 正 品 ；有德 无 才是 次 品 ；有 才 无德 是废 品 的 德育 意 识 ，对 小学 生 的德 育 需要 家 长 的积 极配
抵 消或 成 负效 果 ，是致 使 学 校德 育 实效 性 低 下 的重 要 原
因。
远 ’也 。因此 ，小学 生 的思 想 品 德在 什 么环 境 下 形成 的 是 我 们定 不 能 忽视 的 。家 庭 教育 与 学校 教 育 的关 系 ，用 苏霍 姆林 斯 基 的话 来 说 ，就 是没 有 家 庭教 育 的学 校教 育 和 没 有 学校 教 育 的家 庭 教 育 ，都 不 可 能完 成 培养 人 这一
小 学 生所 熟 悉 、了 解 的人 物做 榜 样 ，选 取小 学 生思 想 品 德的 “ 最 近 发展 区” 、适 合 时 代 发展 的事 件 、典 型 等 做 内容 ，因 此 要求 我们 的工 作 者要 有 先 见之 明 ，提 前预 测 小 学生 思 想 品 德可 能 出现 的 问题 ，做 到 提 前预 防 ，而 不
育 ；３ ． 公民道德或政治道 德品质的教育 ；４ ． 较高层次
小学德育实效性低下的现状分析及对策
小学德育实效性低下的现状分析及对策随着社会的不断发展，小学德育工作的重要性日益凸显。
目前在一些地区和学校中，小学德育实效性低下的问题依然存在。
针对这一现状，本文将对小学德育实效性低下的原因进行分析，并提出相应的对策措施，以期为解决这一问题提供一定的帮助。
一、小学德育实效性低下的原因分析1.缺乏系统的德育理念在一些学校中，由于师资、资源等条件的限制，德育工作往往停留在形式上，缺乏系统的德育理念和深入的教育内涵。
学校对于德育工作的定位不够明确，导致学校德育工作的目标和效果缺乏统一性和针对性。
2.教师的德育意识不足一些小学教师对德育工作的重要性认识不够，缺乏对德育工作的积极性和主动性。
部分教师将更多的精力放在学科教学上，而对于德育工作只是敷衍了事，没有有效参与影响了德育工作的实效性。
3.家庭教育的不足在一些家庭中，家长对孩子的教育方式和方法存在着问题，缺乏有效的家庭教育。
由于家庭教育的不足，学生的德育意识和道德素质难以得到有效提升，这也是小学德育实效性低下的一个重要原因。
4.课程设置与评价机制不合理目前的小学德育课程设置和评价机制存在一定问题。
一些学校德育课程设置不够合理，与学生的实际需要和现实社会存在一定脱节，德育成绩的单一评价机制也容易导致学生的德育学习缺乏主动性和深入性。
1.建立健全德育理念学校应当建立健全德育理念，充分发挥德育工作的教育作用，使德育工作成为学校教育的重要内容和组成部分。
通过制定相关的教育教学计划和方案，明确小学德育的目标和任务，使德育工作的方向和效果更为明确。
学校应当加强对教师的德育培训和教育，提高教师对德育工作的重视和认识。
鼓励教师参与到德育工作中，切实承担起德育教育的责任，通过对教师的奖励机制和教育培训，提高教师的德育意识和水平。
3.加强家庭教育与学校德育的结合学校应当主动与家长进行沟通和交流，加强对家庭教育的指导和帮助。
建立学校与家长的联动机制，通过建立家校合作委员会等形式，将学校德育与家庭教育有机结合起来，共同努力提高学生的德育素质。
现阶段小学德育教育存在的问题及对策
现阶段小学德育教育存在的问题及对策随着社会的发展和人们道德观念的日益淡化，小学德育教育在一定程度上存在着一些问题。
这些建设问题直接牵涉到小学生的成长和未来，我们需要及时关注并解决这些问题。
本文将就现阶段小学德育教育存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 老师水平不够高很多小学德育老师的教学水平不够高，缺乏教学经验和方法，导致德育教育的质量参差不齐。
一些老师在教学过程中缺乏情感投入，缺乏有效的激励和引导方式，使得德育教育难以取得实质性的成效。
2. 家庭教育的不足随着社会的变迁和家庭结构的多样化，不少家庭都缺乏对孩子的良好教育。
一些家长忙于工作，没有时间和精力去关注孩子的德育教育；一些家庭存在教育观念上的偏差，可能会给孩子带来消极的影响。
3. 学生的自我主观性强现在的小学生个体主观意识比较强烈，有的孩子心理自私，不愿意为集体考虑，缺乏团队合作精神；有的孩子情绪脆弱，对批评和挫折容易产生过度的抵触和逃避。
4. 社会风气不佳社会的风气对小学生的影响很大。
一些不良的社会风气，诸如攀比心理、攀比消费、攀比成绩等等，都会对小学生产生消极的影响。
二、对策1. 完善德育教师队伍学校应该加强对德育教师的培训和考核，并且提高德育教师的薪酬待遇，以吸引更多高水平的德育教师，提高教师队伍的整体素质。
2. 加强家庭教育学校应该积极配合家长进行学生家庭教育工作，建立家校合作共育的机制。
学校还应该加强对家长的教育培训，提升他们的育儿能力。
3. 提升学生认知素质学校应该通过多种方式，如德育课程、朗读比赛、社会实践等，帮助学生塑造正确的人生观、价值观和人格品质，提高学生的自我认知素质。
4. 引导优良社会风气学校可利用德育课程、校园文化建设等手段引导学生正确看待社会风气，培养学生正确的社会适应能力和良好的社会互动关系。
现阶段小学德育教育存在的问题主要是老师水平不够高、家庭教育不足、学生自我主观性强、社会风气不佳。
解决这些问题需要学校、家庭和社会多方位合作，通过提高老师的水平、加强家校合作、提升学生的认知素质和引导优良社会风气等多种途径，共同努力，为小学生的全面发展打下良好的德育基础。
小学德育教育的现状分析及应对策略
小学德育教育的现状分析及应对策略小学德育教育是培养学生道德品质和行为习惯的重要环节，对于学生的综合素质和全面发展具有重要意义。
当前小学德育教育仍存在一系列问题和挑战，需要制定相应的应对策略。
小学德育教育的现状是难以满足学生的实际需求。
由于课程设置和教学方法的不合理，学生在德育教育中缺乏深入的体验和参与，往往仅仅停留在知识层面，缺乏实践与实际生活的结合。
应采取更加生动有趣、参与度高的教学方法，鼓励学生积极参与讨论和合作，增强学生的主体性和主动性。
小学德育教育的现状是存在部分教师德育意识的缺失。
有些教师只注重学生的学业成绩而忽视德育教育的重要性，缺乏对学生德育发展的指导和引导。
应加强教师的德育意识培养，提高教师的专业能力，加强对教师在德育教育方面的培训和指导，增强他们的责任感和使命感。
小学德育教育的现状是家校合作不够紧密。
家庭和学校是孩子成长的两个重要环境，两者之间的合作对于学生的全面发展至关重要。
由于双方之间缺乏有效的沟通和合作机制，往往出现家校之间的疏离和信息不畅通的情况。
应建立健全家校合作的机制，促进家长积极参与学校的德育教育活动，加强家校之间的沟通和协作，形成良好的育人合力。
小学德育教育的现状是学校德育评价体系不完善。
目前，学校德育评价主要依靠考试成绩和奖惩机制，往往忽略了学生德育品质和能力的全面发展。
应建立科学合理的学校德育评价体系，对学生的德育发展进行全面的、多元化的评价，注重培养学生的道德情感和行为习惯，培养学生的创新思维和实践能力。
小学德育教育的现状存在一系列问题和挑战，需要制定相应的应对策略。
这包括采用更加生动有趣、参与度高的教学方法，加强教师的德育意识培养，建立健全家校合作的机制，以及建立科学合理的学校德育评价体系。
只有持续不断地改进和完善小学德育教育，才能更好地培养学生的道德品质，推动学生全面发展。
浅谈中小学德育现状分析及对策
加强德育教师队伍建设
提高教师素质
加强德育教师的专业培训和职业 发展，提高教师的德育理论素养 和实践能力，培养一支，树立良好 的师德师风，以身作则，为学生树 立榜样，发挥教师的示范引领作用。
家庭教育与学校德育不协调
家庭教育与学校德育存在不协调的情况，家长和学校在教育理念、方法等方面存在差异，影响了德育工作的效果。
03 中小学德育对策与建议
优化德育课程设置
增加实践环节
德育课程应注重实践性和体验性 ，通过组织学生参与社会实践、 志愿服务等活动，让学生在实践 中感受德育的价值和意义。
创新教学方法
浅谈中小学德育现状分析及对策
contents
目录
• 中小学德育现状 • 中小学德育问题分析 • 中小学德育对策与建议 • 中小学德育实践案例分享 • 中小学德育未来展望
01 中小学德育现状
德育课程设置与实施情况
德育课程设置
当前中小学德育课程设置较为完善，涵盖了爱国主义、集体 主义、社会公德、个人品德等方面的内容。但在实际实施过 程中，存在课程设置与实际教育需求脱节的情况。
德育教育方式个性化
采用多样化的德育教育方式，如情境教学、体验式教学、 探究式教学等，激发学生的学习热情和主动性，提高德育 教育的效果。
德育教育社会协同发展
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学校与家庭协同
加强学校与家庭之间的联系和沟通，共同制定德 育教育计划和方案，形成家校共育的良好局面。
学校与社会协同
利用社会资源，如社区、企事业单位等，开展德 育实践活动和志愿服务等，培养学生的社会责任 感和公民意识。
小学德育存在的问题及对策
小学德育存在的问题及对策随着社会的进步和教育水平的提高，学校德育工作受到了更多的关注，但是在实践中，小学德育工作仍然存在一些问题，需要我们认真思考和解决。
本文将从小学德育存在的问题以及对策两个方面展开探讨。
小学德育存在的问题：1. 德育课程内容单一：目前的小学德育课程内容主要集中在传统的文明礼仪、尊重师长、友善相处等方面，缺乏对当代社会现实和学生心理的深入了解和关注，导致学生对德育课程缺乏主动性和兴趣。
2. 德育教育方法单一：目前的小学德育教育方法主要是老师口头讲解，缺乏趣味性和互动性。
学生对单一的教学方法缺乏兴趣，导致学生对德育教育的接受程度较低。
3. 学校德育工作脱离实际：一些学校德育工作脱离学生的实际生活和学习情况，缺乏针对性和系统性，导致学生对德育工作的实效性产生怀疑。
对策：1. 丰富德育课程内容：应该将新时代的核心价值观、国情、历史、文化和国际事务等纳入德育课程内容之中，增加学生的对国家、社会和文化的认识，使学生能够更加全面地了解现实世界，激发学生学习的热情。
2. 创新德育教育方法：在德育教育中引入游戏、实践和互动等多种教学方法，增加学生参与的乐趣和亲身感受，提高德育教育的趣味性和有效性，使学生在参与中接受德育教育。
3. 注重学校德育工作的实效性：学校应该根据学生的实际情况制定德育工作方案，综合利用家庭、学校、社会等资源，开展情感教育、生活教育、实践教育等多种形式的德育活动，提高学生的实践技能和社会适应能力，使学生的德育教育能够得到更好的保障。
结语：德育工作是教育事业中不可或缺的重要组成部分，要想有效地开展小学德育工作，就必须正确认识德育工作存在的问题，并且采取切实可行的对策来解决这些问题。
只有不断地完善德育工作内容和方法，提高德育工作的实效性，才能更好地培养学生健康、文明、积极的品格，为社会主义现代化建设培养更多更好的接班人。
希望各个学校能够重视小学德育工作，根据学生的实际情况和需要，不断探索创新德育工作模式，共同促进学生德育水平的提高。
小学德育教育的现状分析及应对策略
小学德育教育的现状分析及应对策略小学德育教育是培养学生正确价值观和道德观的重要环节。
当前小学德育教育仍存在一些问题。
德育教育内容不够系统化和科学化。
德育教育往往只停留在零散的道德知识教育上，缺乏连贯性和系统性。
德育教育方法不够多样化和灵活化。
德育教育更多地以传授知识和灌输为主，忽视了学生的发展需求和个体特点。
德育教育评价机制不够科学化和综合化。
评价标准往往过于注重学生的成绩和能力表现，忽视了学生的品德和人格发展。
1. 完善德育教育内容。
制定科学、系统的德育教育课程标准，将德育教育纳入各个学科教学中，以更加贴近学生生活和实际情境，培养学生正确的道德观和价值观。
2. 创新德育教育方法。
注重培养学生的自主学习和自主发展能力，鼓励学生通过思辨、讨论、合作等方式参与德育教育。
加强师生之间的互动和沟通，建立良好的师生关系。
3. 强化德育教育评价。
构建科学公正的德育评价体系，将品德素质纳入考核范畴，制定评价标准和考核制度，注重学生的品德和人格发展，并与学业成绩、能力表现等综合评价相结合。
4. 加强家庭与学校合作。
家庭是德育教育的重要环节，学校应与家长密切沟通合作，共同培养学生的道德观和价值观。
学校可以开展家长教育活动，提供家庭教育指导，促使家庭和学校形成合力。
5. 加强德育师资队伍建设。
提高教师德育教育的专业水平，加强教师职业道德建设，提供教师德育教育培训和研讨活动，提升教师素质和工作能力，为德育教育提供有力支持。
小学德育教育是培养学生全面发展的基础，需要以科学、系统、综合的方式进行。
只有加强德育教育的内容、方法、评价和合作，才能更好地引导学生塑造正确的价值观和道德观，提高其综合素质和人格发展水平。
分析小学德育教育工作中存在的问题及改进措施
分析小学德育教育工作中存在的问题及改进措施2023年，随着社会的不断发展，小学德育教育工作变得越来越重要，需要更加注重。
在德育教育工作中，存在着一些问题，例如：
一、教学资源不足。
由于资金、师资等方面的限制，德育教育课程的内容、质量无法满足学生的需求，缺乏一定的吸引力。
二、教学方法单一。
很多学校仍然采用传统的德育教育方式，缺乏趣味性和启发性。
例如，只是讲解道德规范和行为准则，而缺少情感教育和实际生活案例的渗透。
三、评价机制不完善。
当前小学德育教育的考核主要是基于学生的语言口头表述，无法真正反映学生的德育素质。
四、学生参与意识不强。
很多学生缺乏对德育教育的认真学习态度。
他们的学习仅停留在表面上，没有真正形成良好的习惯和素质。
针对以上问题，我们可以采取一些改进措施：
一、加大投入力度，丰富教学内容。
多方筹集资金，向德育教育投入更多的资源，丰富德育教育内容，提高教育质量。
二、探索多元化德育教育方式。
引入游戏化、情境化、互动式等全新德育教育方式，让学生在感知中学习，在互动中感受、认识德育教育的内涵。
三、完善评价机制。
建立科学的评价机制，包括考核和评估两种方式。
考核主要以语言表述为主，评估更加注重学习者整体德育素质的确定。
四、提高学生参与意识。
加强德育宣传，拓展学生视野，让他们认识到德育教育的重要性，从而形成积极参与的意识。
总之，我们应该尊重教育规律，注重德育教育的科学性、系统性和个性化特点，全面发展学生的德育素质，让他们成为更加优秀、有爱心、有责任感的人。
小学德育教育现状及对策研究
小学德育教育现状及对策研究随着社会的不断进步和发展，德育教育作为学校教育的重要组成部分，受到了越来越多的关注。
小学德育教育作为孩子们成长道路上的重要一环，其现状和对策备受关注。
本文将对小学德育教育的现状进行分析，提出相应的对策建议。
一、现状分析1.1 德育教育缺乏系统性和针对性目前小学德育教育存在德育教育的内容不够系统全面，对于不同年龄层次和不同情况的学生缺乏针对性的问题。
在小学德育教育中，往往更加注重学生的品德修养，忽视了有关规则意识、法制观念等方面的教育。
对于不同学生的特点和实际情况，缺乏个性化的教育。
1.2 德育教育注重形式，忽视内涵在小学德育教育中，往往更加强调形式化的道德教育，让学生背诵、朗诵一些道德故事以及道德规范，重视形式，忽视深层的内涵。
这种教育方式难以让学生真正理解和内化道德规范，形成一种虚假的教育。
1.3 家校联动不够完善小学德育教育还存在家校联动不够完善的问题。
学校与家庭的教育功能没有充分结合，学校的德育教育不能延伸到学生的家庭生活中，而家庭的德育教育也没有与学校进行有效的对接。
1.4 德育教师培养不足小学德育教育教师队伍整体素质不高，教师对于德育教育理念的认识和把握还不够到位，德育教育教师的培养也存在一定的问题。
二、对策建议在小学德育教育中，应当针对不同年龄段和成长阶段的学生进行具体的教育目标和方式的制定，更加系统地规划和设计德育教育的内容和形式。
应当根据学生的个性特点，量身定制相应的教育措施，提高德育教育的针对性和有效性。
在小学德育教育过程中，应当注重德育教育的内涵，不仅仅是形式化的道德教育，更应该致力于培养学生的道德意识、法制观念和规则意识等方面的内涵。
通过多样化的教育方式，让学生真正理解和接受道德规范，形成自觉的道德认知和行为，促进小学生的全面发展。
小学德育教育要加强与家庭的沟通和协作，建立家校共育的机制。
学校要加强家长教育，让家长了解学校的德育教育工作，并且在家庭中延续相关教育措施。
小学德育工作实效性现状与应对
小学德育工作实效性现状与应对作者：袁付权来源：《师道（教研）》 2021年第6期文\惠州市仲恺高新区惠环平南小学袁付权小学教育为整个教育体系中的根基所在，也是培育学生品质与素养的关键阶段，其德育工作的开展对学生的发展非常关键。
然而，因为德育工作的观念、执行以及评价等方面存在一定的问题，令小学德育并没有实现理想的实效性，反而有所降低。
一、小学德育工作实效性现状1.重视智育忽略德育当前，在实际小学教学工作中，尽管德育工作日益被普及，然而，还有大量学校并未给予充足的关注，无论是家长还是教师均存在一定层次的“智育优先”观念，学校教学更加关注的，也是智育。
以德育课程为例，很多教师在进行德育教学的时候，往往是敷衍了事，选取学识灌输的方式，个别甚至还将思政课“空出来”，用于其他用途。
2.德育活动重形式轻实效在德育工作中，德育活动是其重要的内容，是对德育课程的一种补充与扩展，也是其德育工作不能缺少的一部分。
当前小学德育活动可谓是多种多样，例如小学生集体对纪念馆、革命圣地、博物馆等进行参观，于劳动节以及国庆节等一些特殊的节日进行德育宣传方面的活动等等。
这些德育活动开展的多彩多样、热热闹闹，然而实际上，活动的形式化很是严重，主要是走个过场，并未真正获取实际成效。
3.评价机制不够完备学校往往是通过德育课程施行效果开展德育工作的评估，而这种评估往往是利用测验考试的方式进行，这种评估方式很明显并不科学，也不够完备。
这种考试与测验的方法，通常会令小学生产生德育同其他课程并无不同的认知，令其从潜意识将其视作一种知识与理论学习，更多是一种理论道德，并不会将其联想并融入至生活当中去，无法形成生活道德。
二、提升小学德育工作实效性应对策略1.强化多方人士对德育的认知水平实际上，德育工作并非教师一方人员的责任，无论是学校还是家长均对小学生德育实效性有着重要影响。
因此，应当强化学校、教师以及家长等三方人士对德育的认知水平，并对其加以重视，结合三方的力量，在学校与家庭等对小学生影响较大的环境中建立良好的德育氛围。
小学德育教育现状及对策研究
小学德育教育现状及对策研究随着社会的不断发展，小学德育教育的重要性日益凸显。
德育教育不仅是学校教育的重要组成部分，更是培养学生全面发展的必要条件。
当前小学德育教育仍存在一些问题，如如何更好地实施德育教育、如何提高学生的道德素质等。
一、小学德育教育现状1. 德育教育的定位不清晰当前，小学德育教育的定位存在一定的模糊性，有些学校将德育教育与学科教育相分离，片面追求学科教育的分数。
学生在这种环境下，缺乏道德修养，思想品德不健全。
2. 德育教育内容单一当前，德育教育内容多以传统的伦理道德知识灌输为主，缺乏针对性和趣味性，难以引起学生的兴趣，导致学生对德育教育内容的接受程度不高。
3. 德育教育手段滞后现阶段，小学德育教育手段普遍滞后，多以传统的讲授和书面教学为主，缺乏情感沟通和实践体验。
学校应该明确德育教育的目标和定位，将德育教育融入学科教育的全过程中。
学校可以设立德育教育的课程或活动，将学生的道德素养纳入综合评价体系，激发学生的自觉意识。
德育教育的内容应该更贴近学生的生活和学习，如家庭美德教育、社会实践教育等。
德育教育的内容应该多样化、趣味性强，以增强学生的参与度。
学校可以在德育教育中引入现代科技手段，如多媒体教学、互动教学、情景模拟等，提高教学的趣味性和实效性。
学校应该鼓励教师开展情感教育，注重与学生的情感沟通和心理疏导。
4. 健全德育教育的评价机制对学生的道德素养和行为表现进行多角度、多层次的评价，建立健全的奖惩机制。
学校可以加强与学生家庭的配合，共同监督学生的德育教育和行为表现。
5. 加强教师德育教育专业培训学校应该加强对教师的德育教育专业培训，提高教师的德育教育意识和能力。
通过培训，提高教师的德育教育水平，推动教师更好地在教育实践中发挥作用。
小学德育教育现状虽然存在一些问题，但通过加强德育教育的定位、丰富德育教育的内容、创新德育教育的手段、健全德育教育的评价机制、加强教师德育教育专业培训等对策，可以有效提高小学德育教育的实效性和针对性，推动学校德育教育工作的不断改进和完善。
小学德育存在的问题及对策
小学德育存在的问题及对策随着社会的不断发展，小学德育也逐渐成为了教育工作者和家长们关注的焦点。
小学德育旨在培养学生的品德修养、社会责任感和团队合作精神，但在实际的教育中，我们也发现了一些小学德育存在的问题。
本文将就这些问题进行分析，并提出相应的对策。
一、小学德育存在的问题1. 德育教育教师素质不高在一些小学中，德育教育教师的整体素质较低。
他们可能并不具备足够的教育理论知识和教学能力，无法有效地开展德育教育工作。
这样一来，德育教育就会变成形式主义，缺乏实质性的内容和引导。
2. 德育课程缺乏系统性和实效性在一些小学中，德育课程的设置缺乏系统性和实效性。
德育教育往往只停留在口号和标语的层面，缺乏具体的实践活动和案例教学。
这样一来，学生难以理解德育教育的重要性和具体内容，也难以在实际生活中运用所学到的知识和技能。
3. 家庭教育与学校教育脱节家庭教育和学校教育在德育方面存在较大的脱节。
在一些家庭中，父母对孩子的道德教育不够重视，往往忽略了德育教育的重要性。
这样一来，学校开展的德育教育难以得到家长的积极配合和支持，德育教育的效果也就大打折扣。
4. 学生德育责任感不强在一些小学中，学生对德育教育的责任感不够强烈。
他们往往对德育教育的参与度不高，缺乏对自身道德行为的自我约束和反思。
这样一来，德育教育的效果就会大打折扣，无法达到预期的效果。
二、对策要解决小学德育存在的问题，首先要提升德育教育教师的素质。
学校和教育部门可以通过加强师资培训、提高待遇和激励机制等措施，吸引优秀的教师来从事德育教育工作。
同时还要加强对德育教育教师的培训，提高他们的教育理论知识和教学能力，从而更好地开展德育教育工作。
2. 加强德育课程的设计和实施3. 加强学校和家庭之间的沟通与合作为了加强家庭教育和学校教育在德育方面的配合和支持，学校和家庭之间需要加强沟通和合作。
学校可以定期组织家长会和家长培训，加强对家长的德育理念和教育方法的宣传与普及。
小学德育存在的问题及对策
小学德育存在的问题及对策1. 引言1.1 小学德育存在的问题及对策在小学德育教育中，存在着一些问题需要我们重视和解决。
在教师队伍中，水平和责任心参差不齐，部分教师缺乏热情和专业素养，难以有效引导学生进行道德行为规范的培养。
学校缺乏系统化的德育计划和教育资源，导致德育教育统筹不够，无法有效开展德育工作。
学生缺乏德育意识和自我约束能力，导致学生在日常生活和学习中常常出现行为不端和缺乏公德心的现象。
德育教育内容过于单一和理论化，缺乏实践和情感体验的渗透，影响学生对道德修养的真正理解和认同。
家庭教育与学校德育教育缺乏有效的对接，导致学生道德观念不统一，家校协作的德育传递机制不够完善。
为解决上述问题，我们应该加强教师队伍建设，提高教师水平和责任心；建立完善的德育教育体系，制定系统化的德育计划；加强学生德育教育，培养学生的德育意识和自我约束能力；丰富德育教育内容，注重实践和情感体验；加强家校合作，建立有效的德育传递机制。
通过共同努力，我们可以为小学生提供更好的德育教育，培养他们健康、阳光的成长。
2. 正文2.1 教师水平和责任心参差不齐教师水平和责任心参差不齐是小学德育存在的一个重要问题。
一些教师可能缺乏对德育教育的重视，只注重传授知识而忽视了品德素养的培养。
他们的教学方法可能比较呆板，缺乏趣味性和启发性，导致学生对德育教育产生抵触情绪。
而另一些教师则可能对德育教育充满热情，积极投入但由于个人能力和经验的不足，无法有效引导学生树立正确的道德观念和价值观。
这种参差不齐的师生关系不仅影响了学生的德育教育效果，也容易在教育过程中造成混乱和矛盾。
为了解决这一问题，我们可以通过加强师资队伍建设来提高教师的水平和责任心。
学校可以加强对教师的培训和评估，提供更多的教育资源和支持，激励教师不断提升自身的教育水平和专业素养。
学校也可以建立起一套完善的师德考核机制，对教师的德育教育工作进行定期评估和指导，引导教师积极投入德育教育的工作中，确保学生得到更好的德育成长和教育体验。
浅谈小学德育教育的问题与对策
浅谈小学德育教育的问题与对策随着社会的不断发展，人们对于小学德育教育的重视程度也越来越高。
小学德育教育作为学校教育的重要组成部分，直接关系到孩子们的品德修养和人格发展。
在实际的教学实践中，我们也会发现德育教育存在一些问题，需要及时加以解决和对策。
一、小学德育教育存在的问题1. 德育内容单一目前很多小学德育教育的内容比较单一，主要集中在礼仪教育和学习纪律方面，缺少对学生综合素质的培养。
学生们只知道做到不迟到、不早退，但是缺乏对于美德的培养与弘扬。
2. 德育教育形式呆板传统的德育教育形式固化陈旧，课堂教学方式单一，缺乏趣味性和互动性。
学生们缺乏参与感，对于德育教育的接受度较低。
3. 育人机制不完善小学德育教育的育人机制不够完善，学校和家庭的协同育人不够充分，学校与家庭之间的沟通不畅，导致孩子德育教育的效果不明显。
二、对策建议1. 丰富德育内容针对小学生的特点，应该在德育教育中逐步引入对学生品德的培养，开展各类主题班会和课外活动，大力倡导诚实、守信、友爱、勤奋等优秀品质。
2. 多样化教学方式在德育教育中，学校应该采用多种形式的教学方式，注重培养学生对美德的感受和体验，引导学生自主参与德育活动，增强德育教育的趣味性和互动性。
3. 强化家校合作学校应该加强与家长之间的沟通与联系，使家校之间形成育人合力，积极引导家长参与学生德育教育，增强德育的全面性，让学生在学校外也能接受良好的德育熏陶。
4. 引入德育评价机制学校应该建立德育评价体系，对学生德育情况进行量化和综合评估，向家长通报学生在德育方面的表现，为学生的全面发展提供科学的保障。
5. 规范德育管理学校应该建立健全德育管理制度，完善学生德育档案管理、教师德育培训等工作，并且加强德育督导，不断改进和提高德育工作的质量。
小学德育教育是学校教育的重要组成部分，对于学生的德育修养和品格养成具有重要的意义。
在面对德育教育存在的问题时，学校应该积极采取相关的对策，不断改进和提高德育工作的质量，让学生成为品德兼备的尖子生。
小学德育工作的现状及改进策略
小学德育工作的现状及改进策略
小学德育工作的现状及改进策略小学德育工作，一直是小学教育中非常重要的一部分，在整个社会中具有重要的地位。
但是，当今社会，小学德育工作的现状令人担忧。
首先，教师德育意识不强。
许多教师德育意识薄弱，对小学德育工作缺乏热情，甚至不知道小学德育工作的重要性。
他们没有德育教育的知识储备，缺乏实施德育教育的能力，无法很好地落实小学德育工作。
其次，小学的德育环境较差。
由于小学教育管理机制不完善，缺乏有效的管理措施，学校的德育环境很差，学生的行为也容易受到负面的影响。
此外，家长的参与也不够。
由于家长缺乏对小学德育工作的重视，他们不能及时发现孩子的行为问题，也无法及时纠正孩子的错误，从而影响孩子的道德品质。
因此，要改善小学德育工作的现状，需要采取一些有效的措施。
首先，加强教师的德育意识。
学校应该定期组织教师进行德育培训，增强教师的德育意识，并让教师掌握德育教育的理论知识，科学实施德育教育。
其次，完善德育环境。
学校应加强管理，强化德育活动，严格执行学生的纪律，建立一个良好的德育环境，为学生培养正确的价值观和行为习惯提供有效的支持。
此外，要加强家长的参与。
学校可以经常组织家长进行教育，增强家长对孩子道德教育的重视，加强家长对孩子的管教，让家长和孩子一起研究，共同提高孩子的道德品质。
总之，小学德育工作是一项重要的工作，要想让学生具有良好的道德品质，必须加强教师的德育意识，完善德育环境，加强家长的参与。
只有这样，才能改善小学德育工作的现状，让孩子们拥有良好的道德品质。
小学德育教育中存在的问题及其解决措施
小学德育教育中存在的问题及其解决措施小学德育教育是培养学生良好品德和行为习惯的重要环节，而在实际教学中也存在一些问题。
本文将针对小学德育教育存在的问题进行分析，并提出解决措施。
一、存在的问题1. 教师德育意识不强在一些小学中，教师对德育教育的重要性认识不足，重视程度不够，德育工作存在一定的盲区和空白。
教师在日常教学中更多地注重学科知识的传授，而对学生的品德修养关注不够，对学生的品德教育只是一种形式上的应付。
2. 德育教育内容单一小学的德育教育内容过于单一，更多地停留在口号和典型故事宣传的层面，并没有深入学生的日常生活、学习和交往中，缺乏实际的生活化教育内容。
德育教育也难以与学生的特点相结合，缺乏个性化的教学方式。
3. 学校家长配合度低家长在学校德育工作中的配合度不够，往往对学校的德育工作持观望态度，对学校提出的一些德育要求，比如家校合作，学生行为管理等方面的配合度不高，这在一定程度上制约了学校德育教育的开展。
4. 德育评价机制不完善小学德育教育单纯以成绩、奖励、惩罚等来评价学生的品行表现，而忽略了学生身心发展和品行关键的综合评价。
学生对德育教育的重视程度不高，德育工作无法真正发挥出作用。
二、解决措施学校要加强对教师的德育教育培训，提高教师的德育意识和专业素养。
可以组织教师参加各类德育研修班、讲座和研讨会，让教师了解德育教育的理论与方法，提高德育教育的实际操作能力。
学校应该丰富德育教育内容，从多个角度出发，将德育教育内容贯穿于学科教学之中，通过学科知识教学引导学生正确的价值观念，培养学生的品德素养。
在校园文化建设中加强德育故事宣传、演讲比赛、主题班会等多样化的德育活动。
3. 加强家校合作家长和学校应加强德育工作的沟通，建立正面的互动关系，鼓励家长关注学生的品行教育，使学校德育工作与家庭教育有机结合。
可以在学校举办家长学校德育教育讲座，引导家长合理引导孩子的行为，主动配合学校的德育工作。
学校应该建立完善的德育评价机制，对学生的品行表现进行科学、客观、全面的评价，注重学生的全面发展。
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小学德育实效性低下的现状分析及对策研究
素质教育在我国实施多年来，取得了一定的成效，但还存在着一些明显的问题，小学德育实效性低下就是其中一个较为明显的问题。
当前德育说起来重要，做起来次要，忙起来不要的尴尬境地，唯智育为上，着实使小学生的德育工作一直处于低谷状态，影响其效果，德育无实效，它就不能成为小学生世界观、价值观、人生观的重要工具，也不能成为小学生道德规范形成的重要途径了。
德、智、体、美、劳全面发展才是我们所追求的目标，所期望的效果。
因此，加强小学生德育已是迫在眉睫的问题，提高小学德育工作的实效性才是我们最终的目的。
一、影响学校德育实效性的因素
事物的发展变化离不开外因与内因，是外因与内因共同作用的结果。
小学生思想品德的形成与发展也是二者相互作用的结晶。
因此，我们可以将影响学校德育实效性的因素分为内在因素与外在因素
两个方面。
内在因素，是指影响学生思想品德形成、发展的内部条件，包括受教者之前的行为水平、心理发展水平以及所掌握的德育内容等方面的因素；外在因素指那些对学生思想品德形成、发展起作用的外部条件，因此我们把教育者、德育环境、德育方法、德育内容等方面的因素归纳为影响学校德育实效性的外在因素。
[1]这些内在因素是学生既已形成，很难加以控制的，而这些外在因素则可以在内在因素的基础上通过我们教育工作者的努力来加以控制的。
二、目前我国小学德育实效性低下的现状分析
（一）教育者
朱熹的《大学》曾经赋予教师以这样的角色，“师者，传道、授业、解惑也”。
这种思想一直延续至今，根深蒂固。
我们的教师行列中不少人认为，只要把自己的课上好，把学生的学习成绩提上去就万事大吉，其他的都与自己无关。
正是这种观念的存在，我们教师队伍中的德育意识不统一，自然德育的效果也不会很好，而我们的学生在“应试”教育的这杆大旗下，也忽视了自己的品德修养。
另外，“有的教师认为当教师“穷酸”，不安心本职工作，身在曹营心在汉，热衷于第二职业；有的教师责任心不强，对学生要求不严，平时工作敷衍，考前大量放水，阅卷时候送分……”[2]这些教师的表现和作风固然令人心寒，但也从另一个角度说明我们的教师师德出现了问题，影响了小学德育实效性的发挥。
（二）德育环境
“5+2=0？”看着这个奇特的等式，你们将作何感想，现如今有人就用这个式子来形容小学生思想品德发展的状况。
著名的泡菜理论证明，人在什么样的环境下会形成什么样的性格，小学生在学校中接受教师的教育，他们的所见所闻，都是积极向上的一面；而在接受5天的学校教育之后，小学生回到家庭中，参加社会活动，耳濡目染到的却是另外一番景象，与教师教的迥然不同，这样容易造就学生“两面人”的现象，导致学校的德育陷入低谷。
学校教育与家庭教育、社会教育相互抵消或成负效果，是致使学校德育实效性
低下的重要原因。
（三）德育方法
做事要讲求方法，方法用对与否直接影响着事情完成的好坏。
德育方法自然也是对小学生进行德育过程中极其关键的因素，但是我们国家目前德育方法还存在着过于简单、专制，教育的形式过于呆板等问题。
在德育教学中，适当地灌输知识是有必要的，这是因为处于小学阶段的学生思想意识还没完全形成，需要一些正确的理论加以充实和完善，但是一味地灌输实属不应该。
（四）德育内容
目前我国的小学德育内容，最明显的一个问题就是成人化，忽视了儿童文化，没有使儿童文化和成人文化有效地衔接起来。
远离儿童生活，儿童在课堂上生活在承认为他们营造的远离自己的文化氛围中，走出课堂，儿童则又回归到他们自己的文化天地。
教育内容不符合小学生的年龄特点和心理水平，这样的教育不仅不会产生好的德育效果，还会伤害到小学生的心灵。
其次，德育内容脱离小学生的生活实际和社会实际也是一个显而易见的问题，学生对脱离实际问题的德育内容不感兴趣，致使德育成为“无效劳动”、“低效劳动”，甚至是“负效劳动”。
再者，德育内容缺乏稳定性、序列性、全面性也是影响我国小学德育实效性低下的原因。
三、提高我国小学德育实效性的对策
（一）增强小学教师的思想意识，重视师德的培养
东北师大王逢贤教授有个形象的说法：有人拿钱买智育（家教），
有人拿钱买美育（如学钢琴），有人拿钱买体育（如体育特长班），有谁会拿钱买德育？[3]因此，作为一名小学教师，首先要做的就是端正自己的思想意识。
“千教万教人求真，千学万学学做真人”，所以教师的任务不仅仅是传道授业解惑，最重要的是要教会学生做“真人”。
小学生的思想品德教育，不仅是班主任和思想品德教师的事情，更是全校上下共同努力的结果。
它需要全校各位老师的相互合作、相互交流、共同教育，才能取得良好的效果。
只有所有教师的思想意识提高了，各科教师都能挖掘自己所教学科中的德育因素，适时地向小学生渗透德育知识，我们的德育工作开展起来才能如鱼得水。
另外，教师的师德亦是提高小学德育实效性的另一因素，教师要以德树人，以身立教；要学生做的事，教师要躬亲共做；要学生学的知识，教师要躬亲亲学；要学生守的规则，教师要躬亲共守。
（二）加强学校、社会以及家庭德育环境的有机融合
墨子认为人性好比染丝，“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”；孔子认为‘性相近，习相远’也。
因此，小学生的思想品德在什么环境下形成的是我们定不能忽视的。
家庭教育与学校教育的关系，用苏霍姆林斯基的话来说，就是没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极致而复杂的任务。
对小学生进行德育，自然也是离不开家庭与社会的，我们学校要常与家长联系，与家长共同建立：有才有德是正品；有德无才是次品；有才无德是废品的德育意识，对小学生的德育需要
家长的积极配合，更需要全社会的积极响应。
只有我们做到学校德育环境与社会、家庭中的德育环境相一致，相互之间能够有正影响，这样小学生的德育才不至于出现“5+2=0”这种让教师心酸的现象。
（三）促进德育方法的多元化
《孟子集注》中言：“事必有法，然后可成。
师舍是则无以教，弟子舍是则无以学”，[4]因此我们要促进德育方法的多元化，避免单一、专制的德育方法，以提高小学德育的实效性。
教师的强行灌输也只能是让小学生知其然而不知所以然，我想学，我要学，我对此好奇是对小学生德育的最好境界，让学生养成自我教育的好习惯，我们还可以利用黑板报、班会等其它形式对学生进行间接德育渗透，但切记不能画蛇添足，要明确自己的教育目的。
思维训练法、情感陶冶法、理想激励法等等德育方法的合理结合，也会出现意想不到的德育效果。
（四）创设符合小学生年龄阶段的德育内容
我国的学校德育内容应当包括四个主要层次：1. 基本文明习惯和行为规范的教育；2. 基本道德品质的教育；3. 公民道德或政治道德品质的教育；4. 较高层次的道德理想教育，即“信仰道德”（信德）的教育。
[5]这些德育内容的最低要求，就是要适合小学生的年龄阶段与心理水平，德育内容倒挂的现象会严重影响小学生的德育。
德育内容设置要贴近小学生的生活实际，选用小学生所熟悉、了解的人物做榜样，选取小学生思想品德的“最近发展区”、适合时代发展的事件、典型等做内容，因此要求我们的工作者要有先见
之明，提前预测小学生思想品德可能出现的问题，做到提前预防，而不能出现人们常说的头痛医头、脚痛医脚的现象。
参考文献：
[1]袁彬.影响学校得德育实效性的因素分析[j].科技信息，2008，33.
[2]邱训娟.师德与德育实效性[j].南通大学学报（教育科学版），2007，（23）2：48.
[3]郭淼利.提高学校德育实效性的思考[j].山西师大学报（社会科学版）研究生论文专刊，2011（38）：161.
[4][5]檀传宝.德育原理[m].北京师范大学出版社，229，168.。