多细胞生物体的结构层次
初中生物_多细胞生物体的结构层次教学设计学情分析教材分析课后反思
“一师一优课一课一名师”活动课题：《多细胞生物体的结构层次》新授课授课人：学校：《多细胞生物体的结构层次》教学设计〖教学目标〗1.知识目标：(1) 描述绿色开花植物体和动物体的结构层次；(2) 说出器官和系统的概念。
2.能力目标：(1)通过动手实验，提高探究能力；(2)通过剖析实验现象和生活实例，提高分析思考能力。
3.情感态度价值观目标(1)初步形成严谨求实的科学态度和生物体是一个统一的整体的生物学观点；(2)通过小组合作，树立团结协作的意识。
〖内容简介〗本节内容主要讲述植物体（绿色开花)和动物体的结构层次，在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。
可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。
〖设计思路〗本节课通过对多细胞生物体的理解，意在培养学生的科学探究能力和懂得学以致用的道理，鉴于对《课程标准》的理解和对教材及学情的分析，在课堂教学中，教师始终以引导、启发为主，通过创设教学情境和探究实验，为他们提供学习平台，充分挖掘潜能；注重结合学生的生活经验和生活实例，变抽象为具体，变感性为理性，使学生懂得生活中处处有知识及知识处处和生活相联系的道理；采取小组合作方式，积极调动学生参与课堂活动主动性，让他们在做、讲、听、论的过程中自主建构知识。
〖教学重点〗1.描述绿色开花植物体和动物体的结构层次；2.探究组织构成器官的实验。
〖教学难点〗器官和系统等概念的归纳总结。
〖课前准备〗多媒体课件；番茄果实、芹菜，常见植物器官；解剖盘、镊子、解剖刀；〖教学过程〗环节一创景引趣出示两组校园大树和学生的图片，引出课题《多细胞生物体的结构层次》。
利用熟悉的场景，层层设疑，激发学生探究欲望，引入实验探究。
环节二探究之——植物篇构成植物体的细胞不是简单堆积在一起，它具有严谨有序的结构层次，激发学生兴趣，进入实验探究。
导学案2：多细胞生物体的结构层次
多细胞生物体的结构层次导学案一、学习目标1分钟1．描述植物体的结构层次、动物体的结构层次。
2．名词：器官、系统。
二、指导自学1分钟学生看书,思考问题,确实不会的可以同桌讨论然后相互检查三、学生自学5分钟1．植物体的结构层次（1）绿色开花植物的结构层次是A细胞→组织→器官→植物体B细胞→组织→系统→植物体C细胞→器官→系统→植物体D细胞→器官→组织→植物体（2）一株绿色开花植物的营养器官是，生殖器官是A．根、茎、叶 B．花、果实、种子根、叶、种子2．动物体的结构层次。
（1）动物体的结构层次是A 组织→细胞→器官→系统→动物体B 细胞→器官→组织→动物体→系统C 细胞→组织→器官→系统→动物体D 器官→组织→细胞→系统→动物体（2）动物体的结构层次与植物体的主要区别是_________。
四、检查自学效果10分钟回答以上问题。
回答不完整的，其他同学补充五、精讲点拨8分钟1．小明从市场里买回来几个番茄，并认真地进行分析研究：1 他切开一个番茄，有许多汁液流出。
这些汁液是番茄的_____________，它来自于细胞结构中的__________；2 取另外一个番茄，用开水烫过后撕下一层薄薄的表皮，这层表皮属于__________组织；表皮以内的部分是果肉细胞，属于__________组织。
3 切开果肉，发现里面有一些白色的“筋络”，取一条“筋络”，你估计这部分结构可能是____组织。
4 根据以上的观察，小明得出结论：番茄是一个由多种组织按照一定的次序构成的__________。
2．葡萄的果实属于A 保护组织B 营养组织C 营养器官D 生殖器官3．在下列蔬菜中主要食用植物的生殖器官是A 萝卜B 芹菜C 黄瓜D 藕4．向日葵和猫在身体的结构层次上的不同点是,向日葵无A 细胞B 组织C 器官D 系统5．把下列各名词与它们相符合的内容用线段连接起来。
西瓜种子（1）细胞人的口腔上皮细胞（2）组织番茄果肉（3）器官一株桃树（4）系统葡萄皮（5）生物体胃、肠、肝脏等联合在一起六、课堂训练15分钟1．绿色开花植物的结构层次是A 细胞→组织→器官→植物体B细胞→组织→系统→植物体C 细胞→器官→系统→植物体D 细胞→器官→组织→植物体2．下列表示动物体的基本结构层次,正确的是A 组织→细胞→器官→系统→动物体B 细胞→器官→组织→动物体→系统C 细胞→组织→器官→系统→动物体D 器官→组织→细胞→系统→动物体3．下列人体的结构层次，从微观到宏观，正确的排列顺序是①人体②组织③细胞④系统⑤器官A ③→②→⑤→④→①B ①→②→③→④→⑤C ③→⑤→②→④→①D ①→②→⑤→④→③4．下列各项中都属于器官的是①根②花③西瓜④葵花籽⑤橘子皮⑥番茄果肉⑦西瓜瓤A①④B④⑤C⑥⑦D②⑥5．下列各项中属于植物器官的是A 一棵白菜 B一粒豌豆种子 C 一棵桃树 D一棵小草6．市场上出售的黄瓜属于：A 营养器官B 营养组织C 生殖器官D 保护组织7．同学们都喜欢吃苹果，它属于植物体的：A 细胞B 组织C 器官D 系统8．下列各项中属于植物器官的是A．一棵白菜 B．一粒豌豆种子 C．一棵桃树 D．一棵小草9．桃、梨、苹果、葡萄的果肉，都属于A．保护组织 B．营养组织 C．营养器官 D．生殖器官10．下列各项中不属于器官的是A．桃花 B．白菜叶和玉米粒 C．番茄的果肉和豆瓣 D．树根和树枝11．下列结构不属于组织的是A．番茄的果肉 B．番茄里的表皮 C．番茄的种子 D．番茄里的纤维12．下列结构属于器官的是：A 导管B 叶肉C 叶柄D 花13．人体结构和功能的基本单位是A 系统B 器官C 组织D 细胞14．一株绿色开花植物的营养器官是A．花、果实、种子 B根、叶、种子 C根、茎、叶 D根、果实、花15．下列结构都是你在生活中经常可以见到的，它们当中不属于器官的是A 洋葱表皮B 杨树的叶子C 西瓜D 月季花16．绿色开花植物的生殖器官是A 根、茎、叶B 叶、花、果实C 根、茎、种子D 花、果实、种子17向日葵和猫在身体的结构层次上的不同点是,向日葵无A 细胞B 组织C 器官D 系统18人体与绿色开花植物体在结构层次上的主要不同是人体具有A．细胞 B 组织C。
初中生物_《多细胞生物体的结构层次》教学设计学情分析教材分析课后反思
《多细胞生物体的结构层次》教学设计教材分析本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。
在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。
可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。
教学目标1.描述绿色开花植物体与动物体的结构层次。
2.能说出器官和系统的概念。
3.形成生物体是一个高度有序的统一整体的生物学观点。
教学重点1.描述绿色开花植物体与动物体的结构层次。
2.能说出器官和系统的概念。
教学难点形成生物体是一个高度有序的统一整体的生物学观点。
课时：1课时教学过程学情分析七年级的学生，正是好奇心强，求知欲旺盛的年龄阶段。
学生喜欢动手探究新知识，课堂小实验会带给学生们很大的快乐，因此，学生学习的积极性比较容易调动起来。
学生在小学时，已经学习过绿色植物的器官和功能。
虽然未接触过人体器官和系统，但对自己的身体结构有感性认识，因此对本节课的知识不会感到很陌生。
这节课又是在学生学习了“细胞是生物体结构和功能的基本单位”、“细胞分化形成组织”，这样的知识基础上来学习，教师只要适当引导，就能水到渠成。
效果分析课堂探究实验材料是学生熟悉的身边的蔬菜、水果，学生认识，感兴趣，而对其中的未知因素就会更迫切的想了解。
这样就更能激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，联系生活实际，让学生生成概念。
课堂学习活动让学生感兴趣，愿意参与。
以问题为引导，小组合作探究葡萄果实里的组织，学生在做、看、思、说中，知识和能力都得到了提高。
同时以歌曲《国家》引入，并以“生物体是一个统一的整体”的生物学观点渗透“我国也是不可分割的统一的整体”的思想。
教材分析本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。
多细胞生物体的结构层次
多细胞生物体的结构层次
首先是细胞层次。
细胞是多细胞生物体的基本单元，具有细胞膜、细
胞质、细胞核等组成部分。
每个细胞都包含一套完整的基因组，可以自行
进行新陈代谢、增殖和分化。
细胞可以通过细胞间连接以及细胞信号分子
的调节进行信息的交流和协调。
细胞通过分工合作，形成了不同类型的组织。
组织是由一定类型的细
胞按照一定排列方式相互结合而形成的结构。
常见的组织类型包括上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织等。
上皮组织形成了多细胞生物体的
表皮，起到了保护作用；结缔组织提供了支持和连接的功能，如皮肤和骨骼；肌肉组织用于运动和收缩；神经组织负责传递和处理信息。
由组织组成的器官是多细胞生物体的更高级别结构。
器官是由多个不
同类型的组织协同工作而形成的特定功能结构。
常见的器官包括心脏、肺、肝脏、胃等。
每个器官都有特定的结构和功能，通过不同类型的组织共同
协调完成各种生理活动。
最后是系统层次。
系统是由多个相互关联的器官共同组成的功能单位。
每个系统都有特定的功能，如循环系统、呼吸系统、消化系统、神经系统等。
这些系统相互协调合作，保持整体生物体的稳态和功能。
除了细胞、组织、器官和系统，多细胞生物体还包括其他层次的组织
结构。
例如，细胞外基质是组织细胞之间的支持结构，提供细胞间的支持、吸附和调节；同时还有生物体的气管系统、糖蛋白质亚细胞结构等。
第二章第3节多细胞生物体的结构层次
运动系统
运动系统
器官
由上皮组织、结 缔组织、肌肉组 织和神经组织按 照一定的次序构 成，并且以其中 一种组织为主， 能完成一定功能 的结构。
细胞 组织 器官 系统
动物体 或人体
动物或人体的组成
动物体或人体体结构和功能的基本单位
许多形态相似，结构、 功能相同的细胞联合在 一起形成的细胞群。
由不同的组织按照一定的次序联合 起来，形成具有一定功能的结构。
A 观赏
Hale Waihona Puke B 食用C 食用并观赏 D 繁殖后代
4、绿色开花植物体的结构层次是（ D ）。 A. 细胞→器官→组织→植物体 B. 组织→器官→细胞→植物体 C. 器官→组织→细胞→植物体 D. 细胞→组织→器官→植物体
5、“红花虽好，还需绿叶衬。”红花、绿
叶
B
总是连在一起的，它们分别属于（ ）
A.营养器官、生殖器官
B. 生殖器官、营养器官
C.生殖器官、生殖器官
D. 营养器官、营养器官 C
6、下列各项中不属于器官的是（ ）
A 桃花和核桃
B 白菜叶和绿豆
C 苹果的果肉和大豆瓣
用线把下列我们常吃的食品与植物的来源器官相连
西瓜
果实
龙井茶
根
花生米
茎
藕
叶
萝卜
花
黄花菜
种子
填一填
1、不同的__组__织__有机地结合在 一起，形成具有一定__功__能__的结构， 叫做器官。
由能够共同完成一种或几种生理功 能的多个器官，按照一定的次序。
思考与练习 分别说出山羊和青草的结构层次
选一选
1、下面属于器官的是（ C ）。
A．洋葱表皮 B.菠菜植株
七年级生物上多细胞生物体的结构层次
目
CONTENCT
录
• 细胞 • 组织 • 器官 • 系统 • 个体 • 种群和群落
01
细胞
细胞是生命活动的基本单位
细胞是构成生物体的基本单位，是生命活动的基本 单位。
细胞通过分裂和生长，不断进行自我更新和繁殖， 维持生命体的生命活动。
细胞具有多种形态和功能，是生物体结构和功能的 基本单位。
植物组织的结构和功能
分生组织
保护组织
薄壁组织
机械组织
分泌组织
具有分裂新细胞的能力， 是植物生长和增大的基础 。
主要分布在植物体的表面 ，具有保护内部组织不受 外界环境侵害的作用。
是植物体内分布最广的一 类组织，主要负责贮藏、 运输和光合作用等功能。
主要分布在植物体的支持 部位，具有支撑和保护作 用。
细胞的形态与功能
02
01
03
细胞的形态多样，有球形、扁平形、立方形等，不同 的形态适应不同的生理功能。
细胞的功能各异，如肌肉细胞具有收缩功能，神经细 胞具有传导神经冲动的功能等。
细胞的形态与功能相互关联，形态的变化往往伴随着 功能的改变。
细胞的分裂与生长
细胞分裂是生物体生长、发育 和繁殖的基础，通过分裂产生 新的细胞补充和替代老化的细 胞。
06
种群和群落
种群的概念和特征
总结词
种群是指一定区域内同种生物的所有个 体，具有种群密度、出生率和死亡率等 特征。
VS
详细描述
种群是生物进化和繁殖的基本单位，由同 种生物在一定自然区域内形成的所有个体 组成。种群具有种群密度、出生率和死亡 率等特征，这些特征影响种群的数量变化 和遗传变异。
群落的概念和特征
1.2.3多细胞生物体的结构层次教学设计济南版生物七年级上册
6. **家庭互动任务**：与家人一起讨论生物体的结构层次，向家人解释所学内容，并尝试一起完成一个生物体结构层次的模型制作。此作业旨在增强学生的沟通能力，同时也能让家人了解学生的学习情况，促进家校互动。
3.运用比较法、归纳法等方法，分析不同生物体的结构特点，培养逻辑思维和分析问题的能力。
4.参与课堂讨论，积极提问，提高表达和沟通能力。
5.完成课后实践作业，巩固所学知识，提高实践操作能力。
（三）情感态度与价值观
1.增强对生物科学的兴趣和好奇心，激发学习生物的热情。
2.树立正确的生态观念，尊重生命，关爱生物多样性。
1.2.3多细胞生物体的结构层次教学设计济南版生物七年级上册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.描述多细胞生物体的基本组成单位是细胞，理解细胞分化形成组织的过程。
2.列举并解释不同类型的动物和植物组织的结构和功能，如动物的肌肉组织、神经组织和植物的输导组织、保护组织等。
3.掌握并运用生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和生物体，并能够用实例进行说明。
3. **课堂练习册**：完成课后练习册中与本章节相关的练习题，包括判断题、选择题和填空题。这些练习题旨在检验学生对基础知识的掌握情况，并及时发现并纠正错误。
4. **小组研究任务**：小组合作，选择一个生物体的结构层次为主题，进行深入研究。通过查阅资料、讨论分析，撰写一篇小研究报告，内容包括该结构层次的定义、功能、在生物体内的作用等。此作业旨在培养学生的合作能力和科学研究精神。
多细胞生物体的结构层次(知识点及答案)
多细胞生物体的结构层次（知识点）一、植物体的结构层次：1、六个植物器官中，______、______、______与营养有关，称为____________。
_________、__________、________与生殖有关，称为________________。
2、最高等的植物类群是_____________________，也叫__________________。
3、绿色开花植物体的结构层次：植物体的构成：______ _____ ______ ________。
二、动物体的结构层次：1、人体共有____大系统，其中调节人体生理活动的系统是_________________和___________________。
2、动物体的构成：__________ _________________________________ __________。
3、动物体与植物体构成的不同是____________________________________。
4、动物或人体器官往往由四种组织构成，但以某种组织为主。
如吃猪心主要吃它的_______组织。
5、人体最大的器官是___________。
6、血液的结构层次是___________。
三、草履虫实验：1、由于草履虫运动过快，不便观察，常采取的措施是______________________ ______________________________。
2、观察草履虫时，先在载玻片上培养液的液滴中放几丝棉花纤维，再盖上盖玻片其目的是： 。
3、用吸管从草履虫培养液中吸取草履虫的最好部位是 。
4、将含有草履虫的池塘置于烧杯中，不久就会发现草履虫都集中在水的表层，原因是草履虫需要（ ）A 、阳光B 、二氧化碳C 、氧气D 、养料————→ 细胞生长 细胞分化 _____组织 组织 组织 组织 →器官 具有分裂能力的细胞———→。
不断分裂 植物体： ———→ 细胞 分裂受精卵四、拓展创新，合作探究：1、绿色开花植物是否都有六大器官？无花果呢？2、人体运动仅靠运动系统（骨骼和肌肉）能行吗？试说说。
初中生物【 多细胞生物体的结构层次 】教案教学设计
初中生物【多细胞生物体的结构层次】教案教学设计一、课标分析（一）课标摘录本节课属于“生物体的结构层次”这个一级主题下的二级主题“多细胞生物体的结构层次”的内容。
课标具体要求如下：1.学什么本节课首先需要形成以下重要概念：生物体有一定的结构层次。
细胞是生物体结构和功能的基本单位。
细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。
细胞经过分裂和分化形成生物体的各种组织，由功能不同的组织形成器官，由多个功能不同的器官形成系统，完成特定的生理功能。
使学生形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。
2.学到什么程度本节课要求学生能描述绿色开花植物体和动物体的结构层次,能够说出器官和系统的概念，举例说出植物体与动物体结构层次的异同。
重难点是绿色开花植物体和动物（包括人）体的结构层次；器官和系统的概念；动物（包括人）体各系统的协调统一性。
培养学生科学地进行观察的能力，在实验探究的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。
3.怎么学指导学生课前采集一些绿色开花植物，观察、辨认植物体的器官，利用小实验引导学生观察、探索组织构成器官，利用自己身体说出系统的概念。
在学习中，引导学生利用学过的细胞和组织的有关知识以及这节课学的器官和系统，进行知识整合，描述植物体和动物体的结构层次及异同点。
还可让学生进行调查人们吃的植物性食物分别属于植物的什么器官。
二、教材分析（一）地位本节课是济南版初中生物七年级上册第一单元第二章观察生物结构的内容。
本节内容是在学习了显微镜构造和使用、细胞的结构和功能及细胞的分裂与分化之后，对第二章的总括与深化，讲述了多细胞动植物体的结构层次，并阐述了生物体是一个统一的整体的生物学观点。
（二）内容本节内容主要讲述植物体（绿色开花植物)和动物体的结构层次，在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而使学生认识动、植物体的结构层次。
第三节多细胞生物体的结构层次
第三节多细胞生物体的结构层次一、植物体的结构层次1.从植物体的结构层次看，与其它三项不同的是（）A．葵花籽B．豆角C．西瓜籽D．番茄2．（2019·威海）进入6月，校园里的月季花都开放了。
下列校园里的植物或其结构，与月季的花属于同一结构层次的是（）A．冬青的叶肉B．侧柏的根C．雪松的植株D．法桐茎中的形成层细胞3.（2019·四川泸州）最近，泸州市纳溪区林业局将极度濒危野生植物疏花水柏枝列入专项保护。
下列生物的结构层次与疏花水柏枝相同的是（）A.大熊猫B.侧柏C.乳酸菌D.蘑菇4．（2019·德阳）绿色开花植物的下列器官不属于营养器官的是（）A．果实B．根C．茎D．叶5．（2019·龙东、鸡西）我们常吃的油桃在结构层次上属于（）A．细胞B．组织C．器官D．植物体6．（2019·湖南湘潭）“江南可采莲，荷叶团田田”，描绘了湘潭县花石的莲田美景。
诗句中的“荷叶”是属于哪个层次的结构（）A．系统B．器官C．组织D．细胞7．（2019·广东）绿色开花植物的结构层次是（）A．细胞→器官→组织→植物体B．细胞→组织→器官→系统→植物体C．细胞→组织→器官→植物体D．细胞→组织→系统→器官→植物体8．（2019·东营）“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”下列对诗句的相关叙述，正确的是（）A．枫叶的所有细胞都有叶绿体B．使枫叶变红的色素存在于液泡中C．光照是影响秋天枫叶变红的决定性因素D．枫树和红花的结构层次相同9．（2019·四川遂宁）2015年12月10日瑞典国王为诺贝尔奖得主屠呦呦颁奖，以表彰她从野生植物黄花蒿中提取青蒿素治疗由疟原虫引起的疟疾，挽救了数百万人的生命。
下列有关黄花蒿的说法错误的是（）A．黄花蒿的细胞有细胞壁，而疟原虫的细胞没有细胞壁B．黄花蒿的结构层次是：细胞→器官→组织→植物体C．黄花蒿细胞内指导青蒿素形成的控制中心是细胞核D．黄花蒿植株生长离不开细胞的分裂、生长和分化10．（2019·河北保定）我国在“嫦娥四号”上种的棉花发芽了!这是人类首次让“月球长绿叶”。
七年级生物上册《多细胞生物体的结构层次》教案
一、教学目标：1. 让学生理解多细胞生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和个体。
2. 使学生能够识别和描述不同层次的结构特点和功能。
3. 培养学生运用生物学知识解释生活中观察到的一些现象。
二、教学重点：1. 多细胞生物体的结构层次。
2. 各个层次的结构特点和功能。
三、教学难点：1. 对多细胞生物体结构层次的理解和运用。
2. 各个层次之间关系的理解。
四、教学方法：1. 采用问题引导法，引导学生思考和探索多细胞生物体的结构层次。
2. 使用实物模型和图片，帮助学生直观地理解各个层次的结构特点。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示一些多细胞生物体的图片，引导学生思考这些生物体是如何构成的。
2. 新课导入：介绍多细胞生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和个体。
3. 课堂讲解：详细讲解每个层次的结构特点和功能，并结合实物模型和图片进行演示。
5. 课堂练习：布置一些相关的练习题，帮助学生巩固所学内容。
7. 布置作业：让学生课后观察一些多细胞生物体，描述它们的结构层次，并思考如何运用所学知识解释一些生活现象。
六、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
教师应根据学生的表现调整教学方法和策略，以提高教学效果。
七、课后作业：1. 绘制多细胞生物体的结构层次图，并附上简要的注解。
2. 收集生活中的实例，展示如何运用多细胞生物体结构层次的知识进行解释。
3. 编写一篇简短的文章，阐述多细胞生物体结构层次的意义和应用。
八、评价方法：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估他们的参与度。
2. 作业完成情况：评估学生作业的准确性、完整性和创造力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作能力和口头表达能力。
九、扩展活动：1. 组织一次实地考察，让学生观察和描述不同多细胞生物体的结构层次。
多细胞生物体的结构层次 教案
多细胞生物体的结构层次教案第四节多细胞生物体的结构层次一、教学分析：本节内容主要讲述植物体（绿色开花)和动物体的结构层次，在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。
可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。
二、教学目标：知识目标：1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次2、说出器官和系统的概念能力目标：1、培养学生科学地进行观察的能力。
2、在实验探究的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。
情感目标让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点让学生乐于探究生物世界的奥秘。
三、教学重点、难点：重点、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次难点：器官和系统等概念的归纳总结四、教学准备：教师准备：、多媒体（1）多细胞植物体的结构层次；（2）人体的结构层次。
2、学生观察及教师展示所用的番茄植株，番茄果实足量，杨树叶、甘蔗茎若干学生准备：、课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物，一些常见的蔬菜或水果等。
2、查询书籍或网站，搜集有关器官、系统及生命活动协调统一等方面的资料。
五、教学程序：程序教学活动设计意图教师活动学生活动情景激疑探究新知探究新知谈谈学习收获联系生活，迁移深化反馈练习多媒体呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦吗？展示一株器官齐全的番茄植株。
运用在小学学到的有关知识和从生活中获得的生活经验观察辨认植物体的器官，引导学生复习上一节课所学的知识：细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织实验探究番茄这一器官的组成：教师出示实验材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、开水等。
七年级生物上册《多细胞生物体的结构层次》教案
一、教学目标1. 让学生理解多细胞生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和个体。
2. 使学生掌握各种结构层次的特点和功能。
3. 培养学生观察、分析生物体结构的能力，提高其生物科学素养。
二、教学重点1. 多细胞生物体的结构层次。
2. 各种结构层次的特点和功能。
三、教学难点1. 生物体结构层次之间的联系。
2. 各种结构层次的功能和作用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究多细胞生物体的结构层次。
2. 利用多媒体课件和实物模型，直观展示各种结构层次的特点和功能。
3. 组织学生进行小组讨论和实验操作，增强其实践能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示多细胞生物体的图片，引导学生思考生物体的结构层次。
2. 讲解细胞：介绍细胞是生物体的基本单位，是构成组织、器官、系统和个体的基础。
3. 讲解组织：介绍组织的概念，展示不同类型的组织图片，让学生了解组织的功能。
4. 讲解器官：介绍器官的概念，展示不同器官的图片，让学生了解器官的功能。
5. 讲解系统：介绍系统的概念，展示不同系统的图片，让学生了解系统的功能。
6. 讲解个体：介绍个体的概念，让学生了解个体是由各种结构层次组成的一个统一整体。
7. 课堂小结：回顾本节课所学的多细胞生物体的结构层次及其功能。
8. 布置作业：设计一道关于多细胞生物体结构层次的题目，巩固所学知识。
9. 课后反思：对本节课的教学进行总结，分析学生的掌握情况，为下一步教学做好准备。
六、教学拓展1. 介绍生物学中的层次结构，如种群、群落、生态系统等。
2. 探讨多细胞生物体结构层次在进化过程中的变化。
七、课堂互动1. 提问：多细胞生物体的结构层次有哪些？它们之间的关系是什么？2. 学生回答：细胞、组织、器官、系统和个体。
它们之间的关系是细胞组成组织，组织构成器官，器官构成系统，系统构成个体。
八、实例分析1. 以人体为例，分析其结构层次：细胞→组织→器官→系统→人体。
2. 以植物为例，分析其结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
《多细胞生物体的结构层次》 讲义
《多细胞生物体的结构层次》讲义在我们周围，存在着各种各样的生物，从微小的细菌到巨大的鲸鱼，从娇艳的花朵到参天的大树。
这些生物大多由多个细胞组成，形成了复杂而有序的结构层次。
多细胞生物体的结构层次就像是一座精心构建的大厦，每一层都有着独特的功能和作用，共同协作，维持着生物体的生命活动。
让我们从细胞这个基本单位开始，逐步探索多细胞生物体的结构层次。
细胞是生物体结构和功能的基本单位。
它就像一个小小的工厂，内部有着各种各样的细胞器，各自执行着特定的任务。
比如，细胞核就像是工厂的控制中心，指挥着细胞的活动；线粒体则像能量工厂，为细胞提供能量；内质网和高尔基体负责合成和运输蛋白质等物质。
不同类型的细胞，其形态、结构和功能也有所不同。
比如，神经细胞有着长长的突起，用于传递神经信号；肌肉细胞则呈纤维状，能够收缩产生力量。
细胞通过分裂和分化形成了不同的组织。
组织是由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成的。
动物体主要有四种基本组织：上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织。
上皮组织覆盖在身体表面和体内各种管腔的内表面，具有保护、分泌等功能。
比如，我们皮肤的表皮就是上皮组织。
结缔组织种类繁多，包括骨组织、血液等，具有支持、连接、营养、保护等作用。
肌肉组织主要由肌细胞组成，能够收缩和舒张，产生运动。
神经组织由神经细胞和神经胶质细胞组成，能够感受刺激、传导神经冲动，调节和控制机体的活动。
植物体也有多种组织，包括分生组织、保护组织、营养组织、输导组织和机械组织等。
分生组织具有分裂能力，能够不断产生新的细胞。
保护组织覆盖在植物体的表面，起到保护内部柔嫩部分的作用。
营养组织能够储存营养物质。
输导组织负责运输水分、无机盐和有机物。
机械组织具有支持和加固的作用。
不同的组织按照一定的次序结合在一起就构成了器官。
器官具有一定的形态和功能。
对于动物来说，心脏是一个重要的器官，由心肌组织、上皮组织、结缔组织等构成，能够有节律地收缩和舒张，推动血液循环。
七年级生物上册《多细胞生物体的结构层次》教案
一、教学目标1. 让学生理解多细胞生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和个体。
2. 使学生掌握各种结构层次的功能和相互关系。
3. 培养学生的观察、分析和推理能力。
二、教学重点1. 多细胞生物体的结构层次。
2. 各种结构层次的功能和相互关系。
三、教学难点1. 理解各种结构层次的功能和相互关系。
2. 运用所学知识分析实际问题。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究多细胞生物体的结构层次。
2. 使用案例分析法，让学生通过实际例子理解各种结构层次的功能和相互关系。
3. 利用图表和动画等多媒体教学资源，帮助学生形象地理解抽象概念。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示多细胞生物体的图片，引导学生关注生物体的结构层次。
2. 讲解细胞、组织、器官、系统和个体的概念及相互关系。
3. 分析实际例子，让学生理解各种结构层次的功能。
4. 进行课堂讨论，让学生运用所学知识分析实际问题。
5. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
六、教学反思在课后，对整个教学过程进行反思，考虑学生的参与度、理解程度以及教学方法的有效性。
根据学生的反馈调整教学策略，以便更有效地达成教学目标。
七、课后作业1. 绘制多细胞生物体的结构层次图，标注各个层次的概念及相互关系。
八、评价方式1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的积极性。
2. 作业完成情况：评估学生在课后作业中的表现，包括对知识点的掌握和应用能力。
3. 课堂讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括思考深度、合作态度等。
九、教学拓展1. 邀请生物学家或相关领域专家进行讲座，加深学生对多细胞生物体结构层次的理解。
2. 组织学生参观实验室或博物馆，通过实物观察加深对生物学知识的理解。
十、课程总结在课程的与学生一起总结本节课的重点内容，强调多细胞生物体结构层次的重要性。
鼓励学生在日常生活中观察和思考生物学现象，激发他们对生物学的兴趣和好奇心。
提醒学生生物学知识与人类生活息息相关，鼓励他们将所学知识应用于实际生活中，以提升生活质量。
济南版生物七年级上册1.2.3多细胞生物体的结构层次(教学设计)
第三节多细胞生物体的结构层次【课程标准】1、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
【课标解读】1、描述以下内容：植物体由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官构成；每种器官都是由几种不同的组织构成的；每种组织都是由形态相似、结构、功能相同的细胞联合在一起形成的2、描述以下内容：人体由运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统等八大系统构成；每种系统都是由多个器官按照一定的次序组合在一起构成的；每种器官都是由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的；每种组织都是由形态相似、结构、功能相同的细胞联合在一起形成的。
3、形成生物体是一个整体的生物学观点。
【教材分析】多细胞生物体的结构层次是济南版初中生物七年级上册第一单元第二章第三节内容，包括植物体的结构层次和动物体的结构层次两部分内容。
生物的层次结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。
这节课就是把前面单一独立的知识进行整合，建立一个系统的知识框架，让学生进一步了解生物体。
【学情分析】本章前两节学生已经学习了细胞的结构与功能，以及细胞的分裂与分化，为本节课的学习打下了微观基础，只是知识比较分散，缺少一个系统的认知，所以需要老师引导学生将所学知识进行联系与整合。
【学科素养】通过学习动植物体的结构层次，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。
并能够认识到生物体与环境相适应的特征。
【学习目标】1、通过解剖西红柿等果实，能说出器官的概念。
2、通过观看植物生长和人体结构的视频，能够举例说出动植物体的结构层次组成。
（重点）3、通过对比西红柿和人体的结构层次，能说出动植物体结构层次的异同。
4、能够认识到生物体是一个统一的整体的生物学观点。
【教学思想】本节课内容难度中等，以学生自学为主，老师只做简单的示范和引导。
【课程资源】材料：西红柿、橘子等果实。
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堂堂清作业设计
科目生物班级七姓名时间9、29 学习内容多细胞生物体的结构层次教师评价
内容：
1.下列器官中，属于植物生殖器官的是（）
A.根
B.茎
C.叶
D. 花
2.下列表示人体结构层次顺序正确的是（）
A.细胞→组织→器官→人体
B.组织→细胞→器官→系统→人体
C.细胞→器官→组织→系统→人体
D.细胞→组织→器官→系统→人体
3.下列有关植物器官的叙述中，正确的是（）
A.构成植物体的每一个器官，在结构和功能上都是独立的、互不联系
B.每种器官都由一种组织构成，完成一种生理活动
C.任何成熟的植物，都由六种器官构成
D.成熟的绿色开花植物是由六种器官构成的
4.西红柿是我们常食用的蔬菜，一个成熟的西红柿，构成它的组织至少包括（）
A.保护组织、输导组织、分生组织
B. 保护组织、营养组织、分生组织
C.保护组织、营养组织、分生组织
D. 营养组织、输导组织、保护组织
5.玉米苗就是一株植物体。
玉米苗的结构层次可以描述为（）
A.各种细胞→玉米苗
B.细胞→组织→根、茎、叶→玉米苗
C. 细胞→组织→根、茎、叶、花、果实、种子→玉米苗
D. 保护组织、输导组织、分生组织、营养组织→玉米苗
6.苹果与家兔相比，家兔所特有的结构层次是（）
A.细胞
B.组织
C.器官
D.系统
7.下列属于黄瓜营养组织的是（）
A.黄瓜果肉细胞
B.黄瓜表皮
C.黄瓜种子
D. 黄瓜果肉
8.从微观到宏观的顺序来描述植物体的结构层次，下列正确的是（）
①根②茎③叶④果实⑤花⑥种子⑦细胞⑧组织⑨器官⑩系统⑾植物体
A.⑥⑤④③②①
B.⑦⑧⑨⑩⑾
C.⑥⑤④③②①⑾
D.⑦⑧⑨⑾
9.生物体的结构是有层次的，我们常吃的苹果属于（）A.细胞 B.组织 C.器官 D.植物体
10.组织是构成生物体的结构层次之一，下列哪种组织是人和动物体不具有的？（）
A.上皮组织
B.输导组织
C.肌肉组织
D.神经组织
11.用开水烫一下番茄，会在其表面撕下一层皮，这层皮属于（）
A.保护组织
B.营养组织
C.分生组织
D.输导组织
12.贯穿于植物体各个器官的组织是（）
A.上皮组织
B.营养组织
C.输导组织
D.分生组织
13.古代民歌中有“风吹草低见牛羊”的描述，请分别写出草、牛、羊的结构层次。
草：_____________________________________;牛、羊__________________________________________。
1.植物体的各种细胞在形态、结构和功能上有很大差异，与其相关的是（）
A．细胞的分裂 B.细胞的分化C．细胞的生长 D．细胞的增多
2.生物体能够由小长大的原因是（）
A.细胞的分裂和体积增大
B.细胞数目的增多
C.细胞的体积不断增大
D.营养状况的好坏
3.下列组织中，不属于植物主要组织的是（）A.保护组织 B.基本组织 C.上皮组织 D.分生组织
4.植物细胞的分裂过程顺序正确的是（）
①细胞质平分为二，各含一个细胞核②在细胞中央形成新的细胞壁和细胞
③细胞核平分为二
A.①②③
B.②①③
C.③②①
D.①③②
5.细胞分裂受细胞中（）的控制。
A.叶绿体 B.线粒体 C.遗传物质 D.液泡
6.体细胞分裂后，新细胞的染色体数目与原体细胞相比有什么变化？（）
A.是原细胞的2倍
B.是原细胞的一半
C.是原细胞的4倍
D.与原细胞相等
7.在生物的个体发育中，一个受精卵能发育成复杂的生物体。
生物体之所以复杂，主要是下列哪一生理过程在起作用？（）
A.细胞的成熟
B.细胞的分化
C. 细胞的生长
D. 细胞的分裂
8.动植物在细胞分裂过程中，变化最大的是（）A.细胞壁 B.细胞膜 C.细胞质 D.细胞核
9.恶性肿瘤的形成是因为细胞（）
A.不断分化而不分裂
B.不断分裂而不分化
C.不断分裂而不生长
D.不断生长而不分裂
10.下列各项中不属于植物组织的是（）
A. 营养组织
B. 保护组织
C. 机械组织
D. 神经组织
科目生物班级七姓名时间
学习内容细胞的分裂与分化教师评价
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