中学思想政治课堂教学创新模式研究结题报告

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思政实践教学结题报告(3篇)

第1篇一、前言思政实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，旨在通过实践环节，将理论知识与实际相结合，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

本报告以我校思政实践教学活动为研究对象，对实践教学的实施过程、成果和不足进行总结和分析，为今后思政实践教学的改进和发展提供参考。

二、实践教学的实施过程1. 实践教学方案的制定为确保实践教学的顺利进行，我们首先制定了详细的实践教学方案。

方案包括实践目标、内容、方法、考核方式等。

在制定方案过程中，我们充分调研了学生的实际情况，确保方案具有针对性和可操作性。

2. 实践教学活动的开展（1）开展社会实践活动。

组织学生参观爱国主义教育基地、红色旅游景点等，让学生亲身感受革命先烈的英勇事迹，增强爱国主义情感。

（2）开展志愿服务活动。

组织学生参与社区服务、环保宣传等，培养学生的社会责任感和奉献精神。

（3）开展创新创业实践。

鼓励学生参加各类创新创业比赛，培养学生的创新精神和实践能力。

（4）开展心理健康教育。

邀请心理专家为学生开展心理健康讲座，提高学生的心理素质。

3. 实践教学效果的评估（1）学生自评。

通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对实践教学活动的满意度。

（2）教师评价。

教师根据学生的实践表现、成果等，对学生的实践教学成绩进行评价。

（3）实践成果展示。

组织学生参加实践成果展示活动，展示实践教学的成果。

三、实践教学的成果1. 增强了学生的社会责任感。

通过实践活动，学生深刻认识到自身肩负的历史使命和社会责任，增强了爱国主义情感。

2. 提高了学生的实践能力。

学生在实践中不断积累经验，提高了解决实际问题的能力。

3. 培养了学生的创新精神。

在实践活动中，学生充分发挥主观能动性，勇于创新，取得了丰硕的实践成果。

4. 促进了学生的心理健康。

通过心理健康教育，学生学会了自我调节情绪，提高了心理素质。

四、实践教学的不足1. 实践教学资源不足。

部分实践教学活动需要场地、设备等资源，而学校资源有限，导致部分实践活动难以开展。

结题报告范文

“思想品德活动课课堂教学结构优化的研究”结题报告新北区实验中学张爱红一、研究背景《思想品德课程标准》明确指出：思想品德课要“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。

开展思想品德的活动课教学有着十分重要的意义。

我国新课程改革以来，初中思想品德活动课教学，虽然取得一定的成效，但总体不容乐观，初中思想品德活动课堂结构不尽合理，过程管理不严密，教学评价单一化，再加上教师的观念尚未彻底转变，许多教师仍然把活动课当成是体育课或者是综合实践课，导致活动课上课的随意性很大，同时应试教育的潜在压力，使得教师对活动课的课堂结构、过程管理、教学评价等方面缺乏深入的分析和认真的研究，只着眼于教学任务的完成，不注重学生的情感体验和道德实践。

或者是教师越俎代庖，代替学生学习，把学生牢牢地套在框框里，既不能调动学生的积极性，更不能培养学生的创新精神。

这样的活动课就像在演戏，教师和学生都按照剧本已定的角色表演，或者是教师完全放手，不加指点，让学生自己去搞，学生无法从活动课结构上来把握活动课的上课要领，只能根据自己的想法去做，这样的活动课从表面上看气氛活泼热烈，但实际教学效果却是低效的。

马和穆托夫认为：课的结构是作为一种有益的组织知识，作为一种指示和标准理论而被人们理解和运用的，然而由于人们过多的强调教无定法，忽视了教学应当有法的一面，忽视了对这种组织知识更新和标准理论的研究，在冲破了赫尔巴特和凯洛夫的模式之后，并没有真正建立起科学的课堂教学结构体系，课堂教学的随意性很大，尤其是思想品德活动课，不少教师对四十五分钟缺乏通盘的考虑，导致活动课结构松散，教学指标不能落到实处。

这与思品活动课培养学生多方面的能力，提升学生的精神世界，与初三中考的要求是格格不入的。

为此，我们课题组的老师将教研目标锁定在活动课课堂教学结构上，寻求优化思想品德活动课课堂教学结构的途径、方法、原则、评价等，以提高课堂教学实效。

谈中学思想政治课中的研究性学习

谈中学思想政治课中的研究性学习摘要：教育部在《全日制普通高中课程计划》中指出：“研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础。

从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。

”通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。

关键词：高中政治；创新；研究性学习这种学习注重培养学生的创新精神和社会实践能力，通过转变传统的教与学方式，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学模式，能有效地提高学生分析问题、解决实际问题的能力；使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习，掌握方法和培养能力上，使被动的接受式学习转为主动的探索性学习，并使这种新型的学习模式推广到其他学习方式中去。

在政治课教学中运用研究性学习，对于调动学生自主学习的积极性，培养学生的创新精神，增强其社会实践能力等方面，都具有重要的作用。

但是要在思想政治课中很好地开展研究性学习必须处理好以下几对关系：一、处理好开展研究性学习与教材的关系课堂教学要完成教学大纲的基本要求，选择研究性学习并不是抛开教材另辟蹊径。

就教材而言，常识性、可读性、应用性、实践性是高中思想政治课教材的特点。

就学生而言，对政治课感到难学不在于教材中基本知识掌握而在于对知识之间的内在联系和与社会实际活动的灵活应用。

实际情况是，学生把教材作为应付考试和简单记忆的工具或全然依赖老师讲解而将教材搁置一边。

而经过研究性学习，学生不仅发现了教材的应用价值，而且通过大量资料的搜集、阅读、分析、整理，以及探入社会实践的调查研究，还能理解教材知识的内在联系。

二、处理好研究性学习与教学计划的关系无论采用什么样的教学形式都要与教学计划基本保持同步运行，如期中、期末考试或单元活动安排等。

能否达到良好的学习效果、课题的选题、研究与结题的全过程的时间跨度都要经过缜密的设计。

初中政治教学总结报告（2篇）

初中政治教学总结报告一、结合教材，提高学生品德修养二、深入钻研教材，认真备课，精心选择教法。

备好课是上好课的前提和保证。

为此，本人根据教材内容及学生的实际，设计课堂教学，拟定采用的教学方法。

在深入钻研教材和了解学生的基础上，认真写出了切实可行的教案，使每一节课都能做到“有备而上”。

本学期学校建立了多媒体教室、电脑室，开通本地教学资源，利用这一优势，本有精心组织和充分利用这些教学资源，下载和制作各种利于吸引学生注意力的教学课件，使现代教学技术走进课堂，使学生乐学，充分调动了学生学习积极性，达到愉快教学的目的。

在教学中注重学生活动，课堂气氛活跃，教学效果良好。

本学期根据学校安排写有教案36课时，评注式教案16课时。

三、精心组织课堂教学，提高教学质量。

上好课是提高教学质量的有效途径。

课堂教学中本人尽量讲解做到清晰化、条理化;课堂语言力求准确化、情感化和生动化;教学思路做到线索清晰、层次分明。

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲多练，在课堂上老师讲得尽量少些，学生活动尽量多些;同时在每一堂课上都充分考虑不同层次学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

努力实现思想品德课的趣味化。

思想品德课与学生实际生活联系紧密，因此我在教学过程中将教学与实际紧密联系，切实解决学生中遇到的实际问题，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

通过教学培养学生的社会责任感和正义感。

学生在日常行为、思想素质等方面有了较大改变。

四、加强课后辅导，提高教学质量。

课后辅导是课堂教学的补充和巩固。

因此本人针对中学生爱动、好玩，缺乏自控能力的特点，经常通过谈心、主题探究等方式抓好学生的思想教育，并使这一工作____到对学生的学习指导中去。

耐心做好后进生的转化工作，对后进生努力做到从友善开始，比如，多与他们谈心;从赞美着手，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。

思想政治课堂的教学中体验式学习的实验与研究结题报告

“思想政治课堂教学中体验式学习的实验与研究”结题报告——“体验式学习的实验与研究”课题组一、背景与问题目前，新课程实施中存在的有待解决的问题。

课堂教学模式基本是灌输——接受；学生学习方式基本是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识,完全处于一种被动接受的状态；教师注意的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地在写在试卷上，就算完成了学习任务。

知识面窄，技能单一，缺乏创新的激情与活力，问题究竟出现在哪里?一些教育专家和教育工作者开始反思我们的教学方式和学生的学习方式。

一般而言，学习方式可以大概归纳为两种：一种是接受式学习方式，另一种是体验式、问题式学习方式，两种学习方式相辅相成，缺一不可。

而我们的基础教育过多地注重了接受式学习，忽略了体验式、问题式学习在人的发展中的重要价值。

新一轮基础教育课程改革所倡导和确立的新型课程观认为：课程不只是“文本课程”，更是被实实在在地体验到、感受到、领悟到和思考到的“体验课程”。

现代教育心理学研究也表明：学生学习的过程不仅是接受知识的过程，更是发现问题、分析问题和解决问题的探究过程。

基于此，新一轮基础教育课程改革正着力从根本上使学生的传统学习方式向以体验性和问题性为突出特征的现代学习方式转变。

新的基础教育改革纲要把“改变课程事实过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”作为改革的基本目标。

因此，改进学生学习方式，特别是加强体验式学习方式的研究是实施新课程三维教学目标的有效整合的关键。

英国著名生物学家达尔文有这样一句名言：“有价值的知识是方法的知识”。

知识经济时代，科学技术迅猛发展，新知识、新技术层出不穷，一个人只有掌握了学习方法，具有了学习能力，他的一生才能不断获得新知识，才能适应社会发展的需要。

初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告

初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告初中课题研究：《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告一、本课题的现状分析目前，新的教学理念正被我校广大教师所接受，并积极地在课堂教学中实践和体验。

在新课程观的指引下，他们开始注重学生探究能力的培养。

在课堂教学中，很多老师都舍得花时间，花精力引导学生去探究知识的形成过程。

应该承认，这样的教学行为有一定的可取之处，也会取得一定效果。

但慢慢地，我们发现学生的差距越来越大。

对于有一定知识功底、探究能力较强以及成熟程度较高的同学来说，他们的研究能力确实能得到比较充分的发展。

而那对于些知识基础薄弱、接受能力、探究能力相对较差的同学却往往不能达到我们所期望的效果，有的甚至连最基本的知识和技能都把握得不好。

我们认为，上述问题的关键可以集中到一个点上，那就是课堂教学的有效性问题。

如果解决了课堂教学的效率，那么许多问题可以迎刃而解。

而如果不及时有效的解决课堂教学中存在的种种矛盾和问题，势必将会严重限制素质教育的全面推进。

事实上，在中学教学的课堂上，低效、无效或根本不讲成效的现象俯拾即是。

比如那些照本宣科式的“机械教学”；比如那些独角戏式的“表演教学”；比如那些以教师为中心的“填鸭式教学”等等。

我们深信，进行课堂有效性教学的实践研究，对大幅度、大面积提高我校教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，有着十分重要的意义。

二、研讨方针、研讨内容、首要观点和创新之处（一）研讨方针：1．构建有效课堂教学模式，提高学校教育教学质量，减轻教师和学生不必要的负担，着力培养学生和谐健康发展。

2、通过课题研讨，培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的讲授骨干教师，为学校发展积聚力量。

3、通过系统的参与式校本研修活动，自主更新有效讲授的观念，转变低效讲授的行为，掌握有效讲授的基本策略，养成有效讲授的反思惯，尽快摆脱“无效讲授和低效讲授”的为难境地，达成高效的讲授。

（二）研究内容：本课题研讨首要分以下五个局部：1、当前课堂讲授现状分析与对策的研讨。

课题结题报告模板

课题结题报告模板课题结题报告模板1一、问题的提出1．问题提出的背景课堂上教师们都喜欢那些口齿清楚，声音响亮，爱动脑筋，积极发言，敢于交流的学生。

然而老师们会发现，课堂上这样的学生只有一小部分，大部分学生都是“观众”和“听众”，表现沉默，特别是农村小学里面的孩子。

沉默的学生往往表现各有不同。

一是没有发言的愿望，学生身在座位，心不在焉，对于老师提出的问题，漠不关心。

二是没有发言的内容，学生当教师问题提出时，看似在认真思考，却不会思考，没有答案，当然也就不举手发言。

三是没有发言的习惯，这些学生往往认为自己来到学校就是听老师讲课的，不是来发言的，于是稳坐泰山，似乎胸有成竹，却不举手发言。

四是没有发言的勇气，生在农村，见识狭小，感觉低人一等，即使听懂了问题，有了答案，也缺乏胆量举手发言。

这些沉默的学生往往被教师忽视，失去了许多对话和交流的机会，不利于这些孩子的成长。

2．问题研究的必要性。

许多学生课堂沉默已经是一个不争的事实，而且，情况还是相对严重的。

首先，课堂沉默的学生人数众多。

据我观察，这些沉默的学生大约占本班级学生的60％，几近三分之一，比例之重，令人惊讶，而且，似乎还有继续增加的趋势。

其次，课堂沉默的学生被“边缘化”。

课堂上活跃的学生备受教师的宠爱，对话交流的机会多，知识掌握得好，反过来促使这些学生更加喜爱发言，于是形成良性循环；而那些课堂沉默的学生，越是不发言，越是成绩落后；越是成绩落后，也就越是不发言，形成恶性循环；不久，发言乃至班级事务与他们似乎无关，他们已经成为班集体的“边缘人”。

三是课堂沉默的学生成长受限。

课堂沉默的学生因为不发言，不参与，久而久之，对学习环境产生漠视的态度，习惯一旦形成，问题也就接踵而至，学生语言能力退化，语言习惯恶化，思维能力下降，朗读水平下滑，不擅交际，个性无法得到张扬，丧失勇敢表达自我的勇气；这些将严重限制学生的成长。

二、课题的界定和依据1．课题界定：（1）关键词之一：“农村小学生”。

思政课教研工作总结简短

思政课教研工作总结简短
思政课作为高校教育中的重要一环，承担着培养学生思想道德素质的重要任务。

近年来，我们学校在思政课教研工作上取得了一定的成绩，现就此进行总结。

首先，我们注重课程内容的更新和创新。

针对学生的实际需求和社会发展趋势，我们不断调整和完善思政课的内容和教学方法，使之更贴近学生的生活和学习实际，更具有感染力和引导力。

其次，我们加强了教师队伍的建设。

通过定期的教研活动和培训，我们不断提
升教师的教学水平和专业素养，使他们能够更好地履行思政课的教学任务，引导学生树立正确的人生观和价值观。

再次，我们注重了学生的参与和反馈。

通过开展各种形式的思政课教学活动，
我们激发了学生的学习兴趣和参与度，同时也及时收集学生的反馈意见，不断改进和完善教学内容和方法。

最后，我们还加强了与社会的联系和合作。

通过与社会各界的交流与合作，我
们使思政课的教学内容更具有现实意义和时代感，帮助学生更好地理解和把握社会发展的脉搏。

总之，思政课教研工作是一项重要的工作，我们将继续努力，不断提升思政课
的教学质量，为学生的综合素质教育做出更大的贡献。

政治课例研究报告

政治课例研究报告一、引言本文是对政治课教学中的一个具体案例进行全面研究和分析的报告。

该案例涉及到政治课教学中的教师角色、学生角色、教学方法以及教学效果等方面的问题。

通过对该案例的研究，旨在探讨如何提高政治课的教学质量，提高学生的政治素养。

二、案例背景该案例发生在某中学政治课一门公民道德与伦理的教学过程中。

教师是一位经验丰富的政治课老师，学生属于高中一年级的新生。

在授课过程中，教师使用了小组合作学习的方法，通过让学生自主讨论、合作学习的方式，培养学生的团队合作精神和思辨能力。

三、教学方法分析1. 小组合作学习采用小组合作学习的方法是此案例的一个重要教学亮点。

在课堂中，教师将学生分为数个小组，每个小组有4-5名学生。

教师通过布置问题或任务，要求学生在小组内进行讨论和合作，并最终形成小组答案或解决方案。

这种教学方法既鼓励了学生积极参与、主动学习，又培养了学生的团队合作和沟通能力。

2. 情景式教学教师利用情景式教学的方法使政治课更加生动有趣。

在课堂上，教师将课本知识与实际生活情境相结合，通过故事、案例等形式给学生呈现，激发学生的学习兴趣和思维。

这种教学方法不仅能够提高学生的参与度，还能够促使学生主动思考、发展判断力和解决问题的能力。

3. 多媒体辅助教学为了使教学更加生动、直观，教师还运用了多媒体辅助教学的手段。

通过投影仪、电脑等设备，教师向学生展示了相关图片、视频等多媒体资源，使学生能够更好地理解和记忆所学内容。

多媒体辅助教学能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

四、教学效果评价1. 学生参与度的提高采用小组合作学习和情景式教学的方法，有效地提高了学生的参与度。

学生在小组中积极讨论、表达自己的观点，主动提问、回答问题。

他们通过合作学习，充分发挥了自己的主动性和创造性。

这种教学方法不仅能够培养学生的团队合作精神，也能够培养学生的自主学习能力。

2. 学生成绩的提升通过对学生的考试成绩进行统计分析，发现学生的成绩有了明显的提升。

高中政治小课题开结题报告

篇一：《高中政治自主合作学习方法的研究》小课题结题报告“高中政治自主、合作学习方法的探究”课题结题报告一、课题的研究背景：《国家基础教育改革指导纲要》强调，课程应具有发展性，要着眼于学生的终身学习。

要改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

强调教育要立足于促进学生身心健康发展，培养良好的道德品质，注重培养学生学习的独立性和主动性。

新课程改革已走过多个年头，经过多种方式的培训，学校的办学理念和教师的教学观念发生了较大的变化，但教师的课堂教学活动方式并没有发生根本性的变化，绝大部分教师仍采用“满堂灌”或“一言堂”，学生被动学，限制了学生的自主发展，也限制了学生创造能力的发挥，不利于学生形成终身学习的观念和培养终身学习能力，不利于提高学生学习的积极性与效率，甚至导致学生厌学情绪的蔓延。

面对我校教育教学的现状，我们提出了《自主、合作学习方法的研究》这一课题，目的在于通过研究，一方面能够全面深入地探索和改革中学生学习方式，进一步提高教学效率，促进学生学习能力、学习效率和综合素质的提高。

另一方面能够增强教师的研究意识，帮助教师在研究的过程中学会反思，学会探索，学会主动改革，从而促进教师教育教学水平的提高和专业能力的成长。

二、课题的核心概念及界定自主、合作学习源于二十世纪五十年代，到八十年代，随着学习者自主性方面的理论性研究取得丰硕成果，培养学生自主学习能力已成为教育领域的许多教学工作者的共识，他们纷纷把培养学生自主学习能力作为教学的最终目的。

国内外教育研究者从不同角度与不同层面对自主学习下过定义，虽然表述不一，但内容大体相同。

行为主义心理学家认为：自主学习包括三个子过程：即自我监控、自我指导、自我强化。

而认知建构主义学派认为：自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力，学习任务，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。

思政课实践教学结题报告(3篇)

第1篇一、引言随着我国高等教育改革的不断深入，思想政治教育（以下简称“思政课”）作为一门培养学生社会主义核心价值观、增强国家意识、民族意识、文化意识的重要课程，其实践教学环节的重要性日益凸显。

为了提高思政课的教学质量，本人在本学期参与了思政课实践教学活动，现将实践教学情况总结如下。

二、实践教学背景及目标1. 实践教学背景近年来，我国社会经济发展迅速，人们思想观念和价值取向日益多元化，这对高校思政课的教学提出了更高的要求。

为了使思政课教学更加贴近实际、贴近学生，提高学生的思想政治素质，本学期我们开展了思政课实践教学活动。

2. 实践教学目标（1）通过实践教学，使学生在实践中感受社会主义核心价值观的内涵，增强国家意识、民族意识、文化意识。

（2）培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的综合素质。

（3）促进学生全面发展，为我国社会主义事业培养合格的建设者和可靠接班人。

三、实践教学内容与方法1. 实践教学内容（1）参观红色教育基地：组织学生参观革命烈士纪念馆、红色旅游景点等，让学生亲身感受革命先烈的崇高精神。

（2）开展社会调查：围绕当前社会热点问题，组织学生进行实地调查，了解社会现实，提高学生的社会责任感。

（3）志愿服务活动：组织学生参与志愿服务活动，培养学生关爱他人、服务社会的精神。

（4）主题班会：开展主题班会，让学生围绕思政课教学内容进行讨论，提高学生的思辨能力。

2. 实践教学方法（1）现场教学：通过参观、实地调查等现场教学方式，让学生亲身感受思政课教学内容。

（2）案例教学：选取典型案例，让学生分析案例，提高学生的实践能力。

（3）互动教学：通过课堂讨论、辩论等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的思辨能力。

（4）网络教学：利用网络资源，开展线上实践教学活动，拓宽学生的视野。

四、实践教学成果与评价1. 实践教学成果（1）学生思想政治素质得到提高：通过实践教学，学生深刻认识到社会主义核心价值观的重要性，增强了国家意识、民族意识、文化意识。

高中政治课题研究报告精选全文完整版

可编辑修改精选全文完整版高中政治课题研究报告《新课程下思想政治课课堂教学有效性的研究》结题报告课堂是教师生命价值的舞台，是学生汲取知识、升华思想的殿堂。

教学改革的核心是课堂教学，新一轮的基础教育课程改革，引发课堂的深刻变化，随着课程改革的不断深入，有效课堂教学成为广大教师追求的共同目标，课堂教学是课程改革主阵地，课堂教学的有效性将成为教育教学研究的重点和核心。

有效教学也是为了提高教师的工作效益，强化课程评价和目标管理的一种现代教学理念，基于这种认识和思考，我们确定了“新课程下思想政治课课堂教学有效性的研究”为研究课题，并于XX年10月成为莆田市立项课题。

1、教学有效性的特点：①关注学生的进步与发展;②关注教学效益;③关注可测性或量化，如教学目标尽可能明确;④需要教师具备一种反思的意识;⑤是一套准备、实施与评价的策略。

所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。

也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或学了没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

2、教学有效性的具体标准：(1)引导学生自主、合作、探究学习;(2)教师与学生、学生与学生之间平等多向互动;(3)为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障;(4)使学习者形成对知识真正的理解;(5)关注学习者对自己以及他人学习的反思;(6)让学生获得对学习的积极的情感体验。

( 7)全面提高学生创新思维的发展和情感、态度、价值观的发展。

3、有效课堂教学模式的基本原则：三个要素——教师引导是关键、把课堂的主角真正让给学生、教师和学生都得到发展;五个理念——让课堂成为学生快乐学习的地方、让学生在参与中学习、让学生在主动探索中学习、引导学生在学会学习中学习、让学生带着目标有目的地学习;对教师的四方面要求——问题引导要抓住知识点的关键和核心，学生能讲的教师固定不讲、学生能做的教师绝不代替，以多种形式开启学生的智慧、经常改变教学方法，对学生在课堂上的成功多给予鼓励、学生学习中的错误让同学帮助改正;对学生的四方面把握——让学生自主学习但有宏观把握、让学生主动参与但不违背规则、让学生展示自己但不放纵自己、让学生体验乐趣但又参与竞争。

一中苏红军《初中思想政治课培养学生自主学习能力的研究》结题报告

《初中思想政治课培养学生自主学习能力的研究》结题报告大庆一中初中部苏红军课题组负责人：苏红军课题组人员：陆丽莉、刘素粉、赵淑媛、林鹤鹏、高玉佩、曲国明、王雪、徐憬翰、杨小军、李伟、陈克轶、李阳、张爱丽、韩影、姜海光一、课题提出的背景及意义长期以来，全社会一直强调思想政治课是社会发展的工具,尤其是政治需要的工具，政治教学的目的,就是训练学生成为又红又专的接班人的工具,政治课堂成了灌输场，把思想政治学科看作是按照社会需要对学生进行塑造的过程，忽视其发展学生的本体价值。

也正是这个原因，使很多家长和学生在思想上都将“政治课”当成可有可无的学科。

从我校实际情况上看，近年生源质量不高,升学压力很大，尤其在初三、初四年级的政治学科教学中,过去传统的教学理念和教学方法使教师和学生陷入繁重的课业负担，影响了师生的身心健康和学生全面发展。

新课程改革的基本价值取向是:“为了每一个学生的发展”。

它强调“以人为本”、“回归生活”、“回归自然”。

要求学校教育必须让学生成为“生活的人”、“自然的人”、“愉快的人”。

在全面实施推进素质教育的大背景下，我们深刻地认识到，课堂必须发挥学生的主体地位，让思想政治课回归生命教育的本质。

我们从规范学生课前预习、构建自主学习课堂模式以及课后巩固落实三方面作为切入点，培养学生的自主学习能力。

通过对导入的研究及多媒体课件的设计,激发学生学习的兴趣,引导学生形成自觉意识,使学生自觉产生学习需求,对政治学科充满期待；通过导学案的使用，培养学生形成自治意识,引导学生自觉制定学习计划,科学选择学习方法;通过小组合作学习培养学生的自控意识，最大限度地淡化和消除外界不利影响，引导学生学会自我分析和评价。

我们注重学生的感受和体验,以学生为本，探索培养学生自主学习能力的途径,这些有益的尝试不仅是激发学生学习兴趣的需要,是唤醒老师职业激情的需要，是我校学情的需要,更是真正发挥思想政治课德育主渠道作用的需要。

此课题研究的理论意义在于丰富了自主学习的环节,可为相关研究提供大量实证资料;此课题的现实意义在于更新教师观念，构建政治学科的高效课堂，建成适用本学校的校本资源库,形成初中部独具特色的教学特色,切实提高了教育教学质量。

结题报告

“初中思想品德课的导入策略”结题报告法官中学孙建辉“初中思想品德课的导入策略”，2011年9月通过评审，被立项为校级教师小课题。

自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索思想品德课堂教学导入新课方法的研究来提初中学生学习思想品德课的兴趣。

经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：一、问题的提出（一）课题研究的背景相对于其他课程来说，初中思想品德课是学生缺乏兴趣的课程。

因为其教材内容理论性强、较抽象乏味，在教学过程中往往不能让学生及时体验到学习后的用处，不能充分发挥学习的主动性、创造性，而且学生对思想品德课程学习的动机、目的不明确，使得学习兴趣不浓，造成教学效果低下的现象，也难以实现思想品德课的智育和德育双重功能，这是当前思想品德课教学面临的一个严重问题。

如何在有限的时间内使学生对思想品德课感兴趣,愿意学习这门课程,这是我们每一位品德教师期待的。

兴趣是一种力求认识，探索事物的心理倾向，是推动学生积极主动地学习的内部动力。

这种内部动力就是学生学习的强烈欲望。

瑞士心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖兴趣。

”爱因斯坦曾说：“兴趣是打开科学大门的导师”。

捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。

俄国文学家托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

”我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。

可见，有了学习兴趣，才能变厌学为乐学，学习就成为发自内心深处的一种需要；有了学习兴趣，学生才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。

因此，如何激发、培养学生的学习兴趣，这是提高教学质量，提高学生思想品德课成绩的关键。

《初中思想品德课程标准》指出：“思想品德课教学必须……，着眼于当代社会发展和初中学生成长的需要，增强思想品德教育的时代感、针对性、实效性和主动性”。

思政课教研工作总结范文

思政课教研工作总结范文
思政课教研工作总结。

思政课是高校教育中的重要一环，旨在培养学生的思想品德和社会责任感。

教
研工作是思政课教学质量的关键，下面就思政课教研工作进行总结。

首先，思政课教研工作要注重课程内容的更新和深化。

时代在不断变化，社会
在不断进步，思政课的内容也需要与时俱进。

教师们要关注时事热点，结合学生的实际情况，不断更新课程内容，使之更加贴近学生的生活和学习。

其次，思政课教研工作要注重教学方法的创新和提升。

传统的教学方法已经不
能满足学生的需求，教师们要不断探索新的教学方法，如互动式教学、案例式教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。

再次，思政课教研工作要注重学生的思想引导和个性发展。

思政课不仅仅是灌
输知识，更重要的是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，教师们要关注学生的成长，给予他们必要的指导和帮助，让他们在思想上得到提升和成长。

最后，思政课教研工作要注重教师队伍的建设和培养。

教师是思政课教学的主体，他们的素质和水平直接影响着教学效果。

学校要加强对思政课教师的培训和引导，提高他们的专业水平和教学能力，为思政课的教学质量提供有力的保障。

总之，思政课教研工作是一项重要的工作，需要教师们的共同努力和不断探索。

只有不断更新课程内容、创新教学方法、关注学生发展和提高教师素质，才能更好地开展思政课教研工作，为学生的思想品德和社会责任感培养奠定坚实的基础。

福州二中政治教研组《思想政治课联系学生生活实际》结题报告

福州二中政治教研组福建省基础教育课程改革课题《思想政治课联系学生生活实际》结题报告论文集结题语根据福建省教育学会政治教学委员会《关于公布省级实验课题的通知》的精神要求，我校承担省普教室设立的思想政治课省级重点课题研究，由校长柯翔武领衔、负责，经过福州二中政治教研组课题组老师三年多的课题实验工作，所承担的子课题《思想政治课联系学生生活实际研究》已完成调查、实验、研究的结题任务，现将结题报告的论文集呈现给领导和各位同仁读者，本论文集收入9位老师有代表性的14篇文章。

自从2003年1月实施课题方案的开题报告（预研究）以来，根据高中课程改革的要求，课题组以邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观为指导，积极投入到课题实验中去，认真进行改革实验研究，形成良好的科研氛围，在省普教室课题组的领导下开展课题实验工作，经过本校课题组老师的共同努力，取得了一定的成果。

在子课题《思想政治课联系学生生活实际研究》的预研究、实验方案（开题报告）、思想政治课教学现状的研究、学生生活实际的调查研究及实验效果研究等基本内容方面和研究阶段，都进行了认真的准备与实施。

针对本校高中学生的实际情况，做到理论联系实际，提高课题研究的针对性、实效性和指导性，在条件允许的前提下还适当扩大了课题的实验范围，涉及的领域有所拓展，以利于师生的良性互动和共同参与，扩大教与学、学以致用的视野和成效。

这些努力与探索，经过实践的检验获得了良好的成果，在2006年高考中，我校取得了高中改制6年来的最好成绩，各项指标都有历史性的突破，再上一层楼。

福州二中政治教研组是一支优良、有战斗力的队伍，有“党员多、领导多、骨干多、高职称多和素质高”的特点（简称“四多一高”），这在全市中学政治教研组构成中是不多见的，具备较强的教育教学教改的科研能力。

有特级教师，有教改、教学和德育方面的专家骨干，更有全组老师“团结协作、民主研讨、和谐相处”的传统，并在新的历史条件下与时俱进。

政治课堂讨论课题研究报告

政治课堂讨论课题研究报告1. 引言政治课堂是培养学生政治思想和政治素养的重要环节。

在政治课堂中，讨论课题是一种常见的学习方法，能够激发学生的思维和创造力。

本报告旨在研究政治课堂讨论课题的重要性和方法。

2. 政治课堂讨论的重要性2.1 培养学生思辨能力政治课堂讨论能够培养学生的思辨能力。

通过讨论，学生能够自由地表达自己的观点，与他人进行交流和辩论，提高自己分析问题和解决问题的能力。

2.2 激发学生的学习兴趣政治课堂讨论使课堂更加生动有趣。

不再是单一的教师讲解，而是由学生们共同参与讨论、积极互动。

这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们对政治学科的热情。

2.3 培养学生的合作精神政治课堂讨论课题需要学生们共同合作，相互倾听、尊重他人观点。

这种合作精神培养了学生们的团队意识和沟通能力，使他们更好地融入社会。

3. 政治课堂讨论课题的选择3.1 与当前社会热点相关的问题政治课堂讨论课题的选择可以与当前社会热点问题相关，例如环境保护、社会公平、科技与人类发展等。

这样的课题能够引起学生的兴趣，使他们更加关注社会问题并思考解决之道。

3.2 与学生个人生活经验相关的问题政治课堂讨论课题的选择也可以与学生个人生活经验相关，例如家庭教育、校园暴力、青少年犯罪等。

这样的课题让学生更容易理解和参与讨论，从而提高课堂的互动性和参与度。

3.3 与历史事件和政治制度相关的问题政治课堂讨论课题的选择还可以与历史事件和政治制度相关，例如中国革命、国际关系、宪法和法律等。

通过讨论这些课题，学生们能够了解和分析历史和现实中的政治问题，增长政治素养。

4. 政治课堂讨论课题的实施方法4.1 设立讨论小组可以根据课堂人数和课题的要求，将学生分为小组进行讨论。

每个小组中可以包含不同观点的学生，以促进多元化的思考和交流。

4.2 设定明确的讨论目标在讨论开始前，教师需要设定明确的目标和问题，引导学生以目标为导向进行讨论。

目标可以是激发学生的思考、提出有建设性的意见或达成共识等。

思政课实践教学课题结题报告(3篇)

第1篇一、课题背景与意义随着我国高等教育的不断发展和深化，思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为高校课程体系的重要组成部分，其教学质量和效果越来越受到社会的关注。

为了提高思政课的教学效果，增强学生的思想政治素质，我校开展了思政课实践教学课题研究。

本课题旨在通过实践教学，创新思政课教学方法，提升学生的理论素养和实践能力，培养具有坚定理想信念、道德品质和文明素养的高素质人才。

二、课题研究目标与内容1. 研究目标（1）探索思政课实践教学的有效模式，提高实践教学的质量和效果。

（2）培养学生理论联系实际的能力，增强学生的社会责任感和使命感。

（3）创新思政课教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

2. 研究内容（1）思政课实践教学的理论基础研究（2）思政课实践教学模式的探索（3）思政课实践教学案例研究（4）思政课实践教学效果评价体系构建三、课题研究方法本课题采用文献研究法、调查研究法、案例分析法、行动研究法等多种研究方法，以确保研究结果的科学性和可靠性。

1. 文献研究法通过查阅国内外相关文献，了解思政课实践教学的理论基础、实践经验和发展趋势，为本课题研究提供理论支撑。

2. 调查研究法通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对思政课实践教学的需求和评价，为改进实践教学提供依据。

3. 案例分析法选取典型案例进行分析，总结思政课实践教学的成功经验和不足，为其他教学实践提供借鉴。

4. 行动研究法在实践教学中不断探索和改进，形成具有我校特色的思政课实践教学体系。

四、课题研究过程1. 课题启动阶段（2021年1月-2021年3月）（1）成立课题组，明确研究目标、内容和方法。

（2）制定研究计划，明确各阶段任务和时间节点。

（3）进行文献综述，了解国内外相关研究成果。

2. 课题实施阶段（2021年4月-2022年6月）（1）开展实践教学活动，包括参观学习、社会调查、志愿服务等。

（2）收集实践教学数据，包括学生反馈、教师评价等。

思想品德课题结题报告

《思想品德课堂中互动教学模式的研究》结题报告（主持人：柯蔓莉）摘要：本课题以课堂教学过程中师生互动与灵动为研究基础，以调动学生内在的学习潜力为切入点，以教师精心创设学习环境，营造民主—合作的互动学习氛围为基础，促进学生主动参与、主动学习、自我发展。

关键词：思想品德课堂互动教学策略研究一、课题提出的背景近几年来，随着课程改革的不断深化，老师对课堂教学师生灵动已有了一定的认识，但具体操作上，大部分教师还是采用我国传统政治课堂教学，进行“填鸭式”的教学。

这种传统教学模式中教师与学生的地位是不平等的。

师生关系不平等势必造成课堂气氛的严肃与紧张，师生之间自然就不能在平等的氛围中交流意见，更不能在平等的关系上探讨知识；学生的独立性，怀疑性和创造性，在课堂上得不到应有的尊重与发挥，学生自然会对政治课产生厌倦的心理，这也就使学生养成被动、服从、消极和依赖的学习习惯。

其次，生生人际关系往往被忽略或不重视，互动的空间基本上是没有的。

人们要么无视学生与学生交流的实际存在，要么将这种交流视为非建设性的消极因素，学生与学生交流的实际效果远远没有被利用。

所以学生与学生之间的交往结构比较单一，简单枯燥，达不到更深层次上的课堂互动价值。

此外，我校的学生均来自普通平民家庭，大部分的学生都缺乏良好的学习习惯和学习能力，缺乏刻苦创新和探索的能力，甚至一部分学生对学习失去兴趣，教师在课堂教学上的有效性亟待提高。

因此，我们选择这课题，从学校的实际出发，对思想品德课堂中互动与灵动策略的深入研究，以提高教育教学质量，促进我们师生综合素质全面发展。

二、课题界定与理论依据（一）课题界定：1、课堂教学过程中的师生互动与灵动，是指课堂教学中教师与学生、学生与学生之间处于一种互相促进、推动的状态，通过这种状态，使学生学到知识与技能，体现主动学习与合作学习的巨大潜力与作用。

2、本课题以课堂教学过程中师生互动与灵动为研究基础，以调动学生内在的学习潜力为切入点，以教师精心创设学习环境，营造民主—合作的互动学习氛围为基础，促进学生主动参与、主动学习、自我发展。

2023年课题研究结题工作报告(6篇)

2023年课题研究结题工作报告(6篇)课题研究结题工作报告1主体部分：（一）课题研究的目的、指导思想（原则）和研究方法这部分的写作内容与课题研究方案的相关内容基本相同，写作时注意参考相关内容。

（这一部分可以略写，也可以省略）课题研究结题工作报告的主要内容（二）课题的研究过程这部分是课题研究工作报告的主体部分。

主要写明课题研究方案在执行过程中，各个研究阶段的具体情况。

1.准备阶段。

主要写本阶段做了哪些基础性准备工作，包括课题的选题与论证、研究方案的制订、责任分工、开题会等情况。

2.进入研究阶段。

主要根据课题研究方案的规定，在各个实施阶段都做了哪些工作，包括各个阶段研究的主要内容、基本做法、采取的措施、开展的观摩教学、进行的研讨活动等。

这部分在写作时，要注意参照“课题研究阶段性计划”和“课题研究阶段性总结”。

3.总结结题阶段。

主要写取得了哪些研究成果（发表的论文、出版的专著、获得的奖励等），研究档案建立的情况，进行结题的组织准备等。

这三个阶段在课题研究方案中都作了规定，在写课题研究工作报告时要同研究实施过程的具体情况和做法结合起来，真实地反映课题研究工作过程的客观情况。

课题研究结题工作报告的主要内容（三）课题的组织与管理主要写整个课题研究过程中，课题组的组建、管理制度及落实情况、领导的重视和专家的指导情况及经费的投入情况等。

（四）结尾概括地介绍课题研究取得的基本经验和尚待进一步研究的问题。

署名和日期把报告单位（或个人）名称（或姓名）写在标题的正下方；在__的末尾右下方注明报告的日期。

课题研究结题工作报告2课题研究结题工作报告3随着课程改革的不断深入，改善师生关系问题已被提到议事日程上来，成为课程改革的焦点之一。

为构建和谐的师生关系，促进师生共同发展，我校于6月申报立项了《高中政治课堂构建和谐师生关系的研究》为省级课题。

9月1日正式开始实验研究。

在学校的统一部署下，本学年来课题组成员按课题研究计划，积极开展探索、研究工作，取得了一定的成效。