中学思想政治课堂教学创新模式研究结题报告

《中学思想政治课堂教学创新模式研究》

结题报告

一、课题研究背景：

新课程教学改革中，要求思想政治课堂教学的实践坚持“以人为本、促进学生全面发展”的教育理念，因此，创新教学模式，转变教学方式，坚持教师的主导性与学生的主体性的统一，让每一个学生积极主动参与课堂教学，培养学生自主学习能力，是中学思想政治课堂教学的主要目标。所以，选择适当的教学模式，以提高教学实效，是中学思想政治课教学改革的重大课题。

1、开展中学思想政治课堂教学创新模式研究，构建立体化教育框架，是全面实施素质教育的需要。素质教育的核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。在今天新的时代条件下教育首先要解决好育人为本的问题，即把学生的健康成长作为教学工作的出发点和落脚点。要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，就必须改革旧的教学方式，实现教学的革命。通过开展中学思想政治课堂教学创新模式活动，坚持以学生为主体，充分尊重学生的主体地位和发挥学生的主动性，能有效地促进每个学生主动地、生动活泼地发展，有利于实施素质教育。

2、开展中学思想政治课堂教学创新模式研究，优化课堂教学结构与方法，是培养创新型人才的需要。创新型人才是指具有创造精神和创造能力的人，它是相对于不思创造、缺乏创造能力的比较保守的人而言的。通过开展创新教学模式课活动，在课堂上让每一个学生积极活动起来，学生大声说话，大胆质疑，大气交流，有利于培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力，促使学生成为全面发展的人。

3、开展中学思想政治课堂教学创新模式研究，是提高课堂教学效率和学生可持续发展的需要。在传统的教学中，一般都是教师通过自己精心设计的问题引入、展开、延伸的，这样的弊端是忽视学生学习的主体作用，把学生当成学习的局外人，不利于激发学生学习的积极性，教学效率不高。通过开展创新教学模式活动，把课堂还给学生，学生不再是局外人，而是课堂真正的主人，这样，师生互动、民主平等、和谐融洽，学生的自主与自信成为学生学习的兴趣与内驱力，可以大幅度有提高课堂教学效率，促进学生的可持续发展。

4、开展中学思想政治课堂教学创新模式研究，是提高教师素质和教学能力的有效途径。通过开展创新教学模式活动，可以不断提升教师的专业水平，促进教师向学者型、专家型高方向发展。

二、中学思想政治课堂教学创新模式的构建：

（一）指导思想和理论依据：

指导思想：以现代教育教学理论为指导，以创新教育和实践能力的培养为核心，以减轻学生的课业负担提高教育教学质量为宗旨，进一步转变教育教学理念，努力构建以学生发展为本的适合我校实际的课堂教学模式，提高教育教学水平，全面推进素质教育。

理论基础：1）马克思主义关于人的全面发展的学说。即：人的个性心理的全面发展；人的社会属性即德、智、体、美、劳等诸方面的全面发展；人的潜能的全面发展。2）邓小平关于教育的“三个面向”的论述。3）构建主义学习心理理论。以皮亚杰为代表的构建主义学习心理理论认为，知识不完全是通过教师传授得到的，而是个体与环境交互作用的过程中逐步建构的。在教育教学过程中，学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和灌输对象。教师是知识建构的帮助者、促进者和指导者，而不是灌输者。

（二）研究目标和内容：

1、研究目标：构建以培养创新精神和实践能力为基本价值取向的学科创新教学模式；尝试构建自主探究学习的策略和模式，使学生学会学习，在学习中走向成功；通过该课题的研究促进教师专业化发展。

2、研究内容：更新教育教学思想和教学理念的研究，树立素质教育观下的教师观、教学观、学生观、学习观、价

值观和人才观；构建创新教育教学模式的研究，构建科学的、个性化的课堂教学模式；学生自主学习、合作学习、创新学习方式的研究。

（三）中学思想政治课堂教学创新模式的基本结构：

1、自主学习，转变学生学习的方式：

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。个体在学习中的主动性，对一个人的发展具有决定性作用。学生是学习的主体，是一个发展中的人，在课堂上要尽可能地为学生提供自主活动的机会，使其真正成为课堂的主人。要留给学生学习的自由，充分尊重学生的创造力，这是学生参与自主学习的前提。经过理论学习和一个阶段的实践探索，逐步地还学生自主学习的时间，让学生真正的动起来了。

首先，在课堂上给学生自主学习的时间。教师在上课前做好导学案，上课后，先给学生10分钟左右的时间，让学生自主学习。学生根据导学案设计的问题，通过阅读课本，自主完成导学案。如有不会的内容，作出标记，待后由其他学生补充或由教师帮助完成。

其次，给学生自主学习的“权利”。在课堂上，根据学生学习需要，灵活运用多种教学组织形式，拓展了学生学习的活动空间。允许学生在课堂上走动，允许学生自由提问、回答。这样，原来由教师完成的工作，学生自主在完成了，

不仅提高了课堂效率，还锻炼了学生的能力，增强了学习思想政治课的学习兴趣。

2、引领探究，优化课堂教学的结构.

“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。传统的课堂教学重教师对知识的传授，学生对知识的接受是被动的，学生的主体地位被淹没了，不利于学生能力的培养。创新教学模式下，教学重能力培养，变学生被动接受者为主体参与者，让学生有发现真理的成功感，这是自主学习的动力机制。

合作学习是创新教学模式的一种有效形式。在教学中，教师视教学为师生之间相互作用获得信息的过程，双边合作学习，课堂是一种动态互动过程，这种互动无论在内容上还是在形式上都与传统的教学观有所不同，它不再局限于师生之间的互动，而是将教学互动推延至教师与教师、学生与学生、教师与学生之间的互动。引领探究，合作学习，在教师的指导下，学生对有关内容进行自学后，初步建立知识的内在联系，对有关问题进行自主思考分析，从而，创造了一种和谐、自然、高效的课堂教学模式。

3、训练检测，巩固自主学习的成果。

艾宾浩斯遗忘曲线规律告诉我们，对记忆进行数量化的分析要求学生进行及时自主巩固。及时巩固不仅可以使知识的漏洞得到及时弥补,还可以使知识的理解得到升华,实现对知识的再认识，再提高，使思维的深刻性得以发展。所以，