教育科学研究方法之名词解释
《教育科学研究方法》习题与答案
《教育科学研究方法》习题与答案（解答仅供参考）一、名词解释1. 教育科学研究方法：教育科学研究方法是指在进行教育科学研究所采用的一系列系统程序和手段，包括观察法、实验法、调查法、历史法、文献法等，用于探索教育现象的本质和规律。
2. 实验法：实验法是教育科学研究中的一种主要方法，通过操纵一个或多个变量来研究这些变量对其他变量（因变量）的影响，从而揭示教育现象之间的因果关系。
3. 问卷调查法：问卷调查法是一种收集数据的重要工具，主要用于了解和获取被调查者对于某一问题的态度、行为、观念等方面的信息，以定量分析为主要目的。
4. 内容分析法：内容分析法是一种通过对文献、音像资料、网络文本等内容进行系统化处理与量化分析，从而得出客观、量化的描述和推断的研究方法，在教育科学研究中常用于对教材、政策文件等的深入解读。
5. 相关研究：相关研究是教育科学研究中一种探寻两个或多个变量之间是否存在某种关联性的研究方法，它只能发现变量间的相关性，但不能确定因果关系。
二、填空题1. 教育科学研究的基本过程主要包括：确定研究课题、查阅文献资料、__________、设计研究方案、收集整理数据、分析解释结果和撰写研究报告七个阶段。
（答案：提出研究假设）2. 在教育科学研究中，观察法根据其控制程度可以分为自然观察法和__________。
（答案：控制观察法）3. _________是运用数学统计方法，对大量观测数据进行归纳、整理、计算，从而揭示事物数量特征及其相互关系的方法。
（答案：定量研究方法）4. 多元回归分析是统计学中的一个重要方法，它可以用来探讨多个自变量对__________的影响。
（答案：因变量）5. 教育行动研究是一种由实际工作者参与并解决自身实践问题的研究方法，其特点在于__________、合作性和改进性。
（答案：反思性）三、单项选择题1. 下列哪种研究方法主要目的是验证因果关系？（A）A. 实验法B. 调查法C. 观察法D. 历史法2. 在教育科研中，当需要了解学生学习习惯时，最适宜使用以下哪种研究方法？（C）A. 实验法B. 文献法C. 调查法D. 历史法3. 对于教育政策执行效果的评估，适合采用何种研究方法？（B）A. 定性研究B. 定量研究C. 行动研究D. 比较研究4. 在教育科学研究中，如果要考察不同教学模式对学生学习成绩的影响，应采用哪种统计方法？（D）A. t检验B. 卡方检验C. 方差分析D. 多元回归分析5. 关于教育科学研究，下列说法正确的是：（A）A. 所有研究都需要明确的研究假设B. 定性研究无法进行数据分析C. 实验研究不需要考虑伦理问题D. 文献法仅适用于历史学研究四、多项选择题1. 下列哪些属于教育科学研究方法？(ABCD)A. 实验法B. 调查法C. 文献法D. 比较研究法E. 讨论法2. 下列关于教育科学研究的表述，正确的有：(ACD)A. 研究过程中需遵循伦理原则B. 只有实验法才能探究因果关系C. 定量研究与定性研究各有优势，可结合使用D. 行动研究强调实践与理论相结合E. 历史法只能应用于教育史研究3. 在教育科研中，可能涉及到的统计方法包括：(ABC)A. t检验B. 卡方检验C. 回归分析D. 探索性因子分析E. 经验总结法4. 教育行动研究的特点有：(BCD)A. 独立性B. 反思性C. 合作性D. 改进性E. 预测性5. 教育科学研究步骤一般包括：(ABCDE)A. 提出研究问题B. 查阅文献综述C. 设计研究方案D. 数据收集与分析E. 结果解释与报告撰写五、判断题1. 教育科学研究必须以实证为基础，所有的研究都应具备可操作性和可重复性。
教育科学研究方法总体的名词解释
教育科学研究方法总体的名词解释一、教育科学研究方法的概念教育科学研究方法是指通过科学的方式进行教育领域的研究和探索，以解决教育实践中的问题，并推动教育事业的发展。
它包括了一系列用于收集、分析和解释教育数据的技术和流程。
通过教育科学研究方法，研究人员可以深入了解教育现象、规律和提高教育实践的科学性和有效性。
二、教育科学研究方法的分类1. 定性研究方法定性研究方法是指通过描述、解释和理解教育现象和问题，利用文字、图片、音频、视瓶等非统计的形式来呈现研究结果。
这类方法包括了文献综述、案例研究、访谈、观察、焦点小组等。
它的优点是能够深入了解教育现象的内在含义，有利于发现新的问题和构建理论。
但同时也存在着研究结果受主观因素影响大、一般性和可靠性较差等缺点。
2. 定量研究方法定量研究方法是通过量化数据，统计分析来描述、解释和预测教育现象和问题。
该类方法包括了调查问卷、实验研究、问卷调查、统计分析等。
其优点是能够客观、全面地了解问题和现象，具有较高的一般性和可靠性。
但也存在着忽略了个体差异性、不易把握研究对象的内在含义等弊端。
3. 混合研究方法混合研究方法是指将定量研究方法和定性研究方法结合起来，以达到全面、深入地了解教育现象和问题。
该类方法包括了序贯设计、并行设计和转化设计等。
它的优点是克服了单一研究方法的局限性，能够更加全面、深入地理解问题。
但也需要研究人员具备较高的研究技能和复杂的研究设计。
三、教育科学研究方法的应用教育科学研究方法可广泛应用于教育政策制定、教学方法改进、学生学习评估、教师专业发展等领域。
通过科学的研究方法，能够更加准确地把握教育现实，发现问题、解决问题，推动教育事业的发展。
四、教育科学研究方法的意义教育科学研究方法的意义在于提高教育实践的科学性和有效性。
它能够帮助教育工作者更好地了解教育现象和规律，指导教学实践，优化教学方法，提高学生学习效果。
通过科学的研究方法，还能够促进教育理论的发展，推动教育改革与创新。
最新教育科学研究名词解释
名词解释：教育科学研究：是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释，预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。
教育科学研究方法：按照某种途径，有目的，有计划，系统地进行教育研究和构建教育理论的方法。
文献：指记录有知识的一切载体，即以载体形式传递知识总体：研究对象的全体，凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为统计研究对象时，就叫总体。
样本：从总体中抽取的对总体有一定代表性的一部分个体也叫样组，是能够代表总体的一定数量的基本观测单位。
取样：是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。
历史研究法：借助对有关社会历史过程的史料进行分析，破译和整理，以认识研究对象的过去现在和预测未来的一种研究方法。
外部评论：是史料的考证和评价过程的一种，主要确定资料的真伪和真实性。
涉及文献的形式和外表。
内部评论：是史料的考证和评价过程的一种，主要确定资料的客观性，可靠性，即确定文献本身的意义，价值和准确可靠程度。
教育观差研究：教育观差人员通过感官或借助于一定的辅助仪器，在一定时间内有目的，有计划地对处于自然状态下的客观事物进行感知考察并收集资料的一种科学研究法。
参与式观察：是研究者直接参加到所观察对象的群体和活动当中去，不暴露研究者真正身份，在参与活动中进行隐蔽性的研究观察。
非参与式观察：不要求研究人员站到与观察对象同一地位上，而是以旁观者身份，采取公开秘密的方式进行管差。
直接观察：凭借人的感官，在现场直接对现场进行感知和描述。
简介观察：利用一定的仪器或其他技术手段为中介对观察对象进行的观察。
观察记录代码系统：研究者将行为或事件分为有意义的，可能观察和处理的类别，将大的行为单位分为小的行为单位，并为观察记录和随后分析处理的方便而制定出一整套符号系统。
取样记录法：是一种以行为为样本的记录，较之描述观察具有更好的客观性，可控性，有效性。
访谈调查：是研究者通过与被研究者面对面的交谈，以口头问答的形式来了解某人，某事，某种行为和态度的方法。
教育科学研究的历史研究法名词解释
教育科学研究的历史研究法名词解释
教育科学研究的历史研究方法包括以下几种：
1. 文献研究法：通过把教育历史文献进行分析研究，以了解过去教育的实践、思想、理论和制度等方面的情况。
文献研究方法常用于研究某个时期或某个教育系统的历史。
2. 口述史研究法：通过采访、访谈等方式，借助于教育者、教育实践者或相关亲历者的经验及回忆来了解某个时期或某个领域的历史，包括教育政策的推行、教育实验的开展、教育团体的组建等方面的情况。
3. 社会史研究法：通过考察教育的社会背景、社会结构和社会环境，探讨教育的政治、经济、文化、社会等方面的影响。
该研究方法可了解教育的历史演变、教育制度的变迁、服务对象的变化等问题，并将教育放置在更广阔的社会历史和文化背景下来分析。
4. 比较史研究法：通过比较不同时期、不同国家或不同民族之间的教育制度、方法、理论、传统等方面的异同，分析其背后的原因和影响。
5. 统计分析法：通过搜集和利用教育历史数据资料，利用统计方法来了解某一时期教育的发展趋势、规模、质量、效率等问题。
教育科学研究名词解释
教育科学研究名词解释教育科学研究是一种以科学方法和理论为基础的研究，旨在探索和提高教育的有效性和效果。
教育科学研究涉及广泛的领域，包括教育心理学、教学设计、教育评估和教育政策等。
下面是一些与教育科学研究相关的常用名词的解释。
1. 教育心理学：教育心理学是研究个体在学习和教育环境中的心理过程和行为的学科。
教育心理学研究包括学习理论、记忆、动机、情绪和认知过程等，旨在提供教育实践的指导。
2. 教学设计：教学设计是指根据教学目标和学生的需求，制定教学活动和教学材料的过程。
教学设计通常包括制定教学目标、选择适当的教学策略和评估学生学习成果。
3. 教育评估：教育评估是对教育活动的效果进行系统评估和判断的过程。
教育评估可以通过测试、观察和问卷调查等方式获取数据，并使用统计方法进行数据分析和解释。
4. 教育政策：教育政策是政府或组织在教育领域制定和实施的方针和措施。
教育政策通常涉及教育目标、课程标准、教师培训和学校管理等方面。
5. 教育技术：教育技术是利用科技手段和工具来支持教学和学习的方法和实践。
教育技术包括使用计算机、互联网、多媒体材料和在线学习平台等。
6. 教育研究方法：教育研究方法是指在教育科学研究中使用的科学方法和技术。
教育研究方法包括问卷调查、实验研究、案例研究和文献综述等。
7. 教育平等：教育平等是指每个人都有平等的接受教育的权利和机会。
教育平等旨在消除教育中的不平等现象，包括性别、种族、社会经济地位和残疾等方面的不平等。
8. 教育创新：教育创新是指通过引入新的理念、方法和技术来改进教育方式和质量的过程。
教育创新可以包括教学法的改进、课程设计和评估方式的创新。
9. 学习成果：学习成果是指学生在教育过程中所达到的学习目标和能力。
学习成果可以通过考试成绩、作品展示和实际应用等方式进行评估。
10. 教育改革：教育改革是指对教育系统和教育政策进行结构性和制度性的改变。
教育改革旨在提高教育的质量和效果，推动教育向符合社会需求和学生个体需求的方向发展。
《幼儿教育科学研究方法》
《幼儿教育科学研究方法》练习题一答案一、名词解释1．教育科学研究教育科学研究是有目的、有计划、有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学的研究方法，以获得教育规律为目标的过程。
3．抽样：抽样是指遵循一定的规则，从确定的研究对象总体中选取一定容量的样本作为研究对象的过程。
3．文献：文献是使用文字、符号或图形等方式记录人类活动或知识的一种信息载体，是人类脑力劳动成果的一种表现形式。
4．参与观察法是指观察者深入到被观察者的实际环境中，充当其中的一个角色，通过与被观察者的共同活动从内部进行观察，故又称为局内观察。
5．基础研究基础研究指那些有较强理论性，可以直接增加有关研究领域知识内容的研究。
其研究目的在于发展和完善理论。
6．因变量因变量也叫反应变量或结果变量，是由自变量的变化引起被试行为或有关因素、特征的相应反应的变量，它是在研究中需要观测的指标。
7．文献检索文献检索是以文献为对象的检索活动，即采用科学的方法，从图书馆和资料中心查找所需文献的过程。
8．一次文献又称原始文献或第一手资料，是作者以本人的研究成果为基本素材而创作或撰写的文献，包括专着、论文、调查报告、实验报告、档案资料等。
9．分层抽样分层抽样是将总体按照单位属性的特征分为若干层次或类别，然后在各层次或各类别中随机抽取样本单元的抽样方法。
10．教育科学研究的信度是指研究的前后一致性，采用的研究方法、条件和结果是否可以重复。
11．时间取样法时间取样法是在统一确定的时间内，按一定时段观察预先确定好的行为，主要记录行为出现与否，行为发生的次数，以及持续的时间。
12．教育研究的效度教育研究的效度是指所进行的教育科学研究是否基于事实或证据，研究的结果能在多大程度上被证实。
12．二次文献二次文献又称检索性文献或第二手资料，是文献工作者对一次文献进行加工、提炼、整理之后形成的条理化、系统化、理论化的文献。
14．整群抽样整群抽样是以个体的自然组为单位进行的随机抽样。
教育科学研究方法名词解释
内在效度高的实验，外在效度也一定高。
错误。
内在效度是自变量与因变量的因果联系的真实程度，即研究的结果。外在效度涉及教育实验研究结果的概括化、一般化和应用范围问题，表明实验结果的可推广程度，研究结果是否能被正确地应用到其他非实验情境、其他变量条件及其他时间、地点、总体中去的程度。
调查（survey）是用科学的手段和方法搜集有关研究对象的客观事实材料；
研究（study）是对所搜集得来的事实材料进行整理和理论分析。
定性分析主要是用逻辑思维的方法，对调查资料进行思维加工，揭示出研究对象的本质和规律。（分类法、比较法、归纳法、演绎法、类比法、分析法和综合法等。）
定量分析主要是用数学的方法（主要是统计的方法）分析数据，找出研究对象的数量特征、水平、比例、结构以及发展变化规律。（数量描述、频数分析、差异分析、相关分析和趋势分析等。）
常见的概念：
变量：不同的个体具有不同价值或条件的特征。
常量：是一个研究中所有个体都具体的特征或条件。
自变量：由研究者主动操纵而变化的变量，是能独立地变化并引起因变量变化的条件。
因变量：是由自变量的变化引起研究被试行为或才有关因素、特征的相应反应的变量，它是研究中需要观测的指标。
无关变量（控制变量）：是与研究目标无关的非研究变量。由于它对研究结果产生影响，所以需要在研究中加以控制。
因此，准实验和真实验是不一样的。
真实验设计：因变量、无关变量得到比较严格的控制；有实验组和对照组，被试随机选择和随机分派。
所罗门四组设计
随机选择被试和分组，两组有前测，两组无前测，一前测组和一无前测组接受实验处理，四个组均有后测。把前两种方式结合起来，是较理想的设计。
教育学研究方法
教育学研究方法教育学研究方法是指在教育学领域中，为了解决教育问题或者发展教育理论而采用的一种科学研究方法。
教育学研究方法的选择对于教育研究的质量和成果具有重要的影响，因此，研究者需要对不同的研究方法有所了解，并根据研究目的和问题的特点来选择合适的研究方法。
首先，教育学研究方法包括定性研究和定量研究两种基本类型。
定性研究主要是通过对教育现象进行描述和解释，例如案例研究、访谈、观察等方法常被用于定性研究。
而定量研究则是通过量化数据来进行分析和研究，例如问卷调查、实验研究等方法通常被用于定量研究。
研究者需要根据研究目的和问题的特点来选择合适的研究方法，有时也可以采用定性和定量相结合的研究方法，以获取更全面的研究结果。
其次，教育学研究方法还包括实证研究和理论研究两种类型。
实证研究是指通过对教育现象进行实证观察和实验验证，以获取客观的研究结果。
而理论研究则是通过对教育理论和观念进行分析和解释，以推动教育理论的发展和完善。
研究者需要根据研究目的和问题的特点来选择合适的研究类型，并结合实证和理论研究，以推动教育理论和实践的发展。
此外，教育学研究方法还需要考虑到研究对象和研究场景的特点。
教育研究的对象包括学生、教师、教育管理者等，研究场景包括学校、家庭、社会等。
研究者需要根据研究对象和场景的特点来选择合适的研究方法，并结合不同的研究方法，以获取更准确和全面的研究结果。
总之，教育学研究方法是教育学研究的基础和核心，研究者需要对不同的研究方法有所了解，并根据研究目的和问题的特点来选择合适的研究方法。
只有选择合适的研究方法，才能够获取客观、准确、全面的研究结果，推动教育理论和实践的发展。
《教育科学研究方法》作业参考答案
《教育科学研究方法》作业参考答案一、名词解释1. 科学：科学是一种特殊的社会历史现象，是人类对自然、社会和思维等现象规律性的认识，它以系统的有组织的知识形态反映出来。
2. 变量：变量是研究者操纵、控制或观察的条件或特征。
或者说，变量是有多种取值的概念。
3. 研究假设：研究假设，就是根据一定的科学事实和科学理论，对研究中的问题所提出的假定性的看法和说明。
4. 测量：测量就是根据某种规则把所观察的对象的属性予以数量化的过程。
5. 区分度：区分度是指题目对不同水平考生加以区分的能力。
区分度高的试题，对被试有较高的鉴别力，使优生得高分，差生得低分。
6. 结构性观察：结构性观察是指有详细的观察计划、明确的观察指标体系以及有系统的一种可控制性观察。
7. 科学研究：科学研究是运用严密的科学方法，从事有目的、有计划、有系统的认识客观世界，探索客观真理的过程。
8. 观察变量：观察变量是指经过人的感官而能知觉其质或量的变量。
9. 单纯随机抽样法：单纯随机抽样法是指，全凭机遇来抽样。
每个抽样单位在抽样过程中有着同等的被抽取的机会。
10. 追踪研究法：追踪研究法是指在一段长时间内，一般数月或数年内所做的资料收集，或连续跟踪观察研究对象或教育现象的发展变化情形的研究方法。
11. 实验变量：实验变量是一种自变量，是研究者在实验中要操纵的变量。
12. 主动变量：主动变量是指研究者可以主动操纵的变量。
如教学方法、奖励方式等。
13. 应用研究：应用研究的目的重在解决当前独特的实际问题。
它是直接满足教育实践需要的研究活动，是具有能应用于解决当前大家所关注的社会和教育问题的研究。
14. 等距抽样：等距抽样也叫系统抽样，是指根据研究的目的要求，从抽样总体的名单中，有系统地每间隔若干抽样单位，抽取一个作为样本。
15. 信度：信度是测验所得分数的稳定性和可靠性。
是指测量多次，测量结果是一致的。
16. 典型调查：典型调查是从总体中选择一部分具有代表性的单位进行深入细致的调查。
学前教育科学研究方法名词解释
学前教育科学研究方法名词解释研究方法的定义研究方法是指在进行学前教育科学研究时所采用的系统性的方法论和技术手段，用以获取、分析和解释有关学前教育领域的信息，从而揭示规律、推断结论，为学前教育实践提供理论支持。
定性研究定性研究是一种基于描述、分类、探索的研究方法，主要通过文字、图片等非数量化形式来收集和分析数据，以深入理解学前教育现象的内涵和特征，揭示背后的意义和规律。
定量研究定量研究是一种基于数据量化、统计分析的研究方法，主要通过实证数据多角度、多层次地观察、检验学前教育现象，以获取数量化的结果和结论，有效量化学前教育中各种影响因素之间的关系。
横断研究横断研究是一种在特定时间点或时间段内对学前教育对象进行观察、调查、测量的研究方法，旨在了解学前教育现状、发展趋势、特征和问题，并做出相应的评估和分析。
纵向研究纵向研究是一种在时间序列中追踪同一组学前教育对象的演变、发展轨迹的研究方法，通过长期观察和测量，揭示学前教育对象在不同时间点上的变化规律、发展趋势和影响因素，从而深入理解学前教育的发展过程。
田野研究田野研究是一种深入实地观察和实践的研究方法，研究人员置身于学前教育实践的田野环境中，直接与学前教育对象互动、参与，以收集、记录、分析各种与学前教育相关的数据和信息，从而深入了解学前教育实践现实。
实验研究实验研究是一种通过人为设定实验条件，对学前教育对象施加干预或处理，观察、比较、验证效果的研究方法，主要用于验证学前教育理论假设、推断因果关系，提供科学的实践指导和决策参考。
归纳研究归纳研究是一种从具体案例或研究样本中推导普遍规律，通过总体解释局部、个别的学前教育现象，从中提炼、整合出一般规律性结论的研究方法，是研究学前教育普遍性规律和规律性差异的有效途径。
演绎研究演绎研究是一种从普遍规律或理论出发、基于逻辑推理和演绎推断，应用于具体案例和实践探索，通过逻辑推演的方法推断出关于学前教育个别实践和现象的结论，强调从普适性规律向个别实践的传递和运用。
自考教育科学方法论名词解释整理
名词1教育科学研究方法：按某种途径，有组织有计划系统的进行教育研究和构建教育理论的方式2生态化：强调在真实的自然与社会环境中研究教育规律，提高教育的外部效度，提高教育科学研究的应用价值3跨文化研究：将同一课题应用在在不同的文化背景下，在此基础上，探讨教育与人的发展的共同规律，或从不同文化背景的教育差异中，研究不同的社会生活条件对教育对人发展的影响的一种方法4教育科学研究方法：在教育科学研究过程中，以科学的态度采用科学的思维方式，运用严密而规范的标准化程度进行研究的方法5归纳：从已知的个别或特殊的知识出发，概括出一般性或普遍性结论的思维方法、6演绎：从已知的一般性或普遍性的知识出发，推断出个别或特殊结论的思维方法7分析：将被研究对象的整体分为各个部分、方面、因素和层次，并分别加以考察，从而认识事物本质的思维方法8综合：是将已有的关于研究对象的各个部分、方面、因素和层次的认识联系起来，形成对研究对象整体性的新认识9比较：从具有相同性质的事物中寻找其差异性，或者从具有差异的事物中寻找其共同性的思维方法10分类：通过比较建立集合的方法11系统思维方法：把研究对象作为系统，从系统的部分与部分，系统与环境的相互联系，相互作用中综合的考察研究对象的方法12问题：就是客观事物之间的矛盾在人们头脑中的反映，是指尚未被人们解决的某种思维任务13课题：就是研究的题目。
指依据研究目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究问题。
教育科学研究的课题就是针对教育科学领域中具有普遍意义的特定问题，有明确而集中的研究范围，目的和任务的题目14文献：是把人类的知识，用文字、图形、符号、音像等手段记录下来的有价值的典籍，包括各种手稿、书籍、报刊、文物、影片、录音录像、磁带、幻灯片及缩微胶片等15顺差法：按时间范围，以所检索课题研究的发生时间为检索起点，按事件发生、发展的顺序，由旧到新的顺序查找16逆查发：由近及远，由新到旧的顺序查找17引文查找法：又称跟踪法，是以已掌握的文献中所列的引用文献，附录的参考文献作为线索，查找有关主题的文献18研究假设：是关于对事物或现象的因果性或规律性联系的一种假定性的解释，是依据一定的科学原理事实，对要解决的科学研究问题提出的猜测性尝试性方案的回答方式19机械随机抽样：把总体中的所有个体按与所研究事物的性质或特征毫无关系的任意中性标识顺序编号，然后按确定的间隔抽取个体，也称等距抽样20分层抽样：首先将总体按所研究的事物特性分为若干层，然后按样本与总体的比率在各层中抽取相同比率的个体21变量是指某一群体（包括现象、事物等），其组成成分在性质数量等方面具有可变化，可操纵，或可测量的特征21自变量：由于研究者主动操纵而发生变化的变量，是能独立的变化并引起因变量变化的条件、因素或条件的组合22因变量：是由自变量的变化引起被试行为或者有关因素、特征的相应反应的变量23控制变量：是与某特定研究目标无关的非研究变量，也叫无关变量24教育观察法：指有目的有计划的通过感官和辅助工具，对处于自然状态下的教育现象进行系统考察获取经验事实，以揭示教育现象的本质及其规律的的一种研究方法25教育调查法：在教育理论指导下，通过观察、列表、问卷、访谈以及个案研究等科学方式搜集教育问题的资料，从而对教育现状做出科学的分析，认识并提出具体工作建议的一种教育科研方法26教育实验法：是研究者按照研究的目的，合理地控制或创设一定的条件，认为的变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种教科研方法27教育测量是指对教育领域内的各种事物或现象，根据一定法则进行考核，并将考核结果用数量描述28效度：是衡量测量的准确性和有效性的指标，指测量的结果与所要达到的目标二者之间相符合的程度29信度：指测验所得分数的稳定性和可靠性30区分度：是最大限度的区分所测量的被试的特性和能力的指标，它表明测验的辨别力的水平的高低31比较研究：是人们根据一定的标准或以往的经验教训，把彼此有某种联系的事物加以对照，从而确定其相同与相异之点，对事物进行分类，并对各个事务的内部矛盾的各个方面进行比较后，得出事物的内在联系，从而认清事物的本质32同类比较：对性质相同的教育现象之间具有的特征进行比较，寻找其共性特点，揭示其本质的研究方法33异类比较：对性质相反的教育现象之间的差异性或同一教育现象正反两方面的特征进行比较，以探讨其特殊性，解释其规律的研究方法34定性比较：即对事物之间所具有的属性、本质进行描述性的分析、比较，通过对比，说明其本质性异同，探讨事物发展变化的规律35定量比较：即对事物之间量的关系进行分析比较以准确把握事物发展变化的程度与过程36集中量数：用来描述数据集中趋势的统计量，它是一组数据的代表值，代表着研究对象的一般水平36差异量数：表示一组数据的差异情况或离散程度37描述统计：在教育科学研究中，当研究者实施了研究设计，收集了大量的研究结果并对数据进行了初步整理，就要对数据的特征进行描述，这就是描述统计38推断统计：用概率数字来决定某两组（或若干组）数字之间存在某种关系的可能性，并由样本特征来推断总体特征的统计方法39教育可研报告：是描述教育科研工作的成果或进展的文件，是报告情况、建议、新发现和新成果的文献40教育科研论文：是教育工作者对某些教育现象，教育问题进行比较系统专门的研究和探讨，提出新观点，得出新结论，或站在新角度做出新的解释和论证的一种理论性文章。
教育科学研究方法试题(名词解释 论述)
教育科学研究方法试题（名词解释论述）1、教育科学研究是以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象和问题为对象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。
简言之，是用教育理论去研究教育现象和教育问题，探索新的未知的教育规律及有效教育途径和方法，以解决新问题、新情况的一种科学实践活动。
2、基础研究的主要目的在于发展和完善理论，通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题，与建立教育科学的一般原理有关。
3、应用研究用于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用。
应用研究具有直接的实际应用价值，解决某些特定的实际问题或提供直接有用的知识，回答“是什么”的问题。
4、定性研究是着重运用描述性分析来试图理解某种现象或问题的性质或意义的研究。
5、定量研究则是主要运用数据和量度来描述研究内容的特征或变化的研究，它较多注重对客观事物产生或变化的原因和事物之间的关系、相互影响进行考察。
6、教育文献教育文献则是指记载了有关教育知识和信息、对教育科学研究有价值的各种文献，它是对人类从事教育活动，尤其是教育科学研究的客观记录。
7、一次文献主要包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创造性，有很高的直接参考和借鉴使用价值。
8、二次文献是对原始文献加工整理，使之系统、条理化的检索性文献，一般包括题录、书目、索引、提要和文摘等。
二次文献具有报告性、汇编性和简明性，是对一次文献的认识，是检索工具的主要组成部分。
9、三次文献是在利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献，包括动态综述、专题述评、数据手册、进展报告、年度百科大全以及专题研究报告等。
10、档案资料是人类在各种社会实践活动中直接形成的，并且具有保存价值的原始文献资料。
教育档案包括教育年鉴、教育法令集、教育统计、教育调查报告、学术会议文件、资料汇编、名录等。
教育研究方法大题汇总
教育研究方法大题汇总一、名词解释1、教育科学研究：所谓教育科学研究，是指研究人员自觉地、有目的地、有计划地，遵循一定的方式和程序，以教育现象、教育存在为对象，以揭示教育规律、寻求有效教育教学方式和途径为目的的科学探究活动。
（要正确理解教育科学研究的涵义，还须注意以下几个问题：1.教育研究是一种自觉的科学认识活动。
教育研究作为一种科学认识活动，它不同于一般日常生活、教育工作中的认识。
2.教育科学研究既是一种发现，也是一种创造。
）2、基础研究：也称为理论研究，是以揭示教育现象的本质和规律，形成新的科学认识，以发展、丰富或修正、完善教育理论为主旨的教育科学探究活动。
3、应用研究：是指以为改善教育实践活动，提高教育质量和效率而寻求教育对策、制定教育方案、创新教育方式和方法等为主旨的教育研究活动。
4、定量研究：指对教育教学现象可以量化的部分进行测量，获取量化资料，并用统计方法加以分析，以检验某种理论假设的准确性或对某种教育现象进行数量描述的一类研究。
5、定性研究：也称为质的研究，是在自然情境下，采用多种资料收集方式，对教育教学进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论的一类研究活动。
6、内在效度:是指研究结果能被明确解释的程度，或者说是研究结果能被证明的充分性程度。
在实验研究中即指对实验结果进行归因分析的明确性程度，亦即能否肯定实验效果是由实验变量引起的。
7、外在效度: 是指研究结果能被推广的范围大小。
一项研究结果其所推广的总体范围愈大，外在效度愈高。
8、实验研究法:是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，主动操纵某个或某些教育变量，观察其引起的变化，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究方法。
9、内容分析法:是对教育文献所承载的内容、信息进行客观的、系统的、定量的描述方法。
内容分析是把文献作为直接的分析对象的，是对文献的定量研究。
10、思辨性研究：主要是指依靠研究者的“哲学沉思”而寻求教育问题答案的研究。
教育研究方法
教育研究方法一、名词解释:1.教育科学研究：属于科学研究的范围，是在教育领域中的或关于教育的科学研究，通常指应用科学的方法，有系统，有目的，有计划地研究特定教育现象发生，发展，变化规律，以解释教育本质，解决教育现实中存在的问题，提高教育质量的创造性活动。
2.教育研究的分类：①基础性研究与应用性研究②定量研究与定性研究③宏观研究，微观研究和中观研究④文献研究，田野研究和实验室研究⑤描述性研究和探索性研究⑥历史研究，现实研究和超前预测研究⑦教育价值研究和教育事实研究（1）基础性研究：旨在探讨教育的普遍规律，阐明教育原理，教育目的，教育手段等问题，目的在于不断认识和理解人类的教育活动，把握其自身的活动规律，理清教育与其他社会子系统的关系等，发展和完善教育理论，回答教育中的“为什么”的问题。
（2）应用性研究：它的主要目的在于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用，回答“是什么”及“怎么办”的问题。
它以一线教育者在教育实践过程中所遇到的实际问题为基本研究对象，将基础性研究的理论应用于实践，以解决实际问题或提供解决实际问题的有用知识，方法和经验，以改善具体教育环境，提高教育质量和效率。
（3）定量研究：也成量化研究，是运用数学，物理等手段和工具精确地描述教育事实，解释教育事实，以求发现普适性的教育规律的一种方法。
（4）定性研究：也称质性研究，是指在尽可能自然的状态下，通过深入，细致，长期的观察，体验，调查和分析，以一种开放的研究态度，对教育现象获得比较全面深刻的认识的一种方法。
3.定义变量（1）抽象性定义：也称概念性定义，它是从抽象的概念意义上对变量共同的本质属性或特征进行概括。
（2）操作性定义：是根据可观察，可测量，可操作的特征来界定变量的含义，即从具体的行为，特征，指标上对变量的操作进行描述，将抽象的概念转换成可观测，可检验的项目。
4.制定研究计划的内容：研究计划需要回答四个基本问题：研究什么，为什么研究，如何研究，如何成效。
2021年4月全国教育科学研究方法自学
2021年4月全国教育科学研究方法自学在当今社会，教育科学研究方法的自学变得越来越重要。
教育科学研究方法是指一种科学的、系统的、可重复的方法，用于对教育现象进行研究和分析，以便实现对教育问题的理性解决。
在自学教育科学研究方法时，需要掌握一些基本的理论知识和研究技能，以便能够更好地应用这些方法来解决实际教育问题。
本文将从教育科学研究方法的基本概念、自学教育科学研究方法的重要性以及自学教育科学研究方法的步骤和技巧等方面进行探讨。
1.教育科学研究方法的基本概念教育科学研究方法是指对教育现象进行研究和分析的一种科学的、系统的、可重复的方法。
它是教育科学家用来进行科学研究和得出结论的基本工具。
教育科学研究方法包括理论研究方法、实证研究方法和实践研究方法等。
理论研究方法是指通过对教育现象进行观察和思考，得出相关理论的方法。
实证研究方法是指通过实证数据的收集和分析，对教育现象进行科学研究的方法。
实践研究方法是指通过实际的教育实践，对教育问题进行研究和解决的方法。
教育科学研究方法是教育科学研究的基础，它的正确运用对于提高教育研究水平和研究成果的质量具有重要意义。
2.自学教育科学研究方法的重要性自学教育科学研究方法对于提高个人的理论素养和研究能力具有重要意义。
在当今社会，教育科学研究方法的应用范围越来越广泛，教育工作者需要不断地提高自己的研究方法素养和实践能力，以便更好地应对教育实践中的各种问题。
同时，自学教育科学研究方法也可以帮助个人更好地理解和运用相关理论知识，提高解决实际问题的能力，为个人的职业发展和科研工作打下坚实的基础。
3.自学教育科学研究方法的步骤和技巧在进行自学教育科学研究方法时，首先需要掌握教育科学研究方法的基本概念和理论知识，包括理论研究方法、实证研究方法和实践研究方法等。
其次，需要通过系统的学习，掌握一些基本的研究技能，例如文献检索、实证数据的收集和分析等。
再次，需要通过实际的教育实践，不断地运用和实践所学到的研究方法，以便加深对相关理论知识和研究技能的理解和掌握。
教育研究方法之名词解释
中学物理课程：是根据物理教学的性质，内容，特点，方法，学生的认识规律，社会和学生发展需求，以及教学设备和教学而设计的。
1.科学素养：是指一个人对于科学的基本认识，态度以及应用科学处理日常和社会问题的能力。
包括，科学知识，科学方法，科学思想，科学精神等内容。
2.思维: 是人脑将观察实验所取得的感性材料进行加工，上升为理想性认识的过程3.分析：是在头脑中把某一事物的整体分解成部分，从而把个别的方面与特点分析出来加以认识的过程。
4.抽象: 是在头脑中将事物有关因素与无关因素区别开来，把有关因素中最基本的因素抽出来。
象出来的各种现象活现象之间的共同因素结合起来，并且推广到同一类事物上去的过程。
5.概括：是在头脑中把抽象出来的各种现象活现象之间的共同因素结合起来，并且推广到同一类事物上去的过程。
6.科学推理：是根据一个或一些已知的事实活结论，推出另一个新的结论的思维形式。
1归纳推理，由个别结论—规律方法2演绎推理由一般—个别 3 类比推理个别—个别7.中学物理教学过程：是学生在物理教师创设的物理学习情景中，在教师的指导帮助下，通过各种途径认识物理客体，采用多种方式掌握物理基础只是与技能，经历科学探究过程，学习科学方法，以实现科学素养全面发展过程。
8.教学：教师引起，维持和促进学生学习的所有行为，核心是促进学生发展。
10，教学模式：是在教学思想或理论指导下在实践中建立的相对稳定的教学过程框架结构和活动程序。
11，讲授法：是教师主要用语言，辅以演示，向学生传授知识，启发思维，发张能力的方法。
12，讨论法:是由教师根据教学需要提出问题，组织学生展开课堂讨论，促使学生获得只是、发展科学素养的教学方法。
13，谈话法：是介于讲授法和讨论法之间，是教师通过提出一系列问题，与学生对话，引导学生思维的教学方法。
教育科学研究方法1
教育科学研究方法名词解释题答案1.1．教育科学研究：是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。
1.2．教育科学研究方法：按照某种途径，有目的，有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方法。
1.3．实验研究：研究者根据一定的研究假设，在教育活动中创设能验证假设的环境和条件，主动地控制研究对象，排除无关因素的干扰，从而探索事物的因果联系。
1.4．基础研究：通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题。
其主要目的在于探索和创新知识，扩展和完善理论。
1.5．描述研究：通过问卷、调查、访谈、观察以及测验等手段搜集资料以验证假设或回答有关现实的问题。
1.6．相关研究：对两个或更多数量的教育对象问题是否存在相关以及相关程度进行判定，研究目的在于建立相关或用于预测。
比较研究：是按一定标准对彼此有联系的事物加以对照分析，以确定它们的共同点和差异点、共同规律和特殊本质，从而得出符合客观实际的结论。
1.7．理论研究：对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以分析、综合、抽象和概括，以发现其内在的规律并形成一般性结论。
2.1．文献：指记录有知识的一切载体，即以载体形式传递知识。
2.2．选题：指经过选择来确定所要研究的问题，包括提出问题和确定问题。
从广义上讲，选题包括两方面的含义：一是确定科学研究的方向，二是确定要研究的具体问题。
2.3．理论构思：指的是以一定科学理论为指导，在已有的客观现实材料及理论研究成果基础上运用科学的思维方式对所要研究问题的现象、过程、本质或原因的一种理论解释。
2.4．总体：即研究对象的全体。
凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为统计研究对象时，就叫做总体，是一定时空范围内研究对象的全部总和。
2.5．样本：是从总体中抽取的，对总体有一定代表性的一部分个体，也叫样组，它是能够代表总体的一定数量的基本观测单位，样本中所包含的个体的数量称为样本容量。
教育科学研究方法考试名词解释
教育科学研究方法考试名词解释一、名词解释1、教育科学研究方法：按照某种途径.有组织.有计划.有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学的方法，遵循一定的研究程序，搜集.整理和分析有关资料，以获得教育规律为目标的过程。
2、教育研究的效度：所进行的研究是否基于事实或证据，研究的结果能被证明的程度。
3、教育研究的信度：研究的前后一致性，研究的方法.条件和结果是否可以重复。
4、文献资料：文献中所记录的知识信息，就是指用文字.图像.符号.音频和视频等手段，记录在一定的物质载体上的知识信息。
5、教育科学研究设计：教育研究人员为了完成研究任务，在研究活动开始之前对自己研究活动的总体谋划，是初步对研究课题或研究项目提出假设。
6、问卷调查：研究者使用统一的严格设计的问卷，以书面的方式提出问题，搜集所需要信息的研究方法。
7、访谈调查法：调查者以谈话的方式向调查对象了解情况.收集资料的研究方式。
8、教育实验研究方法：研究者按照研究目的合理地控制和创设一定条件，人为地干预研究对象的发生.发展过程，从而验证探讨教育现象因果关系的一种研究方法。
9、内容分析：对各种信息传播的形式明显内容进行客观.系统的和定量的描述分析。
10、二次分析：对原先为别的目的收集和分析过的资料所进行的新的分析。
二、填空1、选题的具体方法：聚焦选题法菜单选题法多维选题法矩阵选题法2、教育科学研究的四种水平：直觉观察水平探索原因水平迁移推广水平理论研究水平3、教育研究的过程：课题的选择问题的分析进行研究设计实际材料的收集与分析研究成果的讨论和提出4、选题的标准：价值性科学性可行性明确性独创性5、文献资料的检索方法：顺查法倒查法抽查法引文查找法6、按变量间的关系划分：自变量因变量无关变量调节变量中介变量7、按实验研究的目的分为：试探性实验（确认性实验）探索性实验验证性实验8、按实验控制程度分为：前实验真实验准实验9、教育调查按对象范围不同分为：普通调查抽样调查重点调查典型调查个案调查专家调查（德尔菲法）三、1问卷访谈问卷：受访者自行填答的有关问题的表格1）问卷调查的优点：节约时间和经费样本大小不受限制被试回答比较方便2）缺点：缺乏灵活性回收率低无法控制回答问题的次序和数量3）问卷的结构：调查标题介绍语指导语问卷正文结束语4）编制问卷的原则：适宜礼貌诱导5）编制问题要注意的问题：*问题要明确具体简洁，语言要通俗易懂，尽量避免使用专业术语*避免双向问题（不能用一个答案回答两个以上的问题）*防止使用导向性问题*避免涉及隐私问题*避免社会认可效应*尽量避免使用否定性问题6）问卷中问题类型：直接问题和间接问题具体问题和抽象问题问题的回答方式：封闭式和开放式7）问卷的设计：*问题的排列顺序*问卷的版面安排访谈1）访谈的优点：*调查结果的深刻性*过程的互动性*内容的灵活性*对象的广泛性2）缺点：*成本高*结果的系统性不足*过程中的随意性*结果的非标准性3）按谈话方式的不同划分：结构式访谈要求有一定的组织手续严格按照预先拟定的计划进性（完整收集到所需要的资料）自由式访谈是自然气氛和环境中进行的谈话，是一种自由随便的访谈（收集到意向不到的资料）4）按调查人数划分：个别访谈费时费力成本大集体访谈部分会保留意见客观性不足5）按接触方式：面对面访谈电话访谈网上访谈6）步骤：*制定计划*试行访谈*进行访谈*整理访谈记录分析*撰写调查报告2、观察法1）观察法是有目的有计划地对研究对象进行系统地观察即使记录2）特点：*在科学理论的指导下进行的，结果解释也是以有关理论为前提的*借助一定的观察工具3）类型：自然观察法和实验观察法（人为改变条件）直接观察法和间接观察法（仪器）参与观察和非参与观察结构观察和无结构观察（内容设计）按内容连续完整以及观察记录方式不同*叙述观察是观察记录被观察者的行为表现并收集研究资料的一种方法。
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二、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分) 16．校勘
17．取样
18．非参与性观察
19．准实验
20．结构与功能方法
三、名词解释(每小题4分，共16分)
1.理论构思
2.历史研究法
3.访谈调查
4.协方差分析
三、名词解释(每小题4分，共16分)
1.历史研究法
2.教育科学理论研究
3.定性分析
4.定量分析
二、名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）16．定量研究
17．外在效度
18．非结构性访谈调查
19．教育命题
20．信息方法
三、名词解释(每小题4分，共16分)
1.总体
2.教育调查研究
3.教育实验研究
4.区间估计
二、名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）16．描述研究
17．访谈调查
18．模拟实验
19．价值命题
20．逻辑起点
二、名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）
16.系统随机取样
17.外部评论
18.完全归纳法
19.相关系数
20.真实验
三、名词解释(每小题4分，共16分)
1．教育科学研究
2．选题
3．教育调查研究
4．定量分析
三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）
31.样本
32.非结构式观察
33.教育科学的理论研究
34.信度
35.抽样分布
二、名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）
16.完全归纳法
17.差异量数
18.无关变量
19.检索性文摘
20.教育科学的历史研究法
三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分) 31．教育科学研究
32．定量研究
33．测量调查
34．教育实验设计
35．归纳
16.教育观察研究
17.历史—逻辑方法
18.总体参数估计
19.集中量数
20.完全归纳法
三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）31．理论构思
32．历史研究法
33．教育实验研究
34．综合
35．差异量数
二、名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）16．分层随机取样
17．训诂
18．观察记录代码系统
19．真实验
20．共变法
三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)
31.理论构思
32.取样
33.教育现场观察
34.问卷调查
35.教育命题
二、名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）16．系统随机取样
17．内部评论
18．取样记录法
19．教育实验研究
20．定性分析
31.引文查找法
32.教育观察研究
33.访谈调查
34.发生学方法
35.定量分析
二、名词解释题(本大题共5小题，每小题4分，共20分) 16．样本
17．自变量
18．剩余法
19．发生学方法
20．差异量数
三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)
31.定性研究
32.教育科学的历史研究法
33.全结构式教育观察
34.教育实验设计
35.教育科学研究成果
16．外部评论
17．共变法
18．教育科学的理论研究
19．内在效度
20．累积相对次数分布表
三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分) 31．教育现场观察
32．调查表法
33．教育实验科学水平评价
34．教育命题
35．集中量数。