外国诗两首《假如生活欺骗了你》教案
《假如生活欺骗了你》的教案
《假如生活欺骗了你》的教案第一章：诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景讨论普希金生活的时代背景，以及其对诗歌创作的影响。
分析诗歌中所表达的对生活的无奈和挫折感。
1.2 作者简介简介普希金的生平及其文学成就。
探讨普希金对俄国文学的影响。
第二章：诗歌内容解析2.1 诗歌结构分析分析诗歌的结构，包括诗节、行数等。
探讨诗歌的结构如何增强其表达效果。
2.2 诗歌主题与意象解析诗歌中的主要主题，如生活的欺骗、失落与希望等。
探讨诗歌中的意象，如“生活欺骗了你”、“忧郁的日子”等。
第三章：诗歌语言与风格3.1 语言特点分析诗歌中的语言特点，如押韵、排比等。
探讨诗歌语言如何表达作者的情感和意境。
3.2 诗歌风格讨论普希金的诗歌风格，如浪漫主义、现实主义等。
分析诗歌风格如何体现作者的个人特点和时代背景。
第四章：诗歌的审美价值与文化意义4.1 诗歌审美价值探讨诗歌的审美价值，如韵律美、意象美等。
分析诗歌如何触动读者的情感和思考。
4.2 诗歌文化意义讨论诗歌在俄国文学史上的地位和影响。
分析诗歌对当代社会的启示和价值。
第五章：诗歌的解读与欣赏5.1 诗歌解读方法介绍诗歌解读的方法和技巧，如文本分析、文化背景等。
探讨如何深入理解和欣赏诗歌。
5.2 诗歌欣赏实践指导学生进行诗歌欣赏实践，包括朗读、感悟等。
鼓励学生分享自己的阅读体验和感悟。
第六章：诗歌的创作手法与艺术特色6.1 创作手法分析普希金在《假如生活欺骗了你》中使用的创作手法，如拟人、比喻、象征等。
探讨这些创作手法如何增强诗歌的表现力和感染力。
6.2 艺术特色讨论普希金诗歌的艺术特色，如情感真挚、语言优美等。
分析艺术特色如何体现普希金的个人风格和时代背景。
第七章：诗歌的传承与影响7.1 诗歌的传承探讨《假如生活欺骗了你》在俄国文学史上的传承和影响。
分析诗歌如何影响了后世的文学创作和诗歌欣赏。
7.2 诗歌的影响讨论普希金的诗歌对俄国文化和社会的影响。
思考普希金的诗歌在当代社会的意义和价值。
部编版语文七年级下册 20假如生活欺骗了你 教案
20《外国诗二首》之《假如生活欺骗了你》说课教案一、说教材《假如生活欺骗了你》是部编版语文七年级下册第五单元的诗歌阅读训练课文。
该单元安排的就是以哲理为主题的课文。
无论散文还是诗歌均蕴含了丰富的生活哲理，直接或间接地表达着作者的人生思考。
《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》为状物散文。
《紫藤萝瀑布》从紫藤萝花引人驻足、炫人眼目的美丽写起，以精细的工笔，描摹了紫藤萝繁花似锦的盛开景象和独具特色的神采风韵。
花的色泽、花的芳香、花的形态，都形象可感。
眼前的藤萝花使作者自然而然地回想起十多年前家门外的那株紫藤萝，“繁盛”与“伶仃”形成了鲜明对比。
但作者的目的显然不在于此。
在其笔下，紫藤萝的外在情态与内在精神并举，而自身对自然的感触又升华为对生命的感悟，使读者体会到生命的美丽与永恒，更让人思考如何正确对待生活中的坎坷与不幸。
《一棵小桃树》是一篇托物言志的散文，作者叙写黄昏时分坐在窗前，看风雨中摇曳的小桃树的情景，中间采用插叙的方式，回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历，借此抒写自己的理想和情志。
《外国诗二首》选择了俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》和美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》。
《假如生活欺骗了你》写于诗人被监禁时期，在这样的情景下，诗人仍满怀生活热情，以劝告的口吻，热诚坦率地表达自己乐观坚强、积极向上的人生态度。
《未选择的路》语言浅易，实则蕴含深邃哲理。
诗人抓住林中岔道这一具体意象，用象征的手法来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理。
弗罗斯特看似倾诉的是个人经历，实则表达人们的共同感受。
《古代诗歌五首》选了陈子昂、杜甫、王安石、陆游、龚自珍等人的诗作，诗人们用隽永而富有哲理的诗句表达了对自然、生命、世界的感悟。
本单元的文章或托物言志，或借景抒情。
作者对寄寓了情感、志趣的“景”或“物”进行描摹，而这些描摹是建立在对“景”“物”熟悉的基础之上的。
只有对事物的特征或特性进行观察、体验、比较后，才能准确地描摹出所咏之物。
《假如生活欺骗了你》的简要教案
《假如生活欺骗了你》的简要教案一、教学目标1. 通过阅读《假如生活欺骗了你》这首诗，让学生理解诗的主题思想，感受诗人对生活的态度和情感。
2. 培养学生对诗歌的鉴赏能力，提高他们的文学素养。
3. 引导学生学习诗人的乐观精神，面对生活中的困难和挫折时，能够保持积极的心态。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：普希金是俄国著名的诗人，他的诗歌作品具有很高的艺术价值。
《假如生活欺骗了你》是他在流放期间创作的一首诗，表达了他在困境中对生活的态度。
2. 诗歌内容解析：诗中讲述了生活欺骗了诗人，但诗人仍然保持乐观，坚信光明总会到来。
诗人鼓励人们在困难面前要保持乐观的心态，勇敢地面对生活的挑战。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读诗歌，理解诗的主题思想，感受诗人对生活的态度和情感。
2. 教学难点：分析诗歌的艺术特色，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、内容及其主题思想。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3. 鉴赏法：分析诗歌的艺术特色，提高学生的文学素养。
五、教学步骤1. 引入新课：介绍普希金及《假如生活欺骗了你》的背景。
2. 朗读诗歌：让学生朗读诗歌，感受诗的节奏和韵律。
3. 解析诗歌内容：分析诗的主题思想，讲解诗人对生活的态度。
4. 讨论与分享：引导学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
5. 诗歌鉴赏：分析诗歌的艺术特色，提高学生的文学素养。
六、教学评估1. 课堂讨论：观察学生在讨论环节的参与程度，以及对诗歌内容的理解和感悟。
2. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评估他们对诗歌内容和主题思想的掌握情况。
3. 小组评价：对学生分组讨论的表现进行评价，包括团队合作、分享质量和互动交流等方面。
七、课后作业八、教学资源1. 普希金的诗歌集：《假如生活欺骗了你》原文及注释。
2. 相关文献：关于普希金及其诗歌作品的评论和研究文章。
3. 互联网资源：普希金的生平介绍、诗歌翻译和解析等。
《假如生活欺骗了你》教学教案
《假如生活欺骗了你》教学教案《假如生活欺骗了你》教学教案作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《假如生活欺骗了你》教案篇1设计思想：一、融课后练习于课堂教学充分发挥课后练习的导向、资源和凭借功能，推动课堂教学顺利有序地展开。
以课后练习为一抓手，教师课前备课后练习，学生预习时思考课后练习、预习课文，为课堂上合作探究做好准备。
以此提高课堂效率，减轻学生课业负担。
二、遵循诗歌鉴赏之路所谓“诗言志、诗缘情”，一指诗人借此抒发个人“志向”，二指诗作乃诗人有感而发，此情此景、不吐不快。
大凡诗歌鉴赏，应入乎诗人之心，感诗人所感；进而体己细察，获普遍意义之思考。
就诗歌教学而言，亦在于激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗之法。
最后说学诗之法，诵读为第一。
入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知（智力）得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。
教学要求：1、诵读诗歌，背诵诗歌，积累名篇。
2、了解普希金，有阅读普希金作品的兴趣。
3、能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。
4、仿写诗句。
教学重点：1、在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。
2、体悟人生哲理。
教学方法：1、诵读体验2、感悟交流教学准备：1、学生在预习时，查阅有关普希金的资料。
2、自学生词，熟读诗句。
3、对课后练习有初步的思考。
教学时间一课时教学过程一、新课导入好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。
也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。
无独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作——《假如生活欺骗了你》，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。
外国诗两首假如生活欺骗了你教案
外国诗两首假如生活欺骗了你教案外国诗两首假如生活欺骗了你教案 1(一)导入新课由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。
然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争?让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。
(二)了解(三)研读课文1.整体感知(1)利用多媒体课件播放诗歌(或利用录音机播放课前录制的配乐朗诵磁带)，有视听效果，营造诗意氛围，将学生带入特定情境。
(2 )指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的报导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。
2.解读诗歌教师介绍写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的年代。
这是写在他的邻居，奥希波娃的女儿叶夫波拉夏·尼古拉耶夫·夫里夫的纪念册上的。
当时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的情况下，诗人并没有失去希望和斗志。
他热爱生活，执着追求理想，坚信光明终将到来，正义终将胜利。
3、合作探究(1.)诗歌的两部分各表现了怎样的内容?(2)?怎样理解“生活欺骗了你”?(3.)全诗表达了诗人怎样的人生态度?( 4.)从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐观的人生态度。
可是，从诗句上看，我们只能说“不要悲伤”是一种乐观;可诗人又说“须要镇静”，“镇静”岂不就是“忍耐、忍让”?那不就是消极、无所作为吗，难道这也能说是“积极乐观”?( 5 )怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”?(四)课堂小结今天我们学习了普希金的诗——《假如生活欺骗了你》，体会了身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力。
对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。
最后，让我们一起，再次来齐声朗读(背诵)这位伟大诗人的不朽之作《假如生活欺骗了你》。
(播放音乐，让学生和着音乐吟诵这首诗，以加强对诗歌的思想感情的领悟和诗歌艺术美的品味。
第20课《外国诗二首：假如生活欺骗了你》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首诗歌中的意象及其所表达的情感。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作练习，尝试仿写一首诗歌，运用所学意象和情感表达。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了外国诗歌的基本特点、意象的运用和诗歌主题思想的理解。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中感受诗歌的魅力，学会用诗歌表达自己的情感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解外国诗歌的基本特点。外国诗歌在韵律、节奏和意象方面与我国诗歌有所不同，它们以独特的艺术形式表达了丰富的人生感悟。这些诗歌是了解外国文化、拓宽视野的重要途径。
2.案例分析：接下来，我们来看普希金的《假如生活欺骗了你》和雪莱的《自由颂》这两个具体的案例。它们展示了外国诗歌在实际中的应用，以及如何帮助我们理解生活、坚定信念。
3.语言表达与交流：鼓励学生运用所学诗歌表达自己的情感和观点，提高学生的语言表达能力和人际交流技巧。
4.情感态度与价值观：通过感悟诗歌中的美好情感，培养学生热爱生活、积极向上的人生态度，塑造正确的价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌意象与情感表达：使学生掌握《假如生活欺骗了你》中普希金如何运用意象表达情感，以及《自由颂》中雪莱如何通过诗歌传递自由精神。
《假如生活欺骗了你》教学设计
《假如生活欺骗了你》教学设计《假如生活欺骗了你》教学设计1教学目标：1、认知技能：了解普希金及写作背景;理解诗意，明白这首诗以说理取得巨大成功;培养鉴赏能力。
2、情感态度：感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情趣。
领悟做人道理。
教学重难点：重点：理解诗歌哲理。
难点：引导学生掌握鉴赏诗歌的一些基本方法。
教学方法：说、读、品、悟。
课前准备：掌握生字词，收集普希金资料;找出自己最喜欢的诗句，并能说出为什么喜欢;质疑教学时数：一课时。
教学过程：一、导入：当朋友失恋时，你会劝慰他“天涯何处无芳草”;当朋友为流言蜚语所苦时，你会劝慰他“身正不怕影子斜”;当你也处于逆境中对着一个不幸的人你又会说什么呢?今天我们先来看一下不幸的普希金是怎么做的。
二、说普希金---生平及写作背景。
(看挂图)1、学生畅所欲言2、师强调普希金的不幸和不屈不挠的抗争，抗争的背后是他的坚定信念----对美好生活的向往，他相信光明必来。
这是一种积极的乐观的向上的人生观。
这是一首赠诗，写于他被流放的日子。
我们一起倾听普希金对她说了些什么。
三、听课文录音引导学生发现这首诗与一般的诗歌不同：这是一首说理的诗，没有具体的形象，不在于抒发感情，而是以劝告的口吻与你做平等交流，因此这首诗成为很多人激励自己前进的座右铭。
四、读课文并思考问题1、可读出不同的味道，先让全班一起吟诵，再由语感较好的同学用劝说的口吻来读。
2、问题：“生活欺骗了你”指什么?诗人对此表现出怎样人生态度?根据是什么?问题由学生解决五、品课文(结合体验来研讨)1、学生质疑提出的问题先由学生解决，教师引导补充完整2、教师提问：面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗?怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”?学生讨论后教师总结六、迁移问：当你的朋友、家人身处逆境中，你会对他说什么呢?(交流，名句板书)当你自己身处逆境，会不会对自己说这些呢。
朋友，学会象劝别人那样劝慰自己吧，你会生活得比现在好七、结束语教完《假如生活欺骗了你》。
《假如生活欺骗了你》的简要教案
《假如生活欺骗了你》的简要教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解并欣赏普希金的诗歌作品。
引导学生理解《假如生活欺骗了你》的主题和情感。
1.2 教学内容介绍普希金及其诗歌作品。
朗读并解析《假如生活欺骗了你》这首诗歌。
1.3 教学方法采用朗读、解析、讨论的方式进行教学。
1.4 教学步骤介绍普希金及其诗歌作品。
朗读《假如生活欺骗了你》。
解析诗歌的主题和情感。
引导学生进行讨论和分享。
第二章：诗歌背景介绍2.1 教学目标让学生了解《假如生活欺骗了你》的背景和创作情境。
2.2 教学内容介绍普希金的生活背景和创作情境。
2.3 教学方法采用讲解的方式进行教学。
2.4 教学步骤讲解普希金的生活背景。
讲解《假如生活欺骗了你》的创作情境。
第三章：诗歌解析3.1 教学目标让学生深入理解《假如生活欺骗了你》的诗歌内容和形式。
3.2 教学内容解析《假如生活欺骗了你》的诗歌内容和形式。
3.3 教学方法采用解析的方式进行教学。
3.4 教学步骤解析诗歌的形式和结构。
解析诗歌中的意象和修辞手法。
解析诗歌的主题和情感。
第四章：诗歌欣赏与朗读4.1 教学目标让学生欣赏并体验《假如生活欺骗了你》的诗歌魅力。
4.2 教学内容欣赏《假如生活欺骗了你》的诗歌魅力。
4.3 教学方法采用朗读和讨论的方式进行教学。
4.4 教学步骤朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
引导学生进行讨论，分享对诗歌的感受和理解。
第五章：创作与表达5.1 教学目标让学生通过创作和表达，运用诗歌中的情感和主题。
5.2 教学内容创作和表达，运用诗歌中的情感和主题。
5.3 教学方法采用创作和表达的方式进行教学。
5.4 教学步骤引导学生进行诗歌创作，运用诗歌中的情感和主题。
让学生进行表达，分享自己的创作和感受。
第六章：诗歌与文化背景6.1 教学目标让学生了解《假如生活欺骗了你》在文学史上的地位及其对后世的影响。
6.2 教学内容分析普希金在俄罗斯文学中的地位。
探讨《假如生活欺骗了你》对后世文学作品的影响。
假如生活欺骗了你(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
假如生活欺骗了你(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇假如生活欺骗了你(人教版七年级必修) 教案教学设计1一、教学目标：1.了解并理解人教版七年级课本《假如生活欺骗了你》这篇课文的背景及主旨内容。
2.能掌握文中的一些高频词汇和句型，并通过相关练习加深记忆。
3.发扬团结合作精神，共同探讨学习过程中遇到的问题及解决方法。
二、教学重难点：1.理解文章中背景和主旨。
2.掌握高频词汇和句型。
三、教学方法：1.讲授法2.小组讨论法3.视听法4.课外辅导四、教学准备：1.关于《假如生活欺骗了你》文章相关的资料及课本2.小组讨论时用到的黑板、笔等3.视听材料及练习题四、教学过程：一、导入环节1.向学生提出问题：“生活中有没有遇到过让你感到不公平的事情，事后又是怎样解决的？”2.在让学生自由回答后，引出今天主要讲授的文本《假如生活欺骗了你》，然后询问学生对这篇文章是否有过接触和了解。
二、阅读文章1.阅读文章。
2.回答老师提问和学生之间互问。
3.指导学生学习和理解高频词汇和句型课文中的高频词汇：1.欺骗：deceive2.失败：failure3.挫折：setback4.困境：predicament常用句型：1.不要轻易放弃，永远不知道明天会有什么惊喜。
2.无论遇到什么困难，都要勇往直前，不怕失败。
3.生活中并非都是美好的事情，我们需要从挫折中学习并成长。
三、小组讨论1.组成小组进行讨论，讨论文章内容，提炼出文章中的主旨。
2.进行整合讨论，在全班面前展示每组讨论出的点。
四、视听环节1.播放课外资料并询问学生意见。
2.根据课外资料跟大家一起讨论，如何通过自我心态调整来面对生活中遇到的困难，并进一步探讨学生对于自我心态的构建和整合。
五、课后辅导1.下发家庭作业，让学生带着一些问题回去自行思考和探讨，并在下次课堂反馈。
2.老师关注每位学生的思考过程，并对于学生作出的努力给与鼓励和表扬。
六、思考与反思在这堂课所教授的学习宝贵经验和技巧方面，我认为通过小组讨论和视听环节以及课后辅导等形式，学生不仅仅只是学到了知识，同时也开阔了思路和思维，更加意识到自己在学习中还存在哪些问题和不足。
第20课《外国诗二首假如生活欺骗了你》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了外国诗歌的基本特点、情感表达和修辞手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对两首诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏诗歌，从中获得启发和力量。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是第20课《外国诗二首假如生活欺骗了你》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过感到困惑或失落的情况？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌中的智慧和力量。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我注意到学生们对外国诗歌表现出了浓厚的兴趣。通过对比分析《假如生活欺骗了你》和《自由颂》这两首诗歌，他们能够逐步理解并感受到诗人的情感表达和修辞手法。以下是我对今天教学的几点反思：
首先，导入新课环节，我尝试以学生们的生活经历为切入点，提出与他们密切相关的问题，从而激发他们的兴趣。从学生的反应来看，这种方法是有效的。在今后的教学中，我将继续关注学生的生活实际，让教学更贴近他们。
解决方法：教师可通过提问、讨论等方式，引导学生联系自己的生活实际，体会诗歌中的情感，并学会表达。
（4）诗歌的背诵与默写。对于部分学生来说，诗歌的背诵和默写可能存在一定难度。
解决方法：教师可指导学生通过朗读、分段背诵、整体背诵等方法，逐步提高背诵效果。同时，鼓励学生多进行诗歌默写练习，巩固记忆。
四、教学流程
第20课《外国诗二首假如生活欺骗了你》教案
一、教学容
《假如生活欺骗了你》教案设计
《假如生活欺骗了你》教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解普希金的《假如生活欺骗了你》的诗歌内容，把握诗歌的主题思想。
2.过程与方法：通过朗读、分析、讨论，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生面对挫折、勇敢生活的积极态度。
二、教学重点1.理解诗歌的主题思想。
2.分析诗歌的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点1.把握诗歌的内涵，理解诗歌所传达的人生哲理。
2.培养学生独立思考、自主探究的能力。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍普希金的生平及创作背景。
2.引导学生关注诗歌的题目，引发学生对生活挫折的思考。
二、朗读诗歌1.学生自读诗歌，感知诗歌的节奏和韵律。
2.教师指导学生进行分段朗读，注意语气、节奏的把握。
三、分析诗歌内容1.学生交流对诗歌的理解，分享自己的感受。
2.教师引导学生分析诗歌的意象、修辞手法，如比喻、拟人等。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，回顾诗歌的主题思想。
2.引导学生关注诗歌的写作手法。
二、分析诗歌的写作手法1.学生分组讨论，分析诗歌中的写作手法，如对比、排比等。
三、诗歌鉴赏1.学生自主选择一首喜欢的诗歌进行鉴赏，分析诗歌的内涵、表达技巧等。
四、实践活动1.学生以小组为单位，根据诗歌的主题思想，创作一首小诗。
2.各小组展示自己的作品，教师点评并给予鼓励。
第三课时一、复习导入1.复习诗歌的主题思想和写作手法。
2.引导学生关注诗歌在生活中的应用。
二、诗歌在生活中的应用1.学生举例说明诗歌在生活中的实际应用，如表达情感、鼓舞士气等。
1.学生谈谈通过学习这首诗歌，自己在面对挫折时的感受和改变。
四、作业布置1.学生根据本节课的学习内容，写一篇关于面对挫折的感悟。
2.鼓励学生多读诗歌，提高自己的文学素养。
五、教学反思本节课通过朗读、分析、讨论等形式，使学生深入理解了普希金的《假如生活欺骗了你》，培养了学生面对挫折的勇气和信心。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，引导学生关注诗歌的写作手法和主题思想，使学生在活动中提高诗歌鉴赏能力。
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19 外国诗两首 教案
19 外国诗两首教案《假如生活欺骗了你》一、教学目标 （一）了解外国诗两首地写作背景；背诵这两首诗。
（二）理解两首诗以说理而见长地特点。
培养学生对文学作品地欣赏能力。
（三）感受诗人真诚博大地情怀和坚强乐观地思想情感。
二、教学课时２课时 三、教学过程第一课时 学习《假如生活欺骗了你》 （一）导入新课 由丹麦作家安徒生地童话故事丑小鸭地遭遇引出话题。
然后,启发:同学们,当你在现实生活中遇到困难与挫折地时候,你是一味埋怨命运不公,还是勇敢地与命运抗争?让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题地。
（板书课题、作者:《假如生活欺骗了你》普希金） （二）简介作者 请同学们说说你所知道地普希金。
在同学们介绍地基础上,教师归纳: 普希金（１799—１8３7）,俄国诗人,近代俄罗斯民族文学地奠基人,史称"俄罗斯文学之父"。
他虽然出身于贵族地主家庭,却一生倾向革命,与黑暗专制进行不屈不挠地斗争。
他地思想与诗歌,引起沙皇俄国统治者地恐慌与仇恨,先后两次遭反动政府地流放,但他始终不肯屈服,最终在沙皇政府地阴谋策划下与别人决斗而死,年仅３8岁。
他地文学创作不仅为他自己,而且也为整个俄罗斯文学赢得世界声誉。
特别是诗歌,像太阳一样,照耀着１9世纪地文坛。
他地著名诗篇有《自由颂》、《致恰达耶夫》、《乡村》、《鲁斯兰和柳德米拉》、《致西伯利亚地囚徒》。
他还写了大量地小说、散文和剧本。
《别尔金小说集》是俄国短篇小说地典范,其中,《驿站长》是俄国文学中描写小公务员或其他城市底层人们地"小人物"形象地第一篇杰作；中篇小说《上尉地女儿》塑造了农民起义领袖普加乔夫地形象,开创了俄国文学歌颂农民起义英雄地先例；其他作品还有叙事诗《青铜骑士》、童话《渔夫和金鱼地故事》和小说《黑桃皇后》。
诗体小说《叶甫盖尼•奥涅金》是他最著名地作品。
（三）研读课文 １整体感知 （１）应用多媒体课件播放诗歌（或用录音机播送课前录制地配乐朗诵带）,有音像效果营造诗美地气氛,把学生带入特定地情境。
假如生活欺骗了你教案 《假如生活欺骗了你》教学设计(6篇)
假如生活欺骗了你教案《假如生活欺骗了你》教学设计（6篇）《假如生活欺骗了你》该诗写于1825年，正是诗人流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期间所作。
读书破万卷，下笔如有神，如下是作者细心的小编飞白帮家人们收集整理的6篇《假如生活欺骗了你》教学设计，欢迎参考。
《假如生活欺骗了你》教案篇一假如生活欺骗了你》教学设计【教学目标】1、知识和能力目标：（1）、了解诗人和创作的背景；（2）、能够流利的朗读和背诵诗歌；（3）、理解诗所蕴含的人生哲理；（4）、把握阅读诗歌的方法：四步阅读法。
2、过程和方法目标：在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。
3、情感态度和价值观：感受诗人积极、乐观、向上的人生观。
【教学重点】了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去，理解诗中的哲理。
【教学难点】感受诗人真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。
【教学方法】朗读、讨论【教学媒体】多媒体。
【课时安排】一课时。
【教与学互动设计】一、我会说1、播放轻音乐，师激情导入：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对呢？2、简要回忆诗歌的四步阅读法，播放幻灯片1；3、老师让学生结合文中注释简介作者及背景；4、播放幻灯片2、3、4作补充。
二、我会读师生共同赏读诗歌，整体把握：1、教师配乐朗读，学生听读并试着把握诗的节奏；2、学生自由放声读；师生一起明确朗读节奏：假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急！阴郁的/日子里/需要镇定，相信吧，快乐的/日子/将会/来临。
心儿/永远/向往着/未来；现在/却常是/忧郁。
一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去；而那/过去了的，就会成为/亲切的/怀恋。
3、听名家的标准朗读，体会情感；4、学生齐读，议读，交流体会：这首诗告诉我们，面对人生的挫折，我们应该积极昂扬，坚信未来是光明的。
因而，作者的语气是娓娓而谈，有一种亲切感。
《假如生活欺骗了你》说课教案
《假如生活欺骗了你》说课教案一、教材分析《假如生活欺骗了你》是俄国著名诗人普希金的一首抒情诗，表达了作者在遭遇困境时积极向上、乐观的人生态度。
本诗语言优美，情感真挚，具有很高的艺术价值和思想深度，适合学生阅读和欣赏。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的基本内容和主题思想；（3）分析诗歌的艺术特色和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力；（2）学会从诗歌的结构、语言、情感等方面进行分析，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生积极向上、乐观的人生态度；（2）激发学生对文学艺术的热爱，增强审美情趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的正确朗读和背诵；（2）理解诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的理解；（2）诗歌表现手法的分析和鉴赏。
四、教学方法1. 情景教学法：通过音乐、图片等辅段，创设情境，引导学生进入诗歌的世界；2. 自主学习法：鼓励学生自主探究，提高学生的学习兴趣和主动性；3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析诗歌的主题思想和艺术特色；4. 启发引导法：教师引导学生从多角度审视诗歌，培养学生的创新思维。
五、教学过程1. 导入新课：（1）播放普希金的生平介绍视频，引导学生了解作者背景；（2）分享普希金的其他著名诗作，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；（2）学生自主翻译诗歌，理解诗歌的基本内容。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的背景和创作意图；（2）分析诗歌的结构、主题思想、艺术特色等；（3）解答学生提出的问题。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的表现手法；（2）每组选代表进行分享，总结诗歌的艺术特色。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈对诗歌中“假如生活欺骗了你”这一主题的思考；（2）分享自己在生活中遇到的困境和如何应对的经历。
《假如生活欺骗了你》教案设计范例
《假如生活欺骗了你》教案设计范例第一章：教案简介1.1 教案目的本教案旨在通过分析普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》，帮助学生理解诗歌的主题思想，欣赏诗歌的优美语言，提高学生的文学素养和审美能力。
1.2 教学内容诗歌背景介绍诗歌文本分析诗歌主题探讨诗歌朗诵与创作1.3 教学对象适用初中生或高中生，具备一定的文学基础和阅读理解能力。
1.4 教学方法采用讲授法、讨论法、朗诵法和创作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动参与性。
第二章：诗歌背景介绍2.1 作者简介介绍普希金的生平背景，包括年代、生平经历、文学成就等。
2.2 诗歌背景分析《假如生活欺骗了你》的创作背景，如时代背景、个人经历等。
2.3 诗歌特点介绍诗歌的形式特点，如韵律、节奏、意象等。
第三章：诗歌文本分析3.1 诗歌结构分析诗歌的结构，包括开头、发展、高潮、结尾等。
3.2 诗歌语言解读诗歌中的关键词语、修辞手法和语言特色。
3.3 诗歌意象探讨诗歌中的意象运用，如自然景物、人物形象等。
第四章：诗歌主题探讨4.1 主题提炼引导学生从诗歌中提炼出主题思想。
4.2 主题讨论分组讨论，让学生表达自己对主题的理解和感悟。
4.3 主题延伸将诗歌主题与学生的生活实际相结合，引导他们正确面对生活中的困境和挑战。
第五章：诗歌朗诵与创作5.1 诗歌朗诵选取部分学生进行诗歌朗诵，培养他们的表达能力和文学素养。
5.2 诗歌创作鼓励学生根据诗歌主题进行创作，培养他们的创新能力和文学素养。
5.3 作品展示与评价展示学生的创作作品，进行互评和教师评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
第六章：诗歌鉴赏技巧指导6.1 诗歌鉴赏基本原则讲解诗歌鉴赏的基本原则，如注重诗歌的语言美、意象美、情感美等。
6.2 诗歌鉴赏方法介绍诗歌鉴赏的方法，如抓关键词、分析修辞手法、体会情感等。
6.3 诗歌鉴赏实践引导学生运用所学鉴赏方法分析《假如生活欺骗了你》诗歌。
第七章：分组讨论与分析7.1 分组讨论将学生分成小组，针对诗歌中的某一主题进行深入讨论。
20 外国诗两首《假如生活欺骗了你》(教案)部编版语文七年级下册
假如生活欺骗了你教学目标1. 知识和能力目标：了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理。
2. 过程和方法目标：通过抓住关键词“你”，品析解读“你”可为不同的劝慰角色；通过反复的诵读，交流研讨，理解诗的内容；诗歌仿写既是对原诗的深入，也是对学生创新能力的培养。
3.情感态度和价值观目标：学习诗人对待生活的积极乐观的人生态度。
教学重难点教学重点：理解诗歌的内容，有感情的朗读，并进行续写。
教学难点：学习诗人对待生活的积极乐观的人生态度。
教学过程课前预习1.结合注释、查工具书，解决字音和词语，扫除文字障碍。
2.标出段落序号，查找资料，了解作者生平及写作背景。
3.查找并积累能体现“积极乐观精神”的古诗词和名人名言。
4.熟读《假如生活欺骗了你》，并上传朗读音频到平板上。
5.试着仿写诗歌。
6.熟读老师推送到平板上的“知人论世”“同主题诗词”“名人励志故事”等文本。
一、前置任务点评1.朗读情况点评。
2.字词易错点反馈。
（蒙层）预设：瞬息（ shùnxī）忧郁（ yōu yù）怀恋（ huái liàn）二、文本探究（一）诵诗情——读懂“你”1.听名家朗读（链接视频）2.“欺骗”是什么意思？（随机选人）学法指导：词语的本意、具体语境预设：A“欺骗”的本意是：用虚假的言语或行动来掩盖事实真相，使人上当。
B在诗歌中的意思是：指生活中的挫折，付出极大的努力却没有得到相应的回报。
3.“假如生活欺骗了你”，诗人是如何回答的呢？学法指导：从“不要”“须要”“会”三个角度来回答预设：不要：悲伤、心急、忧郁……须要：镇静、相信、向往……会：过去、怀恋……4.你觉得这首诗是送给谁的？你会选择配哪个音频？（平板讨论、评论、点赞）学法指导：写作背景、作者生平预设：小女孩诗人自己每一个人劝慰别人：平和温暖诗人自己、我们自己：坚定自信（句式变化：假如生活欺骗了“我”；虽然生活欺骗了我，但是……）5.全班演读（插入音频）假如生活欺骗了你普希金假如︱生活︱欺骗了你，（男合：舒缓地）不要︱悲伤，不要︱心急！（女合：亮丽地）忧郁的日子里︱须要镇静：（男合 :沉稳地）相信吧，快乐的日子︱将会来临。
第21课《外国诗二首：假如生活欺骗了你》教案
最后，课后我对学生的作业进行了批改，发现他们在完成诗歌创作和比较阅读任务时，仍存在一些困难。针对这一情况，我计划在下一节课上对这部分内容进行针对性的讲解和指导，帮助学生巩固所学知识。
第21课《外国诗二首：假如生活欺骗了你》教案
一、教学内容
第21课《外国诗二首：假如生活欺骗了你》教案，本节课选自人教版初中语文八年级上册第四单元。教学内容主要包括以下两个方面：
1.精读课文《假如生活欺骗了你》：通过阅读、分析、讨论，使学生了解并掌握诗歌的背景、作者生平、诗歌主题及艺术特色。
2.比较阅读《假如生活欺骗了你》与《自由颂》：引导学生对两首外国诗歌进行比较，从诗歌的表现手法、情感表达等方面，提高学生的文学鉴赏能力。
其次，在比较阅读《假如生活欺骗了你》与《自由颂》的过程中，学生对两首诗的艺术手法区分不够明显。这可能是因为他们对诗歌的艺术手法了解不够深入。为了提高学生的文学鉴赏能力，我计划在接下来的课程中增加一些诗歌艺术手法的专项讲解和练习。
此外，课堂上的实践活动对学生的吸引力较大，他们积极参与讨论和创作，展示了很好的学习热情。但在成果展示环节，部分学生表达不够自信，语言表达能力有待提高。针对这一问题，我将在今后的教学中，多给学生提供表达的机会，鼓励他们大胆地说出自己的想法，提高他们的语言表达能力。
（2）比较阅读《假如生活欺骗了你》与《自由颂》，区分两首诗歌在主题、情感、艺术手法等方面的异同。
-主题：对比两首诗歌所传达的思想内涵，理解不同文化背景下的作品特点。
【部编版】七年级语文下册《外国诗二首之假如生活欺骗了你》教学教案 优质课
【部编版】七年级语文下册《外国诗二首之假如生活欺骗了你》教学教案优质课一. 教材分析本节课选用的是部编版七年级语文下册《外国诗二首之假如生活欺骗了你》。
这首诗是俄国著名诗人普希金的作品，以热情洋溢的语言，鼓励人们在逆境中保持乐观的心态，积极面对生活。
诗中融入了深刻的人生哲理，对于七年级的学生来说，既能提升他们的文学素养，又能引导他们树立正确的人生观。
二. 学情分析七年级的学生具有一定的诗歌鉴赏能力，但对于外国诗歌的理解可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解诗歌的背景，引导学生感受诗歌的情感，激发学生对诗歌的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的大意，把握诗歌的主题。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读外国诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的人生观，学会在逆境中保持乐观的心态。
四. 教学重难点1.重点：诗歌的朗读与理解，把握诗歌的主题。
2.难点：诗歌中的一些生僻词汇和深层次的人生哲理的理解。
五. 教学方法采用自主学习、合作探讨的教学方法，通过情景教学、情感引导，激发学生的学习兴趣，提高学生的诗歌鉴赏能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉诗歌内容，了解诗歌的背景，准备相关的教学材料。
2.学生准备：预习诗歌，了解诗歌的作者和背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放音乐，营造轻松愉快的课堂氛围，然后引导学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律。
2.呈现（10分钟）教师呈现诗歌，引导学生关注诗歌的标题、作者和背景。
然后让学生分享自己预习的成果，对诗歌的作者和背景进行简单的介绍。
3.操练（10分钟）教师带领学生一起分析诗歌的结构，理解诗歌的意象，解读诗歌的主题。
在此过程中，教师要注意引导学生关注诗歌中的生僻词汇和深层次的人生哲理。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结诗歌的主题和人生哲理。
然后各组派代表进行分享，教师进行点评和总结。
第20课《外国诗二首——假如生活欺骗了你》教学设计 2022—2023学年统编版语文七年级下册
中学教学案备课纸年级七学科语文主备人第 1 页课题假如生活欺骗了你教学目标1．有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2．品析诗歌语言，发挥想象，充分联想诗歌创设的意境。
3．理解诗歌中蕴含的哲理，培养积极乐观的人生态度。
教学重点有感情地朗读和背诵全诗，理解品味诗中的哲理。
教学难点学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
教学方法诵读法点拨法教学设想这是普希金的代表作，就培养学生热爱生活，勇敢面对生活，追求自己的理想，树立正确是人生观、价值观几个方面而言，这首诗无疑是很适合的。
所以在教学过程中，要带领学生反复吟诵，进而理解诗中蕴含的人生哲理。
教学过教师活动学生活动二次备课一、导入新课《夜空中最亮的星》歌曲导入这首歌中最能打动老师的歌词是：每当我找不到存在的意义，每当我迷失在黑夜里，夜空中最亮的星，请指引我靠近你。
同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是如何安慰鼓励自己的？下面让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。
二、教学新课目标导学一：朗读诗歌，把握内容读：读题目，读作者，读创作背景，弄清大体意思。
1.作者简介普希金（1799—1837），俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。
他的著名诗篇有《自由颂》、《致恰达耶夫》、《乡村》、《致西伯利亚的囚徒》。
听歌曲，进入诗歌学习。
了解作者和写作背景。
程他还写了大量的小说、散文和剧本。
2．背景介绍。
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿的纪念册上的。
那时俄国革命正开展得如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
3．在了解背景的前提下，朗读诗歌。
具体步骤如下：①听录音，划分节奏，把握语气。
②师范读，生听读，把握读音。
③自由诵读，组内齐读。
4．朗读后思考：“假如生活欺骗了你”指的是什么？诗歌的两部分各表现了怎样的内容？按要求朗读诗歌。
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２尝试写几句富有人生哲理的小诗。
其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。鲁迅
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。屈原《离骚》
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。陆游《游山西村》
敢问路在何方？路在脚下。电视剧《西游记》主题歌
暗示人生之路
象征
1.全诗共4小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。
思索
选择
选择之后的怅惘
多年后的回顾、叹息
2、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？
a.感叹人生道路的选择带有偶然性、随意性；
b.深化主题——未走的路，才更让人想念，更让人留恋。c、未选择即是选择
学了这首诗，你从中悟出了什么道理？
明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
积累联想（课堂作业）
1、古今中外许多诗人作家，对“路”
都有过精彩的描写。如屈原的“路漫
漫其修远兮，吾将上下而求索”。请
根据你的积累，另写出两条关于“路”
恐怕我难以再回返。
也许多少年后在某个地方，
我将轻声叹息将往事回顾：
一片树林里分出两条路
而我选择了人迹更少的一条，
从此决定了我一生的道路。
说说“路”包含了什么深刻的含义，你从中悟出什么人生的哲理。
《在山的那边》《行道树》《纸船》
明（表面）写甲事物，借写甲事物暗示乙事物。统摄全篇
路
表面：
自然界的道路
实际：
亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（1799-1837）
写作背景：
《假如生活欺骗了你》
写于普希金被沙皇流放
的日子里。那时俄国革
命如火如荼，诗人却被
迫与世隔绝。在这样的
处境下，诗人仍没有丧
失希望与斗志，他热爱
生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
现实——假如
生活欺骗
不要悲伤心急
需要镇静对待
态度
相信——快乐将会来临
永远向往未来
一切都将会过去成为怀恋
嘱咐
积极乐观的人生态度
思考问题：
诗中是怎样阐明这种积极乐观的人生态度的？
当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
如何理解：
“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？弗源自斯特黄色的树林里分出两条路，
可惜我不能同时去涉足，
我在那路口久久伫立，
我向着一条路极目望去，
直到它消失在丛林深处。
但我却选了另外一条路，
它荒草萋萋，十分幽寂，
显得更诱人，更美丽；
虽然在这条小路上，
很少留下旅人的足迹。
那天清晨落叶满地，
两条路都未经脚印污染。
啊，留下一条路等改日再见!
但我知道路径延绵无尽头，
你喜欢这首诗吗？为什么？
假如你欺骗了生活，
以为神鬼不知，心安理得
且慢，生活并没有到此为止
有一天，它会教你向它认错
大地的心是诚实的
孩子的眼睛是诚实的
人生只有一步一个脚印
才会有无憾的付出无愧的收获
普希金
未选择的路
弗罗斯特
罗伯特·弗罗斯特，美国诗人。生于加利福尼亚州。他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。
这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉，人生的体验不管是美好还是忧伤的，都是一笔宝贵的人生财富，在将来的日子里，回首往事，都成为亲切的怀恋。
拿起手中的笔，试着写一写：
假如————————，
不要——，不要——！
——需要——。
相信吧，————。
例：
假如生活中遇到了困苦，不要惊慌，不要沮丧！阴暗的日子里需要信心，相信吧，开心的日子定会到来。
生字词
瞬息伫立荒草萋萋
幽寂延绵
shùn
zhù
qī
yōu
yán
假如生活欺骗了你C:\Users\Administrator\Desktop\68085246.h264_1.f4v
普希金
俄罗斯伟大的民族诗人、小说家；
史称：
“俄罗斯文学之父”、“俄罗斯诗歌的太阳”、“俄国文学的始祖”；
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。