小学语文继续教育教学设计与反思作业

小学语文继续教育教学设计与反思作业

教学设计与反思模板课题：示儿科目：小学语文教学对象：小学生课时： 2提供者：XXX单位：XX市XX区XXX 镇XXX小学一、教学内容分析《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨，对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。

二、教学目标1、学习《示儿》体会作者深厚的忧国之情。2、启发学生理解诗句的意思，想象诗歌意境，培养学生阅读能力。3、引导学生自学本课要求会认，会写的生字。

4、有感情地朗读课文，背诵并默写《示儿》。

三、学习者特征分析学习本诗可通过熟读课文，参看注释并联系上下文先大体了解诗歌的意思，可先让学生说说从诗中体会到了什么，是从哪些诗句、哪些词语中体会到的。从“悲”字学生可能体会到诗人临终不见九州同的伤感，表达诗人对支离破碎的祖国是多么遗憾和不安。

四、教学策略选择与设计教学本文先在学生背诵课文的基础上进行教学，抓住课文字词“元知、万事空、但悲、王师、北定、家祭、告乃翁”等联系上下文理解，体会爱国诗人收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的爱国情怀。

五、教学重点及难点重点：理解本课中的“元知、但悲、

北定、家祭、无忘”等词语的意思。难点：体会诗人收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的爱国情怀。

六、教学过程教师活动学生活动设计意图第一课时一、导入多媒体播放陆游画像，引发学生的好奇心。

二、与学生互动介绍陆游的生平事迹。

三、师范读课文指导朗读。

四、学生朗读

五、师指导朗读1、先个人读。2、指导节奏、语速、重音。3、齐读。

六、找出诗中的难懂的字、词，结合注释初步理解诗句意思。 1、学生认真观察。提问：这个老人是谁呀？他是哪个朝代的呀？ 2、学生找出陌生的字词，并做好标记。 3、学生互评，指出同学不足。 4、全班齐读。5、练习背诵。激发学生学习兴趣。为学生理解课文、理解诗人的情感做铺垫。为学习诗句做准备。第二课时一、学生背诵这首诗。

二、激趣：多媒体播放老人卧床的画面。

三、理解诗句的意思。1、先结合注释理解诗句意思理解一二句意思。2、理解“中原日”、“家祭”、“告乃翁”、意思。理解三四句意思。

四、理解诗人写这首诗时的情感1、学生讨论。2、师生交流。3、共同总结：表达了诗人对南宋统治者屈辱求和、

苟且偷安的无比愤慨，对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的强烈爱国情怀。全班齐读。提问：这位老人是谁？他怎么了？他在向旁边的人说什么呢？学生讨论：站在旁边的人又是谁呀？卧床的老人在向儿子说些什么呢？学生小组讨论互动。活着的人告诉死人的事，死者能知道、能听见吗？学生共同有感情背诵古诗。对帮助理解诗句意思有一定帮助。能更加衬托诗人对祖国的统一的愿望是多么的强烈。

七、教学评价设计1、学生朗读古诗的水平有很大进步，语气变化、节奏明显。特别是“万事空”、“九州同”语速要慢，语调低沉，要表达出诗人内心的悲痛。2、通过语气变化，学生理解诗句的意思，领悟到诗人表达的感情。

八、板书设计示儿元知临终所议但悲（生）渴望统一九州所盼北定告翁（死）九．教学反思通过第一课时的学习，学生的朗读水平又上一个新台阶，特别使我满意的是在学生读到诗的最后一句“家祭无忘告乃翁”时使用稍慢的语速、低沉的语调，把陆游创作这首诗时的真情实感读了出来，这说明学生对这节课的学习达到了预期效果，因此，我觉得很满意。课下，与孩子交流时，有的孩子问我：朗读的语速一定要读的缓慢低沉吗？语速稍快，悲壮的语调不更能表达诗人渴望祖国早日统一的爱国情感吗？我想对语调

强弱是表达人物情感的方式，这说明学生在朗读方面也有自己独特的见解，因此我们老师不管在知识的教学上，还是在朗读的教学上，都应该给孩子们留有思考的广阔空间。