如何提高学生语文素养论文
激发兴趣,提高学生语文素养论文
激发兴趣,提高学生语文素养爱因斯坦有一句名言：兴趣是最好的老师。
对于农村中学学生学习语文,主要障碍恰恰是学生缺乏内在的学习动力——兴趣。
怎样才能激发起学生的学习语文的兴趣呢？1、语文教师要博览群书课改要求学生多读书，读整本的书，扩大课外阅读量。
教材中每学期介绍三部名著，另外还有其他的推荐阅读书目。
农村中学的孩子们,由于家里的经济条件限制,连学费都要国家减免，哪还有钱来买这么多的中外名著；就是学校的图书室，又有几所学校有多少有价值的适合学生阅读的图书（绝大多数本就是摆设，根本就没有开放过）；上网阅读更是免谈。
读得少了，甚至根本就没有读过一部真正的课外书，语感从何而来，兴趣从何而来，视野何能开阔。
更由于家长们的观念相对滞后,学生自己见识的局限,跟城里的孩子比,学习的主动性和积极性要大打折扣。
所以就要求语文老师先多读书，读整本的书，还要做一个杂家，把涉及古今中外语言、文学、历史，包括现当代科技发展信息，几乎无所不包的书都要读个遍，只有这样，我们语文教师才能在课堂上为学生做绘声绘色的演讲，激起学生读书的热情，唤醒他们沉睡的欲望，让他们千方百计地去自己找书来读，这就可以部分解决学生课外学语文无事可干的问题，使学生名正言顺地把读名著当作“正业”，“占领”学生部分课外时间，占领被数、理、化夺去的部分失地，扩大学生的视野，不断提高其语文水平和语文修养，遂渐培养他们对祖国语言文字的热爱之情。
2、让学生在社会的这个广阔天地里学习语文著名教育家赞可夫曾说:“教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱。
”这次语文课改倡导大语文教育，强调语文的外延与生活的外延相等，生活中时时处处有语文。
交易市场上人们的讨价还价，小贩们的一声声吆喝，店前的一块块招牌，教室的一则则名人名言……这些无不是语文。
我们语文教师在课堂上要大胆延伸，不断扩展，不囿于教科书所规定的内容，在教学中有意识地调动学生的生活体验和阅读经验，引进生活这个语文的源头活水，教会学生把阅读生活这本大书和课堂语文学习结合起来，大力开展课外语文学习，从根本上解决学生语文能力和语文素养的问题，增强学生课外学习语文的意识，从而培养起兴趣和能力。
积极引导创新思维,提高学生语文素养论文
积极引导创新思维,提高学生语文素养实施素质教育的直接意义是要培养学生主动学习和独立思考的习惯，培养创造精神和实践能力，在课堂教学中，要让学生的个性主动地发展，充分发挥学生在教学过程中的能动作用，使他们成为自主活动和自我教育的主体。
我认为，一个简单而有效的方法，就是让学生自主阅读、自主思维。
下面谈谈基本做法：一、指导自学，自我赏析古人说：授之以鱼，仅供一饭之需，授之以渔则终身受益无穷。
指导学生自学课文，就是”“授之以渔”的重要方法。
第斯多惠说：”科学的知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。
”因此，在阅读教学中，不是教师把自己对某篇作品的感受、理解、体验传授给学生，学生就会有同样的感受、理解、体验的，教学不应是告知、传递、赠送、而应让学生自己走进文章中去，轻声自读或默读课文，一边读，一边想，做到眼到、口到、心到、笔到。
学生通过自读，从文章中找出精炼的字词、精彩的句段、绝妙的标点，学生会无比兴奋。
他们的发现也常常会令教师惊喜，很多地方便是教师进行语言文字训练的切入点。
”教学相长”真是奇妙无穷，不但如此，学生还能从文章中找出自己不理解的词句，提出想知道的疑难问题。
”学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”这个疑是学生知识的断层，能力的缺陷和思维的空白，不是老师提出来的，而是学生主动探索发现的。
以个体的需要为出发点，与被动接受相比，学生更乐于做这样的探索，当然，教师要提供充足的时间，让每个学生充分地读书，确保学生熟读课文、熟悉内容，这是质疑的前提。
二、互相质疑，提出问题学习是一个认识的过程，也是一个探究的过程。
学生把自己想探索的疑难问题提出来，是学生阅读能力的体现，又是一种科学的学习方法，也是一种良好的学习习惯，这种能力、方法、习惯的形成不是一朝一夕的事，它有赖于教师长期的有意识的培养。
也许有人认为：自主阅读、自主探究的学习只适合于高年级学生，不适合于低年级学生。
其实这是一种保守的看法。
如何切实提高学生语文素养论文
如何切实提高学生的语文素养初中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
那么，如何才能提高学生的语文素养呢？我们应在培养学生语文兴趣、培养学生良好的阅读习惯、培养学生良好的写作能力和口语交际能力等方面多下工夫。
一、领会与拓展求兴趣学习兴趣是学生爱好并力求认识语文学科的带有情感的倾向。
趣味性是语文课外活动的一个显著特征。
因此在语文教学中，要体现学生的主体地位，激发学生的学习主动性，使学生自觉学习语文，关键要激发他们的学习兴趣。
激发学习兴趣的方法很多。
其中利用电教手段通过多媒体对知识加以形象化、立体化的展示，会使得语文知识形象、逼真，从而更深地将知识多渠道、多形式、多侧面传输给学生。
如我在教高尔基的《海燕》时，利用网上的资源，收集了海燕在海边自由自在飞翔的图片、搏击风云时的图片以及其他海鸟的图片，通过英勇无畏的海燕与懦弱可笑的海鸭企鹅的对比，让学生理解海燕的英勇与乐观。
再配以或轻快的或凝重的音乐将散文的意境全盘托出，使学生在这种形象化的感知中加深了对海燕这一无产阶级革命先驱者化身的理解，从而使学生更深地理解了文章，理解了“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句所富蕴的激昂斗志。
不仅提高了学生学习语文的兴趣，而且还拓宽了学生的视野，丰富了学生的情感。
在教授《孔乙己》时，利用多媒体向学生展示多幅不同的图片，直观形象地吸引学生，激发他们的兴趣，让学生更深刻的理解了什么是“贫”，什么是“富”，什么是“麻木”，引导他们对悲剧人物命运的深切同情，从而更深刻的理解了封建社会中诸多的不平等，理解了国民性格中诸多的病痛。
还有在讲授完《窗》时，我让学生续写小说的结尾，让他们去想象小说中另一个病人的内心世界，利用他们好奇心的心理去激发他们学习的兴趣，提高了课堂效率。
总之，调动了学生学习语文的兴趣，使学生学习生活丰富起来，充实起来，使语文教学“活”起来，“动”起来，能更大程度地提高学生的语文素养。
有关语文核心素养的论文3篇
有关语文核心素养的论文3篇【篇一】《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。
语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面开展和终身开展的基础。
”“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。
”“语文素养”这个词汇在新课标中前后共出现十屡次，是课标中比拟引人注目的核心概念。
那什么是“语文素养”呢？按北京大学教授、北京大学语文教育研究所所长温儒敏的说法，“语文素养”是指“中小学生具有比拟稳定的、最基本的、适应时代开展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。
”（《学生的语文素养从哪里来》）全国小语会会长崔峦也认为，“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
语文学科素养加上“核心”后，除了听说读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。
（赵福楼《谈谈语文核心素养》）由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。
那么，作为一名基层的小学语文教师该如何培养小学生的语文核心素养的呢？我从以下三个方面来谈谈我的实践过程：一、在激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。
”于漪老师也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。
”由此可见，语文教学活动中只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快的接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。
1、精心布置预习作业，让学生课前收集与课文内容相关的经典诗文。
学生对的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。
提高学生的小学语文核心素养论文
提高学生的小学语文核心素养论文小学语文作为学生学习的基础科目，是培养学生综合素养的重要途径，核心素养是衡量学生语文综合能力的重要标准。
提高小学生的语文核心素养具有重要意义，不仅是培养学生的语言表达能力，更是塑造学生的健康人格和文化素养。
一、打牢语文基础，提高阅读能力语文基础是小学语文教育的重要内容之一，对于提高学生的语文核心素养具有至关重要的作用。
小学教育应该注重基础知识的教学，如字、音、词、句、篇、文化等的教学。
听、说、读、写是人类语言交际的四个基本技能，而阅读是小学语文教育重要的组成部分，也是提高学生语文核心素养的关键能力之一。
二、注重语感教育，激发阅读兴趣语感是指人们对语言感知和处理的敏锐度和本领。
提高学生的语感是小学语文教育的重要目标之一，也是提高学生语文核心素养的关键环节。
语感教育可以通过多元化的阅读模式，引导学生从生活、文学、研究领域中感悟语言的魅力，培养学生的语感，激发阅读兴趣。
三、培养语言思维能力，提高写作水平语言思维能力是指人们运用语言进行思维、创造、表达的能力。
提高小学生的语言思维能力是提高小学语文核心素养的关键环节之一。
通过多样化的教学模式，开展“听、说、读、写”各方面的语文素质训练和综合素养提升，可以培养学生的语言思维能力和创新创造性，实现小学语文教育与现实生活的紧密结合。
四、注重文化素养教育，提高人文素质文化素养是指国民在心智、世界观、价值观、审美观、道德观等方面应有的素质，也是提高小学生语文核心素养的必须要素之一。
小学语文教育应该注重文化素质教育，通过引导学生了解传统文化、熟悉文学艺术、感知社会进步、认识人生目标，加强文化自信，提高人文素质，使语文教育的实效性大大提高。
总之，提高小学生语文核心素养是小学语文教育的重要目标之一，通过打牢语文基础、注重语感教育、培养语言思维能力和注重文化素养教育等关键环节，可以有效地提高小学生的语文综合能力和素养，实现小学语文教育与现实生活的无缝对接。
语文教学如何致力于学生语文素养提高论文
语文教学如何致力于学生语文素养的提高《语文课程标准》明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
”语文课程与其他学科不一样，主要是靠学得、习得，而不是教得。
传统的语文能力训练，教师反复的教，学生掌握了教师传授的段意、词义、中心思想，知道了答案，但从真正掌握的意义上说，只是静态知识的累加。
数理化追求的是标准，而语文追求的却是妙趣。
妙趣从何而来?自然就是在和文本的对话中，在教师的启发点拨下，对语言文字有了灵敏的感觉及准确全面的了解，深入体会到语言文字负载的深邃的思想、精辟的见解、丰富的感情，能切身体会到语言文字的精湛与魅力，继而真正跨越时空，与作者进行心灵的交流乃至思想的碰撞。
简言之，语文课就是培养学生的语感，丰富学生的情感，鉴赏文本及生活的美感，让学生真切地感悟文章的深刻魅力。
在对语文知识及思想的潜移默化感悟中提升语文素养。
下面以散文《散步》的教学为例，就如何提高学生语文素养谈几点教学探索。
《散步》这篇散文短小精悍，情节集中，内容无需肢解，先让学生在阅读中明白，通过写人、叙事表明一家人和睦相处。
是一首亲情的颂歌。
学生在思想上得到启迪，情感受到熏陶，此外，还要引导学生了解作者的写作技巧，从中领略到细腻的心理刻画，纯朴的亲情带给人的强烈的感染力和美的享受。
一、引导学生深入文本。
把握思想精髓，增强语感所谓语感就是对语言文字的感悟能力，汉语言文字的博大精深靠耳提面命的教授不但不能让学生准确把握思想内涵，反而会削弱文本的审美价值和情感熏陶作用，需要让学生结合自己的知识、能力和经验进行感悟，从而形成自己的新思想和新价值观。
但语感的形成必须在语言实践、反复的语言操作中获得。
叶圣陶先生曾说过：“不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻字典是得不到什么深切的语感的。
唯有把从生活中得到的点点滴滴感受，结合具体的语言文字，这才会有更深的理解。
”那么在一节课上，如何训练语感??“字里乾坤大，文中日月长”。
只有读才是准确而深刻的体味、领略语言文字意蕴和情味的好方法。
怎样提高学生语文素养论文
浅谈如何提高学生的语文素养新课程标准中明确指出了语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能，语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要，提高学生的语文素养是中学语文课程的一个基本目标，也是《语文课程标准》的一个基本理念。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
作为语文教学工作者，如何在语文教学中实施素质教育，培养学生的语文素养？现结合笔者的教学经验浅谈自己的看法。
一、充分运用课程资源，切实提高语文素养充分运用语文教材，凭借教材培养语文能力。
教科书是教学的重要凭借，教师要用好教科书，落实教材的基本要求，凭借教材培养学生的语文能力，促进学生语文素养的形成与发展。
准确理解教材中的字词意义，字词教学是培养学生语文能力的基础；阅读教学中要注重对字词的理解，从而体会作者由字里行间流露的不同情感，培养学生的语感；注重教材中词语的积累，增加学生的作文词汇量；品读教材中的佳句，尽情抒发情感；学习教材中课文的写作方法，学会合理地布局谋篇。
二、扩大课外阅读量，在阅读中提高语文素养新课标指出：语文教学的总目标之一是要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
要学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。
因此，语文教师要引导学生进行课外阅读，形成良好的语感，受到美的熏陶以丰富自己的精神世界。
在课外读物的选择上，教师要适当地引导学生，使学生懂得该看什么书，怎样看书，学会理解和鉴赏一些文学作品，提高阅读能力和表达能力，从而提高语文素养。
三、在实实在在的生活中引导学生发展语文素养当我们翻开语文教科书时，你会发现语文学习过程中的三个阶段始终不离生活的源头。
语文既然是交际工具，是文化的重要组成部分，理应是用来反映生活并服务于生活的。
小学语文教学实践论文(3篇)
第1篇摘要：本文从小学语文教学实践的角度出发，结合教学案例，探讨如何在课堂教学中实施创新教学，提高学生的语文素养。
通过分析当前小学语文教学中存在的问题，提出相应的改进策略，旨在为小学语文教师提供有益的教学参考。
关键词：小学语文；教学实践；创新教学；语文素养一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，其教学效果直接关系到学生的综合素质。
在新时代背景下，小学语文教学面临着前所未有的挑战。
如何提高学生的语文素养，激发学生的学习兴趣，成为广大教师关注的焦点。
本文通过对小学语文教学实践的分析，探讨创新教学在提高学生语文素养方面的作用。
二、当前小学语文教学中存在的问题1. 教学内容单一，缺乏趣味性部分教师在教学过程中，过于注重知识的传授，忽视了学生的兴趣培养。
教学内容单一，缺乏趣味性，导致学生产生厌学情绪。
2. 教学方法陈旧，忽视学生主体地位在传统的小学语文教学中，教师往往采用“灌输式”的教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识，不利于学生自主学习能力的培养。
3. 评价方式单一，忽视学生个体差异当前小学语文教学中，评价方式主要以考试成绩为主，忽视了学生的个体差异，不利于激发学生的学习积极性。
4. 跨学科融合不足，影响学生全面发展小学语文教学与其他学科之间存在一定的关联性，但在实际教学中，跨学科融合不足，导致学生难以形成全面的知识体系。
三、小学语文教学实践探索与创新1. 创设趣味性教学情境，激发学生学习兴趣教师应充分挖掘教材中的趣味元素，通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以采用多媒体技术展示小蝌蚪的成长过程，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 运用多种教学方法，提高学生参与度教师应采用多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，提高学生的参与度。
例如，在教学《草船借箭》一课时，教师可以让学生分组扮演诸葛亮、周瑜等角色，通过角色扮演的方式，加深学生对课文内容的理解。
语文教学核心素养论文（精选6篇）
语文教学核心素养论文语文教学核心素养论文（精选6篇）在日常学习和工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文可以推广经验，交流认识。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是小编整理的语文教学核心素养论文，欢迎阅读与收藏。
语文教学核心素养论文篇1【摘要】语文是学生学习阶段的基础学科，在不同的教学阶段中都有其特殊的教学重任。
但是纵观当下的小学语文课堂，大多数语文老师仍旧采用传统型的语文教学，这种教学模式很单调，教学方式上缺乏良好的引导和趣味化的表达。
本文就具体针对小学语文教学，通过对语文教学的建议分析，探究如何强化提升小学生们的语文核心素养。
【关键词】小学语文；教学模式；核心素养语文既代表着遣词造句等语法类、语言组织类的能力，又代表着我国几千年传统优秀文化的积淀，学好语文，将会培育孩子丰富的文化认知能力和优秀的语言组织能力。
因此，作为小学语文老师，我们必须承担起这份教育的重任，必须努力提升自身的语文教学素养，创新语文教学的方式，让学生乐在语文课堂的学习之中，有效地提升他们的语文核心素养。
一、通过有效的语言教学来培育提升小学生们的语文核心素养语文核心素养是教育部在20xx年提出的教育概念，它主要指的是通过语文教学来提高学生们的内在文化素养。
针对这一教学要求，相关学校在进行课改的时候发现了比较有效的教学方式，这些教学方式区别于传统的单一教学模式，主张通过针对性的教学策划来综合提升学生们的语言素养和文化素养，这样就能够有效地完成核心素养的教学要求。
对于小学阶段的学习而言，学生们因为缺乏足够的语言积累，所以他们对于字典的需求远远大于高年级的学生，字典既是他们认识新字的工具，又是遣词造句的标准典范。
因此，老师就需要立足于小学生们的学习现状，仔细地分析小学生们的自学模式和自学习慣，在此基础上，针对小学的识字语言教学特点，给予学生们个性化的语文教学，充分培育他们的语文核心素养。
例如在学习《观潮》时，因为本课是一篇典型的写景文，文章里关于景色描写的句子非常多，生字词也较多，那么老师就应该抓住行文的特点，引导学生找到那些描写非常巧妙、传神的句子，让他们充分地朗读和背诵，然后进行临摹描写，培育他们的语言素养。
阅读欣赏文学名著,提高学生语文素养论文
阅读欣赏文学名著，提高学生语文素养摘要在语文新课程改革浪潮的冲击下，文学名著如品香茶，反复涵咏，意味无穷。
所以跟上课改步骤，需要语文教师乃至全体教育工作者彻底转变观念，学生在完成作业的前提下，课内外阅读欣赏文学名著，应予以肯定和鼓励。
关键词新课改文学名著语文修养拓展语文教学空间，培养学生的创新意识和创新能力，弘扬人文精神，张扬学生个性，关注学生心灵，是学生成为精神自由、情感自由、思想自由、语言自由的人，已成为新时期语文教学努力的方向。
那么，如何搞好文学名著的阅读与欣赏呢？下面结合笔者的教学实践，谈一些肤浅的做法及体会。
一、转变观念，提高认识文学即人学，是人类社会的一面镜子，也是一个人乃至一个民族心灵的历史，情感的历史。
很多作品，历经几十年几百年甚至上千年的考验仍具有无穷的艺术魅力。
它包含着人们对真善美的追求，对假恶丑鞭挞的人文思想；包含着自然、和谐、幸福、安乐等社会理想；包含着人的坚韧、尊严、理解、宽容、博爱、勤勉、自由与责任，权利与义务等人类的美德。
鉴于此，世界许多国家课程标准提出“给文学名著重要地位”“让学生尽可能多的接触文学”等诸多倡导。
二、立足课内，读深读透现行中学语文教材中一些基本篇目大多属名家名篇，我们应当帮助学生发掘这些篇目的内在美点，让学生领略美、感悟美，诱发学生审美体验，要让学生达到那种“每有所得，则欣然忘食”的境界，如朱自清先生的《春》《背影》《荷塘月色》等，字字珠玑，令人难忘。
学习这样的文章，不妨借助朗读，涵咏体会，反复揣摩，领悟妙境。
可由字面景的赏析深化到文中情的体验，又对语言的美进而探讨作者思想境界的美，也可从结构方面理解文章的巧妙，顿悟古语“一切景语皆情语”的妙处。
而《背影》一文朴实无华，大巧若拙，学习这样的文章，应引导学生反复诵读，深入体验，要让学生感觉文中父亲背影恍若就在自己面前，那种无言的父爱至情令人情不自禁，潸然泪下。
像这样的文章，无须对字面意思字斟句酌，咬文嚼字，应重在悟“情”，这种“情”境才是我们追寻的至高境界。
如何提高小学生语文素养[论文]
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如何提高小学生的语文素养语文学习是其他学科的基础，是重要的交际工具。
具有工具性和人文性是现代小学生语文课程的基本特点。
良好的语文素养可以培养学生在生活实践中灵活运用知识和不断创新知识的能力。
语文素养素质培养创新能力语文是其他学科的基础，是重要的交际工具，具有工具性和人文性的双重特点，是现代小学生语文课程的基本特点。
我们学东西都是有浅深入，由表及里，只有弄明白了书面意思，才能进行深入的探究。
良好的语文素养可以让学生终生受益。
而所谓的“语文素养”就是听、说、读、写的能力。
而且更为重要的是把这些能力综合起来运用，不仅是做到识字写字高手、阅读高手、作文高手、口语交际高手，培养学生能在生活实践中灵活运用知识和不断创新知识的能力。
一、养成良好的倾听习惯是关键“听说读写”要数“听”是第一位，如此看来，培养良好的倾听习惯是多么的重要。
比如，在生活中听报告、听广播、听音乐、听课，甚至是日常的对话交流都需要人们倾听，它的广泛运用随处可见。
当然，这倾听能力并不是生来就有的，关键还看后天的培养和训练。
学生若想掌握其他知识和技能，必备条件就是要有良好的倾听习惯，因为“听”体现的不仅是基本的礼貌问题，也是学生接受信息、吸收知识和想象力的来源，还是学生综合素质的体现。
因此，“听”的重要性就不言而喻了。
二、让学生尽情地说这“说”的重要性当仁不让的仅次于“听”。
它的广泛性更甚于“听”，众所周知，生活生产、工作的正常开展离不开口语交际。
采购需要讲价，生产出现问题需要沟通解决，销售需要宣传等等这些都需要很好的口语交际能力。
小学生上课回答、和同学玩耍、见长辈问好等也需要大胆地说出来。
而阻碍小学生大胆说出来的是内向、怕生的性格，老师可以采取多种措施引导学生尽情的说出自己的想法，多用鼓励的方法激起他们对口语浓厚的兴趣，少用惩罚责骂的态度要求学生说话。
学生有了表达的欲望后，老师还要引导学生准确、文明的表达，最好的办法就是以身作则，小学生有很强的向师心。
语文核心素养的论文7篇
语文核心素养的论文7篇【篇一】时代的快速发展，要求社会必须有相应素养的人才跟进，国民具备怎样的核心素养，关系我国在国际上的核心竞争力，这是当代教育界面对的课题。
因此，在新一轮的教改进程中，国家对学科课程标准的修订、对核心素养的梳理非常必要。
一、语文核心素养的内涵学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的、具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。
具体到语文学科，其核心素养主要包括四方面：1.语言建构与运用美国哲学家、教育家杜威指出：“语言是一种关系。
”语言的产生是因人与人之间存在着社会关系，有交往的需要，而语言文字恰好实现了这种关系与需要，这才显示出语言的价值。
语言的建构可以理解为构造一个合乎语法的句子，说出一句在一个语言集团中能被理解的句子，这是一个具有语言资质的主体所必须具有的能力。
具备语言的建构并不意味着就能恰当实现运用。
语言的运用实际上是以相互理解为目标的。
语言必须满足一些语用学、商谈伦理等规范才能实现交往的意义。
从语文学科角度出发，“语言建构与运用”这项核心素养，可理解为“出于真诚对话的愿望，准确理解对方的话语形式与话语意图；精确妥贴地运用祖国语言文字表情达意，以进行最有效的交流。
”2.思维发展与品质思维最初是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程。
童年期思维的发展从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，比较稳定的抽象思维能力开始形成，青少年期思维的发展过程中抽象逻辑思维逐步占优势，辩证逻辑思维得到发展。
思维品质，实质是人的思维的个性特征。
思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。
优秀的思维品质来源于优秀的逻辑思维能力。
语文教学为什么要以思维发展与品质为核心素养？因为语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，重在培养学生听说读写等多项综合的实践能力。
如何提高小学生的语文素养论文
如何提高小学生的语文素养摘要：小学语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，小学语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
关键词：九年义务教育语文素养语文教学小学语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，小学语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的。
它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会，自我发展不可或缺的基本修养。
语文素养概念的提出，使语文教学在弘扬科学理性精神，注重语言的准确、简明、实用，与防止把人工具化，注重创新思维的培养、人文精神地熏陶、完美人格的塑造这两者的矛盾力中寻求一中平衡，这是对历次语文教学大纲的历史性超越。
语文素养的内容从低级到高级、从简单到复杂分为六个层次：第一，必要的语文知识。
离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。
在小学阶段，教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。
第二，丰富的语言积累，语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定的感性语言材料，在量的积累基础上产生质的飞跃。
掌握常用字和汉语常用书面词汇，背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍，这是形成语文素养的基础。
第三，熟练的语言技能。
熟练的技能到了一定程度就行成为一种能力。
语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能；让小学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力；能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言技能，最终形成良好的语感。
怎样提高小学生语文素养论文
如何提高小学生的语文素养“语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯、以及思维能力、人文素养等。
”（崔峦）它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。
对学生而言，语文素养是学好其他课程，全面发展和终身发展的基础，语文教学根本目的是要全面提高学生的语文素养。
那么如何培养学生的语文素养呢？（一）培养学生良好的倾听习惯曾经听过这样一个小故事：”一个小孙子问爷爷：为什么人有两只眼睛、两个耳朵，两只手，却只有一张嘴巴呢？”爷爷告诉小孙子：”这是让人要多看，多听，多做，少说话呀。
”故事很短，却用寥寥数语，形象而深刻地说明了”听”对人来说，是非常重要的。
而”耐心倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，而是需要很多时间和途径培养而成的。
小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐性去听别人说，甚至认为别人说的都不对，只有自己说的才是对的。
因而就不在乎别人说什么怎么说，只关注自己有没有机会发言。
针对小学生的这一心理特点，在教学中我总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。
说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。
我经常会说：”请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。
学生只有认真倾听别人的答题后，才不至于使自己的答案与别人雷同。
在”听”的培养中，千万不要吝啬赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
如我经常会说：”你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？（二）培养学生的口语表达能力口语表达能力的培养与提高，离不开交际需要的推动，活动就是学生施展口语表达才能的舞台、谋求口语表达能力提高的阵地。
如何提高初中生语文素养论文
如何提高初中生的语文素养摘要：良好的语文素养有助于学生学好其他课程，更是学生全面发展和终身发展的基础。
因此，全面提高学生语文素养就成为语文课程的基本理念，也成为全体语文教师义不容辞的职责。
本文针对初中学生语文素养普遍偏低的现象，结合教学实践提出了相关的对策。
关键词：初中语文；培养；语文素养中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-171-01语文素养是《语文新课程标准》中的一个核心概念，这一概念还决定了语文课程的重要地位：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。
但在农村初中，由于受教学硬件落后和应试教育等方面的影响，学生厌学语文情绪比较高，从而导致了学生书写差、错别字多、语文知识面狭窄、口头表达能力差、作文能力比较弱，完全突出了学生的语文素养低下。
那么教师应如何提高学生的语文素养？一、优化课堂教学，让学生掌握学习技巧与方法语文教育家叶圣陶老先生说过：“教，是为了不需要教”。
因此，语文教师要要善于优化课堂教学，摒弃传统的“满堂灌”的教法，让学生在“悟”的基础上掌握学习要领，逐步将理解引向深入，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。
比方在教学中让从理解文章题目开始，抓住课文的中心句或文段的总起句，例：教《白杨礼赞》提出：作者为什么要“赞扬白杨树？学生很自然的就会从阅读中理解了这个“为什么”也就逐渐理解了课文。
又例如：教《爱莲说》，提出课文是从哪几方面来描写莲花的？很显然学生就想探个究竟。
这些都在无形中提高着学生的学习技巧和方法。
再如，在学习《百合花》时，里面的小通讯员的外贸描写非常形象。
在教学中当场就叫学生学学着文中的外貌描写，从衣着、身高、头发等多个方面来描写站在自己面前的语文老师或身边的同学。
这样训练既丰富了学生的表达，又进一步掌握了外貌描写。
二、构建民主课堂氛围，培养学生的独特性《语文课程标准》中提出的语文教学要“尊重学生独特体验”语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
提升学生语文核心素养,培养学生语言文字运用能力-毕业论文
提升学生语文核心素养，培养学生语言文字运用能力-毕业论文随着时代的不断发展，语文教育在承袭传统文化的同时，也要跟上时代的步伐，更好地适应社会的发展需求，实现语文教育现代化的目标。
提升学生语文核心素养，培养学生语言文字运用能力已经成为当前语文教育重要的任务之一。
本文将以此为论题，探讨如何促进学生语文核心素养的提高和语言文字运用能力的培养。
一、语文核心素养的提升语文核心素养是指学生掌握语文基本知识、技能、方法和价值观念的综合表现。
在语文学习的过程中，需要注重培养以下几方面的能力。
1.语文阅读能力阅读是语文学习的重要环节，掌握好语文阅读技能，能够帮助学生快速、准确地理解文章中的内容。
从小培养学生的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力。
对于阅读材料，不仅要局限于语文教材，还可以扩展到其他方面的阅读，如新闻、文艺作品、科技类文章等，从而培养学生的阅读兴趣和广阔的视野。
2.语文写作能力语文写作能力是学生语文能力的重要组成部分，学生精准地把自己的思想表达出来，能够提高语言表达和文字组织能力。
要注重培养学生的语文写作能力，从小锻炼学生的写作习惯，让学生能够独立完成小作文的写作，从而掌握写作技巧。
同时，也要注重培养学生的写作兴趣，鼓励学生多读名著、经典作品，让学生把好的写作风格融会贯通。
3.语文口语表达能力语文口语表达能力是学生综合语文能力的重要体现，口头表达能力好的学生，与人交流时能够更好地表达自己的观点和思想。
教师可以通过朗读课文、评述课文和小组讨论等方式，让学生进行口语表达，让学生学会如何用简明扼要的语言表达自己的观点和思想。
二、语言文字运用能力的培养语言文字运用能力是指学生准确、恰当地运用语言文字进行交际、表达和思考的能力。
如何培养学生的语言文字运用能力呢？1.培养语言文字的敏感性学生如果具有敏感的语言文字感觉，就能熟悉处理语言文字信息，理解语言文字的内涵，对语文学习的成果有益。
在教学中要把握时机，培养学生对用词、结构的感觉，增加学生对语言文字的敏感度，从而提高学生语文修养和个人素质。
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浅谈如何提高学生语文素养
摘要：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
本文在分析全面提高学生语文素养的基础上，从四个角度探讨了提高学生语文素养的途径，一是掌握和运用祖国语言文字，二是诵读中华经典古诗文，三是以语文交际圈教学实现语文素养的养成，四是提升语文教师专业素养。
关键词：语文素养语文能力诵读语文阅读
前言
通过对新课改的学习，使我们认识到“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
新课程实施以来，许多语文老师也在这一方面做了积极的探索与实践，但综观实际，学生语文素养现状堪忧。
对如何提高学生语文素养的研究旨在摆脱传统语文教学的束缚，探究合乎时代发展的语文教学新方法和新模式。
一、全面提高学生的语文素养
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
课程标准这样解析“全面提高学生的语
文素养”：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的平的修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。
语文素养既包含语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，也包含思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度及思想观念。
当前面对信息化时代的迅猛发展，我们的教育培养出来的应该是可持续发展的人，因此，学生还应该具备较强的收集处理和运用信息的能力、团队合作精神和团结意识以及较强的社会责任感等。
二、提高学生语文素养的途径
1.掌握和运用祖国语言文字是语文素养的基本要求和外在体现
让学生了解祖国语言所传承的丰富灿烂的文化，加深对母语的情感，明确学习和规范运用语言文字重要性，培养学生说普通话的习惯、演讲和论辩才能，发展学生正确地理解和运用语言文字的能力，丰富语言积累，培养语感，促进学生形成积极的人生观和正确的价值观，提高文化品味和审美情趣，从而全面提高学生的语文素养。
2. 诵读中华经典古诗文是提高学生语文素养的重要途径之一
诵读积累是我国语文教学的一个宝贵经验。
学生学习语言是一
个日积月累的过程。
积土成山，积水成渊，厚积而薄发。
让学生诵读经典，就是交给了他们一座宝库。
这是一辈子有用的，取之不尽，用之不竭的宝藏。
与其让学生浪费在繁琐的分析、浅薄的文字中，不如让学生多读些经典，受益终身。
3开展语文阅读活动是提高学生语文素养的重要途径之二
首先，开展语文阅读活动，是语文教学改革的需要。
时下的语文教学一学期30余篇课文，远远满足不了学生的需要，满足不了时代对语文阅读教学的要求。
只有开展好语文阅读，给学生提供丰富的文化教育，才能适应语文教学改革之所需。
其二，开展语文阅读活动，是语文学科本身特质的需要。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
传统的语文教学注重于语文的工具性而忽略它的人文性。
重视开发语文课程丰富的人文内涵，培养学生的人文素质，只有开展好语文阅读活动，用丰富的人类文明的宝贵财富陶冶下一代，才能符合语文本身特质之所需。
其三，开展语文阅读活动，是全面实施素质教育所必需的。
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，而开展语文阅读活动，除了通过文学作品对人的人格、精神熏染外，还通过阅读自然科普著作，提高人的科学素养。
科学与人文的整合已成为当代我国推进素质教育的一种理性追求。
通过开展语文阅读活动，阅读情感、阅读能力和阅读习惯这些学生成长的核心素质得到提高；通过开展语文阅读活动，学生的健
全人格得到培养。
3.以语文交际圈教学实现语文素养的养成教育
语文素养的形成与发展是在一定的语境中实现的。
我们知道，语文素养不是一个知识点，也不是某一个概念，它的内涵极为丰富。
学生具有自己独特个性的语文素养的形成，主要靠他在语用过程中对语言文字的“悟”，没有学生自己的“悟”，他便不可能有对语言文字的驾驭能力。
学生对语言的感悟只有在一定的语境中借助语用行为的实施才能得以实现。
语用行为不是分段、概括大意、说中心思想，而是在特定的语境中，通过“听、说、读、写”语用行为的发生，通过学生、教师与文本之间富有创造性地对话，实现学生借助语言文字能动地认识、理解自我和社会生活，进行语感迁移，进而形成自己的用语习惯和语言风格的过程。
标准也指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”做为交际工具的语文只能在交际过程中掌握，学生具有独特个性的语文素养也只能在交际中形成。
4.语文教师专业素养是提高学生语文素养的保障
随着语文课程改革的深入推进，对新课程背景下语文教师所需的专业素养必然提出更高的要求，丰厚的文化底蕴、丰富的情感、精妙的语言、专业的知识技能以及敏锐的思维，这些都是一个语文老师必备的“看家本领”，语文教师更要要掌握先进的教育手段和方法，运用信息技术与语文教学的有机渗透整合，来增进信息技术
的有效普及，增强教师教学语文的兴趣，提升语文知识的广度和深度。
总之，提高语文素养是多层面全方位的，我们的语文教学活动中，要引导学生注重文化内涵，塑造健全的人格，促进学生全面和谐地发展。
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