高中语文登泰山记1人教版第三册

登泰山记 (1)
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1．掌握“阴”“始”“望”“坐”“视”等文言词语的含义。

2．掌握通假及词类活用。

3．学习本文烘托、动静结合的写景方法。

(二)能力训练点
1．反复朗读，整体理解，了解全文的结构和主要内容。

2．一词多义及词类活用。

(三)德育渗透点
1．领略五岳之尊的神秀壮丽，开扩胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。

二、重点、难点及解决办法
重点：反复朗读，说出游记的顺序；整体理解，熟读成诵。

难点：(1)掌握通假及词类活用。

(2)学一点古代文化常识。

解决办法：介绍泰山风貌，指导诵读；对照课文注释疏通文义，老师适当点拨，感受泰山的高峻、雄壮。

三、课时安排
1课时
四、学生活动设计
1．了解有关泰山的知识。

2．借助《古汉语常用字字典》等工具书作好预习工作。

3．整体把握，熟读成诵。

五、教学步骤
(一)明确目标
1．掌握“阴”“始”“望”“坐”“视”等文言词语的含义
2．反复朗读，整体理解课文内容，背诵课文。

(二)整体感知
1．介绍作者及桐城派
姚鼐(1731—1815)，桐城派古文家。

字姬传，一字梦谷，室名惜抱轩，清代安徽桐城人。

乾隆三十九年辞官后，曾在江宁、扬州等地书院讲学四十余年。

治学以经为主，兼及子、史、诗文，作品多为书序、碑传之类，著有以其室名命名的《惜抱轩全集》。

他的散文简洁精练，温润清新，有文采，形象性强。

“桐城派”是清代散文影响最大的一个流派，对于散文创作有一套完整的理论和鲜明的主张。

其创始人是方苞，刘大槐和姚鼐继承并发展了他的理论，三人并称为“桐城三祖”。

方苞散文理论的核心是“义法”，主张古文当以“雅洁”为尚。

刘大槐提出“因声求气”说。

姚鼐是桐城派的集大成者。

他强调“义理、考据、词章，三者不可偏废”。

桐城派的文章，内容多是宣传儒家思想，尤其是程朱理学；语言则力求简明达意，条理清晰，“清真雅正”。

他们的许多散文都体现了这一特点。

2．关于“五岳”
泰山在山东省中部，古称东岳，别称岱岳、岱宗，与南岳衡山(在湖南)、西岳华山(在陕西)、北岳恒山(在山西)、中岳嵩山(在河南)并称五岳，而泰山居东，突兀挺拔，雄伟壮丽，被尊为“五岳独长”“五岳独尊”。

(三)重点、难点的学习与目标完成的过程
1．范读课文并正音。

磴dèng 徂徕cúlái 戊wù樗蒲 chūpú罅xià
2。

借助注释自读课文，找出文言知识点，并口头翻译课文，提出疑问。

(1)第一段
阴、阳——古时山南水北为阳，山北水南为阴。

(2)第二段
自京师风雪——趁，这里有冒着”的意思。

今所经中岭山巅——和。

既上——到。

晚日照城郭——远看。

余循以人——开始。

(3)第三段
戊申———农历每月最后一天
稍见云中白若樗蒲数十立者——逐渐、渐渐。

曰——有人。

得日——有的。

(4)第四段
——模糊或缺失。

皆不往——来得及。

(5)第五、六段
生——石缝。

3．归纳小结。

(1)通假
①成五 (“采”通“彩”，彩色)
②其级七千余(“有”通“又”)
③少 (“圜”通“圆”，圆形的，指山石)
(2)词类活用
①汶水流，济水流(名词作状语，向西，向东)
②明天南(名词作动词，照)
③山石，土；多平方，少圜；杂树，松(形容词作动词“有很多”“很少有”)
(3)归纳“以”的用法
余乾隆三十九年二月(在，介词)
余始循人(同“而”，连词)
回视日观西峰(和“上”“下”“东”“西”“来”等字连用，表时间、方位或范围，为现代汉语所沿用，不必译)
(4)学一点古代文化常识。

①关于“阴”“阳”。

②关于“朔”“晦”“望”“既望”。

朔——农历每个月的初一。

晦——农历每月最后一天。

望——农历每个月的十五日。

既望——农历每个月的十六日。

4．课文内容重难点把握。

全文分五段，第1段点出泰山及日观峰的位置；第2段写登山经过；第三段观泰山日出；第4段介绍泰山的人文景观：第5段介绍泰山的自然景观。

其中，第2段和第3段为课文重点。

(1)[提问]指出泰山和泰山日观峰的地理位置。

[明确]泰山的地理位置：泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流。

阳谷皆入汶，阴谷皆人济。

日观峰的位置：当其南北分者，长城也，最高日观峰，在长城南十五里。

(2)[提问]简叙作者登山经过。

[明确]先写由京师到泰安，点明游览的时间和节令；再写由南麓起步，绕泰安城下的中谷，半道越中岭、复循西谷，详细记述路程的远近、山路的石级、经由的路线。

(3)[提问]登上山顶后，作者按照由远及近、由上而下的顺序描写了“望晚”时的哪些景物?
[明确]作者登上山巅，眺望远方，座座山峰披着皑皑白雪，照亮南天。

俯瞰泰安城，汶水和徂徕山沐浴在夕阳中，宛如图画，环绕山间的云雾，就像轻柔的腰带。

(4)[提问]文章通过景物的变化写泰山顶上的日出，是按照什么顺序写景物的变化的?
[明确]是按照时间的推移来描写景物的变化的。

待日出：戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭，待日出。

稍见：云中白若持捕数十立者，山也。

须臾：极天云一线异色，须臾成五采。

日上：正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰：此东海也。

回视：回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。

(5)[提问]作者还写了哪些人文景观和自然景物?这样写有什么好处?
[明确]人文景观：岱祠，碧霞元君祠，皇帝行宫，道中石刻。

自然景观：多石，少土；少杂树，多松；冰雪，无瀑水，无鸟兽音迹；至日观数里内无树，而雪与人膝齐。

好处：这样写，增加了泰山的人文内涵和景物特点，也使文章显得丰富深刻，体现了桐城派重考据的文风。

5。

[提问]本文在写作上有哪些特点?
[明确]1．抓住特征巧妙烘托。

本文描写景物很少直接写出，而是采用侧面烘托的办法。

如写泰山的高峻，先用“其级七千有余”暗暗点出，然后借山顶俯视所见“半山居雾”和在日观亭时“足下皆云漫”的图景从侧面加以烘托。

又如写雪，除“冰雪”“雪与人膝齐”等正面描写外，又以“明烛天南”“白若樗蒱”“绛皓驳色”等作侧面烘托，给人以想象，又生动有趣。

(2)叙事简练，语言形象。

全文只有六百多字，却充分表现出雪后登山的特殊情趣。

比如从京师到泰安的历程，只用“自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安”，简洁生动地点出了季节、路程，并照应了第一段的古长城，·其中“乘”“历”“穿”“越”四个动词不仅符合描写对象的特点，准确生动，而且富于变化，笔墨传神。

又如最后一段介绍泰山的自然景观，寥寥几句，就把它的多石、多松、冰雪覆盖的景色描写出来了。

(3)比喻和拟人手法的运用各具特点。

如“苍山负雪，明烛天南”，作者不言冰雪覆盖青山，却写青山背负着白雪，赋予静态的青山以人的动态。

说苍山上的雪像蜡烛一样照着天南，形象、生动地绘出了积雪的光彩。

又如“汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然”，汶水、徂徕好像自然天成的山水画，而山腰间停留着的云雾好像飘带一般。

“半山居雾”不仅把动态的物写成静态，使人感受到那种特有的宁静气息，而且设喻新奇，给人以美的享受。

6．学生齐读全文。

(四)总结、扩展
这是一篇山水游记，叙述作者偕友人冬日登泰山观日出的经过。

文章以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景色，写出了泰山的神秀壮丽，唤起了我们对泰山的向往，感受到了祖国山河的壮美。

(五)布置作业
1．完成练习第一题。

2．以“观日出”为题
写一篇短文，把观看的经历和感受描绘一下。