人教版七年级教材分析谭永平

教科书修改的直接原因：课程标准的 修订和实验区师生的意见建议。
在教材总体编写思路、内容编排体系 上也未做大幅度变动。因为课程标准 未做根本性的改变。绝大多数教师认 可原实验教科书的框架结构。
教科书修改的直接原因：课程标准的修订和实 验区师生的意见建议。
出本节重要概念或相关知识； 4.部分章节标题，每节的黑体字标题本身就是重要概念的陈
述； 5.精选事实性材料支持概念的建构； 6.注重通过探究活动建构概念； 7.更加明确地表述概念并以黑体字排印； 8.增加辨析概念的练习题； 9.“单元小结”引导学生所学重要概念进行梳理和总结
对本单元的概念系 统梳理，总结回顾
知识（重要概念）
第二单元 生物体的结构层次
• 单元标题变化：“生物和细胞” “生 物体的结构层次”
• 四章变两章 • 基因与DNA、染色体的关系等内容
移至八下。 • 删“原子”内容，简化“分子”内容。 • “病毒”一章移至八上。
说明：细胞是最基本的层次（基本单位），因 此第一章是细胞。将原第二章的一、二节简化， 并入第一章,或移至八下；第三节移至新教材 第二章。原第四章病毒移至八上。
• 七上：整合、简化生态部分、“细胞的生 活”，基因、DNA、染色体内容移至八下， 病毒”移至八上，整合、简化绿色植物部 分。
• 七下：删去三节：“计划生育” “空气质量与 健康”“人粪尿的处理”。
内容的主要变化
• 八上：增加动物的类群、病毒等内容
内容的主要变化
• 八上：增加动物的类群、病毒等内容
第一单元第二章的具体变化
• 标题“生物圈是所有生物的家”改为“了 解生物圈”
• 五节变三节
• 第二章的内容进行了整合
与第一章标题“认 识生物”相匹配
引言紧接章标题，给出生物 圈定义，但仅靠定义不能建 构生物圈概念。
首先要辨析环境的概 念，学生关于环境的 前概念是不完善的
上页给出生态因素的定义， 此页通过例证建构概念。 是让学生根据已有知识和 经验，结合图片来分析。
不能只重视科学的实用价值，科学 还能丰富人们的精神世界。让学生 欣赏生命的神奇和美丽，是生物学 教育的重要目标。理解才能有高层 次的欣赏！
第一单元第一章 认识生物
• 基本内容没有变化 • 增加了“想一想，议一议” • 科学方法内容更加醒目 • 更加重视概念教学，如第一节重点让
学生探讨什么是生物 • 更新了插图
学生对呼吸时胸围会有变化是很容易认识到的， 但要讲清楚如何精确测量、记录，则涉及不少术 语，且胸廓容积的变化并不等于胸围的变化，故 删除本活动。
原第三章第三节《空气质量与健康》已删除，
原在这一节中安排的探究“采集和测算空气中的 尘埃粒子”，因生物学科特色不明显，且计数难 度较大，故随本节内容一并删除。
原教材的神来之笔，一字未改。 光合作用、呼吸作用、在生物圈 中作用等知识全部囊括，并且揭 示令人震撼的神奇和美丽！
变化：第二章第二节 植株 的生长
• 将“根尖的结构”从第二单元移此。 • 删去了探究“根的什么部位生长最快”。 • 增加了实验“观察根毛和根尖的结构”、演
示实验“比较玉米幼苗在蒸馏水和土壤浸出 液中的生长状况”。
• 科学探究活动：删除两个（植被对空气湿度的影响、 根的什么部位生长最快），增加了实验和演示实验； 改进探究指导（如多提供可供选择的实验材料）； 加强科学方法的提炼和总结；等等，以提高探究活 动可行性。
• 反映生物科技进展，更新课外阅读材料。 • 练习题增加题型，帮助概念的建构和应用。 • 更新插图。
实验本第七章“探究环境污染对生物的影响安
排了两个探究，模拟探究“酸雨对生物的影响” 和探究“废电池对生物的影响”，由学生任选一 个做，鉴于许多教师反映“废电池对生物的影响” 实验会造成新的环境污染，废电池浸出液在实验 结束后很难处理，故此次修订中删去，保留“酸 雨对生物的影响” 的模拟探究。
教科书为什么要这么 修订？
察、实验、调查和资料分析等 科学探究的一般方法。
继承和发扬：更重视重要的科学方法 总结和提炼
4. 注重对生物学概念和原理的理解，适当 删减需要单纯记忆的知识，为学生主动探 究提供时间和空间。 5. 注意反映生物科技的新进展 6. 课外阅读内容丰富多样，能给学生多方 面的启迪，有利于全面提高学生的科学素 养 7. 呈现方式生动活泼，便于学生学习
影响 第二节 探究环境污染对生物的影响 第三节 拟定保护生态环境的计划
第一章 人的由来 第一节 人类的起源和发展 第二节 人的生殖 第三节 青春期 第四节 计划生育
第三章 人体的呼吸 第一节 呼吸道对空气的处理 第二节 发生在肺内的气体交换 第三节 空气质量与健康
第五章 人体内废物的排出 第一节 尿的形成和排出 第二节 人粪尿的处理
• 八下：增加基因、DNA、染色体关系的 内容（从七上移来）
内容的主要变化
• 科学探究活动内容：删除了几个可性行不高 或价值不高的探究活动（植被对空气湿度的 影响、根的什么部位生长最快、晚育的意义、 采集和测算空气中的尘埃粒子、废电池对生 物的影响）。
• 提高了探究活动材料选择的开放性；突显 了科学方法的指导；增加了实验与演示实验。
科学知识是开放和 不断发展的
科学重视证据和逻辑
达尔文的观点对宗教所把持领域 的挑战，体现出人类的起源问题 也是可以依靠科学去进行探索的， 反映了世界是可以被认知的这一 内涵。
科学重视证据和逻辑
人类的前进需要科学精神 与人文精神这两束光芒的
照耀
科学重视证据和逻辑 科学·社会
主要变化
栏目的变化，版式 变化
变化：第二章第二节 植株 的生长
变化：对“绿色植物与生物圈 的水循环”进行了精简
变化：调整光合作用、呼吸作用 的顺序，使之更加便于教学
新教材既保证了光合作用内容的连续性，又体现了突出人与生物圈
七年级上册 小结
• 知识方面：强化了重要概念。通过精简、整合、移 至八年级教材等方式，减少内容总量。
人教版七年级教材分析谭永 平
《义务教育教科书 生物学》 是由实验教科书修订而来。
修订后，有哪些不变？有哪 些改变？
先看一节的例子
1. 知识内容基本不变，本节在整套教材中的位置不变。 2. 重视科学探究能力培养的特色依然明显。 3. 依然关注情感态度价值观教育，重视科学精神和人文 精神的渗透。
有哪些变化？
• 内容上的变化：局部内容调整（整合、简化、 增加、移位、删除等），细节上的变化。
• 呈现方式的变化：有利于落实重要概念的教 学，方便学生开展探究活动、进行探究性学 习。版式设计和图片质量上的变化：更加方 便学生学习，激发学生学习的兴趣
内容的主要变化
• 知识内容：框架体系基本不变，七年级教 材做减法，八年级教材做加法
4. 对部分知识内容做了补充
人体内废物的排出，增加了其他排 泄途径的内容
5. 探究活动的精简和完善
第一章第四节《计划生育》一节已简化合并到 第七章，原来在这一节安排的探究“晚育的意 义”是一个不用动手做、仅靠数学计算即可完 成的活动，教育价值不大，故删除。
原第三章第二节的实验“测量胸围差”，考虑
呈现方式的主要变化
• 版式的变化：版式设计突出不同功能板块 的区分（如主副栏编排，学习的主干内容 放主栏，相对次要的内容以“小资料”、“试 一试”“？”的形式放在副栏）
• 每节另起面。 • 插图的变化：更新大部分插图，整体设计
插图。突出原创性，提高精美度，注重有 效性（下面是部分插图示例）。
七年级上册的主要变化
以帮助学生建构和理解重要概念、培养学生的创 新精神和实践能力为重点；
以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习 为主动探究式学习为突破口。
使教材符合学生发展的需要和社会需求，同时反 映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。
不变的有哪些？
1. 突出人与生物圈的知识体系，八大单元不变 • 生物和生物圈 • 生物体的结构层次 • 生物圈中的绿色植物 • 生物圈中的人 • 生物圈中的其他生物 • 生物的多样性及其保护 • 生命在生物圈中的延续和发展 • 健康地生活
第七章 人类活动对生物圈的影响 第一节 分析人类活动破坏生态环
境的实例 第二节 探究环境污染对生物的影
响 第三节 拟定保护生态环境的计划
维持原来的七章不变，合并或删减了 《计划生育》《空气质量与健康》《人粪 尿的处理》3节
第一章第四节“计划生育”，鉴于课程标准 对计划生育的内容无明确要求，此次修订删去 这一节，有关内容适当简化后放入本单元第七 章第一节“分析人类活动对生态环境的影响” 中。
增加黑体字标题
用黑体字陈述与 理解概念有关的 内容
将资料分析改为文字陈述
用黑体字陈述与 理解概念有关的 内容
图片的更新
增加课后练习 的层次和类型
内容更新
不变的有哪些？
• 教材编写思路、理念基本不变
在内容的选择和组织上保留整套教材“突出人与 生物圈的知识体系”；
以落实社会主义核心价值观，全面提高学生的科 学素养为宗旨；
不变的有哪些？
1. 突出人 与生物圈的 知识体系
突出人与生物 圈的知识体系， 渗透在许多细节 里。
提示学生讨论人体 的营养，不要忘了生 物圈，生物圈的状况 如何，影响到每一个 人的食品安全，与个 人的营养密切相关。
不变的有哪些？
2.重视情感态度价值观教育，培植科学精神， 渗透人文关怀
3. 注重科学方法教育 教材结合有关活动介绍了观
由好奇到提出问题，这是逻辑的必然。 教师应给学生提出问题的机会，引导 他们提出好的问题（科学的问题、可 探究的问题，有探究价值的问题、具 体明确的问题等)。
提出问题后如何寻找答案：靠证据 和逻辑来回答问题，这是科学的基 本特点，这一过程就是wk.baidu.com学探究。
科学研究需要团队合作，社会生产 生活亦如是。因此需要从小培养合 作能力，体验合作的快乐！
3. 对教师反映的学生较难理解 的知识内容做技术处理
第四单元第三章“人体的呼吸”，实验本中关
于容器中气体压力与容器容积的关系以及应用此 原理分析外呼吸过程的内容，教师反映学生由于 缺乏物理知识难以理解，修订教材对此进行了简 化处理。
第四章第三节“输送血液的泵——心脏”，教 师反映实验本中关于心脏的结构和功能讲述过于 浓缩，学生理解有困难，修订教材对此做了修改， 进行了较透彻的讲述。
七年级下册的主要变化
1. 本册教材在知识内容安排方面的变化
第一章 人的由来 第一节 人类的起源和发展 第二节 人的生殖 第三节 青春期
第三章 人体的呼吸 第一节 呼吸道对空气的处理 第二节 发生在肺内的气体交换
第五章 人体内废物的排出
第七章 人类活动对生物圈的影响 第一节 分析人类活动对生态环境的
• 增加了一些反映时代发展的阅读内容。
呈现方式的主要变化
更有利于落实生物学重要概念的教学！
图片和文字都指 向“生物圈中的 人”。
了解学生的前概念， 引起认知冲突
通过活动建构概念 明确本节核心学习任务
黑体字标题陈述概念内涵
提供事实性材料， 建构概念
增加辨析概念的 练习题
呈现方式的主要变化
1.单元引言指向本单元重要概念； 2.每节开头增设“想一想、议一议”栏目； 3..每节开始部分的“通过本节学习，你将知道”以问题形式列
第三章第三节“空气质量与健康”生物学科 特色不明显，课程标准对此也无明确要求，此 次修订予以删除。
第五章第二节“人粪尿的处理”，生物学科 特色不明显，课程标准对此也无明确要求，此 次修订予以精简，有关内容作较大简化后并入 第二章第二节最后一段。
2. 新教材更加注重引导学生形成生物学重 要概念
关于生物 关于生物学
关于怎样学习 生物学
五种乐趣：自豪，愉悦，兴奋， 快乐，充实。
这五种乐趣不是教师给予的，而 是自己主动追求的。这五条建议 不是居高临下的说教，而是以学 生为主体表达的自我激励。
好奇心排在第一位。人类的好奇心是科学发 展的内驱力，激发、鼓励而不是漠视、扼杀 学生的好奇心是科学教育的重要任务。
非生物因素对植 物的影响：生活
和分布
提供了多种可供选 择的实验材料，提
高可行性
做探究的基础上总结方法
在此，捕食、竞争、合作并不是 重要概念，未给定义。最经典的 呈现方式。
实验本中是“探究”， 根据多数教师意见改
为“课外实践”
内涵 外延
新书 实验本
新教材更加注重概念表 述的准确性
情感 能力（方法）