人教版九年级语文上册《五单元 写作 扩写和缩写》研讨课教案_9

插上想像的翅膀丰富文章的内容

——扩写作文训练

【训练目标】

1、理解扩写的定义，掌握扩写的方法。

2、能根据文字材料，展开丰富合理的想象，把内容扩写具体。

【教学过程】

一、导入新课

春天的花园，各种花树，枝干挺秀，花叶芳菲，令人赏心悦目；到了冬日，仅剩下光秃秃的枝干，你就感到索然无味。

写文章也是这个道理，“干”指文章的主旨，“枝干”则是故事情节、间架结构；“花叶”是指作品的各种具体描写，如景物描写、人物描写等等。一篇作品要做到“花叶芳菲”，就是一个扩写的过程。

从上次同学们的作文来看，好多同学的作文就犹如冬日的树木一样，一篇文章只有叙述，没有描写；一件事几句话就写完了，不生动、不具体。今天就让我们一起来插上想像的翅膀，丰富文章的内容吧。

二、了解扩写常识

1、什么是扩写

扩写就是对原文进行扩展、充实和深化，把简略的原文扩展成符合要求的文章。

2、扩写的基本要求

一般说来，扩写不能改变原作的中心思想、主要人物和事件，不能改变原文的体裁。即四不变：体裁不变、主要人物不变、主要情节不变、主题思想不变。

三、明确扩写方法

1、读懂原文，明确主题；

仔细研读原文中的每一句话，弄清文章的时间、地点、人物、事件以及每个细节，努力把自己引入原文所创设的意境之中，触动自己的情感，以便准确地把握文章的中心思想，从而判断哪些地方需要扩展，2、找到扩充点，充实原文内容提供主要依据。

2、找到扩充点，充实原文内容

扩写并不是每句话、每段文字都需要扩写，扩写时要在仔细阅读原文的基础上找出扩写点。

如果写人为主的文章：就要从人物的语言、动作、心理活动等方面展开描述。写事为主的文章：就应该从环境、事件发生、发展的过程以及事情的结果去充实内容。写景为主的文章：就要把景物最突出的特点进行细致的描绘。状物为主的文章：就要把物类的形状、颜色、性质、用途写具体。

3、想象要合情合理

我们要联系生活，结合自己的生活经验展开联想，进行具体描写。

四、扩写示例

（一）把下面的句子扩写成一段话：“花儿开了。”

温馨提示：

什么时候？什么地方？什么样的花儿？什么颜色？开得怎样？

扩写文：

“春天到了，和煦的微风吹拂着大地。草丛中，各种各样的野花争先恐后的绽放，红的、黄的、白的、粉的、紫的……一簇簇，一片片，五颜六色的野花，像无数

颗明亮的星星调皮的眨着眼睛，招惹着翩翩飞舞的蝴蝶和嗡嗡吟唱的蜜蜂，好一番大地回春、百花争妍、蝶舞蜂飞的景象啊。”

（二）扩写短文《采摘》

“老师提出要求后，宣布“活动开始”。我拿着袋子跑向果园，爬到了树上，坐在树杈中间摘苹果。不会爬树的矮个儿同学要我帮助他们摘。我一边摘，他们一边捡，不一会儿大家的口袋都已经装满了。”

1、扩写文《采摘》

“老师提出要求后，宣布“活动开始”。我拿着袋子，便迫不及待地跑向果园。苹果树上那一个个红艳艳的果实像害羞的小姑娘一样悄悄地躲在枝叶间，朝我微笑，又像和我捉迷藏。

我像敏捷的小猴子一样，三下两下就爬到了树上，稳稳地坐在两根粗壮的树杈中间摘苹果。老师在树下一个劲儿地冲我喊：“注意安全！注意安全！”我得意地冲她摆摆手，然后把枝头那个最大的苹果小心翼翼地摘下来，抛给了老师。

不会爬树的矮个儿同学顿时围住了我的“阵地”，争先恐后地要我帮助他们摘。我两腿夹住那根粗树枝，把胳膊伸得老长，使劲地摇晃高处的树枝，枝头的苹果娃娃乖乖地落到地上，树下的同学“呼啦”一下把它们一扫而光，我更是得意了！跳下树后，我又去攻占另一块“地盘”。几个同学在下面指挥：“这个大！这个！这个！”“那个！帮我摘那个！”我一边摘，他们一边捡，我们配合得十分默契，不一会儿大家的口袋都已经装得满满的了。”

2、分析：

第一个扩写点：果园里的苹果如何？作者运用了拟人句，生动地展现了苹果数量多，字里行间抒发了作者的愉悦心情。

第二个扩写点：我采摘时的心情、动作，以及老师提醒的语言。表现了我爬树的娴熟和采摘技巧，为后面矮个儿同学请自己帮他们采摘做了铺垫。

第三个扩写点：是本文的主要情节，自己怎样帮同学们采摘，同学们怎样捡苹果。我的一系列动作和同学们在树下提示的语言，使文章的内容丰富而具体。

五、实战演习

阅读下面材料，发挥想象，将语段扩写成一篇600字左右的文章。

《等待》

一个刚上车的小男孩请公交司机等一等他妈妈，过了一分钟，孩子妈妈还没到，车上乘客开始埋怨，说母子俩耽误了大家时间。这时，那位腿有残疾的母亲一瘸一拐地上了车，所有人都沉默了。