初中英语国培作业我的PWP听力教学设计
四川初中英语教师国培(听说操练课)
教材活动分析
2a 根据对话内容，给四个句子正确排序。学生需要根据对话的信息 作出相应判断。 2b 根据对话内容，搭配地点和不想去该地的原因。 2c 结对活动：学生利用2a和2b的信息，操练如何表述自己想去某 地及其原因。
Grammar Focus 归纳本单元关键句型。
基于听说操练课的教材分析结论：
初中英语“听”的特点：
通过听、说操练语言
初三英语听力教学应达到的目标
(义务教育英语课程标准 2011) 1、能根据语调和重音理解说话者的意图。 2、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取 信息和观点。 3、能借助语境克服生词障碍、理解大意。 4、能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故 事的因果关系。 5、能在听的过程中用适当方式做出反应。 6、能针对所听语段的内容记录简单信息。
12
谢（2a-2c）
对话内容分析：该对话由9个话轮组成，只有三个新词（Niagara, Fall, touristy）。 三个朋友商量去哪里度假，表述他们各自的喜好，但最终并没有确定去哪里度假。 最突出的语言形式有三种：I hope to see/visit…; I love/like places where…; 以及表示 协商的交际性话语。学生已在前面单元学习和操练如何用定语从句表述个人喜好， 本单元是对前面话题和语言形式的扩展。
Boy 1: Girl 1: Boy 1: Girl 1:
Wouldn't it be great if we could go on a vacation together? Yeah. That would be wonderful. Where would we go? Well, I hope to visit Hawaii one day. Would you be interested in going there? Boy 2: Sure! I like places where the weather is always warm. Boy 1: But Hawaii is too touristy. Maybe we could go to Mexico. I love places where the people are really friendly. Boy 2: Well, Mexico would be nice, but we don't know the language. I hope to see Niagara Falls some day. What about going there? Girl 1: Niagara Falls would be beautiful, but there it's not much to do there. Why don't we all go to San Francisco together? It has everything – beautiful views, friendly people, exciting things to do ... Boy 2: That's not a bad idea... if you pay for it.
初中英语听说课教学设计模板
初中英语听说课教学设计模板一、教学目标1.帮助学生提升英语听力水平，能够听懂简单的英语口语对话和文章。
2.帮助学生培养英语口语表达能力，能够流利地用英语进行简单的对话和交流。
二、教学内容及方法1.听力教学–选择与学生年龄和兴趣相符的听力材料，包括对话、短文等。
–播放录音，让学生先整体听一遍，然后再细听。
–帮助学生理解听力材料中的重点信息，进行听力训练。
2.口语表达教学–创设真实情景，组织学生进行角色扮演或对话练习。
–引导学生学习日常口语表达，如问候、介绍自己等。
–鼓励学生多进行口语练习，提高表达流利度和准确性。
三、教学活动安排1.课前准备–检查听力材料的录音设备是否正常。
–准备好学生的教学用具。
2.听力训练–播放听力材料，先整体听一遍，然后进行重点听力训练。
–组织学生进行听力理解和回答问题的练习。
3.口语练习–设计口语表达练习活动，如角色扮演、对话练习等。
–鼓励学生积极参与口语练习，提高口头表达能力。
4.课堂总结–总结本节课的重点内容，强化学生对听力材料和口语表达的理解和记忆。
四、教学评估1.考察学生听力水平的提升情况，包括对听力材料的理解程度和回答问题的准确性。
2.考察学生口语表达能力的提高情况，包括在口语练习中的流利度和准确性。
五、教学反思1.分析学生在听说课教学中的表现和反馈。
2.总结本节课的教学效果，为后续听说课的教学设计做出调整和改进。
六、延伸拓展1.鼓励学生积极参加英语角、英语演讲比赛等活动，增加口语练习和听说表达机会。
2.提供更多英语听力和口语练习的资源，帮助学生持续提升听说能力。
初中英语听说课教学设计模板的核心在于通过有针对性的听力训练和口语练习，帮助学生提升英语听说能力，同时激发学生学习英语的兴趣，培养他们自信流利地用英语进行交流的能力。
初中英语听力教学设计范文
初中英语听力教学设计初中英语听力教学设计范文作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的初中英语听力教学设计范文，欢迎阅读与收藏。
初中英语听力教学设计1一、听力教学的目的：1、培养学生捕捉信息的能力2、培养学生推导和预测的能力3、逐步培养学生做笔记的能力二、听力教学使用的策略1、充分利用学生已有的知识2、充分利用文字和图表等信息3 、预测4、根据语气和语调推断三、听力课教学设计听力教学一般分为三个阶段，即：听前阶段（pre—listening），听时阶段（while—listening），听后阶段（post—listening）。
（一）听前活动设计1、听前活动的目的：听前活动的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。
内容包括让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。
准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求。
2、听前活动设计需要注意：（1）听前活动设计不应包括词汇扩展听前活动的目的是为听力活动的开展做必要的准备，扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必要的背景知识准备是必不可少的。
但是这项准备工作只是要学生认知生词即可，词汇的扩展学习应放在听力理解之后，这样能使教学层次清楚，又重点突出。
（2）听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型，这样不仅能降低听力理解的难度，还能增加新知识学习的层次与复现率，使学习过程更系统、更扎实。
（3）听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。
（二）听中活动设计1、听中活动的目的：听中教学目的是理解语篇承载的信息和感知新语言结构在实际情景中的运用。
教师应根据学生认知水平和需求，创造有效的听力理解环节教学活动设计。
2023初中英语拓展听力通用教案ppt
回顾本次听力教学的重点与难点
总结学生表现，分析原因
06
教学评价
过程性评价
定义：在教学过程中，对学生的学习进展进行持续评价
目的：及时了解学生的学习情况，调整教学策略
方法：观察、提问、测验、作业等
优点：及时反馈，促进学生学习进步
结果性评价
添加标题
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目的：了解学生的学习情况，为教学提供反馈
拓展文化背景知识：让学生了解更多文化背景知识，提高听力理解能力
拓展听力技巧：让学生掌握更多听力技巧，提高听力水平
拓展句型：让学生熟悉更多句型，提高听力理解能力
04
教学方法
听力技巧训练方法
听前准备：提前预习听力材料，了解背景知识
听力理解：通过听录音、看视频等方式理解听力材料
听力技巧：掌握听力技巧，如预测、推断、筛选等
能力目标
添加标题
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提高学生的听力技巧和策略
培养学生的听力理解能力
培养学生的听力自主学习能力
培养学生的跨文化交际能力
情感目标
培养学生对英语听力的兴趣和热情
增强学生的自信心和积极性
提高学生的情感认知和表达能力
培养学生的合作精神和团队意识
03
教学内容
听力材料选择
选择与单元主题相关的听力材料
定义：对学生的学习成果进行评估
方法：考试、作业、课堂表现等
作用：激励学生努力学习，提高教学质量
反馈与调整
收集学生反馈：了解学生对听力教学的需求和建议
调整教学内容：根据学生反馈，调整听力材料和教学方法
改进教学策略：针对学生听力薄弱环节，采用更有效的听力训练方法
初中英语听力课稿教案模板
教学目标：1. 通过听力训练，提高学生的英语听力理解能力。
2. 培养学生正确理解口头信息的能力，提高学生的英语交际能力。
3. 激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯。
教学对象：初中八年级学生教学时间：45分钟教学工具：录音机、多媒体课件、教材教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师用英语与学生进行简单的问候，营造轻松的学习氛围。
2. 提问：同学们，你们喜欢听英语听力吗？为什么？3. 引导学生思考英语听力的重要性，激发学生学习英语听力的兴趣。
二、听前阶段（pre-listening）（10分钟）1. 教师简要介绍听力材料的内容，让学生对听力材料有一个初步的了解。
2. 提前准备一些与听力材料相关的问题，引导学生进行思考。
3. 教师引导学生预测听力材料可能涉及的话题，培养学生的预测能力。
三、听时阶段（while-listening）（20分钟）1. 播放听力材料，学生认真聆听。
2. 教师引导学生注意听力材料中的关键词汇、短语和句型。
3. 教师指导学生边听边做笔记，记录关键词汇、短语和句型。
4. 教师针对听力材料中的难点进行讲解，帮助学生理解。
四、听后阶段（post-listening）（10分钟）1. 教师提问，检查学生对听力材料的理解程度。
2. 学生根据听力材料进行小组讨论，分享自己的理解和感悟。
3. 教师针对学生的讨论进行点评，纠正学生的错误，加深学生的印象。
五、总结与作业（5分钟）1. 教师对本节课的听力内容进行总结，强调重点和难点。
2. 布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
3. 鼓励学生在日常生活中多听、多说、多练，提高英语听力水平。
教学反思：1. 本节课通过听力训练，提高了学生的英语听力理解能力。
2. 教师在教学中注重培养学生的预测能力、笔记能力和讨论能力。
3. 学生在课堂上积极参与，提高了英语学习兴趣。
4. 教师在今后的教学中，将继续关注学生的英语听力水平，不断优化教学方法。
PWP听力课程设计
PWP听力课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握PWP听力材料中的关键词汇和基础句型，理解听力材料的主题和大意。
2. 学生能够识别听力材料中的不同语音语调，理解口头信息的具体细节和隐含意义。
3. 学生能够运用所学知识，对听力材料中的信息进行归纳、总结和推理。
技能目标：1. 学生通过PWP听力训练，提升听力理解能力，能够准确捕捉关键信息，提高听力反应速度。
2. 学生能够运用听力策略，如预测、关键词定位等，有效提高听力理解效果。
3. 学生能够在小组活动中，运用所学知识进行讨论、交流和合作，提高口语表达能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对英语听力学习保持积极的态度，增强自信心，勇于面对听力挑战。
2. 学生通过听力课程，培养跨文化意识，了解并尊重不同文化背景下的表达方式和习惯。
3. 学生在听力学习过程中，培养良好的学习习惯，形成主动学习、合作学习的意识。
课程性质：本课程为PWP听力课程，注重提高学生的听力理解能力和跨文化交际能力。
学生特点：学生处于具有一定英语基础的小学高年级阶段，好奇心强，喜欢互动和合作学习。
教学要求：教师需关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高听力教学效果。
同时，注重培养学生的自主学习能力和团队协作能力，将课程目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。
二、教学内容本节课以《英语》教材第五册第四章“Let's Listen and Talk”为主要教学内容，围绕PWP听力训练展开，共分为三个部分：第一部分：热身活动（5分钟）1. 引导学生复习已学的相关词汇和句型，为新课做好语言准备。
2. 播放一段简单的英语歌曲，让学生跟随哼唱，激发学生的学习兴趣。
第二部分：听力训练（15分钟）1. 播放本节课的听力材料，要求学生听懂并理解材料大意。
2. 引导学生关注听力材料中的关键词汇和句型，捕捉关键信息。
3. 通过提问、讨论等形式，帮助学生理解听力材料的具体细节和隐含意义。
例谈PWP教学模式在初中英语听说教学中的运用——外研版英语八年级
例谈PWP教学模式在初中英语听说教学中的运用——外研版英语八年级上册Module 3 Unit 1听说课教学设计及反思作者：李蔓韦灵来源：《中学教学参考·上旬》 2018年第8期［摘要］初中英语听说课是培养学生英语听说能力、提高学生综合语言运用能力的重要课型。
在外研版英语八年级上册Module 3 Unit 1 的听说课教学设计中，教师运用PWP 教学模式，将听说教学的过程分为听前、听中以及听后三个阶段：听前激趣导学，做足铺垫，扫除障碍；听中关注内容理解、听力技巧的培养以及听力策略的渗透；听后跟读培养语感，创设情境拓展运用新知。
这样能够培养学生的听说能力，提高他们综合运用语言的能力。
［关键词］初中英语；听说课；PWP 教学模式［中图分类号］ G633.41 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）22-0023-04一、课例背景第十二届全国初中英语课堂教学观摩培训会于2017 年12 月2 日至4 日在镇江举办，此次活动由中国教育学会外语教学专业委员会主办，本节课作为广西唯一课例参加了现场课例展示评选，并荣获一等奖。
二、教学分析（一）教学内容分析综合语言运用能力的提高是义务教育阶段英语课程的关注点，良好的综合语言运用能力能促进学生今后的英语学习及未来发展。
新课程标准指出，语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能及这些技能的综合运用。
为达成教学过程的有效性，我们在日常的英语教学中常用PWP 教学模式，它强调学习的过程，而不仅仅是最终的结果，多用于听力和阅读教学中。
本课内容为外研版新标准英语八年级上册Module 3 Sports Unit 1 Nothing is more enjoyable than playing ten?nis，是一节听说课。
本单元通过大明、托尼、贝蒂三人在家观看电视足球比赛节目时的一段对话，对比了他们各自对观看比赛和参加比赛的感受，以自然的语境导入部分双音节词和多音节形容词的比较级的表达形式：more+形容词原形。
农村初中英语PWP听说课教学策略探究
农村初中英语PWP听说课教学策略探究【摘要】农村初中英语PWP听说课的教学对于学生的英语口语能力提升至关重要。
在这个过程中，教师需要灵活运用各种教学策略，从课前准备、课堂实践到课后活动，全面培养学生的听说技能。
本文主要探索农村初中英语PWP听说课教学的实施策略。
【关键词】农村初中；英语听说课；PWP；教学策略农村初中英语教育一直是教育改革中的重点领域之一。
随着英语在全球的重要性不断提升，越来越多的农村初中学生和家长意识到学好英语的重要性。
然而，由于农村地区的教育资源相对匮乏，农村初中英语教育面临着种种挑战，其中包括听说能力的薄弱。
PWP（Pre-listening，While-listening，and Post-listening）教学模式是一种常用的英语教学模式，通过学习前、学习中和学习后不同阶段采取有效的教学策略。
将其运用到农村听说教学中，可以有效提升学生的英语口语水平，缩小城乡英语教育差距，为农村初中学生提供更好的英语学习机会，进一步促进教育公平和全面发展。
一、农村初中英语听说课前教学策略（Pre-listening）（一）话题导入激发学生听说兴趣农村初中学生因为英语基础较薄弱，特别是在听说方面，导致很多学生对英语产生了放弃的心理，在英语听说课堂上表现并不积极。
而英语听说课的关键在于学生的参与，需要通过练习提升学生的听力和口语表达能力。
为此，农村初中英语教师可以在正式的听说课教学之前，联系学生的实际生活以及学生感兴趣的话题，引导学生积极投入到英语听说学习当中。
如在“clothes”听说练习之前，教师可以就学生当天的衣服穿着为话题引入，这种类似生活闲聊的话题可以让学生更加轻松地投入到英语听说练习当中。
（二）词汇教学消除学生听说障碍在学生正式的听说学习之前，教师应该帮助学生消除词汇的障碍，让学生可以提前了解可能出现的一些英语词汇的解释和读音，如此学生在后续的听说练习当中会更加顺畅。
在课前，教师可以提前向学生介绍课文中可能出现的一些关键词汇和短语，并给出它们的解释和读音。
初中英语听力课教案6篇
初中英语听力课教案6篇学校英语听力课教案精选篇1听力是外语学习的五个技能之一，是外语学习的基础。
多年的教学现状表明：同学在英语学习上听的力量大大低于该学科的其它力量。
因此，对中学英语听力的现状进行分析，找出障碍，打算对策就显得非常必要。
我结合个人的教学实践，总结出在听力教学中影响同学听力的一些因素和问题，并提出了一些如何提高同学听力力量的实践对策。
一、学校英语听力教学存在的问题1、只注意突击性训练，而忽视秩序渐进的规律。
在教学实际中，许多老师在英语教学中都没有依据秩序渐进的科学原理，由浅入深、由易到难、日积月累地训练同学的听力，而是到考试前才临时抱佛脚，对英语听力进行强化训练。
不管同学的基础如何，不管同学能否消化，硬往同学耳里灌。
2、只注意训练次数，而忽视事半功倍的训练方法。
在平常的教学中，许多老师就用这样或那样的听力材料一次又一次地重复操练。
没有目的，没有针对性，只注意训练的量，而没有考虑到训练方法。
结果适得其反，不但没有达到预期的效果，反而大大挫伤同学练习听力的乐观性。
3、只注意训练想要的结果，而忽视必要的训练过程。
有的老师在训练听力的时候，让同学先把课文或其它的语音材料反复地熟读，甚至叫同学先背下来，有的把一个句子拆得七零八落，一个词反复播放让同学听。
其实这样做忽视了同学对于语篇的整体理解，大大降低了听力的难度和效果。
二、影响同学听力的几个因素1、语音及基础学问障碍。
听力是听和理解的结合。
由于同学在初学阶段没有很好地把握正确发音，缺乏肯定的词汇量，辨别语法结构的力量较弱，感到听懂听力材料比较困难。
另外，同学对基础语法学问把握得不够精确，影响到听力理解水平和反应速度。
因此，把握肯定数量的词汇的语音和基本语法就成了做好听力理解题的关键。
2、英语文化背景学问的障碍。
语言是文化的载体，英语学习者的英语文化背景学问的缺乏也会给听力带来困难。
英语学习应具备肯定的英美历史、文化、风俗及语言文学学问。
英语民族的社会文化和语言习惯与中国相差很远。
初中英语国培作业我的PWP听力教学设计.doc
PWP听力教学设计Go for it! Student bookUnit 11 What time do you go to school?Period 1 (Section A la-2c)一、教学目标：通过用行为动词短语和频度副词对时间安排进行询问和回答；引导学生询问和谈论自己以及他人的时间安排，逐步实现行为动词从语言结构到情景交际的逐步扩展。
二、重点难点：1-学习词汇。
指导学生练习、掌握关于行为动词的短语和频度副词。
2•学习运用重点句型what time, when开头的特殊疑问句，使用行为动词短语和频度副词对时间安排询问和回答。
3 •行为动词和频度副词的一般现在时的用法。
Step 1 Warming-up& RevisionFree talk1.Give an example.(老师拿起一个闹钟)T: Look, what's this?S: It's a clock.T: This is my favorite clock. Do you have a clock?Ss: Yes, I do.2.Lead in the new lessonT: OK. A clock can show us the time・ So today we'll learn to say the clock time and talk about our daily life.（设计意图：通过师生对话和生生对话，迅速热身，并且引出本课的目标语言。
）Step 2 Pre-listening（Task） Timetable1.present the clock time. （ Stand up if you know it）T: Look at the screen. What's the time?SI: Seven o' clock・T: Yes, it's seven o' clock. Read after me・ I get up at seven o' clock・Ss: I get up at seven o' clock.Teacher uses the clock to express some special time, such as 7:15, 7:30. （用同样的方式呈现时间类型，并引导学生区分a・m•和p・m・的时间范亂）2.My timetableT: Let's talk about my daily activities・s. Think of this question “What activities should we write in the timetable?气让学生自由发挥来想一些口常的行为动词短语，对于本节课岀现的新短语可以给出图片。
初中听力活动教案范文模板
一、教学目标1. 培养学生良好的听力习惯和听力技巧。
2. 提高学生获取信息、理解和处理信息的能力。
3. 增强学生的英语学习兴趣，提高英语学习效果。
二、教学内容1. 听力材料：选取适合初中生的英语听力材料，包括对话、短文、新闻等。
2. 听力技巧：讲解和练习听力技巧，如预测、抓关键词、听音辨音等。
三、教学过程1. 导入（1）教师简要介绍听力活动的重要性，激发学生学习兴趣。
（2）引导学生回顾上节课所学的听力技巧，为新课做好铺垫。
2. 听力材料讲解（1）教师播放听力材料，学生听录音，教师讲解材料内容，帮助学生理解。
（2）教师提问，检查学生对听力材料的理解程度。
3. 听力技巧训练（1）教师讲解听力技巧，如预测、抓关键词、听音辨音等。
（2）学生进行听力技巧练习，教师巡视指导。
4. 听力活动（1）教师播放听力材料，学生进行听力练习。
（2）教师提问，检查学生对听力材料的理解程度。
（3）学生分享自己的听力心得，教师点评。
5. 总结与反思（1）教师总结本节课的听力技巧和听力活动。
（2）学生反思自己的听力练习，提出改进措施。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度等。
2. 听力练习：评估学生在听力练习中的表现，如正确率、理解程度等。
3. 学生反馈：了解学生对听力活动的意见和建议。
五、教学反思1. 教师在讲解听力技巧时，要注意结合实际，让学生能够理解和运用。
2. 在听力活动中，要关注学生的个体差异，给予适当的指导。
3. 教师要不断总结和改进教学方法，提高学生的听力水平。
以下为具体的教学步骤：Step 1：导入1. 教师简要介绍听力活动的重要性，激发学生学习兴趣。
2. 引导学生回顾上节课所学的听力技巧，为新课做好铺垫。
Step 2：听力材料讲解1. 教师播放听力材料，学生听录音，教师讲解材料内容，帮助学生理解。
2. 教师提问，检查学生对听力材料的理解程度。
Step 3：听力技巧训练1. 教师讲解听力技巧，如预测、抓关键词、听音辨音等。
初中听力教案设计模板
一、教学目标1. 知识目标：使学生能够听懂初中英语课本中的听力材料，理解主要信息，掌握相关词汇和句型。
2. 能力目标：提高学生的听力理解能力，培养良好的听力习惯，提高学生的口语表达能力。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神，增强学生的自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：使学生能够听懂初中英语课本中的听力材料，理解主要信息，掌握相关词汇和句型。
2. 教学难点：提高学生的听力理解能力，培养学生的口语表达能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片、视频等手段，激发学生的学习兴趣。
（2）简单介绍听力材料的主要内容，引导学生进入学习状态。
2. 预习新知（1）学生自读听力材料，熟悉文章结构，了解大意。
（2）教师引导学生关注关键词汇和句型，为听力训练做好准备。
3. 听力训练（1）播放听力材料，让学生初次听懂主要内容。
（2）播放听力材料，让学生根据问题进行选择或填空。
（3）播放听力材料，让学生复述或总结主要内容。
（4）教师针对听力材料进行讲解，纠正学生易错点。
4. 词汇和句型学习（1）教师引导学生总结听力材料中的关键词汇和句型。
（2）学生进行词汇和句型练习，加深印象。
5. 口语表达（1）教师设计情景，让学生运用所学词汇和句型进行口语表达。
（2）学生分组进行口语练习，互相纠正错误。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）学生回顾所学知识，巩固记忆。
7. 课后作业（1）复习本节课所学词汇和句型。
（2）完成课后听力练习，提高听力水平。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，评价学生的学习兴趣和合作精神。
2. 听力成绩：关注学生在听力训练中的表现，评价学生的听力理解能力。
3. 口语表达：观察学生在口语练习中的表现，评价学生的口语表达能力。
五、教学反思1. 教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自信心。
八年级英语教案培养学生听力技能的实用方法
八年级英语教案培养学生听力技能的实用方法Title: Practical Methods to Enhance Listening Skills in Eighth Grade English Lesson PlansIntroduction:Teaching English to eighth-grade students involves the development of various language skills, including listening. For educators, fostering effective listening skills is crucial as it not only helps students comprehend spoken language but also improves their overall language proficiency. This article aims to present practical methods to enhance listening skills in eighth-grade English lesson plans.I. Pre-Listening ActivitiesBefore starting a listening activity, pre-listening activities can effectively prepare students for the task and enhance their focus and understanding. These activities include:1. Warm-up Discussion:Begin the lesson by engaging students in a brief discussion related to the listening topic. This will activate their prior knowledge and generate curiosity, making them more receptive to the upcoming listening task.2. Vocabulary Preview:Introduce and pre-teach essential vocabulary related to the listening material. This enables students to familiarize themselves with key words or phrases, ensuring a smoother listening experience.II. During-Listening ActivitiesDuring the actual listening task, it is vital to employ strategies that help students actively engage with the audio or video materials. Here are some effective methods:1. Listening for Specific Information:Provide students with a specific task or question related to the listening material. This makes their listening purposeful and encourages them to actively listen for specific details, such as dates, names, or other factual information.2. Note-Taking:Encourage students to take notes while listening. This helps them practice summarizing key points or ideas while simultaneously improving their listening and writing skills. Afterward, students can compare their notes and engage in a brief discussion or sharing session.III. Post-Listening ActivitiesAfter completing the listening task, it is crucial to reinforce comprehension and encourage further reflection. Post-listening activities should aim to consolidate learning and promote language production. Here are some effective post-listening activities:1. Comprehension Questions:Provide a set of comprehension questions related to the listening material. This encourages students to recall and reflect upon the content, facilitating deeper understanding.2. Group Discussions or Debates:Divide students into small groups and assign them various topics or aspects related to the listening material. This promotes collaborative learning, critical thinking, and oral communication skills. Encourage students to express their opinions, debate, and build upon each other's ideas.3. Follow-up Tasks:Assign follow-up tasks that require students to apply the information learned from the listening activity. It could involve creating posters, writing summaries, or engaging in role-plays. This provides opportunities for students to use the language actively and reinforce their understanding.Conclusion:Enhancing listening skills in eighth-grade English lesson plans requires thoughtful planning and the implementation of practical methods. By incorporating pre-listening, during-listening, and post-listening activities, educators can create engaging and effective lessons that stimulate students' listening abilities while also promoting language development. Through these strategies, students will develop a strong foundation in listening that will benefit them throughout their language learning journey.。
听力课教案模板初中生版
课程名称：初中英语听力训练教学对象：初中生教学目标：1. 提高学生的英语听力理解能力。
2. 培养学生快速捕捉信息、理解主旨大意的能力。
3. 增强学生的语感和英语口语表达能力。
4. 培养学生良好的听力学习习惯。
教学重点：1. 听懂日常生活中的对话和短文。
2. 理解听力材料的主旨和大意。
3. 掌握听力材料中的关键词汇和短语。
教学难点：1. 培养学生在不同语境中理解词汇的能力。
2. 提高学生应对听力考试的策略和方法。
教学准备：1. 听力材料：日常对话、短文、新闻等。
2. 多媒体设备：电脑、投影仪等。
3. 听力练习册。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体播放一段与主题相关的英语歌曲或视频，激发学生的学习兴趣。
2. 通过简单的提问，引导学生复习与主题相关的词汇和短语。
二、听力训练（20分钟）1. 听力材料一：播放一段日常对话，让学生听后回答以下问题：- What is the main topic of the conversation?- Who are the speakers?- What do they discuss?2. 听力材料二：播放一段短文，让学生听后完成以下任务：- Fill in the blanks with the correct words or phrases.- Answer the following questions:- What is the main idea of the passage?- What are the key points mentioned in the passage?3. 听力材料三：播放一段新闻，让学生听后回答以下问题：- What is the news report about?- What are the main facts mentioned in the news?三、讨论与反馈（10分钟）1. 让学生分组讨论听力材料中的内容，分享自己的理解和感受。
初中英语PWP教案模板
初中英语PWP教案模板少儿英语教案模板一、Teaching Demands and Aims(教学目标）二、Teaching important and difficult point (教学重点）1、words2、sentences3、grammars三、Teaching Aids (教具)四、Teaching procedures(教学过程）Greeting(问候）warm up(热身）Review(复习）New Leon(新课）Step One: Step Two: Step Three: Follow up(叮咛）五、Homework(作业布置）作业的布置一、书面作业1、每节课后教师可适当选择课后习题(书本或课外参考书）及字母作业。
2、低年纪的孩子适合听磁带读课文、画图、连线、写字母等简单作业；3、高年纪的孩子要求抄单词、背单词、背课文等书面作业；每个月可做适当的单元测试；期间两次大考：半期考和期末考。
二、磁带作业1、适时布置(条件允许可每周一次）：将本周学习的内容录进磁带，下周上交。
2、录制要求：首先让学生和老师打招呼，接着报朗诵单元，然后录作业内容，最后与老师说再见。
(如：Hello! Amanda.I am Go go.This is Unit 11……… Goodbye! Amanda!)3、听音修正：(1)书面记录：边听边把学生的错音登记在学生手册上。
(2)修正过程：A：打招呼，先表扬肯定，后提出错误，注意错音的跟读B：说悄悄话，增进师生感情交流C：提出问题。
D：结束Say:“ Good bye! ”三、电话教学1、时间安排：每月两次的电话教学，每生教学时间不超过8分钟。
2、教学内容：(1)本周学习单词及课文的朗诵。
(2)词句的翻译。
(3)疑难解答。
(4)家长的经验交流。
优化教学过程，强化语言技能县研训中心胡兴文大家都知道，Go for it教材有两个课时是以听说为主的内容，有两个课时是以读写为主的内容。
初中英语听力教学设计范文
初中英语听力教学设计范文初中英语听力教学设计范文作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的初中英语听力教学设计范文，欢迎阅读与收藏。
初中英语听力教学设计1一、听力教学的目的：1、培养学生捕捉信息的能力2、培养学生推导和预测的能力3、逐步培养学生做笔记的能力二、听力教学使用的策略1、充分利用学生已有的知识2、充分利用文字和图表等信息3 、预测4、根据语气和语调推断三、听力课教学设计听力教学一般分为三个阶段，即：听前阶段（pre—listening），听时阶段（while—listening），听后阶段（post—listening）。
（一）听前活动设计1、听前活动的目的：听前活动的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。
内容包括让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。
准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求。
2、听前活动设计需要注意：（1）听前活动设计不应包括词汇扩展听前活动的目的是为听力活动的开展做必要的准备，扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必要的背景知识准备是必不可少的。
但是这项准备工作只是要学生认知生词即可，词汇的扩展学习应放在听力理解之后，这样能使教学层次清楚，又重点突出。
（2）听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型，这样不仅能降低听力理解的难度，还能增加新知识学习的层次与复现率，使学习过程更系统、更扎实。
（3）听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。
（二）听中活动设计1、听中活动的目的：听中教学目的是理解语篇承载的信息和感知新语言结构在实际情景中的运用。
教师应根据学生认知水平和需求，创造有效的听力理解环节教学活动设计。
PWP教学模式在初中英语听说教学中的运用
PWP教学模式在初中英语听说教学中的运用
沈颖
【期刊名称】《英语教师》
【年(卷),期】2018(018)024
【摘要】从听前、听中、听后三个阶段分析如何在教学过程中运用PWP教学模式展开初中英语听说教学,提出在初中英语听说教学中需要注意的问题,认为教师要精心研究听力文本,用心设计教学活动,细心采取合适的教学策略,耐心引导学生认真参与听前、听中和听后活动,满足学生的学习需求,从而培养学生的英语学科核心素养.
【总页数】4页(P144-146,150)
【作者】沈颖
【作者单位】310000,浙江杭州,浙江省杭州市下沙中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.例谈PWP教学模式在初中英语听说教学中的运用——外研版英语八年级上册Module 3 Unit 1听说课教学设计及反思 [J], 李蔓;韦灵
2.PWP教学模式在初中英语听说教学中的运用 [J], 沈颖;
3.浅谈初中英语PWP教学模式之阅读理解的教学方法 [J], 彭茂松
4.浅谈初中英语PWP教学模式之阅读理解的教学方法 [J], 彭茂松
5.OIO教学模式在初中英语听说教学中的运用 [J], 隆海荣
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初中英语听力教案
初中英语听力教案教案标题：初中英语听力教案教学目标：1. 提高学生的听力技能，使其能够听懂并理解日常生活中常见的英语对话和文章。
2. 培养学生的听觉辨别能力，使其能够辨认常用的英语语音和音标。
3. 培养学生的积极参与听力活动的能力，提高听力策略和技巧。
教学重点：1. 听懂并理解对话和文章中的基本语句和信息。
2. 能够辨认和区分常用的英语语音和音标。
3. 掌握一些听力策略和技巧，如预测、推测和根据上下文理解词义。
教学难点：1. 提高学生的听力速度和准确性。
2. 培养学生的听力推测和上下文理解能力。
教学准备：1. 录音机或电脑录音软件。
2. 英语听力材料，如对话录音或文章录音。
3. 教学PPT或黑板/白板。
教学过程：Step 1: 导入新课1. 引导学生回顾上一堂课所学的听力知识和技巧。
2. 导入新课主题，如“Talking about Hobbies”（谈论兴趣爱好）。
Step 2: 听力训练1. 教师播放一段简短的对话录音，要求学生仅听一遍，并回答相关问题。
2. 教师指导学生使用一些听力策略和技巧，如预测、推测和根据上下文理解词义来理解对话。
3. 学生可带着问题再听一遍录音，确认答案是否准确。
Step 3: 听力练习1. 教师播放一篇较长的文章录音，要求学生仅听一遍，并尝试记住尽可能多的细节信息。
2. 学生互相交流并比较他们记住的信息，以帮助提高记忆能力。
3. 教师播放录音的第二部分，并对学生进行问题回答检测。
Step 4: 听力策略和技巧讲解1. 教师向学生介绍一些常用的听力策略和技巧，如使用上下文信息来推测词义、关注关键词和词组等。
2. 教师通过示范和练习引导学生运用这些策略和技巧来解决不确定的听力问题。
Step 5: 综合训练1. 教师准备一份综合性的听力训练材料，包括对话和文章，涉及课本已学内容。
2. 学生独立完成听力训练，回答相关问题，并教师提供反馈和指导。
Step 6: 反馈和巩固1. 教师与学生一起回顾整个听力教学过程，概括学到的听力技巧和策略。
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PWP听力教学设计
Go for it! Student book
Unit 11 What time do you go to school?
Period 1 (SectionA1a-2c)
一、教学目标：通过用行为动词短语和频度副词对时间安排进行询问和回答；引导学生询问和谈论自己以及他人的时间安排，逐步实现行为动词从语言结构到情景交际的逐步扩展。
二、重点难点：1. 学习词汇。
指导学生练习、掌握关于行为动词的短语和频度副词。
2.学习运用重点句型what time, when开头的特殊疑问句，使用行为动词短语和频度副词对时间安排询问和回答。
3.行为动词和频度副词的一般现在时的用法。
Step 1 Warming-up& Revision
Free talk
1.Give an example.( 老师拿起一个闹钟)
T: Look, what’s this?
S: It’s a clock.
T: This is my favorite clock. Do you have a clock?
Ss: Yes, I do.
2.Lead in the new lesson
T: OK. A clock can show us the time. So today we’ll learn to say the
clock time and talk about our daily life.
(设计意图：通过师生对话和生生对话，迅速热身，并且引出本课的目标语言。
)
Step 2 Pre-listening
(Task) Timetable
1.present the clock time. ( Stand up if you know it)
T: Look at the screen. What’s the time?
S1: Seven o’ clock.
T: Yes, it’s seven o’ clock. Read after me. I get up at seven o’ clock.
Ss: I get up at seven o’ clock.
Teacher uses the clock to express some special time, such as 7:15, 7:30. (用同样的方式呈现时间类型，并引导学生区分a.m.和p.m.的时间范围。
)
2.My timetable
T: Let’s talk about my daily activities.
s. Think of this question “What activities should we write in the timetable?”(让学生自由发挥来想一些日常的行为动词短语，对于本节课出现的新短语可以给出图片。
)
Ss: Go to school/ get up/ take a shower…;
3.Enjoying the activities in the book.
4.Help the teacher to make a timetable.
T: I need all of to help me make a timetable about me. But first of all,
what should we write in the timetable?
S1: Activities.
S: 2: The clock time.
T: Right. Now I will make my timetable, please listen to me carefully. Sample:
I usually get up at 5:00. I usually take a shower at 6:00. Then I eat breakfast at6:30. Finally, I go to school at 7:00.
T: Who can say something about your own timetable?
(设计意图：便于学生加入这个活动，最后让学生介绍自己的时间表，这样可以检查学生是否听懂了老师做的例子。
)
5.Know friend’s timetable.( Role play)
Talk with “ What time do you…..?” and practice the conversations.
Step 3 While-listening
The best listener
1.Listen and match.(1b)
T: You are great! Now let’s know something about my friend Rick’s timetable. Please do 1b, and I’ll play the record twice. Please listen carefully and answer the questions.
Ss: (Answer the questions in the screen one by one.)
Show the chart
Rick’s activity Go to school Run Take a shower Get up Eat breakfast Time
2.Pair work
One student is Rick. The other is the interviewer. Ask and answer questions about Rick’s day.
(使学生知道听听力要抓住文中的细节，有助于激发学生的听力潜力。
)
Rick’s problem
T: We talk about others’ timetables, and now let’s know something about Rick. Please look at 2a.( play the record twice.)
T: Listen to the tape again, and fill in the blanks.
Rick a big family. He has brothers and two sisters, but they have one shower. Maybe you think it’s for them to take a shower. No, because they have a shower schedule. His brother Bob takes a shower , at 5:00. Then his sister Mary a shower 6:00. Next his brother Jerry a shower at 7:00,then his sister Alicia at 8:00. Now please guess: what time Rick take a shower? (通过做听力练习，可以锻炼学生们的听力能力以及帮助他们巩固新学习的单词和句型，为下面的对话打下好的基础。
)
Step 4 Post-listening
A survey: Timetable
First, the teacher divides the class into eight teams. Then choose a leader from each team. Next, let each team make a survey. The team which surveys the most students in three minutes is the winner. Finally, show the
survey to the class.
(训练学生的团队精神，并给学生独立思考的机会，从而达到提高英语学习能力的目的。
通过自主探究，共同总结出本课的目标语言，在问与答的过程中，巩固加深印象。
)
Step5 Homework
Make a conversation about timetable.。