比例的认识
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的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么?
比例的认识
外项
内项 内项
外项
比例的基本性质：在比例里,
两个外项的积等于两个内项的积。
教学后记：根据学生的认知规律，为了体现教师主导，学生主体，训练主线的 指导思想，主要让学生在情境中产生问题“观察一一计算一一比较一一概括一 —应用”的学习过程中掌握知识。充分调动学生的积极性，促进学生有效学习。
教学过程
、回顾旧知，复习铺垫
1、请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识,
谁能说说什么叫做比？并举例说明什么是比的前项、后项
和比值。
教师把学生举的例Байду номын сангаас板书出来，并注明比的各部分的
名称。
2、我们知道了比的前后项相除所得的商叫做比值,
你们会求比值吗？教师板书出下面几组比，让学生求出它
们的比值。12:16
个内项的积。)
“是不是所有的比例都是这样的呢？”让学生分组计
算前面判断过的比例式。
揭示比例的基本性质：在比例里，两个外项的积等于
两个内项的积。
“如果把比例写成分数形式，比例的基本性质又是怎
样的呢？”讨论一下。
学生回答后，教师强调：如果把比例写成分数形式,
比例的基本性质就是等号两端分子和分母分别交叉相乘,
的意义)
二、探究学习
1、比例的意义
(1)课件出示例题。解释比例的意义。
(2)学生根据比例的意义举例说明。
⑶小组讨论：“比”和“比例”有什么区别和联系?
(4)巩固练习：课件显示，指名读题，独立完成练
习。
2、比例的基本性质
(1)教学比例各部分的名称。 教师：同学们能正确
地判断两个比能不能组成比例了，那么比例各部分的名称
是什么？课件显示，看看什么叫比例的项、外项、内项。指
名让学生指出课件的比例的外项、内项。
(2)教学比例的基本性质。
教师：我们知道了比例各部分的名称，那么比例有什
么性质呢？现在我们就来研究。
课件出示，请同学们分别计算出这个比例中两个内项
的积和两个外项的积。教师板书。
启发思考：“你发现了什么？” (两个外项的积等于两
数学
六年
备课教师
比例的认识1、使学生理解比例的意义和基本性质，能正确判断两个比是否能 组成比例。
2、通过引导探究、概括归纳、讨论、合作学习，培养学生抽象概 括能力。
3、使学生初步感知事物间是相互联系、变化发展的。
应用比的基本性质判断两个数能否成比例，并正确的组成比例。
教学准备
课件。
教学方法
观察法、合作交流法。
积相等。
3.巩固练习。
前面要判断两个比是不是成比例，我们是通过计算它
们的比值来判断的。学过比例的基本性质以后，也可以应
用比例的基本性质来判断两个比能不能成比例。
(1)应用比例的基本性质判断3:4和6:8能不能组
成比例。
(2)课件出示练习题。学生独自练习后集体交流。
三、全课小结，提高认识
通过这节课，我们学到了什么知识？什么是比例？比例
4.52710:6
(1)学生求出各比的比值后，再提问：哪两个比的比
值相等？ (4.527的比值和10:6的比值相等。)
(2)教师说明：因为这两个比的比值相等，所以这两个
比也是相等的，我们把它们用等号连起来。(板书：4.527
(3)解释概念：像这样表示两个比相等的式子叫做什么
呢？这就是这节课我们要学习的内容。(板书课题：比例
比例的认识
外项
内项 内项
外项
比例的基本性质：在比例里,
两个外项的积等于两个内项的积。
教学后记：根据学生的认知规律，为了体现教师主导，学生主体，训练主线的 指导思想，主要让学生在情境中产生问题“观察一一计算一一比较一一概括一 —应用”的学习过程中掌握知识。充分调动学生的积极性，促进学生有效学习。
教学过程
、回顾旧知，复习铺垫
1、请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识,
谁能说说什么叫做比？并举例说明什么是比的前项、后项
和比值。
教师把学生举的例Байду номын сангаас板书出来，并注明比的各部分的
名称。
2、我们知道了比的前后项相除所得的商叫做比值,
你们会求比值吗？教师板书出下面几组比，让学生求出它
们的比值。12:16
个内项的积。)
“是不是所有的比例都是这样的呢？”让学生分组计
算前面判断过的比例式。
揭示比例的基本性质：在比例里，两个外项的积等于
两个内项的积。
“如果把比例写成分数形式，比例的基本性质又是怎
样的呢？”讨论一下。
学生回答后，教师强调：如果把比例写成分数形式,
比例的基本性质就是等号两端分子和分母分别交叉相乘,
的意义)
二、探究学习
1、比例的意义
(1)课件出示例题。解释比例的意义。
(2)学生根据比例的意义举例说明。
⑶小组讨论：“比”和“比例”有什么区别和联系?
(4)巩固练习：课件显示，指名读题，独立完成练
习。
2、比例的基本性质
(1)教学比例各部分的名称。 教师：同学们能正确
地判断两个比能不能组成比例了，那么比例各部分的名称
是什么？课件显示，看看什么叫比例的项、外项、内项。指
名让学生指出课件的比例的外项、内项。
(2)教学比例的基本性质。
教师：我们知道了比例各部分的名称，那么比例有什
么性质呢？现在我们就来研究。
课件出示，请同学们分别计算出这个比例中两个内项
的积和两个外项的积。教师板书。
启发思考：“你发现了什么？” (两个外项的积等于两
数学
六年
备课教师
比例的认识1、使学生理解比例的意义和基本性质，能正确判断两个比是否能 组成比例。
2、通过引导探究、概括归纳、讨论、合作学习，培养学生抽象概 括能力。
3、使学生初步感知事物间是相互联系、变化发展的。
应用比的基本性质判断两个数能否成比例，并正确的组成比例。
教学准备
课件。
教学方法
观察法、合作交流法。
积相等。
3.巩固练习。
前面要判断两个比是不是成比例，我们是通过计算它
们的比值来判断的。学过比例的基本性质以后，也可以应
用比例的基本性质来判断两个比能不能成比例。
(1)应用比例的基本性质判断3:4和6:8能不能组
成比例。
(2)课件出示练习题。学生独自练习后集体交流。
三、全课小结，提高认识
通过这节课，我们学到了什么知识？什么是比例？比例
4.52710:6
(1)学生求出各比的比值后，再提问：哪两个比的比
值相等？ (4.527的比值和10:6的比值相等。)
(2)教师说明：因为这两个比的比值相等，所以这两个
比也是相等的，我们把它们用等号连起来。(板书：4.527
(3)解释概念：像这样表示两个比相等的式子叫做什么
呢？这就是这节课我们要学习的内容。(板书课题：比例