将进酒课堂教学实录

将进酒课堂教学实录 将进酒 交织着失望与自信、悲愤与抗争的情怀，体现出强烈的豪纵狂放的个性。下 面是小编推荐给大家的将进酒课堂教学实录，希望大家有所收获。 师：同学们，我们刚刚在《必修五》学过了李白 的《蜀道难 》，初步领略了诗仙的才情。著名诗人余光中 先生对李白曾有这样的评价：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成 剑气，绣口一吐就是半个盛唐。 （多媒体展示）今天就让我们走进选修文本第 一课《将进酒》一起去欣赏“酒仙”的姿态，“诗仙”的风采！ （板书：将进 酒 李白） 师：这节课有两个学习目标（多媒体展示）： 1．反复诵读，品鉴特色，体悟作者思想感情。 2．拓展延伸，分析比较，领略诗歌 独特韵味。 独特的韵味需要我们慢慢品味， 这节课让我们一起先浅尝滋味， 然后细细品 味，最后通过拓展对比深入体味诗人的感情。 （多媒体展示学习过程：浅味→品味→深味） 师： “浅味”有三个要求， 读准字音， 读通文义， 初步把握诗歌的感情基调。 下面请同学们大声的、 自由的先把全诗朗读一遍， 在读的过程中看看有哪些字音 和词义还把握不准，待会儿提出来，我们共同交流。 （“浅味”环节约十分钟） （多媒体展示“浅味”要求：1、读准字音。2、读通文义。3、初步把握感 情基调。） （学生自由朗读诗歌） 师：好了，同学们都读完一遍了，哪位同学有不理解的问题？ 生：“主人何为言少钱”中的“为”是读 wéi 还是 wèi？
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师：我们先看“何为”这个词是什么意思？ 生：是“为什么”的意思。 师：那“为”是什么词性呢？ 生：介词。 师：对，是介词，“为”当介词讲时应怎样读呢？ 生：除了表被动时，其余读“wèi”。 生：“宴平乐”中的“乐”是读 lè 还是 yuè？ 师：你可以看一下注释。 生：注释上说“宴平乐”是个地名，那应该读 lè 吧。 师： 其他同学还有没有问题？没有了老师可要考考大家了。 请同学们看屏幕。 （多媒体展示重点字音和词义） 将进酒 qiāng 金樽 zūn 岑夫子 cén 钟鼓馔玉 zhuàn 恣欢谑 zì xuè 千金裘 qiú 师：找几个同学来读一读并且解释一下这几个词的含义。 多媒体出示： （学生读词、释词） 师：字音和词义我们读准了，疏通了，下面哪位同学能站起来试着读一遍这 首诗。其他同学在听的时候要做好点评的准备，点评时可以从读音是否准确，感 情把握的如何等几方面来考虑。 （一位学生站起来读全诗） 师：哪位同学能给她点评一下。 生：我觉得她读得太快了。 师：噢，这是节奏的问题，字音读得怎么样？ 生：挺准确。 师：感情表达呢？ 生：还不错吧。 师：听着挺勉强的。（生笑）那你觉得这首诗应该用怎样的感情读？ 生：我感觉应该用很豪放的感觉读，很有气场的样子。 师：其他同学什么意见呢？ 生：我觉得应该用一种喝醉酒的感觉去读。 （学生大笑） 师：怎么才能读出喝醉酒的感觉？ 生：就是该拖音的要拖音等等。 师：那你能示范一下吗？ （学生示范读几句诗） 师：看来这酒量挺大，一时半会儿还喝不醉。其他同学还有什么意见？ 生：我觉得应该把心中的那种怨愤和怀才不遇的感情读出来。 （学生读最后几句） （学生鼓掌）
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师：其他同学还有不同意见吗？ 生：我同意刚才那位同学的意见，我想试着读读全篇。 （学生鼓掌） 师：这位同学读得很投入。通过刚才同学们的分析，有人认为应该用豪放的 语气读， 也有人认为应该表达出内心的那种悲愤， 那到底这首诗中包含了诗人怎 样的感情呢？我前段时间看“百家讲坛”栏目， 其中康震教授在 《品李白》 中说， 李白是古代诗人中性格最多样化的一位， 尤其是酒后的李白内心更显得丰富。 下 面就让我们一起深入文本， 一起去品味这首诗中到底包含了诗人怎样的思想感情。 师：这个环节老师给同学们提出一个问题，读《将进酒》，你读到了一位怎 样的李白？请找出具体诗句 进行分析。（提示：内容+手法+情感） （“品味”环节约二十分钟） （多媒体展示： 的李白） （板书：李白） （学生分组讨论） 师：好了，大多数小组已经讨论结束了，哪个小组的代表想第一个发言？ 生： 我们小组读到了一位“自信”的李白， 我们从“天生我材必有用”这句 能读出来，也就是说即使我不做官了，也可以从在他方面发挥自己的优势。 师：也可以说诗人即使被贬官了，也依然很自信。那么诗人是用了怎样的抒 情方式来表达的呢？ （板书：自信） 生：直抒胸臆。 师：同学们同意吗？ 生：同意。 师：那“直抒胸臆”这种抒情方式有什么好处呢？ 生：能更直接的表达出作者的思想感情。 生：表达感情更加强烈。 师：我记得文学 评论家沈德潜曾经这样评价李白， “别人写诗是用笔一句一句的写， 李白只 需张口喷出胸中之气即可”，大概说的就是“直抒胸臆”的妙处。 师：那同学们谁能把这句诗中表达的这种“自信”的感情读出来呢？ （学生读“天生我材必有用”） 师：读这一句哪几个字应该重读？ 生：“必有用”“还复来” 师：我们全体男同学挺直腰板再读一遍。
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（全体男同学大声读这一句） 师：其他组还有什么意见？ 生：我们组通过诗的前两句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君 不见高堂明镜悲白发， 朝如青丝暮成雪”读到了一位悲伤与无奈的李白。 这两句 运用比兴和夸张的手法， 通过写“黄河之水”一去不复返和“秋思白发”朝暮之 间的变化，表达了一种内心的悲伤和对时光一去不复返的无奈。 （板书：悲伤 无奈） 师：刚才这位同学说了一种诗歌的表现手法叫什么？ 生：比兴。 师：诗人以什么起兴？ 生：以“黄河之水天上来”起兴。 师：以“黄河之水天上来”起兴，你还能说作者悲伤吗？ 生：虽是一开始写了壮阔之景，但下句确是“君不见高堂明镜悲白发，朝如 青丝暮成雪”。 生：我认为他是用了“反衬”的手法。 生：我认为诗人是用“夸张”的手法。他本身是很豪放的，所以一开始用了 这样的写法，但后来想到现实，就有些悲伤了。 师：很好。通过同学们的分析，我们能够看得出这两句的“君不见黄河之水 天上来”应该读的高亢一些，“奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如 青丝暮成雪”应该读的低沉一点。 我们找个同学试着读读这两句。 （学生读这两句） （学生鼓掌） 生：我们组读到了一位“洒脱”的李白，从“人生得意须尽欢，莫使金樽空 对月”这句诗能看出来，这句写了心情愉悦的时候，要尽情的喝酒，不要拿着空 杯子对着月亮。 （板书：洒脱） 师：你能不能把这种“得意”的感觉读出来。 （两个学生分别读“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”） 生： 我们读到了一位“矛盾”的李白。 “钟鼓馔玉不足贵， 但愿长醉不愿醒”， 这句表达了作者想一直醉下去，不愿醒来，以此来逃避现实生活中的怀才不遇， 运用对比的手法，把作者的消极反抗和矛盾心情表现的淋漓尽致。 师：这位同学说诗人是“消极反抗”，其他同学是什么意见？ 生：我觉得能读出消极，前面的“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”这里 诗人痛饮狂欢是一种消极的反抗。 生：我不同意这两位同学的意见，我读到了一位“豁达”的李白，从“千金 散尽还复来”中可以看出来他在金钱上很看得开。 师：只是在“金钱”上很看得开吗？
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