小壁虎借尾巴 第二课时 说课稿
《小壁虎借尾巴》第二课时教案（通用13篇）
《小壁虎借尾巴》第二课时教案（通用13篇）《小壁虎借尾巴》第二课时篇1一、揭示课题，复习旧知1、板书课题：围绕“借”提出问题。
2、学生可能提出：小壁虎为什么要借尾巴？怎么借？向谁借？借到了吗？二、全文朗读课件展示──动画。
三、学习课文第三、四、五段1、学生自读自悟：围绕提出的问题，在课文上批注。
（向谁借“△△”，怎样借“”，结果怎样“○○”）2、全班交流：你读懂了什么？指名学生说，教师相机指导，结合板书：贴三个动物的图片。
⑴引导学生分析3、4、5段：生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
师：你是怎么知道的？生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。
”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
”燕子说：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
”师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇于，燕子要用尾巴掌握方向。
⑵教师利用课件演示──图画，帮助理解动物尾巴的用途。
结合学生回答板书：拨水赶蝇子掌握方向。
3、指导学生品读3、4、5段：师：小壁虎这么可怜呀！小鱼、黄牛、燕子怎么都不愿意帮她呢？我们再读读课文吧。
⑴逐段品读：结合讨论不借尾巴的原因。
让学生自由选择自然段。
（课件展示──图片配上对话文字）生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。
生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？生：……（发表许多意见）师：同学们的想象非常丰富，理解得很正确。
那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？生：（有滋有味，摇头晃脑地读。
）师：指名学生读，组织全班评议。
（可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。
）⑵出示句子比较读，展现礼貌教育：老牛，你把尾巴借给我吧！牛伯伯，您把尾巴借给我，行吗？⑶师出示铅笔做教具，让学生上台借铅笔。
注意礼貌用语。
⑷课件出示三句礼貌用语，教师串独白，以小组分角色，读3、4、5自然段。
《小壁虎借尾巴》第二课时教案
《小壁虎借尾巴》第二课时教案一、教学目标1.巩固生字词，理解词语的意思。
2.能够流利地朗读课文，体会小壁虎的情感变化。
3.理解课文内容，了解小壁虎借尾巴的过程。
4.培养学生观察、思考、表达的能力。
二、教学重点1.生字词的学习。
2.课文内容的理解。
3.小壁虎的情感变化。
三、教学难点1.小壁虎借尾巴的过程。
2.学生观察、思考、表达能力的培养。
四、教学过程1.导入新课老师板书课题，学生齐读课题。
老师提问：上一节课我们学习了《小壁虎借尾巴》，谁来说说小壁虎为什么要借尾巴？2.复习生字词老师出示生字词，学生齐读，注意发音。
老师提问：谁能用“难过”“着急”这两个词语造句？3.课文朗读老师指导学生朗读课文，注意语气、表情。
学生分角色朗读课文，体会小壁虎的情感变化。
4.理解课文内容老师提问：小壁虎遇到了哪些动物？它们为什么不借尾巴给小壁虎？老师提问：小壁虎找到谁借到了尾巴？它是怎么借到的？5.分析小壁虎的情感变化老师提问：小壁虎在借尾巴的过程中，情感发生了哪些变化？老师提问：你们认为小壁虎在借尾巴的过程中，表现出了哪些品质？6.小组讨论老师提出讨论话题：如果你是小壁虎，你会怎么解决这个问题？学生分组讨论，每组派代表发言。
老师提问：通过学习这篇课文，你们有什么收获？8.作业布置抄写生字词，每个写5遍。
家长签字确认。
五、教学反思在教学过程中，注重培养学生的观察、思考、表达能力，提高他们的语文素养。
作业布置旨在巩固所学知识，加强家校合作，提高学生的学习效果。
六、教学资源课文《小壁虎借尾巴》生字词卡片作业本七、教学时间1课时八、教学评价课后对学生的学习情况进行跟踪调查，了解他们对课文内容的掌握程度。
评价学生在课堂上的表现，如朗读、讨论、发言等。
家长反馈学生的学习情况，共同促进学生的进步。
重难点补充：1.教学过程补充：在复习生字词环节，老师可以这样引导对话：“同学们，上一节课我们学了一些新的字词，谁来试试看能不能准确读出来？”学生举手回答，老师点名回答。
《小壁虎借尾巴》优秀说课稿（精选6篇）
《小壁虎借尾巴》优秀说课稿（精选6篇）《小壁虎借尾巴》优秀说课稿（精选6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，认真拟定说课稿，我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编整理的《小壁虎借尾巴》优秀说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《小壁虎借尾巴》优秀说课稿篇1一、说教材1．教材分析《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文第二册第七组中的一篇讲读课文。
是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了动物尾巴都有用这样一个道理。
文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。
是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。
2．教学目标根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标：（1）学会本课10个生字和由生字组成的新词。
（2）通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。
（3）能正确、流利的朗读课文，了解其叙述方法。
3．教学重难点教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。
教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。
4．教具准备小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、CAI课件、鱼模型。
5．课时安排整课计划3课时完成，第1课时初读课文，认识生字，学习课文1、2自然段，第2课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。
第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。
二、说教法、学法本课的教学以突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。
一个特色培养学生自读会读。
遵循哪四个原则呢？1．三为主原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；2．直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。
《小壁虎借尾巴》说课稿
《小壁虎借尾巴》说课稿一、说教材1．教材分析《小壁虎借尾巴》部编人教版一年级下册第八单元的一篇精读课文。
是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。
文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。
是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。
2、学情分析一年级小学生对新事物都很好奇，而且蛇、鱼、牛都是他们熟知的动物，对小壁虎、燕子可能会感到陌生，老师针对他们认知特点，采取合适的教学方式。
3．教学目标根据新课标要求，结合本课教材的特点及学生实际情况制定第二课时教学目标：（1）通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。
（2）结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。
（3）有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
4、教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。
二、说教法、学法为让学生充分理解本课的教学内容，结合学生的阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
学法上，我将学习的主动权还给学生。
通过自主朗读、同桌互读、小组分角色度等方式开展，并要求学生呢个在交流中勾画出优美词句。
三、说教学程序(一)复习导入1.开火车认读生字。
2.说说上节课你学到了什么知识？(二)朗读课文，读中感悟1、学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴?学生很快就把借尾巴的原因找到了(一挣，难看)屏幕显示出：一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇悄悄地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走了。
鲜明、活动的画面给学生留下深刻的印象。
部编版语文一年级下册12小壁虎借尾巴说课稿(优选3篇)
部编版语文一年级下册12小壁虎借尾巴说课稿（优选3篇）【部编版语文一年级下册12小壁虎借尾巴说课稿第1篇】各位老师好：今天我说课的课题是《小壁虎借尾巴》。
下面我对本课进行分析：一、说教材1．教材分析《小壁虎借尾巴》是人教版小学语文第二册第四组中的一篇讲读课文。
是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。
文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。
是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。
2．教学目标根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标：(1)学习课文，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎的尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。
(2)能正确、流利、有感情的分角色朗读课文。
3．教学重难点由于低年级儿童知识水平有限，生活圈子窄小，对于一些自然科学现象不甚了解，因此，小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途是本课的重点，壁虎尾巴可以再生的特点是本课的难点。
在此我说的是本课的第二课时！二、说程序㈠课前准备：1、课前让学生查找其它动物尾巴作用的有关资料。
2、熟读课文，了解课文大意。
3、教具准备。
学生准备头饰；老师准备图片及课件。
㈡学习新课：1、新课导入。
采用创设情境，激发情趣导入法，请学生猜字谜引出小壁虎，将学生逐步带入课文，使学生对新课充满兴趣，急于求解。
2、新课教学。
先应用课件复习生字，然后采用多种方法分角色精读课文，抓住重点词句，利用课件，采用“问、读、议”的方法具体学习课文，从中释疑。
最后引导学生以同样的方法逐段自学，教师再做点播，启发想象思考。
3、归纳总结。
通过学生绘声绘色的表演读重新获得对课文主题的整体感知。
（同学们，假如你们就是小壁虎，以后你的尾巴断了，还会去借尾巴吗？为什么？）4、拓展延伸。
师生介绍其它动物尾巴的作用。
小壁虎借尾巴教学设计第二课时(优质8篇)
小壁虎借尾巴教学设计第二课时(优质8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文一年级下册《小壁虎借尾巴》说课稿(附教学反思、板书)课件
板块二、初读课文，学习生字 1.读通课文。 （1）借助拼音自读课文。要求读准字音，读通句子。 （2）读课文，标出自然段序号。 （3）指名分自然段朗读课文，纠正读音。
2.学习生字。 （1）在课文中勾画出生字，读一读，并用喜欢的方法识记。 （2）说说你是用什么方法识记这些生字的。 a.加一加：虫+文→蚊虫+它→蛇亲+斤→新女+且→姐 b.利用形旁识记：“壁”“墙”部首都是“土”，墙壁是用土做的。
3.小壁虎没有尾巴，于是就跑去向其他动物借。你想象一下小壁虎会怎样 借？ 4.指导学生分角色朗读全文。 5.说说学了这篇课文，你有什么收获。
七、说板书设计
根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
《小壁虎借尾巴》 鱼尾巴——拨水 牛尾巴——赶蝇子
燕子尾巴——掌握方向
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
八、教学反思
从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松 ，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设计理念。 教学不在于传授知识的本领,而在于是否激励、唤醒、鼓舞学生。教学中 仍有许多不足如：教学时间的安排不适当，出现前松后紧的情况，在各 个环节的时间分配把握不是很好，这还需不断地进。
在本文的教学中，教师采用以直接感知为主的方法，教师把粽子带到 课堂上，和同学们一起品尝，通过直观的互动方式来展开教学，一年级 的学生活泼好动，这样的教学方式更能吸引他们的注意力，达到较好的 教学效果。 一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴 趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都 喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。
一年级语文《小壁虎借尾巴》说课稿
一年级语文《小壁虎借尾巴》说课稿一年级语文《小壁虎借尾巴》说课稿2020-09-05一年级语文《小壁虎借尾巴》说课稿作为一位杰出的老师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的一年级语文《小壁虎借尾巴》说课稿，希望对大家有所帮助。
一年级语文《小壁虎借尾巴》说课稿1一、说教材１、教材分析：《小壁虎借尾巴》是第四组中的一篇讲读课文。
是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。
文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。
是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。
２、教学目标：根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标：⑴学会本课９个生字和由生字组成的新词。
⑵通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。
⑶能正确、流利的朗读课文，了解其叙述方法。
３、教学重难点：⑴教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。
⑵教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。
４、教具准备：课件５、课时安排：整课计划３课时完成。
第１课时初读课文，认识生字，学习课文１、２自然段。
第２课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。
第３课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。
二、说教法、学法本课的教学以“突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。
“一个特色”培养学生自读会读。
遵循哪四个原则呢？１、“三为主”原则：教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线。
２、直观性原则：充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。
部编版小学语文下册《小壁虎借尾巴》第二课时说课稿及教学反思课件PPT
部编版小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》第二课时说课稿(精品)
小壁虎借尾巴说课稿今天我说课的题目是《小壁虎借尾巴》第二课时,以下我将按照说教材、说教法与学法、说教学过程和教学板书四个步骤来说这篇课文。
一、说教材1.教材分析《小壁虎借尾巴》部编人教版一年级下册第八单元的一篇精读课文。
是一篇科普童话,课文借助形象化拟人的手法,通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事,讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点,揭示了?动物尾巴都有用?这样一个道理。
文章生动有趣,把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年级儿童的年龄特点。
是向学生进行科普教育,发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。
2、学情分析一年级小学生对新事物都很好奇,而且蛇、鱼、牛都是他们熟知的动物,对小壁虎、燕子可能会感到陌生,老师针对他们认知特点,采取合适的教学方式。
3.教学目标根据新课标要求,结合本课教材的特点及学生实际情况制定第二课时教学目标: (1)通过看图,学习课文,理解词句和每段的意思,了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处,及壁虎尾巴可以再生的特点。
(2)结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。
(3)有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
4、教学重难点教学重点:有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
教学难点:理解小壁虎尾巴的用处和特点。
二、说教法、学法为让学生充分理解本课的教学内容,结合学生的阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考。
学法上,我将?学习的主动权还给学生?。
通过自主朗读、同桌互读、小组分角色度等方式开展,并要求学生呢个在交流中勾画出优美词句。
三、说教学程序(一)复习导入1.开火车认读生字。
2.说说上节课你学到了什么知识?小壁虎向、、借尾巴,结果。
(二)朗读课文,读中感悟1、学生自由读第一、二自然段,想一想:小壁虎为什么借尾巴? 学生很快就把借尾巴的原因找到了(一挣,难看)屏幕显示出:一只壁虎在墙角捉蚊子,一条蛇悄悄地爬过去,一口咬住了壁虎的尾巴,壁虎用力一挣,挣断尾巴逃走了。
《小壁虎借尾巴》第二节课时说课稿
《小壁虎借尾巴》第二节课时说课稿一、说教材《小壁虎借尾巴》是九年义务教育教材第二册第六单元的第二十八课。
本单元的训练重点是留心观察教学挂图、动物。
《小壁虎借尾巴》作为一篇课文，一定要扎扎实实进行这方面的训练，为下一个重点训练项目《围绕一个意思写好事情发生经过》做好铺垫。
《小壁虎借尾巴》通过“我”的仔细观察4幅图过程，目睹生动形象介绍了小壁虎在墙角下捉蚁子，一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了，没有尾巴多难看哪！小壁虎想向谁去借一条尾巴。
课文可分为七个自然段：首先概述小壁虎在墙角捉蚁子，一条蛇咬住了它的尾巴。
接着第二段，小壁虎想去借尾巴。
第三段，小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。
课文用拟人的手法，给小动物们安排不同的身份，运用对话，使文章生动形象。
根据教学大纲及单元教的要求本课的教学目标确定如下：（1）能正确读、写本课8个生字及课后9个词。
（2）懂课文内容，了解一些动物尾巴的作用。
（3）理解“游来游去，飞来飞去”，等词的意思，并能填空。
（4）有感情地朗读课文，了解壁虎尾巴可以再生的特点，和鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。
（5）学习作者用拟人的手法，给小动物们安排不同的身份，运用对话使文章生动形象。
本文教学重点是学习生字新词朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。
理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点是难点。
二、说教法1、情境法教写动物的文章，有一个特点既必须把学生注意力观察到动物的尾巴，各有的尾巴作用。
本课力求在借助让学生看教学图片的同时发挥语言描绘优势，以情感人通过抓关键，本课有助于学生弄请动物尾巴的作用。
2、互相达标法在教学中，我们除要训练学生的独立性外，还必须培养他们合作意识。
在要求学生独立思考的基础上，可适当安排他们关议互补中相互学习达成目标。
三、说学法1、教给阅读方法，培养独立学生能力教学大纲提出从一年级起要逐步培养学生自学能力的要求，因而在教学中必须教给学生学习的方法。
小壁虎借尾巴 第二课时 说课稿
第19课《小壁虎借尾巴》第二课时说课稿刘敬一、指导思想和理论依据1、《课标》对低年级的阅读明确提出要求，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
”2、新课程的最高宗旨和核心理念是：“一切为了每一位学生的发展”。
所以教学环节的设定，教学方法的选择，教学评价语言等无一不是为这个目标服务。
3、《课标》明确规定，低年级的课外阅读总量不少于5万字。
基础得靠阅读来奠定，大量阅读，是基础教育的起点。
要想提高语文水平需最大限度地扩大学生的阅读量，在阅读实践中提高语文水平。
4、著名语文教育家叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。
”二、教材分析本篇课文是北京版二年级下册第六单元中的一篇科普童话故事。
其语言流畅易懂，内容生动有趣，寓科普知识于童话故事当中。
童话这种体裁，语言简洁、活泼，内容易懂学生非常喜欢。
本文中有大量的人物对话，有利于指导学生入情入境的朗读。
课文主要分为三部分，分别介绍了小壁虎借尾巴的起因、经过、结果。
其中第二部分（3----5自然段）通过叙述小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，介绍了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用途。
三个自然段的写法相同，用复拓的形式进行叙述，易读、易懂，给学生提供了充分的朗读、想像、说话的空间，是文章的重点部分。
三、学情分析1、识字写字方面：二年级的学生具有一定的识字写字能力。
但是由于年龄特点,学生的识字准确性不够，经常出现错别字，所以教师应该关注学生识字、写字情况，及时加以指导，把识字写字教学落到实处。
2、阅读方面：我们班的学生95%是借读生，学生的积累和课外阅读量较少。
所以我每天专门利用早读时间增加学生阅读量，目前为止学生已有1—2万的阅读量，但尽管如此还是远远不够的。
经调查我发现，孩子们喜欢读童话故事，有多读的愿望。
针对这一点我设计了课内拓展阅读的环节，在加大阅读量的同时，给学生的说提供素材，增加学生的语言积累。
3、学生经过第一课时的学习，学生能够正确流利的朗读课文，了解了课文的主要内容，知道小壁虎借尾巴的原因，并能认识、书写本课生字。
(完整word版)小壁虎借尾巴第二课时教案
《小壁虎借尾巴》第二课时教课方案教课目的：1.正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2.认识壁虎尾巴能够重生的特色和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途。
3.能联合课文内容勇敢想象，并乐于表达，练习有礼貌地与人谈话。
教课要点：1．正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2．理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用途的词、句，并认识它们尾巴的功能。
教课难点：1.理解小壁虎尾巴的功能和能够重生的特色。
2.其余几种动物尾巴的作用。
课前准备：小黑板、图片。
一、导入1.同学们，你们喜爱小动物吗？谁愿意一边说出动物的名字，一边学下它的喊声？（指名说）方才你们学的都是声音，有没有动作表演？2.老师给大家带了一只小动物， (出示壁虎图片）这节课我们持续来学习《小壁虎借尾巴》（板书课题），学生齐读课题。
3.在上新课前，老师先来考考大家，看谁认识的生字宝宝多。
二、初读课文，理解借尾巴的原由（学习1、2 自然段）1.出示图片。
2.学生回答：小壁虎为何要借尾巴？谁能把课文中的有关句子读一读？3.小壁虎被蛇咬住了尾巴，它是怎么做的？“挣”是什么意思？谁愿意到前方来和老师一同表演一个“挣”的动作？4.师：同学们想想，没有尾巴的小壁虎此时心情会是怎么样呢，它又是怎么想的呢？若是你就是那只断了尾巴的小壁虎，你最想做什么呢？指引学生学习第 2 自然段。
三、学习课文 3-5 段（一）学习第三段1.请小朋友们自由读三、四、五自然段，想想小壁虎向谁借尾巴了？（老师依据学生回答出示小鱼、老牛、燕子的图片）2.小壁虎是怎么向小鱼借尾巴的呢？先听老师来读一读，同学们边听边数这一段有几句话？3.我们一句一句来学一学，看看他们藏了些什么奥密。
（1）谁来读读第一句？其余同学仔细听，想想你能从入耳懂什么？（2）读完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河畔）小壁虎是如何爬的？书顶用了一个什么词？（3）“爬呀爬”说明小壁虎爬的怎么样？4.小壁虎爬到小河畔，它看见了什么？（生答，师板书：摇）5.看见小鱼摇着尾巴在水里游来游去，小壁虎对它说了些什么呢？（1）生沟通，出示句子。
2020最新部编版一年级语文下册《小壁虎借尾巴》说课稿
《小壁虎借尾巴》说课稿一、说教材1．教材分析《小壁虎借尾巴》部编一年级下册第八单元的一篇精读课文。
是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。
文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。
是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。
2、学情分析一年级小学生对新事物都很好奇，而且蛇、鱼、牛都是他们熟知的动物，对小壁虎、燕子可能会感到陌生，老师针对他们认知特点，采取合适的教学方式。
3．教学目标根据要求，结合本课教材的特点及学生实际情况制定第二课时教学目标：（1）通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。
（2）结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。
（3）有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
4、教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。
二、说教法、学法为让学生充分理解本课的教学内容，结合学生的阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
学法上，我将学习的主动权还给学生。
通过自主朗读、同桌互读、小组分角色度等方式开展，并要求学生呢个在交流中勾画出优美词句。
三、说教学程序(一)复习导入1.开火车认读生字。
2.说说上节课你学到了什么知识？(二)朗读课文，读中感悟1、学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴?学生很快就把借尾巴的原因找到了(一挣，难看)屏幕显示出：一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇悄悄地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走了。
鲜明、活动的画面给学生留下深刻的印象。
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第19课《小壁虎借尾巴》第二课时说课稿刘敬一、指导思想和理论依据1、《课标》对低年级的阅读明确提出要求，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
”2、新课程的最高宗旨和核心理念是：“一切为了每一位学生的发展”。
所以教学环节的设定，教学方法的选择，教学评价语言等无一不是为这个目标服务。
3、《课标》明确规定，低年级的课外阅读总量不少于5万字。
基础得靠阅读来奠定，大量阅读，是基础教育的起点。
要想提高语文水平需最大限度地扩大学生的阅读量，在阅读实践中提高语文水平。
4、著名语文教育家叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。
”二、教材分析本篇课文是北京版二年级下册第六单元中的一篇科普童话故事。
其语言流畅易懂，内容生动有趣，寓科普知识于童话故事当中。
童话这种体裁，语言简洁、活泼，内容易懂学生非常喜欢。
本文中有大量的人物对话，有利于指导学生入情入境的朗读。
课文主要分为三部分，分别介绍了小壁虎借尾巴的起因、经过、结果。
其中第二部分（3----5自然段）通过叙述小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，介绍了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用途。
三个自然段的写法相同，用复拓的形式进行叙述，易读、易懂，给学生提供了充分的朗读、想像、说话的空间，是文章的重点部分。
三、学情分析1、识字写字方面：二年级的学生具有一定的识字写字能力。
但是由于年龄特点,学生的识字准确性不够，经常出现错别字，所以教师应该关注学生识字、写字情况，及时加以指导，把识字写字教学落到实处。
2、阅读方面：我们班的学生95%是借读生，学生的积累和课外阅读量较少。
所以我每天专门利用早读时间增加学生阅读量，目前为止学生已有1—2万的阅读量，但尽管如此还是远远不够的。
经调查我发现，孩子们喜欢读童话故事，有多读的愿望。
针对这一点我设计了课内拓展阅读的环节，在加大阅读量的同时，给学生的说提供素材，增加学生的语言积累。
3、学生经过第一课时的学习，学生能够正确流利的朗读课文，了解了课文的主要内容，知道小壁虎借尾巴的原因，并能认识、书写本课生字。
在此基础上第二课时的重点应放在有感情分角色朗读和训练学生仿说上，力求在这两点上学生有提升。
4、小组合作方面：我校长期开展“高效课堂，小组合作”的教学研究，所以我们班的学生具有一定的小组合作解决问题的能力。
四、教学目标针对教材和学生的特点我设计了以下几个教学目标：1、听写检查学生字词掌握情况，及时进行识字写字指导。
2、整体把握课文内容，分角色有感情的朗读课文。
3、仿照课文3、4、5自然段的写法,续编故事。
4、进行课内拓展阅读丰富学生知识，从而产生对动物世界奇妙现象的好奇心。
五、教学重点：1、整体把握课文内容，分角色有感情的朗读课文。
2、感悟3、4、5自然段的写法，根据拓展阅读内容，练习仿说。
六、教学难点：1、学生感悟写法，并根据所给课内拓展阅读材料提取信息，进行仿说。
七、教学过程和设计意图为了落实教学目标，这节课我将分为5个环节完成，分别是：（一）听写字词，夯实基础（二）整体感知，初识功能（三）体验角色，指导朗读（四）拓展阅读，以读促说（五）整体回归，小结提升▲第一个环节：听写字词，夯实基础识字、写字是低年级的教学重点之一。
本册教参中也要求教师要在课堂上落实这一重点内容。
为了落实这个要求我设计了听写环节。
本环节我主要是采取，提问听写的形式。
例如：这篇课文的主人公是谁？（预设：学生回答“小壁虎”）写写它的名字。
小鱼用尾巴干什么？（预设：学生回答“拨水”）做做这个动作，写写这个词。
燕子阿姨用尾巴干什么？（预设：学生回答“掌握方向”）写写“掌握”这个词。
小壁虎最后尾巴怎么样？（预设：学生回答“长出新尾巴”）写写“新”这个字等。
主要分为以下四个步骤：第一个步骤:听写本课字词，回顾课文主要内容。
壁虎、拨水、掌握、借、甩、新第二个步骤:生生互评全对的画小花，漂亮的字旁边画五角星，有错误的字画叉。
第三个步骤:展示评价主要从两个角度进行评价，分别是正确和美观。
第四个步骤:教师范写，学生再次巩固书写。
设计本环节不光为了落实教参中提出的重点。
更重要的是学生经过上一课时的学习，是否都能正确、规范的记忆生字，这在老师心中是有个问号的，因此安排这个环节，能够让学生在老师的关注下及时的查缺补漏，“不留死角”。
而且本环节具有综合性，既加强了识字写字，又带着学生回顾了课文的主要内容，具有多种功能。
▲第二个环节: 整体感知，初识功能本环节利用整体阅读的教学策略，直接切入课文重点部分，使学生了解动物尾巴功能。
主要分为两个步骤。
第一个步骤：找原因我这样引导学生：“小壁虎没了尾巴多可怜呀！可是小动物为什么都不借给小壁虎尾巴呢？请同学们轻声自由读课文，找找原因划下来。
”学生带着问题读书，边读边思考边画批，在阅读中培养良好的习惯。
第二个步骤:说原因学生找完原因后我引导学生说原因，学生边说原因，我边随机板书动物名字以及动物尾巴的功能。
学生是学习的主体，教师在教学过程中应充分关注学生的学习状况。
课文通俗易懂，学生理解起来没有困难，教师没有必要喋喋不休地讲解分析，所以这个环节采用整体教学方式，把学生通过自己阅读就知道的东西，直接呈现出来，避免了琐碎的分析，节省了课堂的宝贵时间。
▲第三环节：合作探究，指导朗读。
在本课教学中引导学生进入角色，分角色有感情的朗读课文，是本课的重点。
为此设计了以下四个层次。
第一个层次：小组合作探究，体验角色，初步做到分角色朗读。
通过上一环节的学习，学生初步感悟到小动物的心情和心理。
通过小组合作，学生可以在组内初步进入角色，尝试读出自己的感受。
我这样引导学生：“同学们你们就是这些小动物和小壁虎，那小壁虎赶快向小动物们借借尾巴吧！请同学们小组合作，选择你们最喜欢的自然段读一读！”学生小组合作朗读时，教师巡视学生小组合作情况，做到心中有数，为下一环节的教学做准备。
第二个层次：全班汇报交流，深入体会角色心情，训练学生分角色有感情朗读。
本环节是通过学生的小组汇报、交流，以及教师的引导提问等方式，使学生深入理解角色的心情，并在此基础上做到分角色有感情的朗读课文。
在学生汇报3、4、5自然段时。
教师随机指导学生有语气的朗读。
我这样引导学生。
预设：1、学生没有读出小动物“为难”的语气，或没有理解到小动物的“为难”时。
○1教师可提问：“请同学们想象一下，小鱼姐姐如果要是把尾巴借给小壁虎会怎么样？”（预设：学生回答“会饿死”“会没办法游泳”……）“哦！原来不是不想借，而是不能借，多为难呀！读读这句话”不行啊，我要用尾巴拨水．．呢。
○2如果学生还是没读出，教师可追问：“小鱼姐姐你要用尾巴干什么？（预设：学生回答“拨水”）用你的读让我们听出来？”○3如果还是读不出，教师可范读。
预设2、学生没有读出小壁虎的“着急和伤心”的语气或没有理解时。
我也是采用提问、追问、范读的方式引导学生。
学生是学习和发展的主体。
教学中教师要做好指导者，该出手时再出手，如果学生通过自己的研究探索，完全可以解决问题时，教师完全可以坐享其成，做个好观众，把舞台让给学生。
第三个层次：重点部分整体回归，分角色创编读。
上一环节是对重点部分的分部理解，学生的感知是零碎的，所以有必要让学生对重点部分有一个整体的感知。
在这一环节学生可以加入自己的语言，说出角色的心里话，还可以加上动作等等，通过小组的形式把故事表演出来。
例如：学生读到小鱼说的话时，可以边做动作边说：“不行呀，我要用尾巴拨水呢！尾巴要是借给你了，我就没办法游泳，没办法找吃的，我会饿死的！……”本环节主要通过两个步骤完成：第一个步骤：小组内分角色创编读3、4、5自然段。
第二个步骤：展示汇报分角色朗读。
学生通过创编读3、4、5自然段，形成对课文重点部分的整体印象，同时也可以真正走进文章，体会角色，培养了学生想象、说话等能力。
第四个层次：长出尾巴，兴奋读。
这个环节我主要是采用引读的方式，我是这样引导学生的，“小壁虎没有借到尾巴就去回家找妈妈，结果却发现-----（预设：学生回答“长出新尾巴了”），于是小壁虎喜出望外、情不自禁的叫出来：（生：我长出一条新尾巴了！）教师借机说明：这种现象叫再生，可以在危险的时候帮助小壁虎逃生。
▲第四环节：拓展阅读，以读促说3、4、5三个自然段的写法相同，都是按照事情的发展顺序写的，不可逆。
根据我们班的情况，学生仿说容易，但是说谁，是难点，所以我为学生准备了《动物尾巴妙用》、《尾巴的功能》两篇文章，进行课内拓展阅读让学生有素材可说。
具体分为以下几个层次。
第一个层次：悟写法要让学生会仿说，先要让学生有“法”可依，学生通过刚才对课文第二部分的学习，对三个自然段的写法，已有初步感悟。
所以在感悟写法这个环节我想分为以下二个步骤。
第一个步骤：找共同点，悟写法。
我是这样引导学生的，在学生自读后，我以第三自然段为例，学生边说写法我边出示写法。
小壁虎来到哪儿，看见谁在哪儿干什么，小壁虎说了什么，对方是怎么回答的。
第二个步骤：变换位置，强化写法。
学生找完写法后，我会说：“孩子们老师给同学们变个魔术，现在你再读读有什么感觉？”学生会说“感觉很别扭！”“这样写太可笑了”等。
我会趁机说：“所以我们平时说话或者写文章的时候，就要按照事情的顺序，否则就会像这样闹笑话了！”第二个层次：课内拓展，以读促说根据我们班的实际情况，学生自然知识较少，动物尾巴的功能所知甚少。
所以本环节我为学生准备了教师自编的短文《动物尾巴的妙用》一文，目的是为了给学生的仿说提供素材。
学生通过短文的朗读学习，搜集需要的信息，为自己的仿说提供素材。
《动物尾巴的妙用》小壁虎爬呀爬，来到了动物园想去向小狗、小鹿、老虎去借尾巴。
它看到狗可以用尾巴欢迎客人，见到客人来了，它就竖sh ù起尾巴，不停地摇动，表示欢迎别人。
狗的尾巴还可以表示害h ài 怕，挨打时，它的尾巴就夹ji á起来逃跑，表现出很害怕的样子。
它看到鹿l ù的尾巴又小又短，却可以当报b ào 警j ǐng 器q ì。
当有危w ēi 险xi ǎn 时，鹿会竖sh ù起尾巴，露l ù出下面的亮点，向同伴发出警j ǐng 报b ào 。
鹿l ù群一接到警报就会马上逃离。
它看到老虎用尾巴当武w ǔ器q ì，它的尾巴甩起来像一条钢g āng 鞭bi ān ，和其它动物战斗时，可以把敌d í人打得晕y ūn 头转向。
本环节分为以下几步骤：第一个步骤：正确、流利朗读材料，在语境中巩固生字。
我会先让学生自己读、再指名正音读、最后同桌评价读 ，通过这三种读达到正确流利朗读以及在语境中巩固本课生字的目的。
第一个步骤：积累词语《课标》中说要“丰富学生的积累”，所以在阅读材料后，我出示本课的几个词语“速度、钢鞭、武器、晕头转向”让学生在老师的关注下积累词语。