认识几种常见的岩石说课
认识几种常见的岩石说课
《认识几种常见的岩石》说课一、教材分析。
《认识几种常见的岩石》是四年级下册第四单元的第二课，第四单元可分两块内容“岩石”和“矿物”，前三节课主要探究“岩石”，后三节课主要探究“矿物”，前三节探究“岩石”课是相互联系，逐步深入的。
第一课“各种各样的岩石”就是让学生基于生活经验和已有知识水平，运用多种感官方法对岩石进行观察，获取岩石在表面的信息和一些有关岩石外部的特征，能根据一定的特点对岩石进行简单的分类。
第二课“认识几种常见的岩石”是在学生学会运用多种方法观察岩石外部特征基础上深入观察岩石的结构和颗粒，并采用不同的方法（借助工具和实验）来观察岩石，初步认识常见的几种岩石的显著特征，并利用这些显著的特征，根据资料能够对岩石进行识别，初步了解构成岩石的颗粒，为第三课“岩石的组成”打下学习基础，本课也是观察岩石，但观察的角度和方法已和第一节课有很大的不同，是第一课的延续和拓展。
本课是通过对页岩、板岩、石灰岩、砾岩、大理岩、砂岩、花岗岩的结构和构造等特点的观察，进一步指导学生学习观察岩石的方法。
在观察上，不再只停留在颜色、光滑还是粗糙、是否透明等这些常见的物质属性方面，而是要进一步从岩石的结构、构造等方面进行观察。
这是由于岩石是在各种不同地质条件作用下产生的，是按一定的结构和构造构成的，由矿物组合而成的矿物集合体。
通过本课教学，不仅认识这几种岩石的特性，还要进一步提高学生的观察能力和探究能力，这将为今后理解岩石的特性和成因之间的关系奠定一定的基础。
本节课围绕两个探究活动展开：一是进一步观察岩石。
二是识别岩石。
科学概念1、初步认识页岩、砂岩、花岗岩、砾岩、石灰岩、大理岩等几种常见岩石的显著特征及用途。
2、不同种类的岩石在结构和构造有不同的特征，岩石的特征和它的成因有关。
过程与方法1、观察、描述、记录几种常见岩石的颜色、结构和构造。
2、根据岩石的特征对照有关资料识别岩石。
3、根据需要对岩石进行观察、比较，以及查阅相关资料。
小学科学32《认识几种常见的岩石》教学设计
小学科学32《认识几种常见的岩石》教学设计教学设计：一、教学目标：1.知识目标：了解几种常见的岩石的特点和分类。
掌握识别几种常见的岩石的方法。
理解岩石的形成过程和岩石与地理环境的关系。
2.能力目标：培养学生观察、归纳、总结和分析问题的能力。
培养学生使用仪器和工具进行实验和观察的能力。
培养学生进行小组合作的能力。
3.情感目标：培养学生对身边事物的关注和认知。
培养学生保护自然环境的意识和能力。
培养学生合作学习的态度。
二、教学内容：1.名词解释：岩石：由矿物质构成的固态地壳物质。
标本：用于检视、研究和展示的岩石样品。
矿物：自然界中固态的无机物质。
2.基础知识：岩石的分类：（1）火成岩：由火山喷发时喷出的熔化物质凝固而成。
例如，花岗岩、玄武岩等。
（2）变质岩：在高温和高压环境下，原有的岩石经历变化而形成的。
例如，片麻岩、大理岩等。
（3）沉积岩：由沉积物质在水中沉积后形成。
例如，砂岩、石灰岩等。
3.识别方法：（1）观察颜色和质地。
（2）使用显微镜观察矿物颗粒的形状和结构。
（3）进行酸碱偏振光实验。
4.岩石的形成过程和地理环境：火成岩：由于地壳上的岩浆冷却凝固而形成。
变质岩：在高温高压环境下形成。
沉积岩：由于沉积物在水中沉积后形成。
地理环境对岩石的形成和类型有重要影响。
三、教学过程：1.导入（5分钟）（1）通过观察一个岩石标本，引起学生对岩石的兴趣。
（2）提问：你在生活中见过哪些岩石？它们的特点有什么不同？2.操作与实验（15分钟）（1）每个小组分配一份岩石标本和显微镜。
（2）学生观察并描述岩石标本的颜色和质地。
（3）学生使用显微镜观察岩石标本中的矿物颗粒，并记录下来。
3.知识讲解与巩固（20分钟）（1）教师讲解火成岩、变质岩和沉积岩的特点和形成过程，引导学生思考不同类型岩石之间的区别。
（2）教师出示不同类型的岩石图片，让学生通过比较观察并归类。
4.小组合作（15分钟）（1）学生分成小组，每个小组选择一种岩石，使用观察和实验的方法进行深入研究。
《认识常见岩石》说课稿9篇
《认识常见岩石》说课稿9篇《认识常见岩石》说课稿1《认识岩石》教案及教学反思第一课时教学目标：知识：1、指导学生了解采集岩石的方法，知道采集的地点。
2、指导学生掌握认识岩石特征的方法。
3、指导学生了解岩石在生产、生活中的用途。
能力：培养学生分析鉴别事物的能力以及动手的能力。
情感、态度、价值观：教学目标：知识与技能：通过老师提供岩石图片和实物，学生自行搜集有关岩石变化的资料，使学生经历寻找岩石变化痕迹的探索过程，并在活动中了解冷热、风雨、植物等对岩石变化的作用。
过程与方法：让学生经历“假设——验证”的科学研究过程，能够根据现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。
情感态度价值观：激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣，培养学生珍爱祖国文化遗产的感情。
教学重点与难点：设计实验方案，能够根据现象初步认识自然界中岩石变化的原因。
教学过程：一、提出问题1、同学们，你们知道吗？在大自然中有许多神秘、稀奇的事物。
今天老师要邀请同学们一起到大自然中走一走，看一看。
请同学们仔细观察。
好，我们出发吧！（课件展示风化岩石：钟乳石、蘑菇石、鹅卵石、黄山奇石等岩石）同学们欣赏了这么多的美景，想跟老师说什么呀？（欣赏并说出有什么想法。
）二、猜想与假设大自然的鬼斧神工可真了不得，雕琢出这么多千姿百态的岩石，那么，它们的模样一直是这样的吗？（猜测岩石会不会改变模样。
）今天我们就一起走进科学来研究“岩石会改变模样吗？”（板书：岩石会改变模样吗？）1、猜测使岩石变化的因素。
2、教师随机分类板书：冷热、水、风、地表运动……三、制定方案1、同学们刚才欣赏许多形态各异的岩石，请同学们设想一下，如果再过一千年、一万年后，它们还会改变吗？2、（板书：会）会是什么力量使岩石改变模样的呢？四、实施探究1、同学们说了这么多使岩石变化的因素，你们能用科学的方法来验证你们的说法吗？那么我们就来研究同学们说的其中两个因素。
冷热作用和水的作用使岩石发生变化的研究。
新教科版四年级下册科学3.2《认识几种常见的岩石》说课稿
新教科版四年级下册科学3.2《认识几种常见的岩石》说课稿一. 教材分析《认识几种常见的岩石》是新教科版四年级下册科学的一课。
这一课的主要内容是让学生认识和了解几种常见的岩石，如沉积岩、火成岩和变质岩。
教材通过生动的图片、详细的文字和有趣的实验，引导学生探究岩石的形成和分类，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，他们对周围的自然界充满好奇。
通过前面的学习，学生已经了解了地球的基本知识，对地质现象有一定的认识。
但他们对岩石的分类和形成过程可能还比较陌生，需要通过实践活动和观察来进一步理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能识别和了解几种常见的岩石，知道它们的特征和形成过程。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和分类，培养科学探究能力和团队合作能力。
3.情感态度价值观：学生培养对自然界的热爱和保护意识，激发对科学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点重点：学生能识别和了解几种常见的岩石，知道它们的特征和形成过程。
难点：学生能通过观察和实验，理解岩石的分类和形成过程。
五. 说教学方法与手段本课采用问题驱动法、观察法、实验法和小组合作法等多种教学方法。
通过提问引导学生思考，观察岩石的特征，进行实验验证，小组合作进行分类讨论，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过提问引导学生思考，地球上为什么有各种各样的岩石？引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2.探究：学生观察不同种类的岩石，了解它们的特征和形成过程。
教师引导学生进行实验，验证岩石的分类。
3.实践：学生分组进行岩石分类实践活动，培养团队合作能力。
4.总结：学生展示自己的分类结果，教师进行点评和总结。
七. 说板书设计板书设计包括岩石的分类和形成过程，以及每种类型的特征。
通过板书，学生可以清晰地了解岩石的分类和特点。
八. 说教学评价教学评价主要包括学生的参与度、观察和实验能力、团队合作能力等方面。
《认识几种常见的岩石》说课稿、教案和教学设计
教科版小学科学四年级下册《3.2认识几种常见的岩石》说课稿【教材分析】岩石种类繁多，它们的性质也多种多样。
本课引导学生重点观察花岗岩、砂岩、大理岩三种岩石，从肉眼的初步观察到使用工具的细致观察，让学生不但知道三种岩石各自的特征，更重要的是学会观察岩石的视角与方法。
学生主要借助比较的方法认识三种岩石是否有纹理、分层、是否有斑点、小孔、光滑、粗糙程度、光泽、硬度、岩石成分的颗粒大小、成分是否单一等特征，同时学会用比较的方法观察事物，知道比较是一种重要的学习科学的方法。
【学情分析】通过第一课的学习，学生理解了研究岩石和土壤的重要意义。
对于岩石的研究有了一定的兴趣。
“花岗岩、砂岩、大理岩”这三种岩石在生活中是十分常见，区分这三种岩石对于学生来说十分轻松，但在生活对岩石无意识的观察难以形成系统性的特征认识。
四年级的学生对观察物体已掌握了一些方法，可作为本节课观察岩石的基础，但对岩石观察还有一些独特的方法，这些方法是学生比较陌生的，但这正是本节课学生要学习和掌握的，是本节课的重点。
在学习中，学生不仅能够认识几种常见岩石的特性，进一步提高科学探究能力，更重要的是学会用科学家的视角和方法去研究岩石。
【教学目标】科学概念目标花岗岩、砂岩、大理岩等常见岩石具有不同的特征。
科学探究目标会用感官对花岗岩、砂岩、大理岩的特征进行观察。
会使用简单工具对花岗岩、砂岩、大理岩的特征进行更细致的观察。
会用科学词汇描述、记录岩石的特征。
科学态度目标积极参加观察岩石特征的探究活动，保持对岩石的研究兴趣。
认识到认真细致地观察、比较、描述和记录是十分重要的。
科学、技术、社会与环境目标认识到科学技术可以帮助人类更好地认识自然。
【教学重难点】重点：在观察比较中掌握科学的观察方法。
难点：学生对于岩石光泽的判断【教学准备】教师：教学课件。
学生：1个放大镜、1个手电筒、1枚钢钉、1把铜钥匙、活动记录手册，（以小组为单元，材料充足，可2人一组）。
【教学过程】一、聚焦：种类繁多的岩石（预设5分钟）[材料准备：ppt3种岩石图片、三种岩石。
小学科学《认识常见岩石》说课稿
小学科学《认识常见岩石》说课稿
小学科学《认识常见岩石》说课稿（精选3篇）
一、说教材
（一）教材体系
本课是苏教版《科学》四年级下册第五单元的第一课，与《岩石和矿物》、《认识矿物的性质》、《日益减少的矿物资源》共同组成“岩石与矿物”单元，本单元属于“地球与宇宙”部分的内容，是小学科学教材的重要教学内容之一，同时也为后续学习“地球运动和地表变化”作好铺垫。
（二）教学内容
本课教材共分为三个部分：第一部分：介绍岩石组成地球的外壳，覆盖在地球表面通过图片导入，提出问题“对于岩石，你了解多少”？为后面学习岩石的特征，岩石的种类建立联系，作好铺垫；第二部分：引导学生仔细研究各种岩石，多角度了解岩石的特征，并对岩石进行分类；第三部分：初步了解岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成过程。
（三）学情分析
学生对于岩石可以说既熟悉又陌生，说熟悉是因为岩石是一种大家经常能见到的东西，说陌生是因为这些已有的知识经验对于学生来学，还处于表面的认知状态，只是一些零碎、。
小学科学432认识几种常见的岩石(教案)
小学科学432认识几种常见的岩石（教案）教案：小学科学432认识几种常见的岩石一、教学目标1. 认识几种常见的岩石，包括火山岩、花岗岩、石灰石和砂岩。
2. 能够通过观察和比较，区分不同岩石的特征。
3. 培养学生的观察和归纳能力，培养学生对周围环境的好奇心和探究欲望。
二、教学准备1. 五花八门的岩石样本：火山岩、花岗岩、石灰石和砂岩。
2. 放大镜。
3. 小黑板和粉笔。
三、教学过程1. 导入（约5分钟）进入课堂后，教师可以取出一个火山岩样本，向学生描述岩石的特征，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 探究（约30分钟）a) 火山岩（约10分钟）带领学生仔细观察火山岩样本。
然后向学生介绍火山岩的特征，如颗粒较大，呈现暗黑色，表面略带凹凸不平等。
引导学生根据观察结果进行总结，并绘制图示。
鼓励学生就火山岩的产生原因进行猜想。
b) 花岗岩（约10分钟）重复步骤2a的探究过程，带领学生观察花岗岩样本，并介绍花岗岩的特征，如颗粒较大，呈现花纹状，坚硬耐磨。
学生进行总结和绘制图示，并提出关于花岗岩的问题和猜想。
c) 石灰石（约5分钟）同样的探究过程，带领学生观察石灰石样本，并介绍石灰石的特征，如质地较软，可以用指甲轻松刮下白粉。
学生进行总结和绘制图示，并提出关于石灰石的问题和猜想。
d) 砂岩（约5分钟）重复探究过程，带领学生观察砂岩样本，并介绍砂岩的特征，如颗粒细小，可以看到沙粒。
学生总结和绘制图示，并提出关于砂岩的问题和猜想。
3. 归纳（约10分钟）基于观察和探究的结果，教师引导学生将所观察到的特征和特点进行归纳总结。
学生可以在小黑板上绘制表格，比较不同岩石的特征，包括颗粒大小、颜色、硬度等。
4. 拓展（约10分钟）介绍更多常见的岩石，如煤炭、大理石等，并简要描述它们的特征和用途。
鼓励学生自主学习更多关于岩石的知识。
5. 总结（约5分钟）教师帮助学生总结这节课的学习内容，并强调岩石对于我们生活的重要性和用途。
四、板书设计小黑板上用表格形式列出不同岩石的特征，如下所示：岩石类型颗粒大小颜色硬度火山岩花岗岩石灰石砂岩五、课后延伸1. 学生可以选择一个自己感兴趣的岩石，制作一份小册子，介绍岩石的产地、特征及用途。
教科版科学四下4.2《认识几种常见的岩石》教案
教科版科学四下4.2《认识几种常见的岩石》教案一. 教材分析《认识几种常见的岩石》这一节内容，主要让学生了解和认识三种常见的岩石：沉积岩、火成岩和变质岩。
通过学习，学生能理解各种岩石的形成过程和特点，从而提高他们对自然界的认识和理解。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经学习了有关地球的知识，对地球的构造和地质变化有一定的了解。
但他们对岩石的认识还比较模糊，分不清各种岩石的特点和形成过程。
因此，在教学过程中，我将以生动有趣的方式，引导学生认识和区分这三种岩石。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能识别三种常见的岩石，了解它们的形成过程和特点。
2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，培养他们的实践操作能力和观察力。
3.情感态度价值观：学生能热爱自然，保护环境，增强他们对地球科学的兴趣。
四. 教学重难点重点：学生能识别三种常见的岩石，了解它们的形成过程和特点。
难点：学生能通过观察和实验，理解岩石的形成过程和特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的故事，引导学生进入学习情境。
2.观察法：学生通过观察岩石标本，了解岩石的特点。
3.实验法：学生通过实验，亲身体验岩石的变化过程。
六. 教学准备1.准备岩石标本：沉积岩、火成岩和变质岩各一份。
2.准备实验材料：显微镜、岩石切片等。
3.准备教学课件：有关岩石的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动有趣的故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）向学生展示三种常见的岩石标本，让学生观察并描述它们的特点。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选取一种岩石，用显微镜观察岩石切片，记录观察到的特点。
4.巩固（10分钟）学生汇报观察结果，教师总结各种岩石的特点，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）学生通过实验，亲身体验岩石的变化过程，进一步理解岩石的形成特点。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，加深他们对岩石的认识。
新教科版()科学四年级下册《3.2认识几种常见的岩石》说课稿
新教科版()科学四年级下册《3.2认识几种常见的岩石》说课稿一. 教材分析《3.2认识几种常见的岩石》是新教科版科学四年级下册中的一课。
本课的主要内容是让学生认识和了解几种常见的岩石，包括沉积岩、火成岩和变质岩。
教材通过生动的图片、具体的实例和简单的实验，帮助学生建立起对岩石的基本认识，为学生进一步学习地质学知识打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对周围的自然环境有一定的了解。
但是，对于岩石这种宏观的地质现象，他们可能还没有系统的认识。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过观察、实验和思考，来认识和理解岩石的特点和分类。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识几种常见的岩石，了解它们的特征和分类。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和思考，培养科学探究的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对自然环境的兴趣和好奇心，增强环保意识。
四. 说教学重难点重点：学生能够认识几种常见的岩石，了解它们的特征和分类。
难点：学生能够通过观察和实验，理解岩石的形成和变化过程。
五. 说教学方法与手段在本课的教学过程中，我将采用问题驱动法、观察法、实验法和小组合作法等教学方法。
同时，我会利用多媒体课件、岩石标本和实验器材等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示自然景观图片，引导学生关注岩石这一自然元素，激发学生的学习兴趣。
2.岩石的分类：介绍沉积岩、火成岩和变质岩三种常见的岩石，并通过图片和实物展示，让学生观察和比较它们的特征。
3.岩石的形成和变化：通过实验和观察，让学生了解岩石的形成过程，以及在不同环境下的变化。
4.小组讨论：学生分组进行讨论，总结岩石的特点和分类，培养学生的合作和交流能力。
5.总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
七. 说板书设计板书设计将包括岩石的分类、特征和形成过程等内容，以简洁明了的方式展示给学生，帮助学生更好地理解和记忆。
《认识岩石》 说课稿
《认识岩石》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《认识岩石》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《认识岩石》是小学科学课程中的重要内容，它位于教材的某一单元。
这一章节的内容对于学生了解地球的物质组成、培养科学探究精神具有重要意义。
教材首先通过展示各种不同的岩石图片，引发学生的兴趣和好奇心。
然后，教材详细介绍了岩石的分类方法、常见岩石的特征以及岩石在生活中的应用等方面的知识。
通过这些内容的学习，学生能够初步掌握观察和描述岩石的方法，提高科学探究的能力。
二、学情分析本节课的教学对象是小学某年级的学生。
这个阶段的学生具有强烈的好奇心和求知欲，对周围的事物充满了探索的欲望。
他们已经具备了一定的观察能力和简单的实验操作能力，但对于岩石的认识还比较有限，缺乏系统的知识和方法。
在学习本节课之前，学生在日常生活中可能已经接触过一些岩石，但对岩石的特征和分类并没有深入的了解。
因此，在教学过程中，需要充分激发学生的兴趣，引导他们通过观察、实验等方法来认识岩石。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学知识目标（1）学生能够了解岩石的分类方法，知道常见岩石的名称和特征。
（2）学生能够理解岩石在生活中的用途。
2、科学探究目标（1）通过观察、比较、描述等方法，培养学生的观察能力和描述能力。
（2）通过实验探究，培养学生的动手操作能力和分析问题的能力。
3、科学态度目标（1）激发学生对岩石的兴趣，培养学生的好奇心和求知欲。
（2）培养学生实事求是的科学态度，勇于探索和创新的精神。
4、科学、技术、社会与环境目标（1）让学生了解岩石与人类生活的密切关系，增强学生保护自然资源的意识。
（2）引导学生关注科学技术在岩石研究和利用方面的发展。
四、教学重难点1、教学重点（1）常见岩石的特征和分类方法。
（2）通过观察和实验探究岩石的特征。
认识几种常见的岩石
认识几种常见的岩石《认识几种常见的岩石》教案一、教案概述岩石是地球地壳的主要组成部分，通过对不同类型的岩石的认识，可以帮助学生更好地理解地球的构造和地质变化过程。
本教案将带领学生认识几种常见的岩石，包括火成岩、沉积岩和变质岩，通过实验和观察，让学生深入了解各种岩石的形成过程和特点。
二、教学目标1. 了解火成岩、沉积岩和变质岩的定义及特点；2. 掌握几种常见的岩石的分类和识别方法；3. 进行实验和观察，深入了解各种岩石的形成过程；4. 提高学生的科学素养和实验操作能力。
三、教学重点1. 火成岩、沉积岩和变质岩的定义及特点；2. 常见的岩石分类和识别方法；3. 各种岩石的形成过程。
四、教学内容1. 火成岩的分类及特点火成岩分为火山岩和深成岩两大类，火山岩具有玻璃质及橄榄石等矿物，深成岩则有花岗岩、辉长岩等。
2. 沉积岩的分类及特点沉积岩分为碎屑岩、化学沉积岩和有机沉积岩，其特点是粒度不一、含水量大和构造复杂。
3. 变质岩的分类及特点变质岩分为片岩、千枚片岩和角闪岩，其特点是晶粒变大、形态发育和结构变化。
五、教学过程1. 理论讲解介绍火成岩、沉积岩和变质岩的定义、特点和分类方法，让学生对不同类型的岩石有一个基本的了解。
2. 观察实验提供不同类型的岩石标本供学生观察，通过观察岩石表面的颗粒、纹理和颜色等特征，帮助学生识别不同类型的岩石。
3. 讨论交流让学生分享对各种岩石的认识和感想，引导他们思考岩石的形成过程以及与地球地质历史的联系。
4. 总结提问对学生进行小测验，检验他们对岩石的认识程度，对错误的地方进行及时纠正和补充。
六、教学评价通过本次教学活动，学生应该能够达到以下几点要求：1. 掌握火成岩、沉积岩和变质岩的定义和特点；2. 能够根据岩石的特征进行分类和识别；3. 熟悉岩石的形成过程和地质意义；4. 提高科学素养和实验操作能力。
以上是《认识几种常见的岩石》教案的内容，希望能够帮助学生更好地了解地球的构造和地质变化过程，提高他们的科学素养和实验能力。
教科版科学四下4.2《认识几种常见的岩石》说课稿
教科版科学四下4.2《认识几种常见的岩石》说课稿一. 教材分析《认识几种常见的岩石》这一课，是教科版科学四年级下册的一个重要内容。
在这一课中，学生将学习到关于三种基本岩石类型的知识，包括沉积岩、火成岩和变质岩。
教材通过生动的图片、形象的插图和简洁的文字，向学生展示了岩石的形成过程和特点，使学生能够了解到岩石在地球表面的分布情况和作用。
教材还设计了一系列的实践活动，让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力和观察能力。
二. 学情分析在四年级的学生中，他们对自然界的探索欲望较强，好奇心旺盛。
他们在之前的学习中已经接触过一些关于地球和岩石的知识，对于岩石的分类和特点有一定的了解。
但是，学生对于岩石的形成过程和区别可能还存在一定的模糊认识，需要通过本节课的学习来进一步明确。
此外，学生对于实践活动充满热情，通过亲自动手操作，能够更好地理解和掌握知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够识别三种基本岩石类型，了解它们的形成过程和特点。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和动手操作，提高自己的观察能力和实践能力。
3.情感态度价值观：学生培养对自然界的热爱和保护意识，增强对地球科学的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够识别三种基本岩石类型，了解它们的形成过程和特点。
2.难点：学生能够通过观察和实验，理解岩石的形成过程和区别。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用讲授法、问答法、观察法、实验法和小组合作法等教学方法。
通过生动的语言、形象的插图和实物展示，激发学生的学习兴趣。
同时，设计一系列的实践活动，让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力和观察能力。
在教学过程中，我将运用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球表面的图片，引导学生思考地球表面的构成，引出岩石的概念。
2.讲解：讲解三种基本岩石类型的形成过程和特点，通过图片和实物模型进行展示。
3.观察与实验：学生分组进行观察和实验，通过触摸、观察和对比，了解不同岩石的特点。
四年级科学下册：认识几种常见的岩石 说课(教科版)
四年级科学下册：认识几种常见的岩石说课（教科版）一、教材分析和教学目标1．教材分析《认识几种常见的岩石》是教科版四年级科学下册《岩石和矿物》单元的第二课，是在学生对各种岩石进行了初步观察和分类的基础上，进一步认识岩石的第一课.本课书分两部分：猜测岩石的来历和火山喷发实验.对于猜测岩石的来历，学生的经验积累较少，并且缺乏进行科学推测的基础，教学有一定的难度，因此为了较好地达成教学目标，我把猜测岩石的来历作为本课书的第一课时.其次，云南省是一个地理环境较为复杂，岩石种类颇为丰富的省份.大量奇特的地貌，各种千奇百怪的岩石，为本次教学提供了优厚的教学资源.本课以调查沉积岩的成因为主线，因此我特别结合了地方特色，选取云南省楚雄州饱满乡的沉积岩为观察材料.饱满乡的沉积岩分层明显，层与层之间容易剥离，特别值得一提的是其中富含云南“楚雄鱼”化石，学生在观察过程中容易找到生物遗体或遗迹，能较好地寻求到沉积岩形成的有力证据.猜测岩石的来历主要是启发学生从结构、构造方面进一步观察岩石的特点，并根据这些特点运用自己的经验推测砂岩等沉积岩的形成过程.教学好这课书，将会对下一课认识火山岩的形成起到积极的促进作用.2．学生情况分析四年级的学生在日常生活中对于岩石已有了一定的感性经验，但对于岩石的形成，绝大部分学生没有深入考虑过这个问题，也没有接触过相关知识，更没有经历过从细致观察到推测成因这个科学研究的过程，因此对于成因的推测具有一定的难度.二、教学设计特色为了使学生在观察和推测的过程中，获得对地球内部构造和运动变化的一些粗浅认识，领悟到岩石的构造等特征与成因具有密切的内在联系，学到一些认识和分析事物的方法，在思维水平上有所提升，我作了如下设计、安排：1．播放各种岩石的图片，学生提出问题，对问题进行筛选后，确定研究主题：这些岩石是怎样形成的？学生在生活中已经见过很多岩石，再次播放各种典型的岩石图片，可以唤起学生对探索岩石奥秘的兴趣，从而提出感兴趣的问题.但学生提出的问提往往比较散乱，因此教师和学生共同整理和筛选，确定研究的主题就显得尤为重要，这不仅有利于后继活动的展开，还能让学生感到老师对自己的尊重和信任.2．学生对研究的主题进行猜想.其实学生对岩石形成的看法有的是来源于课外书，有的是听说的，有的是想象的，基本没有学生亲自研究过，这时教师告诉学生：科学研究必须以事实为依据，即在证据基础上进行推理，进而向学生引入科学研究的方法.3．观察岩石，推测成因.人类不可能回到远古时期去研究过去发生的事，但可以利用远古时期留的痕迹或信息来推测远古时期的情况，这是进行科学研究的一种重要方法.因此，我根据这种科学研究的方法、程序设计了观察、推测、汇报环节，具体安排如下：①通过观察各种沉积岩，获取相关的信息，即收集证据.观察前先讨论观察方法，让学生通过看、摸、刻、敲等方法对岩石的构造进行有序的、细致入微的观察，从而获得推测的证据.②对信息进行整理分析，进行推测.学生通过观察岩石获得大量的信息后，经过整理、分析，并与已有的知识发生联系，从而对岩石的成因进行解释.③集中汇报、交流.这一过程，不仅使学生的想法、思维明晰化、外现化，还可以促使他们更好地对自己的理解和思维过程进行反思、审视，深化各自的认识，建构出更合理的推测.4．在教学环节中还设置了模拟实验，模拟砾岩、页岩形成的一些原理，以进一步补充和完善对岩石形成的推测，为教学增加了一个亮点.5．在教学的最后，播放采集岩石地的地貌视频，目的是使学生产生这样的疑问：既然这些岩石是沉积形成的，就应在水底或低洼处，为什么会在山上找到呢？以这样的问题结束教学，深化了学生的思维，保持和发展了学生对岩石研究的兴趣，并将探索延伸到课外.三、授课效果本节课的教学贴近学生，精心设计的每一个活动，不仅较好地激发了学生的兴趣，发挥了学生学习的主动性，而且学生还获得了新的认识，体会了科学研究的方法，同时也体验到了学习的乐趣.四、教学反思1．开放型的教学模式，营造了民主、平等、宽松的学习氛围，减轻了学生的心理负担，使学生能够主动地探求知识，展开讨论，并在争论、交流中相互启发，促进了思维，学会了学习. 2．体现了以学生为主体，探究为核心的新课程教学理念.本节课中的一切活动设计，力求从学生的认识能力、知识水平出发.教学中学生通过小组合作参与各种研究实践活动，交流探索到的信息和自己的推测，使学生亲历科学探究的过程，让学生在探索中增长新知，在探索中培养能力，在探索中体会科学的本质，真正体现了以学生为主体，探究为核心的新课程理念.3．选取的实验材料典型，具有地方特色.本节课观察岩石的结构特征是重点，因为这直接影响到学生对岩石成因的推测.为使学生观察的岩石更典型，特征更明显，教师根据云南的地质地貌，带领学生从昆明的筇竹寺、楚雄等地采集了很多岩石，并从中挑选出一部分作为本课书的实验材料，为学生收集推测的证据创造了有利的条件.。
四年级科学下册：认识几种常见的岩石 说课(教科版)
四年级科学下册：认识几种常见的岩石说课（教科版）一、教材分析和教学目标1．教材分析《认识几种常见的岩石》是教科版四年级科学下册《岩石和矿物》单元的第二课,是在学生对各种岩石进行了初步观察和分类的基础上,进一步认识岩石的第一课.本课书分两部分：猜测岩石的来历和火山喷发实验.对于猜测岩石的来历,学生的经验积累较少,并且缺乏进行科学推测的基础,教学有一定的难度,因此为了较好地达成教学目标,我把猜测岩石的来历作为本课书的第一课时.其次,云南省是一个地理环境较为复杂,岩石种类颇为丰富的省份.大量奇特的地貌,各种千奇百怪的岩石,为本次教学提供了优厚的教学资源.本课以调查沉积岩的成因为主线,因此我特别结合了地方特色,选取云南省楚雄州饱满乡的沉积岩为观察材料.饱满乡的沉积岩分层明显,层与层之间容易剥离,特别值得一提的是其中富含云南“楚雄鱼”化石,学生在观察过程中容易找到生物遗体或遗迹,能较好地寻求到沉积岩形成的有力证据.猜测岩石的来历主要是启发学生从结构、构造方面进一步观察岩石的特点,并根据这些特点运用自己的经验推测砂岩等沉积岩的形成过程.教学好这课书,将会对下一课认识火山岩的形成起到积极的促进作用.2．学生情况分析四年级的学生在日常生活中对于岩石已有了一定的感性经验,但对于岩石的形成,绝大部分学生没有深入考虑过这个问题,也没有接触过相关知识,更没有经历过从细致观察到推测成因这个科学研究的过程,因此对于成因的推测具有一定的难度.二、教学设计特色为了使学生在观察和推测的过程中,获得对地球内部构造和运动变化的一些粗浅认识,领悟到岩石的构造等特征与成因具有密切的内在联系,学到一些认识和分析事物的方法,在思维水平上有所提升,我作了如下设计、安排：1．播放各种岩石的图片,学生提出问题,对问题进行筛选后,确定研究主题：这些岩石是怎样形成的？学生在生活中已经见过很多岩石,再次播放各种典型的岩石图片,可以唤起学生对探索岩石奥秘的兴趣,从而提出感兴趣的问题.但学生提出的问提往往比较散乱,因此教师和学生共同整理和筛选,确定研究的主题就显得尤为重要,这不仅有利于后继活动的展开,还能让学生感到老师对自己的尊重和信任.2．学生对研究的主题进行猜想.其实学生对岩石形成的看法有的是来源于课外书,有的是听说的,有的是想象的,基本没有学生亲自研究过,这时教师告诉学生：科学研究必须以事实为依据,即在证据基础上进行推理,进而向学生引入科学研究的方法.3．观察岩石,推测成因.人类不可能回到远古时期去研究过去发生的事,但可以利用远古时期留的痕迹或信息来推测远古时期的情况,这是进行科学研究的一种重要方法.因此,我根据这种科学研究的方法、程序设计了观察、推测、汇报环节,具体安排如下：①通过观察各种沉积岩,获取相关的信息,即收集证据.观察前先讨论观察方法,让学生通过看、摸、刻、敲等方法对岩石的构造进行有序的、细致入微的观察,从而获得推测的证据.②对信息进行整理分析,进行推测.学生通过观察岩石获得大量的信息后,经过整理、分析,并与已有的知识发生联系,从而对岩石的成因进行解释.③集中汇报、交流.这一过程,不仅使学生的想法、思维明晰化、外现化,还可以促使他们更好地对自己的理解和思维过程进行反思、审视,深化各自的认识,建构出更合理的推测.4．在教学环节中还设置了模拟实验,模拟砾岩、页岩形成的一些原理,以进一步补充和完善对岩石形成的推测,为教学增加了一个亮点.5．在教学的最后,播放采集岩石地的地貌视频,目的是使学生产生这样的疑问：既然这些岩石是沉积形成的,就应在水底或低洼处,为什么会在山上找到呢？以这样的问题结束教学,深化了学生的思维,保持和发展了学生对岩石研究的兴趣,并将探索延伸到课外.三、授课效果本节课的教学贴近学生,精心设计的每一个活动,不仅较好地激发了学生的兴趣,发挥了学生学习的主动性,而且学生还获得了新的认识,体会了科学研究的方法,同时也体验到了学习的乐趣.四、教学反思1．开放型的教学模式,营造了民主、平等、宽松的学习氛围,减轻了学生的心理负担,使学生能够主动地探求知识,展开讨论,并在争论、交流中相互启发,促进了思维,学会了学习.2．体现了以学生为主体,探究为核心的新课程教学理念.本节课中的一切活动设计,力求从学生的认识能力、知识水平出发.教学中学生通过小组合作参与各种研究实践活动,交流探索到的信息和自己的推测,使学生亲历科学探究的过程,让学生在探索中增长新知,在探索中培养能力,在探索中体会科学的本质,真正体现了以学生为主体,探究为核心的新课程理念.3．选取的实验材料典型,具有地方特色.本节课观察岩石的结构特征是重点,因为这直接影响到学生对岩石成因的推测.为使学生观察的岩石更典型,特征更明显,教师根据云南的地质地貌,带领学生从昆明的筇竹寺、楚雄等地采集了很多岩石,并从中挑选出一部分作为本课书的实验材料,为学生收集推测的证据创造了有利的条件.。
3-2《认识几种常见的岩石》教学设计
第2课认识几种常见的岩石(教材P44～46)授课时间：______________累计____1____课时1.活动：指导学生观察三种岩石的外部特征，先用肉眼观察，再用放大镜观察。
2.提问：大家能简单地描述一下这三种岩石的外部特征吗？（预设：花岗岩由黑、白、肉红等颜色的颗粒组成，表面比较粗糙；砂岩呈浅褐色，颗粒中等；大理岩颜色呈浅黄色，表面光滑，颗粒较晶莹。
）3.追问：大家观察得非常细致，但对岩石特征的观察和描述不够系统，要了解岩石的性质，除了颜色、颗粒这些特征，我们还可以从哪些方面进行观察呢？（预设：花纹、光泽、硬度、轻重、气味……）探索二：更细致地观察这三种岩石标本1.过渡：我们可以借助工具并运用科学的方法，从纹理、组成物质、光滑与粗糙程度、光泽和软硬这五个角度对三种岩石进行进一步观察。
2.活动：引导学生分组,对照参照物,更细致地观察花岗岩、砂岩和大理岩的相关特征，并完成活动手册。
可出示参照物图片或标本，为学生提供判断依据。
3.布置任务：同学们刚刚都观察得非常仔细，说明大家对探究岩石有着浓厚的兴趣。
那么，接下来我们将再从其他四个角度来观察这三种岩石，从而更好地认识它们。
【设计意图】引导学生观察花岗岩、砂岩、大理岩三种岩石，从肉眼初步观察到使用工具细致观察，不仅让学生知道三种岩石各自的特征，更重要的是学会观察岩石的方法。
研讨汇报三、选择题。
1.下列观察到的岩石特征，对判定岩石的种类用途不大的是（）。
A.大小B.颗粒组成C.颜色2.比较下列三种岩石，其中颗粒最细密的是（）。
4.下列岩石中，常带有美丽条纹的是（）。
A.砂岩B.大理岩C.花岗岩参考答案三、1.A 2.A 4.B2.认识几种常见的岩石【教材简析】岩石种类繁多，它们的性质也多种多样。
本课引导学生重点观察花岗岩、砂岩、大理岩三种岩石，从肉眼的初步观察到使用工具的细致观察，让学生不但知道三种岩石各自的特征，更重要的是学会观察岩石的视角与方法。
小学科学32《认识几种常见的岩石》(教学设计)
小学科学32《认识几种常见的岩石》（教学设计）认识几种常见的岩石引言：岩石是地球上最基本的物质，也是地壳的主要组成部分之一。
岩石的种类繁多，其中有一些常见的岩石对我们的日常生活和地质研究具有重要意义。
本次教学设计以小学科学32《认识几种常见的岩石》为主题，通过多种教学手段和活动，帮助学生认识并区分不同的岩石类型，培养他们的科学观察和分类能力。
一、目标1. 学生能够理解岩石是地壳的组成部分之一，认识岩石的重要性。
2. 学生能够辨别并区分几种常见的岩石。
3. 学生能够描述不同岩石的特点和用途。
二、教学内容1. 岩石的定义和分类- 讲解地壳的组成，强调岩石的重要性。
- 回顾学生之前学过的地壳结构知识，引出岩石的定义。
- 分类介绍岩石的三大类别：火成岩、沉积岩和变质岩。
2. 火成岩- 火成岩的形成过程及特点。
- 介绍几种常见的火成岩，如花岗岩、玄武岩等。
- 观察和比较不同火成岩的颗粒质地、颜色和用途。
3. 沉积岩- 沉积岩的形成过程及特点。
- 介绍几种常见的沉积岩，如砂岩、石灰岩等。
- 观察和比较不同沉积岩的颗粒质地、颜色和用途。
4. 变质岩- 变质岩的形成过程及特点。
- 介绍几种常见的变质岩，如片麻岩、云母片岩等。
- 观察和比较不同变质岩的颗粒质地、颜色和用途。
三、教学活动1. 观察岩石标本- 提前准备好不同种类的岩石标本，让学生观察其颗粒质地、颜色等特点。
- 学生自由讨论，尝试分类和描述这些岩石。
2. 实地考察- 安排学生到周边的山脉、河流等地进行实地考察。
- 学生观察和采集不同种类的岩石标本，回到教室进行进一步观察和描述。
3. 制作岩石模型- 提供黏土和颜料等材料，让学生制作不同种类的岩石模型。
- 学生通过塑造和上色，加深对不同岩石特点的理解。
4. 团队竞赛- 将学生分成小组进行竞赛，出题形式可以是辨认岩石标本、描述岩石特征等。
- 通过团队协作，培养学生的观察力和表达能力。
四、教学评估1. 学生的报道作业- 要求学生写一篇关于不同岩石的特点和用途的文章，可以包括观察到的实例和自己的见解。
《认识几种常见的岩石》优质公开课教案
《认识几种常见的岩石》教案【教学目标】科学概念：1、初步认识页岩、砂岩、花岗岩、大理岩、石灰岩、砾岩等几种常见的显著特征；2、不同种类的岩石在结构和构造上有不同的特征。
过程与方法：1、观察、描述、记录几种常见岩石的结构、构造；2、根据岩石的特征对照有关资料识别岩石；3、根据需要对岩石进行观察、比较、及查阅相关资料。
情感态度与价值观：1、认识到认真细致的观察、比较、记录和描述的重要；2、通过说说猜猜的组织形式，培养学生科学交流的质疑意识和合作意识。
【教学重、难点】教学重点：通过对岩石进一步观察，知道岩石的特征并能鉴别它们的种类。
教学难点：根据岩石的特征对照资料识别岩石。
【教学准备】分组实验：页岩、砂岩、花岗岩、石灰岩、大理岩、砾岩、滴管、稀盐酸、放大镜、每组用于清洗滴稀盐酸的岩石的水杯一只、毛巾一块、镊子一只。
演示实验：岩石标本、滴管、稀盐酸、相关课件。
【教学过程】课前谈话：根据描述的特征猜猜是哪个物体。
一、课的导入今天我们按特征要猜猜的主角是上节课刚接触过的岩石。
板书课题。
二、观察岩石实验（一）实验观察指导1、在上节课中我们已经学会了哪些观察方法？2、学生阐述科学的观察方法。
3、出示六种岩石。
我们还可以观察到什么，可以用哪些方法来观察？岩石观察记录表第实验小组4、师小结归纳指导：岩石的构造和颗粒形态（课件），我们可以借助放大镜来观察，通过碰撞等获取颗粒进行对比。
5、请大家来看实验观察记录表并指导。
表里哪些内容你不了解？岩石的层理是什么意思？生物痕迹是什么意思？岩石的第二个显著特征是岩石的颗粒形态：由岩石颗粒大小、颗粒结构、颗粒颜色组成。
岩石颗粒结构分松散和紧密两项。
什么是松散的结构呢？6、重点演示滴稀盐酸的实验：1）稀盐酸是腐蚀化学实验药品，不能飞溅到自己和同学的皮肤衣服上；2）用滴管在每一块岩石上各滴一滴，观察反应（现象有冒气泡、不冒气泡之别）3）滴完稀盐酸后的岩石，观察后在清水中清洗干净（用镊子夹取）。
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《认识几种常见的岩石》说课一、教材分析。
《认识几种常见的岩石》是四年级下册第四单元的第二课，第四单元可分两块内容“岩石”和“矿物”，前三节课主要探究“岩石”，后三节课主要探究“矿物”，前三节探究“岩石”课是相互联系，逐步深入的。
第一课“各种各样的岩石”就是让学生基于生活经验和已有知识水平，运用多种感官方法对岩石进行观察，获取岩石在表面的信息和一些有关岩石外部的特征，能根据一定的特点对岩石进行简单的分类。
第二课“认识几种常见的岩石”是在学生学会运用多种方法观察岩石外部特征基础上深入观察岩石的结构和颗粒，并采用不同的方法（借助工具和实验）来观察岩石，初步认识常见的几种岩石的显著特征，并利用这些显著的特征，根据资料能够对岩石进行识别，初步了解构成岩石的颗粒，为第三课“岩石的组成”打下学习基础，本课也是观察岩石，但观察的角度和方法已和第一节课有很大的不同，是第一课的延续和拓展。
本课是通过对页岩、板岩、石灰岩、砾岩、大理岩、砂岩、花岗岩的结构和构造等特点的观察，进一步指导学生学习观察岩石的方法。
在观察上，不再只停留在颜色、光滑还是粗糙、是否透明等这些常见的物质属性方面，而是要进一步从岩石的结构、构造等方面进行观察。
这是由于岩石是在各种不同地质条件作用下产生的，是按一定的结构和构造构成的，由矿物组合而成的矿物集合体。
通过本课教学，不仅认识这几种岩石的特性，还要进一步提高学生的观察能力和探究能力，这将为今后理解岩石的特性和成因之间的关系奠定一定的基础。
本节课围绕两个探究活动展开：一是进一步观察岩石。
二是识别岩石。
科学概念1、初步认识页岩、砂岩、花岗岩、砾岩、石灰岩、大理岩等几种常见岩石的显著特征及用途。
2、不同种类的岩石在结构和构造有不同的特征，岩石的特征和它的成因有关。
过程与方法1、观察、描述、记录几种常见岩石的颜色、结构和构造。
2、根据岩石的特征对照有关资料识别岩石。
3、根据需要对岩石进行观察、比较，以及查阅相关资料。
情感态度与价值观1、培养收集、研究岩石的兴趣。
2、认识到认真细致地观察、比较、记录、描述的重要性。
3、通过组内分工合作，描述汇报，说说猜猜的组织形式，培养学生合作、交流、质疑意识。
教学重、难点：重点：观察、记录、描述几种岩石的特征。
难点：根据岩石的特征对照资料识别岩石。
教学准备：小组准备：六块常见的岩石标本、滴管、稀盐酸、抹布、镊子、放大镜、铁钉。
演示：岩石标本、滴管、稀盐酸、铁钉。
多媒体课件二、学情分析学生对于岩石可以说既熟悉又陌生，说熟悉是因为岩石是一种大家经常能见到的东西，说陌生是因为这些已有的知识经验对于学生来说，还处于表面的认知状态，只是一些零碎、杂乱、单一的片断，对于岩石的特性，还没有形成比较清晰、科学的认识。
通过第一课的学习，知道需要用多种方法观察岩石，如何比较准确地描述岩石的特征，知道岩石在颜色、花纹、手感等方面有各自的特点，并能根据特点对岩石进行分类。
学生初步形成了描述能力和综合概括的能力。
然而在本节课实际教学过程中，让学生真正去正确描述岩石的特征，关注岩石本质特征是困难的，学生的观察很容易只停留在对岩石外在特点的观察和描述上。
如何悉心指导学生使用新的观察方法和简单的实验，引导学生要关注岩石本质特征就是本课教学设计的关键所在。
三、教学理念围绕以“突出从学生的已有经验和实际出发，引导学生经历一个科学探究的过程，关注在探究过程中发展学生的科学概念”的教学理念。
本课的教学设计旨在让学生当遇到各种不同的岩石时，应该如何观察，如何从已有的经验出发，用科学的方法有序观察，关注岩石的本质特征，能够从观察中获得信息，将信息根据需要进行综合与概括，进行准确的描述。
能像科学家一样经历一个科学的观察过程，并在这个过程中既获得观察岩石的基本方法和技能，又能自我构建“不同种类的岩石在结构和构造上有不同的特征，岩石的特征和它的成因有关”的科学概念。
四、教学方法与手段：1．引导——探究法。
在教学中，学生为主体，教师为主导，带领学生有序地探究岩石的特征。
根据新教材教学理念，重视学生的探究性学习，在整个教学过程中，教师只作一个引导者，一个启发者，引导学生自主探究，分组观察讨论，提出问题并解决问题，增强自身的科学素养。
2．小组合作。
对岩石的观察活动以小组形式进行，可以每人观察一种岩石，然后小组集中交流。
也可以几个人同时观察同一块岩石，观察完后再观察另一块岩石。
此方法能培养学生的合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并能发表自己的不同意见。
3．直观演示法。
教师在讲解具体的观察内容时，使用多媒体生动直观的方法或示范实验操作，以使学生容易理解，观察时须按照表格内容的顺序有序地进行。
在这个环节利用多媒体采用图片辅助指导，结合图片对比，同时结合实物，让多种媒体整合进行指导，使学生有较强的视觉冲击，结果使指导收到省时高效的效果。
4、游戏激趣法。
教学中两次采用“猜一猜”的游戏活动，即强调了要抓住岩石的显著特征来描述，又充分调动了学生的学习兴趣。
五、教学过程。
（一）、谈话引入。
1.欣赏岩石风光图片。
（课件出示）（设计意图：欣赏美丽的岩石，给学生以视觉上的震撼，调动学生的积极性。
）2、回顾上节课观察岩石的方法。
学生描述（看：颜色、形状；摸：光滑或粗糙；闻：气味。
）（设计意图：通过这个活动了解学生对岩石已有的认知水平，在此基础上调节、调整教学预设的方案）3、揭题：以一块不知名的岩石为主线，导入课题。
（二）进一步观察岩石。
1.出示页岩、砂岩、石灰岩、砾岩、大理岩、花岗岩标上序号。
引出问题：我们还可以用什么方法来进一步观察岩石？可以借助哪些工具观察岩石？（设计意图：创设问题情景，使学生明白这节课要研究的科学问题）学生交流反馈。
（放大镜、相互撞击等）2、出示并说明记录表的观察内容。
（出示放大镜）提问：借助放大镜我们可以进一步观察什么？教师适时小结：借助放大镜我们可以进一步来观察岩石的构造和结构。
课件演示讲解组成岩石的颗粒是什么样的？比如颗粒的粗细，每个颗粒的颜色。
还可以观察整个岩石的结构是否有层理？是否有花斑？是否有气孔、条纹、生物痕迹？（设计意图：指导学生科学地去观察岩石的构造和结构，引导学生正确地去描述岩石的特征，关注岩石的本质特征。
）3.介绍观察岩石的另一种方法：滴盐酸的实验。
教师边讲边演示滴盐酸的方法并强调注意事项。
（设计意图：强调安全与操作规范教育。
作为一种新的实验操作技能，通过老师的演示能够使学生比较规范地掌握操作技能。
）4、小组合作观察实验。
学生利用各种感官和工具观察6种岩石，观察完后再做滴盐酸实验。
最后记录在观察记录表中。
（学生能够用自己喜欢的方式记录观察结果，能够用恰当的词语描述观察实验等探索性活动，其中的观察活动主要目的不是要学生掌握鉴别岩石的技能，而是通过观察方法和观察内容的拓展，使学生对岩石的特性有更多的了解，观察能力得到提高。
同时能从中领悟到岩石的特征和成因是有密切关系的。
为了突破重点解决难点，教师要在学生观察方法、观察内容方面做精心的指导。
适当修改实验表格设计，降低难度，化简了观察的具体项目，主体采用了打勾的方式，去掉了因为材料关系听声音不明显的一栏，整合了岩石颜色和颗粒颜色，突出颗粒研究。
在学生观察的时候，教师及时指导学生。
特别是在学生滴盐酸的时候，先将岩石摆好，再按顺序滴，观察反应，滴好之后把稀盐酸及时保管好。
让学生主动参与观察实验，有序地观察、实验，培养学生的科学素养。
）5、小组汇报交流：各组整理材料。
一组的同学汇报；其他组的同学根据自己的观察结果猜猜汇报组的同学说的是哪号岩石。
（设计意图：说说猜猜的环节，明确的游戏规则实际上是在进一步强调要抓住岩石的显著特征来描述，描述的同学兴致勃勃，猜的同学兴趣盎然。
有效激发了学生汇报的积极性，课堂的活泼调度有效完成。
）（三）识别岩石1、刚才同学们的交流非常精彩，猜测的同学更是慧眼识石，说明大家已经认识了这些岩石，但是这些岩石叫什么名字呢？2．地质学家、岩石学家通常对照岩石的资料来比照、辨别，并识别出岩石，要不要当一回地质学家和岩石家。
3．请同学们认真仔细的阅读书上P68的资料，比照自己的观察结果，说说1——6号岩石分别叫什么名字？4．课件出示岩石的比照资料。
5．组织学生进行辨别。
学生说明辨别的结果，并说明原因。
记录学生辨别有出入的岩石。
(意图：通过教师引领，达到探究的目的。
培养学生观察对比的科学学习方法。
学生观察岩石，能够综合概括岩石的特点，抓住岩石显著特征来对岩石种类进行识别。
识别充许存在分歧，为下一步岩石鉴别作好铺垫。
)6、引导学生认识科学家对岩石作出判断的方法。
(1)出示气泡图，引导学生根据气泡图判断岩石种类学生再次鉴别。
(2)汇报交流，把认同的岩石种类名称记录在记录表中。
（设计意图：用观察、分析颗粒特点的方法来再次鉴别岩石种类，让学生经历像科学家鉴别岩石种类那样的科学过程，让学生掌握新的鉴别岩石种类的方法。
）7、游戏：猜一猜。
学生尝试描述岩石的显著特征，开展说说猜猜岩石名称的游戏。
（意图：激发学生兴趣，进一步强调要抓住岩石的一两显著特征来描述）（四）课堂总结。
1、让学生说说通过这节课认识了哪几种常见的岩石，2、教师小结介绍这些岩石在生产生活中的运用，出示一块陌生的岩石，你打算怎么来识别它呢？（设计意图：培养学生细心观察的习惯，并能真正的把课堂知识运用于生活中，学以致用。
）2、今天我们进一步观察了岩石，知道了许多岩石的秘密，关于岩石你还有什么问题？（学生提问）(设计意图：让学生在掌握新的知识与技能的同时，能够再深入去探究岩石的相关内容，激发学生研究岩石的兴趣。
)3、引导学生阅读单元资料库《岩石的成因和分类》。
六、教学评价。
科学课程目标的重点在于培养学生的态度和能力，所以评价时，不应过于看重学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而应特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流和合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训，同时要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。
评价可采用多种形式，如书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等。
基于这一评价理念，本节课评价方式灵活多样，各种评价方式有机结合。
采取教师评价与学生的自评、互评相结合，让学生在评价中学会实践和反思，发展自我、欣赏别人。
整节课的教学设计体现了以学生为主体的观察实验探究过程，进一步培养了学生的观察能力，发展了学生的科学素养。
七、板书设计：2. 认识几种常见的岩石观察：看、闻、摸、尝、听……借助工具：放大镜识别：。