结题阶段课型范式

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《课题结题指导课》
主要内容：学习掌握结题报告的 构成及撰写要求。
对于中学生来说，结题报告根据 活动本身的性质主要分为社会调查 报告、实验研究报告和综合研究报 告等。
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具体内容包括
1. 整理课题研究过程有关资料。如开题 报告，研究记录表，与研究有关的其他 所有原始材料(调查问卷、实验报告、访 谈记录、测定数据、电话录音、录像、 照片、图片等)，以备评价之用。 2. 撰写结题报告。
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总结交流阶段教师的指导要点
1．引导学生扎扎实实地参与开展研究活动的总结
俗话说“有耕耘、有劳作，才有收获。”研究性学习也同 样如此，所以在总结交流前，指导老师一定要组织学生扎扎 实实地深入到研究活动中去，以小组为单位，围绕本组确立 的研究主题，一步—个脚印地亲历实践活动的全过程，让学 生带着思考、带着目的去认真地参与活动，这样到了总结交 流阶段，才有许多实实在在的内容与大家分享。
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《课题结题答辩课》
倾听与表达在总结交流过程中缺一不 可，正确处理倾听与表达对学生的社会 性发展具有重要意义。教师在指导过程 中不要强硬地制止乐于表达的学生，也 无需指责一言不发的学生，可以从以下 几个方面使学生的表达与倾听变得更加 和谐。
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制作多媒体演示课件和演示模型
使用演示软件Powerpoint(幻灯 片)，它可以展示文本、插入图片， 对音频、视频文件进行链接等，基 本上可以满足答辩汇报展示的要求。
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对于中学生来说，结题报告格式并没有严格的规 定，但一般有以下几个部分。
1、做了什么事情(研究的题目)。
2、是谁做的(课题组成员——课题负责人、组员是谁)。
3、为什么要做(课题的目的、意义、来源及背景)。
4、怎样做的(课题研究的过程、采用了哪些研究方法)。
5、做得怎样(课题研究的结果)。
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结题阶段要求学生对整个研究性 学习过程进行全面总结和回顾，以 获得较好的研究成果。在总结过程 中学生主要运用归纳、演绎等方法， 将实践中取得的大量信息资料进行 加工处理或验证自然科学中的课题 假设，或正确解释社会科学中的各 种现象，并最终形成一定形式的文 字材料或实物、模型等。
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2．教给学生总结交流的一般方法、了解汇报的内容
光有活动的成果及体验，还不能很好地与其他同学交流， 所以老师应适时地教给学生汇报交流的方法。例如在汇报时， 学生应该先进行自我介绍，然后表明是哪个小组的，小组研 究的是什么，如何研究的等，这些都要在汇报的时候交代清 楚。
1．指导组长发挥作用
组长是小组讨论活动中的关键人物，因此要选择 有能力、有威信、热情主动的学生担任。在讨论中。 让组长发挥作用，组织组员在认真倾听的基础上进 行有序的表达，避免个别学生不愿参与或不守纪律。
2．给予充足的讨论时间
教师要注意给予学生充足的时间，避免因时间仓 促，造成学生争先恐后抢着发言、不能安心倾听的 现象。
6、心得体会。即通过课题研究，获得了哪些知识，提高 了哪些能力等。(有哪些尚待解决的问题需要和同行探 讨；有哪些感受向同行交流)。
7、参考文献(要注明参考文章的作者、名称、著作或刊物 的名称、出版社名称、期刊号及发表或再版时间以及文 章所在页码，如果是网上查寻的，还应注明网址)。
8、致谢
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答辩汇报的内容
研究的结果 得到的结论 研究中使用的方法 活动中学生的成功经验或有效做法 活动中学生的困惑与不足 活动中学生各方面的收获与感悟等
在汇报交流中，允许本组同学进行及时补充。在提出问题 时，鼓励其他小组的同学积极思考，帮助解答。
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答辩阶段教师的指导策略
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《课题结题展示课》
主要内容：用不同形式汇报展示 研究成果。
汇报展示主要是对活动成果与活 动过程的展示、汇报与交流，常用 的方法有口头交流、制作展示板、 制作多媒体演示文件等。
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制作展示板
选材：根据展示内容选择展板的尺寸、材质等。
内容：全面反映主题活动全过程及师生的活动成 果。建议分为活动简介、活动风采(活动过程的展 示)、活动成果(展示学生活动过程中的原始材料， 如学生收集的资料、采访记录、调查情况、活动 记录、照片、手工作品等)三部分。
结题阶段课型范式
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研究性学习的总结与交流是非
常重要的环节。在经过一段时间
的专题(项目)研究活动后，学生
将参与专题(项目)研究的收获与
体会，以一定的形式向老师、同
学进行展示，接受相关专家和他
人的评价与指导，对学生具有重
要的发展意义。
(参考指导手册P22-23)
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版面：图文并茂，美观，布局合理，建议版面以 2—5块为佳。
制作：展板制作材料自定，展ห้องสมุดไป่ตู้的内容必须以老 师指导下的学生手工作品为主。
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汇报展示的原则
1．展示内容真实自然
研究性学习的意义在于真实的体验过程。为了展示而拍 几张活动照片或为了汇报而拼凑一些虚假调查结果等是没有 任何价值的。只有让学生亲身经历、记录、反思活动过程， 选择他们认为活动中最有价值的资料、图片，讲述调查或研 究过程中印象最深的故事，展示通过活动学到的技术、制作 的作品等，展示脉络清晰的活动过程才有价值和意义。
2．展示形式丰富多样
要根据活动内容、学生特点等恰当地选取汇报展示形式， 如研究报告、电子作品、口头报告交流、制作展板、实物模 型等。
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学生在总结交流阶段的常见错误
1．没有进行具体的探究活动 没有在老师的指导下按要求真正收集、整理自己想要的资料； 没有亲历其活动的过程，只是在活动中简单应付了事； 没有真正深入到活动中和同组同学共同探究、共同活动； 没有丰富的活动感受及成果，在汇报交流的时候无物可言。 2．没有掌握系统的汇报方法 不知道是要汇报收集到的资料，还是其他方面的感悟及学到 的经验方法； 不知道是汇报自己在活动中的所得，还是汇报全组的收获。 因为学生没有明确的汇报思路，所以在汇报交流时无话可说。