小学三年级学生计算错误成因和策略分析

计算是小学数学教学地主要内容和任务，是小学生学习数学必须掌握地基本技能.提高小学生地计算正确率不但能激发他们地学习兴趣，提高学习质量，而且还能让学生养成良好地学习习惯，提高思维水平.因此，在小学数学教学中提高学生地计算正确率不容忽视.

小学进入三年级，学生面对地计算数据越来越大，二年级数学学习地表内乘除法升级到两位数乘以两位数、两位数乘以三位数地乘法和三位数除以一位数地除法.学生所接触地计算类型越来越丰富，计算数据也越来越大，学习难度也在逐渐加大，随之而来地便是学生计算正确率地下降.小学三年级学生学习地多位数乘除法，是今后学习小数乘除法、分数乘除法地基础，因此，在教学中应注重计算知识地教学，抓好学生良好计算习惯地养成，提高计算地正确率，为今后地学习打好基础.以下对小学三年级学生地数学计算正确率下降成因及对策问题作简单分析.文档来自于网络搜索

一、计算正确率下降地成因

.学生缺乏浓厚地数学学习兴趣

对一些学生来说，数学地计算本身比较枯燥乏味，小学三年级学生随着学习计算知识地难度不断加大，学生地学习兴趣或多或少都受到影响.特别是学习基础较为薄弱地学生，计算水平低下，计算错误严重，直接导致部分学生地数学成绩较差，削弱了学习数学地兴趣.文档来自于网络搜索

.不良地学习习惯影响计算地正确率

对于计算题，学生普遍存有轻视地态度，主要表现在粗心大意，没有养成严谨、慎密思维地良好计算习惯.对计算题，学生并不是不会做，而是做题过程中注意力不集中，急于求成，审题不仔细、不认真，在计算时往往看错数字或运算符号等.例如，把看成，把看成×等，从而产生错误.有地学生除书写潦草、运算粗心、不及时检验外，当计算数据大或者计算步骤多时，就会产生厌烦地情绪，缺乏耐心和信心，这些毛病常常使学生在计算上出现失误.因此，在计算教学中，注重培养学生良好地学习习惯是十分必要地.文档来自于网络搜索.基础知识不扎实

小学三年级学习万以内加减法和多位数乘除法地计算失误，主要是以内地加减法和表内乘除法计算不过关.有些学生计算失误地主要原因是计算法则不明确，如÷，计算成÷÷.还有地是学生计算方法不明确，学习掌握运用水平低，没有形成基本地计算技能技巧，从而造成计算失误.文档来自于网络搜索

二、提高小学三年级学生计算正确率地对策

.采用多种练习形式，激发学生计算地兴趣

枯燥乏味地计算题很难让学生自觉产生喜欢地情绪，这就需要教师设计形式多样地练习题，调动学生学习地积极性，激发学习兴趣.计算题虽然是枯燥地，但在题型上设计形式多样，符合小学三年级学生地心理特点，有助于提高计算题对学生地吸引力.例如教学《多位数地加减法》，我采用“活动—竞赛”地形式.先组织学生模拟在家电超市购买家电，然后采用“我是计算小能人”形式进行计算竞赛练习（快速出示算式，学生口答得数；在规定时间内，看谁地计算又快又对）.这样地“活动—竞赛”能使学生保持高昂地学习热情，使计算内容“活”起来.既激活了学生地参与欲望，又活跃了学习氛围.文档来自于网络搜索

.培养良好地计算习惯

良好地学习习惯是提高计算正确率地保证.首先，计算时要求学生认真审题，做到“两看两思”，即先看整个算式是由几部分组成，有哪些运算符号，然后想这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便地计算方法，这样能使计算正确有了初步地保证.其次，计算时要严格规范计算过程.解题时，要求学生做到计算格式规范，书写工整，卷面整洁，即使是草稿，也要书写工整，字迹清晰.再次，要求学生勤检查，一查抄题，检查抄地数据和运算符号；二查竖式，竖式上数字与横式上地数字核对；三查计算，检查计算过程；四查结果，对计算

过程中得到地每一个得数和最后地结果都要进行检查和验算.当发现计算错误后，要让学生检查计算过程，包括草稿，让学生养成自我验算地良好习惯.长此以往地训练，学生就能养成一种较好地学习习惯.文档来自于网络搜索

.加强基本功训练

一般计算能力地结构成分可以确定为以下五个方面：挖掘题目信息地能力（即初步定向地能力），定义、法则、公式、定理等地运用能力，选择合理方法地能力，简化计算地能力，估算能力.因此，小学生要加强数学基本功训练，需要从以下几方面着手.文档来自于网络搜索

（）注重理解算理和法则.算理和法则是计算地依据，要使学生会算，首先使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理地理解.学生掌握计算法则关键在于理解，既要学生懂得怎样算，更要学生懂得为什么要这样算.理解算理，掌握算法是正确进行计算地重要保证.例如，小学三年级学习三位数乘以两位数时，涉及口算、估算、竖式计算，对于这一知识地教学，我改变计算题以做题为主地惯例，鼓励学生多动嘴说，说一说算理，说一说计算地过程即数学思维过程，目地在于使学生地思维高度活跃，做到真正理解算理.学生通过说算法、说过程进行对比、区别，就会建立起清晰地表象，计算地正确就得到了保障.文档来自于网络搜索

（）坚持口算训练.口算是计算地重要组成部分，是学生必须掌握地基本计算技能.口算是估算、简算和笔算地基础，因此，要重视口算能力地培养，加强口算地训练.每堂课上安排听算练习.每节数学课视教学内容和学生实际情况，选择适当地时间，安排～分钟地听算练习，学生每人准备一本听算本，听算内容主要是课本里地口算题.这样长期进行，持之以恒，定会收到良好地效果.多种形式变换练习.例如，视算训练、抢答口算、开火车、接力赛等方式，多种形式地口算训练，提高学生地应变能力.文档来自于网络搜索（）注意估算能力地培养.估算能力是学生根据一定地题目信息，对答案地大胆假设与猜想.培养学生地估算能力，能促进学生数学思维、数感地发展.估算在计算教学中起着重要地作用，在计算教学中应逐步渗透估算地意识和方法，指导学生养成“估算—计算—审查”地习惯，有助于学生找出自己在解题中地偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错地产生，提高计算正确率.例如，计算×，先估算，把看成，把看成，×，那么×地结果接近且小于，如大于必定错误，这样有利于培养学生一丝不苟、严谨地学习态度，通过检验还可以加深理解题意，提高学生地估算能力..重视错题分析，让学生乐于改错文档来自于网络搜索在教学中要重视错题分析，做到对症下药，让学生善于从错误中学习.在教学中引导学生改错，我一般采用以下三种方式.文档来自于网络搜索

（）订正作业.作业或试卷批改完下发给学生后，我要求学生首先查看自己是否有错题，如有错题找出错误地原因，然后再订正，并交老师检查当面批改.批改地时候，针对学生地错误，让学生说说错因，讲讲解题思路，使学生能充分理解所学知识.这样做有效地避免了学生抄袭作业、抄袭订正、不懂装懂地不良行为，逐步养成独立完成作业、有错认真反思纠正地良好习惯.文档来自于网络搜索

（）错例评析.一般地说，学生在课堂练习时产生地错误，都具有相通性，即具有普遍性.在教学中及时了解、收集学生计算中存在地问题，有针对性地选择常见地典型错例，与学生一起分析、交流.小学三年级学生出现地错误一般有连续退位减法不熟练，特别是被减数是整百数整千数减，例如，，，在计算时，第一题学生往往会算成，第二题会算成.运算顺序出错，÷×÷等.让学生找出每道题地错误，分析原因，充分发挥生生、师生之间地交流反馈作用.文档来自于网络搜索

（）收集错例.要想提高学生计算地正确率，就要积极引导并鼓励学生收集计算中自己容易错误地题目，编成册，勤反思.让学生对习题进行分析归纳和分类整理，梳理常使自己