小学数学计算课教学反思完整版
小学数学教学反思(精选20篇)
小学数学教学反思〔精选20篇〕小学数学教学反思〔精选20篇〕小学数学教学反思1 在传统的小学数学教学中，广阔老师在培养学生的计算才能时常常采用机械、重复的题海训练，无视了计算法那么的形成过程和计算方法的概括，致使学生反感和厌恶数学计算。
新课程改革以来，局部老师又偏向于计算方法的多样化，盲目让学生随意发挥，效果同样不够理想。
那么，怎样才能进步教学效率，迅速培养和进步学生的计算才能呢?下面及对此展开探究。
一、计算才能的重要性在小学数学教学中，培养和进步学生的计算才能一直是一项重要的教学任务。
其不仅与数学根底知识亲密相关，更与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等互为补充，缺一不可。
只有具备了计算才能，学生才能更好地进展数学的逻辑运算和推理，提升学习成绩。
由此可见，提升学生的计算才能对学生日后的学习和开展有着奠基作用，必须得到应有的重视。
二、如何在小学数学教学中培养和进步学生的计算才能〔一〕培养学生的计算兴趣和意志1.培养学生的计算兴趣“兴趣是最好的老师。
”在小学数学计算教学中，兴趣是培养和进步学生计算才能的第一步。
为了让学生快速掌握计算方法，老师可以在训练形式上下功夫，通过游戏、竞赛、限时口算等方式提升学生的参与兴趣。
另外，在注重训练形式的根底上，老师还可以将数学试题与实际生活联络起来，让学生运用数学知识解决生活中的一些常见的计算问题。
有了这样的努力，学生便能在心里引起对数学计算的重视，从而更加专心、认真地学习计算。
2.培养坚强的意志有了计算兴趣还不够，老师在教学过程中还要注意培养学生坚强的意志，让学生长期坚持下去，这样才能产生强大的促进作用，提升学生的计算才能。
比方，在进展完必要的教学内容后，老师可以要求学生根据所学的内容进展稳固拓展训练，每天坚持做10道相关试题，久而久之，既能进步学生的计算才能，又能培养学生坚强的意志。
需要注意的是，在这一过程中，老师要擅长发现学生的思维障碍，帮助他们克制心理因素，通过“趣题征解”“巧算比赛”等形式将学生不喜欢做的稍显复杂的数学计算简单化，增强学生的计算信心。
小学数学教学反思10篇
小学数学教学反思10篇在小学数学教学过程中，教师需要不断地进行教学反思，以提高教学质量和学生的学习效果。
以下是十篇关于小学数学教学的反思，每篇都聚焦于不同的教学方面。
第一篇：激发学生兴趣数学教学中，激发学生的兴趣至关重要。
我发现通过将数学问题与学生的生活实际相联系，能够极大地提高他们的学习兴趣。
例如，通过购物场景引入加减法，让学生感受到数学的实用性。
第二篇：培养数学思维数学不仅仅是计算，更重要的是培养学生的数学思维。
我尝试通过问题解决的方式，让学生学会分析问题、提出假设、验证假设，从而锻炼他们的逻辑思维能力。
第三篇：教学方法的多样性不同的学生有不同的学习风格，因此教学方法需要多样化。
我尝试了小组讨论、角色扮演、游戏化学习等多种教学方法，以适应不同学生的学习需求。
第四篇：课堂互动的重要性课堂互动能够提高学生的参与度，使他们更加积极地思考问题。
我鼓励学生在课堂上提问、发表观点，通过互动来加深对数学概念的理解。
第五篇：个性化教学的实践每个学生都有其独特的学习需求。
我尝试根据学生的学习能力和兴趣，提供个性化的指导和支持，以帮助他们克服学习上的困难。
第六篇：利用技术辅助教学现代教育技术为数学教学提供了新的工具和平台。
我利用在线资源、数学软件和互动白板等技术，使数学教学更加生动和高效。
第七篇：培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生终身学习的基础。
我鼓励学生独立完成作业，自己查找资料，培养他们解决问题的能力。
第八篇：评价方式的创新传统的考试和作业评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。
我尝试使用项目式评价、同伴评价等多元化的评价方式，以更全面地了解学生的学习进展。
第九篇：数学与跨学科的融合数学与其他学科的融合能够拓宽学生的视野。
我尝试将数学与科学、艺术等其他学科相结合，让学生在跨学科的学习中发现数学的美。
第十篇：持续的专业发展作为教师，我意识到持续的专业发展对于提高教学质量至关重要。
我积极参加教育培训、研讨会，与其他教师交流教学经验，不断更新自己的教学理念和方法。
计算教学反思6篇
计算教学反思6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学计算课教学反思
小学数学计算课教学反思小学数学计算课教学反思1初中老师常常埋怨说学生计算实力比较差，在小学的时候就没有打好良好的基础，作为小学数学老师，我觉得特别内疚。
小学数学教学的一项重要任务就是培育计算实力。
一个小学毕业生应能正确地、快速地进行整数、小数和分数的四则计算，为升入中学进一步学习打好基矗为了实现这些目标，我结合平常教学，觉得计算实力可以这样培育：一、讲清算理和法则，加强基础学问教学和基本技能训练算理和法则是计算的依据。
正确的运算必需建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清晰，法则记得坚固，做四则计算题时，就可以有条不紊地进行。
教学状况表明，一个学生的计算实力的凹凸，与他口算实力的强弱是成正比例的。
口算是笔算的基矗笔算的技能技巧是口算的发展，笔算是由若干口算根据笔算法则计算出来的。
如1017×786一题，就要进行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，假如口算出错误，笔算必定出错误。
因此，不仅低中年级基本口算的训练要持之以恒，随着学习内容的扩展、加深，在高年级也应同样重视。
这不仅有利于学生刚好巩固概念、法则，增大课堂教学的密度，提高计算实力，而且可以在口算训练中，通过引导学生主动思维，敏捷运用学问，培育学生思维的灵敏性、留意力和记忆力。
二、重视估算，通过估算来检验计算的正确性教学大纲明确提出，要使学生具有估算意识和初步的估算实力。
“估算”穿了整套教材，教学中应把它应用于整个计算教学中。
比如，在教学商中间有0的除法时，428÷4，许多同学都会把答案写成12，出现这种错误时，老师不但要讲清算理和计算过程，还可以结合估算，让他们养成通过估算来检验计算结果的习惯，这样能有效的提高计算的正确率三、要探讨学生的心理学生计算时正确率不高，究其缘由，没有驾驭计算法则、方法的只是极少数，大部分同学都把其规结为“马虎”，其实这只是一个表面现象。
其主要症结还在于学生计算时的不良心理素养导致其成了不良的计算习惯。
二年级下《数学计算》教学反思
二年级下《数学计算》教学反思在二年级下学期的《数学计算》教学中，我采取了一系列的教学策略和方法，以帮助学生提高他们的数学计算能力。
以下是对这些教学策略的反思和总结：1. 引导学生建立数学计算的基本概念和技能在教学的初期，我注重引导学生建立数学计算的基本概念和技能。
通过讲解示范和练，我帮助学生掌握了加减法的基本规则和方法。
我鼓励学生多加练，掌握数学计算的基本技能，为后续的研究打下坚实的基础。
2. 制定个性化的研究计划在教学过程中，我意识到学生的研究能力和兴趣各不相同。
因此，我制定了个性化的研究计划，根据学生的水平和需求来安排不同的课堂活动和练内容。
这有助于激发学生的研究兴趣，提高他们的研究动力。
3. 结合生活实际进行数学计算教学为了增加学生对数学计算的兴趣，我经常将教学内容与生活实际联系起来。
例如，在教授加减法的同时，我会设计一些与日常生活相关的问题，如购物计算、时间计算等。
这种教学方法让学生能够将所学的知识应用到实际生活中，提高他们的研究积极性。
4. 激发学生的思维能力和创造力除了教授基本的计算技能，我还注重培养学生的思维能力和创造力。
我鼓励学生思考和解决问题的不同方法，提出自己的独立观点。
通过小组合作和开展数学游戏等活动，我帮助学生发展出创造性思维和解决问题的能力。
5. 反复巩固和复为了确保学生对数学计算知识的掌握和记忆，我采取了反复巩固和复的措施。
在每节课结束时，我会布置一些练题，同时鼓励学生在家中进行复。
同时，我定期进行小测验和综合测试，帮助学生总结巩固所学的知识。
通过以上教学策略和方法的实施，我观察到学生在数学计算方面有了明显的进步。
他们不仅掌握了基本的计算技能，同时也培养了解决问题的能力和创造性思维。
然而，仍然有一些学生在理解和应用方面存在困难，我会继续努力寻找更有效的教学方法，以满足不同学生的需求。
总之，这学期的《数学计算》教学反思，我重视基础知识的教学，制定个性化学习计划，结合生活实际进行教学，激发学生思维能力和创造力，以及进行反复巩固和复习，这些教学策略和方法都有效地提高了学生的数学计算能力。
小学数学课课后反思7篇
小学数学课课后反思7篇小学数学课课后反思1本节课的内容是对三年级上册学习过的（10以内）同分母分数加减法计算的提升，内容简单，但是要让学生把所学过的分数相关知识联系起来，去真正理解其中的算理并不容易。
教学中的成功之处有以下两点一、注重了情景的创设和问题的生成我从学生生活中喜闻乐见的吃饼情景入手。
让学生自己提出问题－列式－验证－分析算理－总结方法，让学生的主体地位得到充分体现。
同时让学生分组探讨交流，培养了学生合作学习的意识。
二、对抽象概念的理解降低了难度课前我对学生进行了调查，问起：“整数，小数加减法的含义？”时都说不出来，但是问起对某道用加法或者减法解决的问题自己选择原因时都能用自己的话说出来，所以采用了课堂中的：“想一想你为什么要用加法（减法）呢？”。
同时我也深刻的感受到了自身的不足：一、对教材的理解深度不够，没有注重知识的前后联系，导致对课堂重点和难点的处理厚度不够。
二、备课不等于背课，上课过程中不能根据学生的认知情况随时调整思路，引导学生。
课上的太死板。
三、虽然课前作了充分准备，但对于课堂上的突发情况处理的.不够完善，这说明了我教学经验的不足,驾驭课堂的能力不高。
在以后的工作中要多向教学经验丰富的教师学习，提高课堂的驾驭能力。
四、在学生学会了同分母加法后处理同分母减法的时候又过多的包办，没有放手让学生去自主探究。
在让学生分组交流总结方法后没有及时用练习巩固，查看学生的掌握情况，达到全面检查、及时了解、及时矫正的目的。
俗话说“好记性不如烂笔头”整堂课中缺少了书面练习，没能真正的了解到学生的掌握程度，学生没有真正体验到收获的快乐，课堂的实效性不高！五、课堂中的评价语言不丰富，说出来的评价也很生硬，不能达到对学生的激励，也没有充分调动起学生的积极性。
通过参加本次活动，真切的感受到：作为一名小学数学教师，自己的专业知识和技能还需要不断的提高，对教材、教参需要下大功夫去钻研；平时教学中要加强对学生认知水平的把握；对自己各方面的知识注意积累，为以后实施成功的教学打好坚实的基础。
小学数学教学反思
小学数学教学反思小学数学教学反思15篇身为一名刚到岗的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家收集的小学数学教学反思，欢迎大家分享。
小学数学教学反思1简便计算是小学计算教学中的重要组成部分。
我的理解是：简便计算应该是灵活、正确、合理地运用各种性质、定律等，使复杂的计算变得简单，从而大幅度地提高计算速度及正确率。
可是随着简算类型的不断增多，学生开始对一些类型混淆了，随着简算方法的多样化，简算的准确性也大打折扣。
于是，我开始困惑、开始思考、我开始发现：简算不仅要求学生能明确运算顺序，正确计算，而且还要求学生有一定的观察能力，甚至要有一些直觉，能够进行合理的分析，找出其中能够进行简便运算的特征，并合理地进行简便运算，所以有必要进行一次系统的整理与复习，帮助学生理清当中的奥秘。
本节课主要的教学流程是：一、从常规的口算入手，让学生通过口算初步理解口算的一些技巧，二、通过学生对本单元知识进行整理，并进行汇报，主要目的是让学生对所学的知识唤起回忆;三、利用学生作业中出现的错例，让个别学生进行汇报，并特别提醒同学注意的地方，避免不必要的错误发生;四、通过题组的对比，让学生找出哪些能简算，哪些不能简算，进一步理解简算的要求和特点，然后基本练习、综合练习的应用进行反馈，达到练习的目的。
本节课做得比较好的地方是：1、能让学生自己整理本单元的知识点，让学生对所学知识有了系统的整理，培养了学生概括和归纳的能力;2、从学生的错例入手，让学生从身边的典型问题入手，再让学生自己分析、改正，同学之间及时提醒等方式，减少错误率的.发生;3、通过课堂上多让学生说一说、评一评等方式，培养了学生分析说理能力和语言的表达能力，让学生学得更加有自信。
4、提倡算法的多样化，如：88125，学生做出了两种答案：①、88125=80125+8125=10000+1000=11000;②、88125=11(8125)=111000=11000。
小学数学教学反思15篇
小学数学教学反思15篇小学数学教学反思1分数混合运算的学习是在学生已经掌握整数、小数混合运算和分数四则运算的基础上进行的。
在教学中，我力求突出两大方面的特点：1、在解决实际问题的过程中，掌握分数混合运算的计算方法。
我的做法是将解决实际问题与分数混合运算的学习结合起来，让学生在解决问题的过程中归纳出计算方法，并逐步得出结论。
2、注重分析问题的过程，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
教学时，我非常注重指导学生分析问题中的数学信息和数量关系。
反思本节课的教学得失，有亮点，也有很多不足，同时也有很多困惑。
其中亮点有：一、注重由旧知识向新知识的迁移。
我在数学教学中，注重让学生牢固掌握已学的知识，并用这些知识去分析、探讨相似内容的知识，即用已知来探讨未知。
本节课我注重引导学生回顾整数混合运算顺序等知识。
学生因为有了牢固的旧知，把过去学到的知识和技能用到今天的学习中来，关注了学生的已有经验和认知水平，学生学习新知即可水到渠成。
二、注重对知识由理解向表达的迁移。
很多人有一种错误的认识，认为表达是语文学科中的事，与数学无关。
其实不然，理解是掌握知识的前提，而表达则是掌握知识情况的标志。
对知识和技能来说，理解知识是掌握知识，形成技能的首要条件和前提，而对知识和技能的表达则是人们是否真正理解，掌握知识的一种重要标志。
任何人都不会否认这样的事实：如果一个人不能将知识表达出来，是不能算是对知识已经理解和掌握的.。
本节课我特别注重直接出示例题中的问题，让学生自主审题，分析题意，说说自己的解题思路，给学生一个表达的机会，较好的解决了许多学生似懂非懂，思路不清晰的问题。
本节课，我对数学活动进行了精心设计和有效引导，巧用知识迁移，让学生真正经历了探索和发现的学习过程，学生参与到了认知的自主构建中来，不仅学到了数学知识，掌握了一些学习数学的方法，而且还获得了成功的体验。
在自我欣慰之后，我发现自己的教学也存在着很多不足。
分别是：一、课堂上，自己放得不够开，留给学生思考的时间和空间偏少。
小学数学《小数乘小数》教学反思(14篇)
小学数学《小数乘小数》教学反思（14篇）小学数学《小数乘小数》教学反思篇1小数乘小数本小节是第一单元的一个教学重点，它是在学生学习了小数乘整数的根底上进展教学的。
并紧紧依托学生已有学问和阅历，顺应探究过程中学生的思维取向，引导学生进展主动探究、积极思索和争论沟通，在不断地“产生疑问、进展探究、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发觉“积中小数位数与因数小数位数”的关系。
注意对算理和算法的自主探究。
在整个过程中，我放手让学生充分运用已有学问自己去探究，凭学生自己的理解来查找解决新问题的方法。
再通过相互的沟通，不断产生认知冲突，思维产生碰撞的火花，营造出连续探究规律，解决新问题的气氛。
（1）独立尝试。
学生在独立计算4.2×3.6时，势必会依据对前面小数乘以整数，整数乘以小数的算法和算理的理解来进展计算，这一尝试可充分暴露学生的思维过程，我充分了解学生计算小数乘以小数时在认知上的难点，为接下来有针对性、有重点的教学找准了最正确的切入口。
（2）沟通各自的算法与想法。
在沟通中，我让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法，准时把握学生不同的思维生长点和认知区分。
比方在计算小数乘小数的过程中，教师首先让学生估算2.8×3.6的结果最大是多少，然后让学生再进展计算。
我充分敬重学生，让尽可能多的学生制造性地参加到计算的探究过程中来，对学生算法、算理和结果上的对与错不作推断，而是把各种不同的算法与想法展现给全班学生，让其产生思维的碰撞与冲突，为其留下思维的空间。
运用规律来解决问题，让学生进一步感悟算理，获得方法。
运用学生自己发觉的规律来指导计算，一方面可加深对算理的理解，提高对算法的感性熟悉，为归纳出小数乘以小数的法则打好根底，另一方面可提高学生的学习兴趣，让学生体验胜利的愉悦，符合学生的认知规律和心理规律。
如在课堂练习环节中，设计了练一练的习题，先让学生独立完成，再组织学生沟通争论，再指名在全体学生面前谈自己的想法与算法，通过计算与沟通，学生对小数乘以小数的算法有了肯定的感性熟悉，同时对因数中有几位小数，积中就有几位小数这一规律有了初步的感悟。
小学数学教学反思(六篇)
小学数学教学反思（六篇）小学数学教学反思（一）1.1 教学内容在本节课中，我主要教授了小数乘法的概念和计算方法。
通过生动的例子和实际操作，让学生理解小数乘法的意义，并掌握其计算技巧。
1.2 教学方法在本节课中，我采用了讲授法和实践法相结合的方式。
首先，我通过讲解和举例，让学生理解小数乘法的概念。
然后，我让学生进行实际操作，巩固其计算方法。
1.3 教学效果从学生的反馈和课堂表现来看，大部分学生已经掌握了小数乘法的概念和计算方法。
但仍有部分学生在计算过程中容易出错，需要进一步的练习和指导。
1.4 教学反思在本节课的教学过程中，我意识到需要更加注重学生的实际操作和练习。
因此，在未来的教学中，我将增加课堂练习的时间和难度，让学生在实践中掌握知识。
---小学数学教学反思（二）2.1 教学内容在本节课中，我主要教授了分数的概念和计算方法。
通过实际例子和操作，让学生理解分数的意义，并掌握其计算技巧。
2.2 教学方法在本节课中，我采用了讲授法和实践法相结合的方式。
首先，我通过讲解和举例，让学生理解分数的概念。
然后，我让学生进行实际操作，巩固其计算方法。
2.3 教学效果从学生的反馈和课堂表现来看，大部分学生已经掌握了分数的概念和计算方法。
但仍有部分学生在计算过程中容易出错，需要进一步的练习和指导。
2.4 教学反思在本节课的教学过程中，我意识到需要更加注重学生的实际操作和练习。
因此，在未来的教学中，我将增加课堂练习的时间和难度，让学生在实践中掌握知识。
---小学数学教学反思（三）3.1 教学内容在本节课中，我主要教授了几何图形的知识。
通过实际例子和操作，让学生理解几何图形的特征，并掌握其计算方法。
3.2 教学方法在本节课中，我采用了讲授法和实践法相结合的方式。
首先，我通过讲解和举例，让学生理解几何图形的特征。
然后，我让学生进行实际操作，巩固其计算方法。
3.3 教学效果从学生的反馈和课堂表现来看，大部分学生已经掌握了几何图形的特征和计算方法。
小学数学计算的教学反思（精选5篇）
小学数学计算的教学反思（精选5篇）第一篇：小学数学计算的教学反思小学数学计算的教学反思多年来，时常听到一些家长说这样一句话：“我的孩子太粗心了，每次考试就是计算题过不了关。
”每当听到这句话时，一种本能的责任感便油然而生。
也正是这种责任感促使我对小学生计算错误的原因进行多次分析。
通过对大量的错例综合分析后，发现原因是多方面的，其中计算法则未掌握造成的仅占一小部分，而大多是由一些不良的心理素质极其导致的不良计算习惯所致。
因此。
为了提高学生计算的正确率，我对教学作了以下总结反思。
一、加强思想教育，引发学生对提高计算正确率的愿望。
很多学生在发现自己计算错误后，往往以“粗心”为由原谅自己。
针对这种情况，我端正了学生的学习态度，不让粗心大意成为推卸责任的借口。
如在测验后的试卷分析中，我要求学生做下面两件事：⑴统计由于计算错误而失的分数。
⑵找出错误所在并分析错误原因。
通过统计和对出错原因的分析，学生几乎都不是计算方法的错误，而是由于不认真审题、字迹潦草、不检验等不良习惯所造成的。
我还把一些计算正确率一直较高的学生的作业本、草稿本、试卷给同学传阅，并让他们介绍学习经验，使这些计算正确率较低的学生思想上有所震动，改变认为“粗心”是出错主要原因的错误看法，产生了想提高计算正确率的愿望。
二、使学生掌握计算的操作过程。
如何提高计算正确率，更重要的是还要教会学生提高正确率的方法，计算时合理的操作过程就是提高计算正确率的方法之一。
比如错误率最高的四则混合运算，就应使学生掌握以下策略：仔细抄题→认真审题→正确运算→步步检查、及时纠正。
正确结果从何来，良好习惯是保证。
上述操作过程先让学生知道，再通过一定的训练，使学生能自觉地执行。
在训练过程中节奏不能太快，数量不能太大，练习量要少而精，使学生能有时间进行细心运算，并能体验到全对的喜悦，增强学习信心。
三、教师自己要改进批改作业的方法。
在作业量上，布置时要少而精，但要求书写整洁、计算正确。
计算课教学反思5篇
计算课教学反思5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级下学期四则运算教学反思（通用6篇）
四年级下学期四则运算教学反思（通用6篇）四年级下学期四则运算教学反思（通用6篇）作为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的四年级下学期四则运算教学反思（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级下学期运算教学反思1在四年级下册的第一单元《四则混合计算》中，通过6个例题的教学，使学生掌握四则运算的运算法则，初步了解这一知识的生成过程，以及提高列综合算式解决实际问题的能力。
这与以前的教材编排有很大的不同，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略。
然而结合我班学生的学习实际情况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入，如：四则运算的计算顺序包括带括号的计算顺序都在平时的练习中曾经碰到过，但不是很多，因此以学生比较熟悉的情境主题图中的实例，要求学生列出算式，引导学生观察，贴近数学与生活之间的密切联系，激发学生的学习兴趣，并要求学生明确：先“看”（“看”，就是先看一看题目里有几个什么数。
会有几种运算符号；再看一看运算符号和数据有什么特点，有什么内在联系。
）再“定”（“定”，就是对题目整体观察后，确定运算顺序。
即先算什么，应该先算什么，为什么先算它，说出自己是怎样想的，再算什么。
可采用画线标序的方法。
）最后“算”。
以解决实际问题为经，以运算顺序为纬，把解决问题中的先算什么和四则运算中的先算什么联系起来，引导学生得出运算顺序，大大地提高了学生的学习兴趣，克服计算教学中的枯燥乏味的心理。
四则混合运算，是计算教学中的难点内容，也是学生出错率最高的题型之一。
因此，计算题的审题教学，特别要注重培养学生具体问题具体分析的习惯和灵活运用知识的能力，这样，才能使学生对计算题算得正确、迅速。
只要在教学中持之以恒，严格训练，我相信一定能提高学生应用题的解题能力。
四年级下学期运算教学反思2小学数学四年级下册第一单元学习的是四则混合运算，即加、减、乘、除的混合运算以及带小括号的运算。
数的运算教学反思6篇
数的运算教学反思6篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、报告大全、演讲致辞、条据书信、心得体会、党团资料、读后感、作文大全、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as work summary, report encyclopedia, speeches, articles and letters, experience and experience, party and group information, after reading, composition encyclopedia, teaching materials, other sample essays, etc. I want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!数的运算教学反思6篇作为一名老师，我们需要经常性地做教学反思，教学反思是老师对教育过程思考的一种文字报告，下面是本店铺为您分享的数的运算教学反思6篇，感谢您的参阅。
关于小学数学教学反思范文3篇
关于小学数学教学反思范文3篇关于小学数学教学反思优秀范文3篇1线上教学已经开展了几周了，在这几周里我每周都会得到不同的感悟学习到不同的学问。
这一周我不但听了付教师的教学而且还学习学校教师推举的一些优秀课堂，比方一师一优课等等，我发觉数学学习，可能对于一些学生来说是枯燥无味的，所以我们要做的就是把数学学习变成一道有味道的菜肴，这味道也就是我们所说的学习数学的学习兴趣，学生有了学习的兴趣，成绩自然而然就上去了。
那又如何引起学生学习的兴趣呢?低年级的学生会对身边的事物比拟感兴趣，所以可以拿我们四周的东西举例子。
现在推行的是新课改的新理念，数学教学设计上尽量通过小组活动的争论等等到达促进学生思维力量，解决问题力量的进展。
通过这几周我对自身状况的反思，发觉总体来讲自己对学问的把握的程度还不够深刻，有些学问点之间不能相互串联起来，这样对于解题、讲课都是不好的，很好的联系以前学习的学问不仅能让学生能够更理解这个学问点，更加能够加深对学问的熟悉，在做题时候能够更好把握出题的思路、要点，便利去解题。
自身对小学课本的了解也不够透彻，接下来应当趁这个时间更好的去弥补自己学问点上的缺乏，去彻底的了解课本的学问板块，以便更好的进展学问的讲解。
在正式开学前可以尽可能的了解实习学校班级学生的成绩状态，了解学生把握学问点状况，看把握较好，中等，较差的学生各占的比例，这样便利以后我们在上课时更好的进展教学设计，便利大多数学生能够在自己课堂上听懂，正式上课以后，可以通过课下去了解学生的上课把握程度。
通过这几周我发觉要想成为一名优秀的教师，教学反思是必不行少的，依据反思能够更好的发觉自身的缺乏，我也会依据教学反思改正自己的缺乏，在教学中激发学生学习数学的兴趣。
接下来的时间里我会以一名教师的要求来要求自己，让自己在这次实习中有所收获。
关于小学数学教学反思优秀范文3篇2商的近似值是在小数乘除法之后教学的，学生已经有了小数除法的根底，且已经把握了求积的近似值的方法。
《数的运算》教学反思（精选5篇）
《数的运算》教学反思（精选5篇）《数的运算》教学反思（精选5篇）作为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《数的运算》教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《数的运算》教学反思1本节复习课我采用了从整体入手，再分块让学生自主梳理的方式进行复习。
在教学过程中，为了达到教学目标我进行以下的教学环节设计。
一、有针对的整理知识,为复习课作好充分的准备。
对于小学阶段数的运算相关知识，由于时间长，学生都有些遗忘了，所以课前我先让学生自己收集和整理数的运算意义和计算方法，然后试着寻找相同点和不同点，以便发现知识间的联系，形成完整的知识体系。
二、课堂上有序的为学生梳理知识，帮助学生建立完整的知识结构。
为了摆脱枯燥无味的状态，教学中我设计最后“六一节”情景，让学生在真实的情境中回忆数的运算意义，使抽象的运算更有意义；还通过列竖式计算唤起数的运算的计算方法知识，使他们在计算过程中归纳计算方法，这样在练习中归纳，提供实践操作的依据，能帮助学生更好地总结，基本达到教学目标中的“回顾四则运算的意义和计算方法，进一步理解四则运算在现实生活中的应用。
”然后引导学生把整理出的知识，以小组合作的方法讨论，形成自身的知识体系，最后通过全班展示、交流使他们作出正确的归类。
较好达到教学目标中的“培养学生小组合作学习的精神，初步体会数学与生活的密切联系。
”三、注意培养学生对不同的知识点的比较，培养学生分析问题的能力。
在复习的过程中，不平均分配教学力量，把主要的精力放在知识的复习和梳理上面。
教学中我采用了对比复习的方式，把整数、小数、分数的加、减、乘、除内容放到一起对比，这样有利于学生比较，然后用网状形式把各块知识进行全面的分类梳理；接着形成意义和计算方法的表格，使小学阶段的知识进行完整化、系统化；最后发现、总结加、减、乘、除之间的联系，我觉得通过这样的整理，沟通所学知识的内在联系，能帮助学生形成整体认知结构。
四年级数学运算教学反思(5篇)
四班级数学运算教学反思（5篇）作为人民老师,课堂教学是我们工作的一个紧要方面,而心得体会又是我们进行教学反思的重要内容。
以下是我为大家收集整理的四班级数学运算教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
四班级数学运算教学反思第1篇这节课是对减法的运算性质进行理解和运用这个性质进行简便运算，通过这节课的教学，一方面要让同学理解减法运算律，另一方面要让同学在学习的过程中进一步体会到学习运算律的价值。
在上节课加法运算律的教学中，同学已经感受到简便运算带来的好处，本节课中是在此基础上连续提升，所以在教学时，要偏重体现出同学运用减法的运算性质进行简便计算的探究过程。
本课是同学在预习的基础上，通过小组交流和班内交流两种形式，让同学说出自身探究出如何简便计算的过程，老师在同学交流的同时，必须的点拨和提升。
可是在课堂反馈时，发觉同学会把本节课的内容与上节课的加法结合律混淆，由于这两种都需要在算式后面打上小括号，减法的运算性质是：一个数连续减去两个数等于这个数减去两个减数的和。
而加法结合律也是需要把两个数用括号相加，利用这个孩子的犯错，我就偏重强调了两个运算符号的不同点，先察看，再计算，这是我在教学设计时没有想到的。
从本课整体来说，环节比较清楚，同学们对帮帮助的导入环节很感爱好，都踊跃的举手参加，但对小组交流呈现环节处置得不足好，同学的积极性还未充足的调动起来，例如在教学例题：在实在的生活场景买东西，我先请一名同学说出了他的解题思路，同学知道先算出买东西用了的总价格，再用自身的钱减去用了的钱，就是剩下的钱，同学独立列式再小组交流时，思维就会很局限，基本上都用了同一种方法，而只有个别同学用了连续减去两个数的方法。
不过大部分的同学都能够独立列出算式300—（62+38），而且知道应当先算小括号里面的加法，62+38=100，300—100=200、最后我将两种做法呈现出来时，让同学进行察看比较，追问，得出两种算式他们的答案是相等的，说明可以相互转化，通过比较大家都喜爱第2种做法，提问为什么可以要计算62+38呢？同学都能统一回答可以凑成100，整百数再加一个数就简便了。
小学数学计算课教学反思二.
小学数学计算课教课反省二三、要研究学生的心理。
学生计算时正确率不高，究其原由，没有掌握计算法例、方法的不过很少量，大多数同学都把其规结为“马虎”，其实这不过一个表面现象。
其主要症结还在于学生计算时的不良知理素质致使其成了不良的计算习惯。
在计算时，由于离开了剖析审题这一关，学生的潜意识里只把计算看作简单的加减乘除，心里生了一种懒惰的心理，进而缺少内控的心理素质。
在这类心态放学生没有产生一种“简单的题往往简单犯错”“我要仔细计算”、“我要所有算对”的心理，其外在表现就是计算时东张西望，边讲边做，很难把注意力集中到计算上，做完就放一边，也没有养成查验的习惯，以先做完为标准，而不是以做对为目的。
还有一些学生特别是低年级的学生是没有养成做完仔细检查的习惯，做完就东张西望无所作为。
针对这些问题，教师就要帮助学生一同剖析做错的原由，让每个学生都认识到，“马虎不过一个借口，思想上没有充足重视才是最主要的。
四、多种形式练习，提升计算兴趣编排演习题时，题目能够有以下形式：一、训练学生用文字表达题的形式读题。
240-15×6+10 读作：从 240 里减去 15 乘 6 的积，再加上 10 的和是多少；二、训练学生讲运算次序，如：0.46+（36-765÷25）×25；第三、对照性练习。
将易混易错的题目放在一同，让学生划分比较，以提升学生的鉴识能力；第四、填空练习。
如加减法的速算法348+198=348 □ 200□2；第五、改错练习。
可把练习中典型的有代表性的错误板书写出来，让学生指犯错误之处，说明产生错误的原由。
并更正过来。
如，80×5÷80×5=154-54 ÷6=0；第六、兴趣性练习。
为了激发学生的兴趣，也能够适合搞一些兴趣性的练习。
总之，计算能力不是一时半刻就能培育形成的，而是一个长久和连续的过程。
所以，我们各阶段的教师都应重视学生计算能力的培育。
计算教学反思（小编整理）
计算教学反思（小编整理）第一篇：计算教学反思低年级数学计算数学教学的反思黄晓玲新课程小学数学教材对低年级计算教学进行了明显的改革，新教材在计算教学中结合漂亮的图案、鲜艳的色彩，给学生视觉上的强烈冲击，吸引了学生的注意力，表现形式灵活新颖都是低年级学生所喜欢的。
但如果我们不注重知识的严密性、系统性，一味地练习而轻视方法教学，忽视学生对算理的理解，从而使计算成为一项机械技能。
结果造成学生往往会因为畏惧计算而对数学缺乏兴趣甚至失去信心。
如何把握好教材改革的趋势成为目前教师必须面对和解决的问题。
一、低年级计算教学中注重引导学生理解算理和合理地运用计算方法由于先进而简便的计算工具的逐步普及，社会生活对笔算技能的要求正在逐步降低，计算教学中对笔算教学也进行了改革。
义务教育大纲删减了一些教学内容，降低了对大数目计算和多步骤繁计算的要求。
例如低年级的计算不再涉及四位数，最复杂也是到三位数加减。
反对繁杂的题目，把教学的重点放在理解算理上。
新教材在这方面的改革是显著的。
低年级重点通过直观操作，让学生理解四则运算的意义。
如，通过把两堆物体(可数的)合并起来，说明加法的含义；通过摆实物教具，使学生明确乘法就是几个几相加的简便算法。
.适当地分散处理计算教学内容。
以前我国的数学教学总是习惯于把某一知识系统地从头讲到尾，结果是有些内容在低年级学生接受不了，到了高年级学起来又感到时间紧张，不能充分理解，只好记住结论，这样无法达到培养学生能力的目的。
在新教材中，把计算做了适当的分散处理。
把部分计算教学内容编排到了低年级，作提前孕伏，或分成几个层次出现，使学生能够在不同的学龄段，由浅入深、循序渐进地加深认识和理解，提高学习效果。
比如，1~4的乘法口诀提前编排到一年级下册，这样编排的原因基于以下几点：一方面，学生已经学习了40以内的数，有能力学习这部分知识，另一方面在学习完加法之后，学生也有了学习乘法的需要。
再者也是提前孕伏，为学生学习乘加以及更复杂的计算作铺垫。
数学计算教学反思
数学计算教学反思数学计算教学反思数学计算教学反思1教了四年级的乘法和除法，感觉到学生的计算能力越来越差了，这到底是什么原因呢？是不是学生的先天素质差了，还是不是学生因为各种各样的原因不愿意学？那到底是什么原因而导致的呢?我思考了一下，我个人觉得主要是以下几个方面的原因：（1）教材编写者对计算教学的淡化。
编者认为现在科技的日新月异，计算的教学不需要那么多强调，那些稍微复杂的计算可以让电脑和计算器来代替，于是在编写教材的时候，对这个方面就不够重视。
还有就是他们认为我们学生的操作能力，实践能力，创新能力和外国的教育相比显得是太薄弱了，所以现在得改，得向创新教育方向去努力。
因而新教材中淡化了学生的计算能力的培养。
（2）教材的内容编排对学生的要求太高。
现在的教材内容看似不是那么太多，算起来课时也不多呀。
可是，每一册教材的单元太多，编起来又比较乱，哪是规定的课时能够完成的了的呀，更不要说让学生比较好的掌握了，如此情形怎么办，只有加课时去练习。
尤其是计算的单元，只编排了2、3课时，就草草收兵了，所有的计算都要求学生熟练掌握口算，并有灵活运用能力，而学生这方面却往往很缺乏，因此很多学生还根本搞不清楚是什么回事呢。
怎么办？作为一线的教师，只有花大力气去讲，练，再讲，再练罢了。
这难道不无形中淡化了学生的计算能力的培养。
导致学生计算能力的减弱，还有就是考试带来的。
当然如今的教育制度下，不考试看来是不可能的，而且考试也是素质教育中一个必不可少的环节，考试的要求往往比教材的要求高。
因此我想，编写者们，能否给我们教学评价的下线和上线。
也就是说一册书学完了，哪些是每个学生必须掌握的，是考察的重点，哪些是培优的，给我们这些一线教师一个清楚的认识，免得是就像病人一样，久病乱投医。
数学计算教学反思21、复习旧知，寻找新旧知识的联系，自然引入新识。
首先，我复习10以内的加、减法及连加、连减的计算，这些是加减混合计算的基础。
而且，加减混合计算与连加、连减的计算顺序和方法有相同之处。
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小学数学计算课教学反
思
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小学数学计算教学教学反思
小学数学教学的一项重要任务就是提高学生的计算能力。
我结合自己平日的计算教学谈谈自己的一点心得。
一、要让学生在理解算理的基础上掌握算法。
算理是计算的依据。
正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，算法掌握牢固，计算时就可以有条不紊地进行。
小学生遇到的算理如：10以内数的组成和分解，凑十法和破十法，相同数连加的概念，十进制计数法，有关数位的概念，小数的意义与性质，小数点位置的移动引起小数大小的变化，积、商的变化规律，分数的意义与性质，分数单位的概念，分数与除法的关系，约分与通分等概念。
二、要让学生弄清四则混合运算的顺序
小学数学教材中，关于运算顺序这部分知识是分散出现的，一年级就出现了两步计算的加减式题，二年级出现了两步计算的式题（没有括号），三年级学习两步计算的式题（有小括号），四年级学习四则混合运算顺序三步计算式题，五、六年级继续巩固。
学生在学习这部分知识时，学生会出现下列问题：
第一，脱式计算时，学生会出现如下错误的情况。
如：36-135÷9 或 36-135÷9
=15（没有把“36-”照抄下来） =15-36（颠倒了两个数的位置）
=21
36-135÷9
=135÷9 （不理解脱式计算的含义）
=15
这类错误常在低中年级学生中出现。
教师要反复讲清，为什么不能改变顺序，为什么未算的部分要照抄下来的道理。
第二，不认真审题，出现了感知性错误，或抄错数字符号等。
如，+（应等于3，而误得0）；236-36×5（应等于56，而误得400），
756÷4×25（应等于4725，而误得），都是没按运算顺序计算造成的。
类似这样的题，在教学中应加强练习，也可以进行对比练习，以引起学生对运算顺序的注意。
如：75÷25×4， 75÷（25×4）； 240-15×6+10，240-（15×6+10）。
三、要让学生弄清运算定律的意义
小学教材中主要讲了加法的交换律、结合律，减法的一个性质：“从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数。
”以及乘法的交换律、结合律和分配律。
这几个定律对于整数、小数和分数的运算同时适用，用途是很广泛的。
讲解时，首先要使学生理解这几个定律的意义。
鉴于学生难掌握减法性质和乘法分配律，教学时，可举学生熟悉的事例，并配合画一些直观图加以说明。
在学生理解的基础上，要求他们记熟定律的意义。
应要求他们会用字母表示运算定律。
其次，要使学生能根据运算定律进行简便运算。
要启发学生根据题目的数字特征和运算符号进行简便运算。
为了提高学生合理灵活的计算能力，还可以指导学生变化一些题目的运算顺序和形式，使计算简便。
如，240×18÷72=240÷（72÷18）=240÷4=60（根据除数是乘数18的4倍，直接除以4）；560×15÷8=560÷8×15=70×15=1050（运用交换律）；240÷15×60=240×(60÷15)=240×4=960（根据乘数是除数15的4倍，直接乘以4）；18×35=18×5×7=630（将35分解成5和7相乘）；81÷36=81÷9÷4=9÷4=（将除以36变成先除以9再除以4）。
四、教师要加强学生的基础知识学习和基本技能训练。
有些知识，要通过课堂教学的训练，使学生能脱口而出，并做到准确无误，只有这样，计算起来才能正确迅速。
如，20以内的加减法，乘法口诀等。
在四则混合运算中，加强基本训练的一个重要环节，就是要加强口算教学和练习。
口算是笔算的基础。
笔算的技能技巧是口算的发展，笔算是由若干口算按照笔算法则计算出来的。
如987×786一
题，就要进行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出错误，笔算必然出错误。
因此，不仅低中年级基本口算的训练要持之以恒，随着学习内容的扩展、加深，在高年级也应同样重视。
这不仅有利于学生及时巩固概念、法则，增大课堂教学的密度，提高计算能力，而且可以在口算训练中，通过引导学生积极思维，灵活运用知识，培养学生思维的敏捷性、注意力和记忆力。
（1）、要重视讲计算方法。
讲两位数乘以一位数23×2时，旁注了2个20是40，2个3是6，40加6得46，就说的是两位数乘以一位数的思考过程。
教学时，应使学生掌握口算步骤，防止盲目多练。
（2）、要采取多种形式练习。
如视算，听算让学生直接说出结果。
在低年级也可以做数学游戏，找朋友、送信、夺红旗或搞数学比赛等，激发学生的学习兴趣。
对于教材中的重点、难点知识，更要注意加强基本技能训练。
如，商中间或末尾有0的除法，学生很容易丢掉0，为防止出现这样的问题，可以安排如下的练习：
先说说下面各题的商是几位数，再计算。
43344÷86 9844÷49 4343÷43 11600÷58
由于学生在做题之前，先判断了商是几位数，如9844÷49一题，商应该是三位数，如果计算过程中不够商1，学生就会意识到商0占位。
五、教师要有计划地组织学生练习。
要提高学生的计算能力，除了要重视算理和法则的教学，四则混合运算顺序的教学，运算定律的教学，有计划地组织练习也是很重要的。
基本的口算，基本的计算应该天天练，单项的计算要根据学生掌握的情况重点练，对于学生难掌握之点易错之处要突出练。
编排练习题时，题目可按巩固基础知识的，提高运算基本技能的，形成运算技巧的顺序进行。
第一，训练学生用文字叙述题的形式读题。
240-15×6+10读作：从240里减去15乘6的积，再加上10的和是多少？
第二，训练学生讲运算顺序。
如，+（36-765÷25）×25
这道题有加法、减法、乘法、除法，又有小括号，要先算小括号里的除法，再算减法，再用小括号里的结果与25相乘，最后算减法。
开始学习时，也可以让学生在算式中标明运算顺序。
第三，对比性练习。
将易混易错的题目放在一起，让学生区分比较，以提高学生的鉴别能力。
如，指出下面每组题运算顺序有什么不同，再计算。
①120×10÷5 120×(10÷5)
②80+60÷12 80+60-12
第四，填空练习。
为了突破难点，教材中关键的地方可采取填空形式练习。
①加减法的速算法
348+198=348□200□2
514-396=514□400□4
638-599=638-□+□
728-69-31=728-（□○□）
②乘法分配律
201×42=（□○□）×42=□×42+□×42
98×65=（□○□）×65=□×65○□×65
76×28+76×72=□×（□○□）
39×42+42=（□○□）×□
第五，改错练习。
可把练习中典型的有代表性的错误板书写出来，让学生指出错误之处，说明产生错误的原因。
并改正过来。
如，80×5÷80×5=1
54-54÷6=0
第六，趣味性练习。
为了激发学生的兴趣，也可以适当搞一些趣味性的练习。
总之，提高学生的计算能力是一项细致的长期的教学工作，除了要做好上述几项工作，还要注意做好学生的辅导工作。
课堂上，通过学生回答问题，口算、板演、或书面作业，要及时地发现学生在计算中出现
的问题，并加以解决，使学生的错误消灭在萌芽之中。
教师要认真批改作业，分析错误原因，找出错误规律，重视培养学生良好的审题、做题和验算的习惯，也是很重要的。