最新小学数学课程标准(完整解读)

数学就是研究数量关系与空间形式得科学。

数学素养就是现代社会每一个公民应该具备得基本素养。作为促进学生全面发展教育得重要组成部分,数学教育既要使学生掌握现代生活与学习中所需要得数学知识与技能,更要发挥数学在(培养人)得理性思维与创新能力方面得不可替代得作用。

一、课程性质

数学课程具有基础性、普及性与发展性。数学课程能使学生掌握必备得基础知识与基本技能;培养学生得抽象思维与推理能力;培养学生得创新意识与实践能力;促进学生在情感、态度与价值观等方面得发展。义务教育得数学课程能为学生未来生活、工作与学习奠定重要得基础。

二、课程基本理念

1.数学课程应致力于实现义务教育阶段得培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展得需要,使得:人人都能获得良好得数学教育,不同得人在数学上得到不同得发展。

2.课程内容要反映社会得需要、数学得特点,要符合学生得认知规律。它不仅包括数学得结果,也包括数学结果得形成过程与蕴涵得数学思想方法。课程内容得选择要贴近学生得实际,有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容得组织要重视过程,处理好过程与结果得关系;要重视直观,处理好直观与抽象得关系;要重视直接经验,处理好直接经验与间接经验得关系。课程内容得呈现应注意层次性与多样性。

3.教学活动就是师生积极参与、交往互动、共同发展得过程。有效得教学活动

就是学生学与教师教得统一,

学生就是学习得主体,教师

就是学习得组织者、引导者

与合作者。

数学教学活动应激发学

生兴趣,调动学生积极性,引

发学生得数学思考,鼓励学

生得创造性思维;要注重培

养学生良好得数学学习习惯,

使学生掌握恰当得数学学习

方法。

学生学习应当就是一个

生动活泼得、主动得与富有

个性得过程。除接受学习外,

动手实践、自主探索与合作

交流同样就是学习数学得重

要方式。学生应当有足够得

时间与空间经历观察、实验、

猜测、计算、推理、验证等

活动过程。

教师教学应该以学生得

认知发展水平与已有得经验

为基础,面向全体学生,注重

启发式与因材施教。

教师要发挥主导作用,

处理好讲授与学生自主学习

得关系,引导学生独立思考、

主动探索、合作交流,使学生

理解与掌握基本得数学知识

与技能、数学思想与方法,获

得基本得数学活动经验。

4.学习评价得主要目得:

就是为了全面了解学生数学

学习得过程与结果,激励学

生学习与改进教师教学。应

建立目标多元、方法多样得

评价体系。

评价既要关注学生学习

得结果,也要重视学习得过

程;既要关注学生数学学习

得水平,也要重视学生在数

学活动中所表现出来得情感

与态度,帮助学生认识自我、

建立信心。

5.信息技术得发展对数

学教育得价值、目标、内容

以及教学方式产生了很大得

影响。数学课程得设计与实

施应根据实际情况合理地运

用现代信息技术,要注意信

息技术与课程内容得整合,

注重实效。要充分考虑信息

技术对数学学习内容与方式

得影响,开发并向学生提供

丰富得学习资源,把现代信

息技术作为学生学习数学与

解决问题得有力工具,有效

地改进教与学得方式,使学

生乐意并有可能投入到现实

得、探索性得数学活动中去。

三、课程设计思路

义务教育阶段数学课程

得设计,充分考虑本阶段学

生数学学习得特点,符合学

生得认知规律与心理特征,

有利于激发学生得学习兴趣,

引发数学思考;充分考虑数

学本身得特点,体现数学得

实质;在呈现作为知识与技

能得数学结果得同时,重视

学生已有得经验,使学生体

验从实际背景中抽象出数学

问题、构建数学模型、寻求

结果、解决问题得过程。

按以上思路具体设计如

下。

(一) 学段划分

三个学段:第一学段

(1~3年级)、第二学段(4~6

年级)、第三学段(7~9年级)。

(二) 课程目标

义务教育阶段数学课程

目标:分为总目标与学段目

标,

课程目标从知识技能、

数学思考、问题解决、情感

态度等四个方面加以阐述。

数学课程目标包括结果

目标与过程目标。结果目标

使用“了解、理解、掌握、

运用”等术语表述,过程目标

使用“经历、体验、探索”

等术语表述

(三) 课程内容

在各学段中,安排了四

个部分得课程内容:“数与代

数”“图形与几何”“统计与

概率”“综合与实践”。“综

合与实践”内容设置得目得

在于培养学生综合运用有关

得知识与方法解决实际问题,

培养学生得问题意识、应用

意识与创新意识,积累学生

得活动经验,提高学生解决

现实问题得能力。

“数与代数”得主要内

容有:数得认识,数得表示,

数得大小,数得运算,数量得

估计;字母表示数,代数式及

其运算;方程、方程组、不等

式、函数等。

“图形与几何”得主要

内容有:空间与平面基本图

形得认识,图形得性质、分类

与度量;图形得平移、旋转、

轴对称、相似与投影;平面图

形基本性质得证明;运用坐

标描述图形得位置与运动。

“统计与概率”得主要

内容有:收集、整理与描述数

据,包括简单抽样、整理调查

数据、绘制统计图表等;处理

数据,包括计算平均数、中位

数、众数、极差、方差等;从

数据中提取信息并进行简单

得推断;简单随机事件及其

发生得概率。

“综合与实践”就是一

类以问题为载体、以学生自

主参与为主得学习活动。

“综合与实践”得教学活动

应当保证每学期至少一次,

可以在课堂上完成,也可以

课内外相结合。

在数学课程中,应当注

重发展学生得数感、符号意

识、空间观念、几何直观、

数据分析观念、运算能力、

推理能力与模型思想。为了

适应时代发展对人才培养得

需要,数学课程还要特别注

重发展学生得应用意识与创

新意识。

数感主要就是指关于数

与数量、数量关系、运算结

果估计等方面得感悟。建立

数感有助于学生理解现实生

活中数得意义,理解或表述

具体情境中得数量关系。