教学资源管理系统(校级)
上海市教师教育课程资源共享管理平台校级专管员使用指及方案资料
校级专管员使用指南
徐汇区教师进修学院 师训部 2011.10.27.
“上海市教师教育课程资源共享管理平台”校级专管员使用指南
一、学分银行平台简介
学分银行是一个教师教育培训共享课程管理的信息平台， 提供了人员信息管理、课程管理、班级管理、个人报名、团 体报名、报名审核、学分管理、经费统计、报表导出等功能， 它面向的用户群有市级管理员、区级管理员、校级管理员、 任课教师、班主任和普通教师。
课程管理：何锐钰、李 红 办公电话：64044258
日常维护：张雯清、施文惠 办公电话：64184710
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“上海市教师教育课程资源共享管理平台”校级专管员使用指南
二、校级专管员阶段工作内容
3、组织本校教师进行“市级共享课程”网上选课
根据市教委要求，“十二五”期间上海市将启动市级共享课程，各 区的中小学，幼儿园教师可报名参加平台上发布的市级培训课程。目前 上海市教师教育课程资源共享管理平台将进行试运行。 试运行期间，徐汇区有6门课程通过了市级专家评审，成为试运行的 市级共享课程，由于其他区县相距路程较远，故试运行期间，我区通过 的6门课程的培训对象基本上是本区的相关教师，所以请校级专管员组织 本校教师，在10月31日前完成网上报名工作。 其它学科教师可上平台，报名参加在平台发布的由华师大、上师大 或其它区县开设的市场共享课程的培训。报名参加培训市级课程的教师 尽量不要与学校教学工作相冲突。
学分银行将作为“十二五”期间，上海市统一的学分管 理平台。（目前只开通市级共享课程的管理）
学分银行的访问网址是：
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“上海市教师教育课程资源共享管理平台”校级专管员使用指南
二、校级专管员阶段工作内容 1、组织本校教师完成注册及个人信息完善 完成教师注册学分银行和完善个人信息工作，由各 校专管员组织教师自己注册和登陆学分银行平台，并且 完善个人信息。
优教班班通管理系统(校级)
管理资源目录。
2. 目录创建
选择“资源目录管理”栏目下的“校本资源目录管理”。
选中左侧“校本目录”然后选择“增加”新建资源目录。
3. 资源入库（方法1）
选择“资源信息管理”栏目下“校本资源入库”，填写带有＊标
的栏目，然后点击“下一步” 。
3. 资源入库（方法1）
选择资源上传，点击添加文件，从本地选择需要上传的文件，并
*.264aviidx 、 *.264aviif、 *.jpg）打包入库即可。 开。 文件的路径。（第一次出现的路径选择为 TMPGEnc 4.0 xPress输 出文件路径，第二次出现的路径选择为此软件输出文件存放路径）
第八步：点击“ start”开始交错。 如需多个视频合并为一个视频可选择
第九步：找到第七步输出的文件，将文件后缀名改为.264avi。
优教通管理系统登陆
优教通管理系统登录网址： /sso
输入账号、密码、验证码点中心系统为用户提供学校、教师、学生等账号管理功能，可
对教学平台进行支撑和辅助管理。
用户帐号开通流程
用户中心系统为用户提供学校、教师、学生等账号管理功能，可
视频：.H264avi及索引文件（视频转码方式详见本课件最后的备注） 音频：.mp3、wav、wma、midi
动画：.swf、exe、flash文件包（一个为主文件）
课件：.ppt、flash（忌压缩包格式） 习题：.doc
图片：.jpg、gif、png、bmp
2. 目录创建
登陆教学资源管理系统，选择资源目录管理，可新增、修改、
附录：视频资源转码成H264avi操作方法
（2）视频转码：
第一步:打开TMPGEnc 4.0 xPress，点击“新建项目”，添加需要转 码的视频文件（可以同时添加多个视频文件）。如下图所示：
高校教学资源管理平台解决方案
高校教学资源管理平台解决方案目录第1章总体概述 (7)1.1系统建设背景 (7)1.2系统建设目标 (7)1.3系统建设原则 (7)1.4系统构建方案 (9)5.2.1业务开发平台 (9)5.2.2系统日志管理 (12)5.2.3权限实现机制 (13)5.2.4报表实现方案 (15)5.2.5操作性实现方案 (17)5.2.6运行环境 (17)5.2.7接口实现方案 (18)第2章系统规划方案 (20)2.1系统建设总论 (20)2.2系统技术架构 (21)2.3遵循的信息化标准 (22)第3章软硬件支撑平台 (23)3.1网络拓扑图 (23)3.2应用支撑软件 (23)3.3推荐硬件配置 (23)第4章系统安全建设方案 (24)4.1保障物理安全 (24)4.2保障网络安全 (25)4.3强化数据安全 (26)4.4重视数据备份 (28)4.5系统安全保障 (28)4.6加强安全制度建设 (31)4.8系统容灾方案 (32)第5章教学资源管理平台功能说明 (34)5.1教学资源管理平台结构图 (34)5.2系统维护管理 (36)5.2.1系统日志信息管理 (36)5.2.2数据维护模块 (36)5.2.3机构院系管理 (36)5.2.4外部资源管理 (37)5.2.5用户管理 (37)5.2.6角色管理 (38)5.2.7用户角色切换 (38)5.2.8访问活动分析 (38)5.2.9课程教学分析 (40)5.2.10系统设置 (41)5.2.11数据维护 (41)5.2.12新闻通知管理 (42)5.2.13外部资源管理 (43)5.2.14调查问卷 (43)5.2.15个人门户 (44)5.3课程基础资源管理 (45)5.3.1课程基础信息设置 (45)5.3.2课程网站模板管理 (46)5.3.3课程栏目管理 (46)5.3.4课程网站首页定制 (46)5.3.5课程大纲管理 (47)5.3.6在线Web网页编辑器 (49)5.3.7文件上传下载 (49)5.3.8视频资源管理模块 (49)5.3.10教学队伍信息管理模块 (49)5.3.11流量统计系统 (50)5.3.12试卷管理 (50)5.3.13用户可自行设置主观试题类型 (50)5.3.14作业管理 (51)5.3.15在线布置作业、考试 (51)5.3.16在线交流管理 (52)5.4课程辅助资源管理 (53)5.4.1课程资源管理 (53)5.4.2教师上传课程资源管理 (53)5.4.3学生上传课程资源管理 (54)5.5教师空间管理 (54)5.5.1教学活动管理 (54)5.5.2与学生互动管理 (54)5.5.3学生学习活动分析 (55)5.5.4教学内容发布管理 (55)5.5.5课程通知管理 (55)5.5.6三种学习模式管理 (55)5.5.7调查问卷 (56)5.5.8在线用户 (56)5.5.9学生成绩管理 (56)5.6学生空间管理 (56)5.6.1课程内容浏览和学习 (58)5.6.2学习进度分析 (58)5.6.3资源收藏管理 (58)5.6.4学生个人信息管理 (58)5.6.5学生在线提问 (59)5.6.6提供多种浏览学习模式 (59)5.6.7个人笔记 (59)5.6.9学习状态查询 (60)5.6.10自动作业、考试通知 (60)5.6.11作业反馈 (60)5.6.12在线自测、考试 (60)5.7过程性评价管理 (61)5.7.1教学效果问卷调查管理 (62)5.7.2教学效果互动交流管理 (63)5.8终结性教学评价管理 (63)5.8.1指标体系管理 (64)5.8.2评价控制管理 (64)5.8.3评价信息管理 (65)5.8.4网上评价管理 (66)5.8.5评价进度查询 (67)5.8.6评价成绩计算 (68)5.8.7评价结果统计 (69)5.8.8评教结果排名及查询 (70)5.8.9评价结果查询汇总 (70)5.8.10其它评价类别管理 (71)5.8.11学风评测管理 (72)第6章系统非功能性保障 (72)6.1可靠性、稳定性、界面友好、易用性 (72)6.2系统性能指标 (73)6.2.1网络性能指标 (73)6.2.2系统性能指标 (73)6.3保密性 (74)6.5可管理性 (75)6.6可扩充性与可维护性 (75)6.7可重用性 (76)6.9故障分级处理制度 (77)6.10现场服务 (78)6.11特色服务 (78)6.12质保期外服务承诺 (79)第7章售后服务方案 (79)6.12技术服务支持 (79)6.12服务方式 (79)6.12服务内容 (81)6.2.2保修范围 (81)6.2.2保修服务 (81)6.2.2技术支持 (81)6.2.2提供标准服务程序 (81)6.12服务承诺 (82)6.2.2质量保证 (82)6.2.2系统维护与升级 (82)6.2.2系统需求变更支持 (82)6.2.2售后服务内容 (82)6.2.2定期用户回访 (83)6.2.2技术资料 (83)第1章总体概述1.1系统建设背景XX科技作为一家专业的高校XX教学资源管理平台的提供商，拥有长达十二年的行业背景，并有多位行业资深专业参与行业规划与平台建设，设计出了一整套的XX教学资源管理平台解决方案，实现教务管理、教学资源管理、网络学习管理等一体化的解决方案，并成功服务于多个高校。
建构教育资源管理系统提升三通两平台应用水平——成都市温江区教
・装备在线 － １０ －2017年11月上 第21期（总第423期）10.3969/j.issn.1671-489X.2017.21.010建构教育资源管理系统 提升三通两平台应用水平 ——成都市温江区教育资源管理系统建设案例◆皮特曲格摘 要 为深入推进“三通两平台”建设与应用，介绍成都市温江区教育资源管理系统建设案例：依法依规，实施定制资源管理系统政府采购；应用驱动，不断优化资源管理系统功能模块；教学应用，有力彰显资源管理系统建设效益。
关键词 三通两平台；教育信息化；教育资源管理系统；数字校园中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2017)21-0010-03１ 引言为进一步落实教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，深入推进“三通两平台”建设与应用，促进优质教育资源均衡发展，提升区域信息化发展水平，加快推进四川省教育信息化试点工作，结合成都市温江区现状，建构“温江教育资源管理系统”，系统地址：/。
２ 依法依规，实施定制资源管理系统政府采购收集需求及制订方案 深入调研，充分尊重教研部门和学校行政以及一线教师等使用对象实际需求，是资源系统方案设计的基本前提。
首先，广泛收集一线教师、学校、教研部门的意见，形成资源管理系统初步需求方案；其次，在初步方案的基础上，组织由学校分管教学校长、研培中心教研员、名优教师及一线教师代表组成的论证小组，对方案再次进行需求论证、修改、完善；最后，由省政府采购专家库借用专家组成的评审小组对方案进行论证、评审通过，形成政府采购方案。
方案包括硬件环境、软件系统及定制服务三个部分。
1）硬件环境，由四台服务器和两套分布式文件存储设备组成，满足软件系统正常运行。
2）软件系统，包含基础应用、资源管理、名师优课、教育评比、资源定向搜索、名师空间、产品应用导航、素材资源八大模块，涵盖全区38所校（园）资源子站，实现子站向主站推送资源、主站自动归集、集中呈现资源的站作者：皮特曲格，成都市温江区电化教育馆，中学一级（611130）。
基于云计算的课程资源管理平台在均衡教育中的应用
质教育资源 的需求不能得到满足 ， 择校热依然存在 。
当前，我国在均衡教育发展主要集中在城乡教育均衡化
的发展 ， 关注对农村学校 的教育投入、 改造薄弱学校 ｌ 以支教
形式组织优秀师资送课下乡或开展短期支教活动：发展教育
整个教学活动，可整合所有课程资源的新型立体课程教学资 源管理系统 。
中图分类号 ：Ｐ １． Ｔ ３１ ２ ５ ｌ概 述
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： ７， ３【０２０．１４ ３ １ ３１ １ １ ） ０１． ６ １ ２ ３ ０
术， 创新运行机制和管理模式， 整合现有资源， 构建先进 、 高效、 实用 的数字化教育基础设施。 加强优质教育资源开发与应用， 加强 网络教学资源体系建设， 引进国际优质数字化教学资源 ， 开发 网络学习课程 ， 建立开放灵活的教育 资源 公共服务平台 ，
云计算 的课程资源管理平台基 于上述要求 ，在地市级教
会发展规划， 努力实现 ２ １ 年义务教育区域 内初步均衡、 ０ ０ ０２ ２２ 年 区域内基本均衡 的新 目标 。 均衡 教育 ， 其均衡 点主要表现在三个方面； 学校、 教师和 学生。如 何使“ 每一个学校都是好学校” “ 、 每一个教师都是好 教师” 从而保证教学质量 的提升 ， ， 是均衡教育 的主要 内容 。
４１总体槊构设计 ．
平台的最 小构成为校级平台或一个 区域级平台 。校级平 台和区级平 台可独立运行 。系统可 由一个或多个校级平台加 上一个或多个 区域级平 台组合构成分布式 网状系统 。
信息化工程 ， 实现优质教育资源 共享 ； 保障外来务工人员子女
入 学 方 面 。ｎ
３均衡教育与云计算的课程资源管理平台
校级专业教学资源库立项建设项目任务书
达到200次以上。
虚拟仿真资源建设
预期目标：配合专业建设、课程建设及其他资源库建设，完成各类格式的虚拟仿真资源8个，在教学过程中推广使用，使用次数在200次以上。
验收要点：形成8个符合资源库建设要求的的虚拟仿真资源，并在课程教学过程中多次应用，使用次数达到200次以上。
基于各种教学平台，通过网络课程，为社会社会学习者、企业员工等多层次学习者提供在线课程学习，资源查询，专业问题解答等
预期目标：建筑文化案例10个、建筑与装饰虚拟案例10个。验收要点：文本、课件、录像、动画、题库，符合资源库建设要求。
.预期目标：家装课堂教学视频20个、拓展知识教学视频10个。验收要点：文本、课件、录像、动画、题库，符合资源库建设要求。
7.资源库管理系统
基于各种课程管理系统及APP平台的管理。
预期目标：素材中心、微课中心、课程中心、专业中心模块操作与运行。验收要点：系统能满足功能需求
.预期目标：学习社区、个人中心、搜索引擎模块操作与运行。验收要点：系统能满足功能需求
2B．项目建设进度表
子项目1：
素材资源库
建设负责人：
刘跃国、秦堃
建设内容
预期目标：企业在线、优秀案例30个、“四新”平台、政策法规教学视频20个。验收要点：文本、课件、录像、动画、题库，符合资源库建设要求。
.预期目标：企业在线、优秀案例20个；标准规范、行业资讯、技术前沿、就业指导教学视频10个。
验收要点：文本、课件、录像、动画、题库，符合资源库建设要求。
6.社会服务资源中心
验收要点：配套文本或PPT.预期目标：整合已建剩下的3门精品课程资源，完善这些课程的各类资源1200条，另新建2门优质课程，完成新建课程的课程标准、学习指南、整体设计、单元设计、教学课件、教学视频、教学动画、考核标准、实训指导、案例库和试题库等资源800条。验收要点：配套文本或PPT文件，动画、视频符合资源库建设要求，并达成数量要求。
教育行业的学校管理信息系统
教育行业的学校管理信息系统近年来，学校管理面临着越来越大的挑战。
为了更好地满足学校管理的需求，提高教育教学质量，越来越多的学校开始采用学校管理信息系统。
这种系统以信息技术为基础，利用计算机和网络等工具，集成管理学校的各项工作。
本文将就教育行业的学校管理信息系统进行分析和探讨。
一、学校管理信息系统的定义和作用学校管理信息系统是指将学校的各项管理工作信息化、网络化，通过技术手段实现学校教育资源的有效整合和高效利用的系统。
它包括学生管理、教职工管理、教务管理、财务管理等各个方面。
学校管理信息系统的作用主要体现在以下几个方面：1. 提高管理效率：学校管理信息系统能够减少繁琐的手工操作，提高工作效率，节省人力资源。
教职工信息、学生信息、课程信息等可以通过系统实时录入和查询，大大提高了数据处理的速度和准确性。
2. 促进信息共享：学校管理信息系统能够实现信息的共享和交流，实现校级、班级、个人之间的信息传递和共享。
各教职工可通过系统查询、下载和共享教学资源、教材资料等，提高教学质量和效果。
3. 提升教育教学质量：学校管理信息系统可以通过统计和分析学生的学习情况，帮助教师进行个性化教学。
同时，它还能够对教师和学生的评估数据进行分析，帮助学校及时发现问题并采取相关措施。
二、学校管理信息系统的功能模块学校管理信息系统的功能模块根据不同的学校需求而有所差异，但一般都包括以下几个主要模块：1. 学生管理模块：包括学生信息管理、学籍管理、考勤管理、行为管理等。
通过学生管理模块，学校可以方便地管理学生的各项信息，及时掌握学生的学习和行为情况。
2. 教职工管理模块：包括教职工信息管理、考勤管理、工资管理等。
学校可以通过教职工管理模块管理教职工的各项信息，提供教职工的管理便利。
3. 教务管理模块：包括课程表管理、教学资源管理、成绩管理等。
通过教务管理模块，学校可以对教学进度、教学质量进行全面管理和评估。
4. 财务管理模块：包括经费管理、收费管理、报销管理等。
“校级”数字校园解决方案
“校级”数字校园解决方案一、综述随着信息技术的快速发展和普及，数字化、智能化已成为新时代教育发展的重要趋势。
数字校园作为教育信息化建设的核心组成部分，对于提升教育质量、优化教育资源配置、促进学生全面发展具有重要意义。
“校级”数字校园解决方案旨在为学校提供一个全面、高效、智能的数字化解决方案，以应对当前教育信息化的挑战和需求。
本文提出的“校级”数字校园解决方案，将围绕校园管理、教学创新、学生发展和服务提升等方面展开。
通过构建数字化校园环境，整合校园内各类信息资源，优化管理流程，提高教育质量。
该方案旨在实现教育信息化与校园管理的深度融合，为学校打造一个智能化、便捷化、高效化的数字校园平台。
在综述部分，我们首先要明确数字校园建设的必要性和紧迫性。
随着信息技术的不断发展，传统的校园管理模式已经无法满足现代教育的需求，数字校园建设已经成为学校发展的必然趋势。
我们要分析当前数字校园建设中存在的问题和挑战，如信息孤岛、数据整合困难、资源分配不均等，并提出解决方案的总体思路和框架。
我们要强调“校级”数字校园解决方案的核心理念和目标，即以学生为中心，以信息化为支撑，构建全面数字化、智能化的校园环境，提高教育质量，促进学生全面发展。
“校级”数字校园解决方案是适应教育信息化发展的必然趋势，对于提升学校管理水平、促进教学创新、提高学生发展具有重大意义。
我们将分别从技术架构、实施方案、关键技术和保障措施等方面，详细阐述该解决方案的具体内容和实施步骤。
1. 数字校园概念简述数字校园是数字技术与教育结合的产物，是信息化时代教育发展的重要方向。
数字校园概念主要指以校园网络为基础，通过信息化手段，将校园的各项资源进行数字化处理、整合和高效利用，从而提升教学质量、优化管理流程、促进师生交流，推动教育信息化进程。
数字校园就是一个以信息技术为支撑的智能化校园环境，能够提供给师生更加便捷、高效、个性化的学习和工作体验。
它涵盖了校园管理的各个方面，包括但不限于教学、科研、管理、服务等方面，致力于构建一个数字化、网络化、智能化相结合的现代教育体系。
校院两级教务管理系统优化研究与实践
校院两级教务管理系统优化研究与实践作者：阎威来源：《中国电力教育》2013年第28期摘要：教务管理工作是高校教育教学管理的基础和关键，随着招生规模的扩大，传统校级一级教务管理模式已无法实现教务管理工作的规范化、高效化。
信息系统可在一定程度上减少物力人力的投入，提高工作效率。
因此，建立和完善基于校院两级教务管理的信息系统成为当前教务管理工作的首要任务。
而如何在新模式下对学校内部教育资源进行优化配置，也是教务管理工作急需解决的问题。
通过对校院两级教务管理职能界定的研究，对应教务管理系统中各个子系统的操作内容，分析教务管理系统现状并提出优化方案。
关键词：院校两级；教务管理系统；优化研究作者简介：阎威（1980-），男，天津人，中国民航大学教务处选课（考试）中心主任，助理研究员。
（天津 300300）基金项目：本文系2013年天津市教育信息化战略研究课题（项目编号：x2013-003）、中国民航大学2009年教学改革项目（项目编号：xj2009024）的研究成果。
中图分类号：G642.47 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0064-02近年来，随着招生规模逐步扩大，我国高等教育已从传统精英教育转向了大众化教育。
笔者所在中国民航大学（以下简称“我校”）现有27个本科专业，硕士授权一级学科13个，二级学科49个，在校学生22000余人，专任教师1068人（数据截至2013年4月）。
面对如此庞大的数字，单纯的校级一级教务管理模式已无法进行有效的管理，优化校院两级教务管理显得尤为重要。
一、校院两级教务管理简介校院两级教务管理是管理的一种新模式，是指学校为了实现总体办学目标，通过管理重心的下移、管理权限的下放，对学校的教育资源等重新整合利用，赋予二级学院一定自主权和决定权，使其具有更大的工作自由度。
在此基础上，学校、院系教务管理人员分级负责，相互配合，共同发挥各自管理职能，建立校级管理部门宏观调控、院级管理部门实际操控的管理机制，激发各部门的积极性、主动性，有效提高教学质量和办学效益。
【基于UML的实验教学资源管理系统的设计与开发】浙江大学教学资源管理系统
【基于UML的实验教学资源管理系统的设计与开发】浙江大学教学资源管理系统[摘要] 本文阐述了实验资源管理的重要性和目前实验资源管理中存在的问题,给出适合解决方案的开发技术,总体软件架构,模块功能划分,并以实验研究管理模块为例给出了基于UML的设计方法,最后给出了系统试运行的情况。
[关键词] 实验教学资源管理系统 UML实验室是学校学科建设、人才培养、科学研究、社会服务和知识创新的重要基地。
基地建设不好,科研缺乏条件,学科难以持续发展,学校难以上水平。
实践证明,一所学校的发展速度和发展水平,不仅取决于办学思想和师资水平,还取决于实验室的建设水平和管理水平,所以实验室的建设水平和管理水平,是反映一所学校综合办学实力的重要标志之一。
但目前国内对于实验室资源的管理显得很匮乏。
主要表现如下:1.重复采购造成大量资源浪费:由于目前各院(系)、科研机构的条件建设还没有从学校的层面上形成一个整体的论证机制,很多单位不得不重复购置同样的设备,使得本来可以更有效利用的资金未能价值最大化。
2.大型设备闲置和功能未完全开发:有些大型的仪器实验设备并不是所有的科研项目都能应用,因此在一定的时间里处于闲置状态,很多先进的功能也未能完全开发出来。
闲置与折旧带来的是资源的浪费和资金的流失。
3.学科之间的封闭性带来交叉融合的障碍:由于学校的实验室基本上是依托于某一个或少数几个学科而建,并没有放到一个公共的平台上,很多教师并不十分了解学校的资源配置。
在科研信息和科研设备无法共享的前提下,学科的交叉与融合也很难顺利实现。
4.管理模式的限制:目前学校实验设备的采购、管理和使用分散在不同的部门之间,整个流程不是采用一个完整的体系来运作从而导致管理脱节。
高校实验教学资源管理系统的建设是为了解决实验资源管理和使用方面的不足,以及为实验室的建设提供参考数据。
高校实验教学资源管理系统将目前实验资源的管理从手工管理转化为计算机管理,实现管理的信息化和标准化,并充分利用网络资源,提高仪器设备的使用效益。
网络教学与资源管理平台技术要求
网络教学与资源管理平台技术要求合格投标人要求：1.必须是中华人民共和国境内注册的、具有合法经营资格的国内独立法人（具备相关的经营范围）。
2.具有履行合同所必需的设备和专业技术能力，注册资金100万元人民币或以上。
3.投标人必须在珠江三角洲范围内设有售后服务机构，具有相应的技术服务能力。
4.投标人必须是报价货物的制造商，或具有代理经销资格的代理商（提供证明文件复印件加盖法人公章）；5.具有相关的业绩，必须提供2005年以来一个或单个合同在十五万以上华南地区网络教学系统建设的成功案例（投标时须提供合同复印件及验收报告或其它证明材料。
1、总体要求网络教学与资源管理平台首先要能够管理老师的教学内容和课件，方便老师在平台上进行网上备课，实现制作网络课程、发布教学内容，并提供网上从事教学互动的手段以及学生在线学习的功能。
在教学方面，要利用多媒体、网络技术实现高质量教学资源、信息资源和智力资源的共享与传播，并同时促进高水平的师生互动，促进主动式、协作式、研究型的学习，从而形成开放、高效的教学模式，更好地培养学生的信息素养以及解决问题的能力和创新能力。
在学生学习方面，为学校的学生提供理想的学习环境，充分利用学校的网络资源和知识资源，来获得全新学习感受；在教学管理方面，为学校大大提高教学和管理水平，使学校成为一个高效和灵活的组织，不断增加自身的竞争力；同时，要解决校级、省级、国家级精品课程制作的要求。
对网络教学管理平台的要求：（1）、网上备课：网络课程管理、网络课程制作、精品课程制作功能（2）、网上教学：教学活动管理功能.（3）、学生学习管理功能（4）、教学资源管理系统（6）、系统管理功能平台需要提供以下模块：“★”指标必须满足，否则视为不响应，其它指标偏离适当减分。
2、平台具体功能及技术要求“★”指标必须满足，否则视为不响应，其它指标偏离适当减分。
2.1 网上备课功能●需要随意增加，并且调整位置。
●★班级门户定制：老师可以根据需要调整班级门户中包含的内容，以突出重点。
浅析校本教学资源库的建设
浅析校本教学资源库的建设当前互联网信息技术加速向经济社会各领域渗透、融合，不断催生新技术、新业态、新业务、新模式，深刻影响、改变着个人生活、社会生产、经济运行、社会管理和公共服务，义务教育同样面临着严峻的挑战和深刻的变革。
以网络为基础、以资源为核心、以应用为目标、以服务为特征的校本教学资源库的建设变得越来越重要，固定的、封闭的资源库已经不能够满足老师们开展多媒体教学的需求，建设一个开放、本土、实用、共享的校本教学资源库，必将有利于提高教师的教学效率，有利于促进学校教育信息化进一步发展，为此，校本教学资源库的建设势在必行。
校本教学资源库的建立将丰富教育资源供给方式、推动建立新的学习制度。
建设校本教学资源库，利用成熟的互联网信息技术手段，将优质教育与培训资源放到开放性网络平台，让更多的人能够分享、受益是建立新的资源供给模式的可行路径，校本教学资源库机制的建设、完善、整合、不断推广和发展是促进学校教育快速发展的有效途径。
校本教学资源库的建设内容包括:资源库管理系统的搭建即资源库平台建设，再者是教学资源建设即资源库内容充实。
所以，校本教学资源库的建设一方面包括：教师资源、教具、基础设施等平台建设；另一方面也包括：教材、案例、影视、图片、课件、录像、论文、案例、习题、试题库等内容充实。
教学资源内容的充实是资源库建设的核心与关键，是教师进行教学、学生获取知识的源泉，直接影响到校园网络环境下的基础资源的学习、研究性学习、协作学习及综合实践活动等新型教学模式的顺利开展和取得成效的高低，影响学习者能力的培养和潜能的开发。
每个教师可以通过这个平台共享其中的资源，进行教学工作。
那么，校本教学资源库要具有什么特点呢？1.校本教学资源库要具有开放性。
校本教学资源库要能够与时俱进、紧跟社会需求，要不断地发展、扩容、完善以迅速适应时代发展之要求。
在校本教学资源库建设的过程中，要形成对校本资源进行“开发、扩容、完善”到“更适应时代、更符合社会要求、更适用教学”……校本教学资源的建设必须坚持开放性：资源库建设——资源库共享应用——资源库再建设、资源库再扩容、再完善……只有坚持校本教学资源库的开放性，才能在校本教学资源库建设中不断完善、发展、提升，最终实现校本资源师生共享，教育与教学、教师与学生共同快速成长之目的。
智慧教育云资源管理校级平台解决方案
04
安全技术
采用SSL加密传输和数据加密 存储技术，保证数据传输和存
储的安全性。
04
智慧教育云资源管理校级 平台的优势与价值
提高教育资源利用率
整合资源
智能调度
通过智慧教育云资源管理校级平台， 可以将分散的教育资源进行整合，实 现资源的集中管理和优化配置。
平台具备智能调度功能，可以根据实 际需求自动分配和调度资源，减少资 源浪费。
共享资源
平台支持不同学校、不同区域之间的 资源共享，打破资源壁垒，提高资源 利用效率和效益。
提升教学质量与效果
01
个性化教学
平台可以根据学生的个性化需 求和特点，提供定制化的教学 资源和方案，提高教学效果。
02
实时反馈
平台可以实时收集和分析教学 数据，为教师提供反馈和建议
，帮助教师优化教学过程。
03
解决方案
采用智慧教育云资源管理 校级平台，对教学资源进 行统一存储、管理和调度 ，提高管理效率。
实施效果
平台上线后，教学资源得 到了有效整合，管理效率 显著提升，教学质量明显 提高。
成功案例二：某高等教育的平台应用实践
实施背景
某高等教育机构需要实现教学资 源的共享和高效利用，以提高教
学质量和降低成本。
混合云部署
结合公有云和私有云的特点，部分 功能和数据对内部用户开放，部分 功能和数据对外部用户开放。
安全保障措施
数据加密存储
访问控制与权限管理
采用高强度加密算法对数据进行加密存储 ，确保数据在云端的安全性。
建立完善的访问控制和权限管理体系，对 不同用户设定不同的访问权限，保证数据 不被非法访问和使用。
测试与优化
对开发完成的平台进行全面的 测试，发现问题并及时优化改
智慧课堂互动课堂软件配置要求
一、智慧课堂（互动课堂）软件配置要求（一）智慧课堂校级教学应用平台的软件检测报告）注：采购清单中要求提供的所有证书及证明文件必须提供，否则投标无效，技术参数部分作为详细评审依据；证明材料原件在合同签订后提供给采购人核查。
二、智慧课堂（互动课堂）软件项目评标方案评标办法（综合评分法）技术资信分值占总分值的权重为70%，价格分值占总分值的权重为30%。
具体评分细则如下：附：功能演示评分细则：（备注：本次演示的技术功能须为成熟稳定的系统演示，若使用临时设计的静态假页面演示，则演示项不得分。
功能演示中带“★”项的功能模块必须全部满足，否则演示项不得分。
三、其他要求（一）培训提供相关培训服务，内容包括使用操作培训、管理培训及工作原理、操作原理、操作动作、一般维护、常见故障排除等一系列专业培训，以保证有关技术人员、使用人员能够较快的掌握产品。
通过相关培训，使所有参加培训的人员充分掌握必需的硬件日常操作使用及维护、操作系统、工具软件相关知识，使受培训人员成为各单位的管理者、使用的带头人，并指导和带动整个单位的智慧课堂信息化水平，并使接受培训人员有基本的故障判断与处理能力。
使得新一代信息技术深度融入每一名学习者的学习生活，让每一名学习者都能够便捷获取最适切的个性化学习服务，努力培养适应“互联网+”和智能化信息学习生态环境的创新型人才。
（二）售后服务1、提供的产品须负责免费送货、安装、调试，直至软硬件设备正常运行。
2、响应时间：中标供应商须对本次招标供货有效期内所提供的所有产品，坚持定期回访，巡回检查及保养。
3、软件实现3年维护。
保修期内，产品若发生故障，中标供应商在接到学校保修信息后，48小时内到达维修现场并到位检修。
特殊情况在5天内无法修复的，中标供应商应提供免费设备给客户免费使用。
超出保修期后，如产品发生故障，中标供应商需派技术员免费上门服务，如需更换配件，配件均需按市场最优惠价格供应。
教学视频资源管理系统(学校版)
设备名称
参考规格型号
1
教学视频资源管理系统（学校版）
视频应用服务平台应提供统一的用户管理、公告发布、视频上传等管理，提供录播系统的无缝对接、虚拟切片、直播观摩、教学行为分析等应用服务功能。
一、管理要求：
1．支持用户的初始化导入、用户组管理、用户权限管理，为教师、学生提供注册、信息维护等服务。
2．支持视频列表的发布管理，可按出版社、年级、学科等分类设置，其中应具备专辑整理功能，将用户的个人视频按专辑自定义设置，并可将视频任意添加到个人专辑中。
4．★支持IOS、Android等跨平台访问，同时可在Android平板点播视频，全屏播放能选择不同知识点或微课环节切换片段。支持office文档的教学设计在线播放阅读，用户无需下载打开，类似QQ邮箱的在线预览。
5．为确保视频能更精准被搜索，需支持知识点搜索，可直接通过页面搜索框，找到视频中某个相关知识点的片段，点开该知识点，就能观看该视频片段，支持片段的循环播放。
2．平台需支持多种主流视频格式上传，能自动排队转换为标准的MP4格式，便于在校内校外跨平台点播。
3．可自动进行全高清向高清720P、标清480P转换，支持多码流视频点播；
4．教学视频资源管理平台需采用分布式域设计，可实现多级平台的部署，支持上级平台接入和分离。
5．★平台具有转发模块，能随系统启动支持流媒体大规模直播功能，可以按照使用的需要从录播直接获取原生的高码流直播或者低码流直播信号，实现不少于20路精品课堂的同时直播，同时能够支持在本校内的校级网络平台进行不少200路的直播。
2．预约及免预约直播功能：用户可选择按课表预约录播教室的使用，亦可由管理员后台设置免预约模式，用户只需登录广州市数字教育城，进入任何一间（未加密的）录播教室，进行直播观摩。两种模式下，系统均能实现视频直播后自动发布功能，用户亦可在个人空间里管理。
高校网络精品课程教学资源平台的构建与管理
53中国科教创新导刊I 中国科教创新导刊2008N O.28C hi na Ed uca t i o n I nno va t i o n Her a l d电化教育研究教育部精品课程建设工作从2003年4月在全国范围内开展起来,各高校陆续展开了国家、省市、学校三个层次的一系列精品课程建设工作。
然而,在各级精品课程建设过程中,各高校及校内各院系大都各自为战,课程的逐级评审中,只有少数人参加,若各高校能构建一个平台,从精品课程的评审、诞生,有众多的人从网上参与,校级、省级、国家级一一与公众见面,让更多的教师与学生共享优秀教师编制的精品课件,既避免重复制作又有利于各个层次教师教学水平的提高。
另外教师在利用精品(网络)课程讲课时,可以根据自己的教学需要灵活修改精品(网络)课程,其他教师也可向版权者提出申请,借用精品(网络)课程教学,实现教学资源共享。
1目前高校教学资源建设现状1.1硬件方面目前绝大多数高校都建设了校园网,设有计算机房,并且许多学生拥有自己的计算机,校园网用户和流量都很大,硬件条件都不错。
需要研究的问题是,如何更好地发挥它的作用？调研结果让人吃惊,大部分宿舍的微机没有用于学习,微机室里聊天的学生很多。
为什么校园网没有在学生学习中发挥重要的作用？表面上看是管理的问题,但更深层次的原因是还没有一个网络平台成为教学和学生学习的舞台。
1.2教学资源库方面素材库、策略库、试题库、多媒体教材方面在此不予论述,单就精品课程而言,自2003年以来,各高校众多教师积极编制精品课程,每年都有大量的校级、省级、国家级精品课程问世,然而,评审时轰动一时的精品课程,一段时间后便不见了踪影。
原因还是没有一个有效的平台让这些精品课程展现给观众,大多数精品课程窝在教师手里,只起单一效应而没有起公共效应,大大降低了精品课程的使用价值。
并且可能造成重复制作,即同学科或同内容的省级甚至国家级精品课程已诞生,有的老师还埋头苦干从零做起,浪费资金、人力、时间。
教学资源库建设及管理方案
教学资源库建设及管理方案我校自2001年根据南昌市教育局“校校通”工程的要求，大力加强校园网络建设，除了已有的四个局域网以外，本着高目标高起点的要求，校领导以全新的观念构建校园网络建设，按照功能需要，学校遵循有计划地建网、建库、建队伍的原则，软硬件并重，规划和筹建了现有的以光纤为主干的校园交互式多媒体系统。
为了更好地利用现有的计算机教学资源，提高教育资源的利用率，特提出建立具有校本特色的教学资源库建设及管理方案。
第1期：软件资源库的设计、开发：着重研究资源库的技术设施、内涵、模块的形成和构建方式，开发的途径和输入输出的方式，以及实验人员机构的组建，教育教学资源库信息资源的收集整理、编辑。
第2期：研究软件资源库的使用和管理，建立使用和管理科学的机制、条例以及可操作平台。
第3期：软件资源库对提高台江教育教学和科研水平的效能：通过我校优秀的教育资源，扩大辐射面，将先进的教育教学思想和方法与信息技术相结合，建立让学生自主、创造性学习环境。
在发展的数量和质量上更加注意质量，在发展的速度和效能上更加注意效能。
第4期：资源库的应用对培养学生信息素质的作用：研究校域性软件资源对培养学生信息意识，收集整理、分析信息的基本能力，起什么作用，如何起作用。
四期各有重点，第一期重在资源库的设计、开发，但必须边开发边使用，所以与其它各期研究不能截然分开，必须同步有所侧重地跟上。
一、校本特色教育教学资源库建设步骤教育信息资源的建设主力部队是工作在教育最前线的教师，他们了解教育中最迫切的需要，因而应由他们来完成教育教学资源的建设任务。
为防止教师对资源的重复建设，以及造成教师任务负担过重的现象，教务管理部门应统筹规划，根据学校的实际情况，将资源的具体内容划分给教师，并采取有效的激励机制以调动教师的积极性。
教育信息资源建设的具体步骤如下：1、内容规划：确定资源建设的具体内容。
确定教育信息的学科范围、按教学大纲和课程目录的顺序划分各学科要建设的资源的详细内容。
新版温州教育教学资源应用平台
新版温州教育教学资源应用平台使用说明（管理员版）一、管理员用户注册和申请1、先以普通教师身份注册一个账号，无需另外注册。
（要确保信息真实有效，特别是“所属单位”，否则无法开通相应权限）；2、填写《温州教育教学资源应用平台和温州教育影院管理员权限申请表》报上一级主管部门管理员申请开通管理员权限；3、开通后即具备管理员和普通用户权限。
二、县级管理用户的使用（假设用户名wzlc（陈某某）已被设为鹿城区的管理员）1、登录后点击首页左上方用户昵称（如下图），管理员会多一个“后台管理功能”。
2、点击“后台管理”，出现如下画面在此县级管理员可对本区域的所有用户进行管理操作，其它功能只能查看不能修改。
3、点击左边“用户信息列表”，如下图所示：（1）可对本区域所有用户进行审核、新建、修改、积分管理等操作。
用户的初始的用户角色均为教师。
（2）设置校级管理员：假设要将用户wzlzy设为校级管理员，先勾选该用户，再选择“修改”后出现以下画面：而后根据上报的申请表核对信息，选择“用户角色”右边的“请选择”，出现以下画面，增加勾选“单位管理员”和“资源预审(全部)”后，确定保存后。
Wzlzy就成为它所属单位的校级管理员。
校级管理员如有更换，只需撤销该用户的“单位管理员”和“资源预审(全部)”权限，重新给新的用户赋予以上权限即可。
4、县级管理员还可对本区域内任何普通用户赋于相应的学科资源终审员权限，以便参与资源审核。
方法与以上管理员权限设置类似。
三、校级管理用户的使用（假设用户名wzlzy（教师1）已被设为某学校的管理员）登录后进入后台管理，他只能看到本校的所有用户信息，并进行管理，对用户可设置上一级规定的一些角色，其他功能的使用和县级管理员类似。
注意：给普通教师分配角色时只能设置“教师”角色。
四、资源的审核目前统一采取由校级管理员预审，县级管理员组织学科专家终审的方式。
1、预审：登录后依次在首页上进入“资源中心”—>“资源预审”可看到本区域用户上传的资源，点击标题名称，可下载或直接查看此资源，并选择“审核通过”或“审核不通过”，也可进行“批量审核”。
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“优教通”教学资源管理系统（校级管理员）操作手册郑州威科姆科技股份有限公司2014-1目录1范围 (2)2本地资源目录管理 (2)2.1新增 (3)2.2修改 (4)2.3启用/禁用 (5)2.4排序 (5)3本地资源入库及审核 (5)3.1资源入库 (5)3.2资源审核 (10)3.3注意事项 (14)附：本地资源的整理规范及资源准备 (15)优教班班通——教学资源管理系统（校级）本地教育资源是提高本地教学质量，促进本地教育资源均衡的重要因素，是当地优质教育教学资源库的重要组成部分。
优教班班通平台支持本地资源管理者个性化的校本资源建设，实现本地优质教育资源的共建共享。
1范围本手册提供详细的制作平台标准及操作方法，适用于学校管理员和教师，内容包括教学资源目录管理、教学资源制作入库。
管理及维护的操作步骤基本为：第一步,本地资源目录管理：通过目录管理建立新目录，管理已有目录，以便进行目录下的资源管理。
第二步,本地资源管理：依据资源目录及资源规范，进行资源的入库及审核。
下面进行详细描述。
2本地资源目录管理本地资源目录管理通过“资源管理系统”实现，主要为校本资源提供资源目录的新增、查询、修改、启用/禁用等功能。
下面介绍资源目录管理方法。
登录优教班班通管理中心：校级管理员启动IE浏览器（推荐在1026*768分辨率下），在地址栏输入管理中心地址，如/sso；打开系统登录选择页面，输入用户名（学校编号+0000）、密码（初始为123456）及验证码。
如图所示：图2.1 登录页面进入之后选择“教学资源管理系统”：即可进行资源目录管理及资源信息的管理。
图2.2选择页面2.1新增选择“资源目录管理”进入“本地学校”。
图2.3资源目录管理选择“增加”，出现资源目录新增页面，填写目录名称，选择资源目录类型（基础资源目录指的是与教材同步的资源目录，与优教通用户应用系统中本地资源下的“教学资源”目录对应；拓展资源目录指的是专题拓展或活动类资源目录，与优教通用户应用系统中本地资源下的“专题资源”目录对应。
），点击保存，该条目录即可增加成功。
图2.4资源目录新增备注：（1）显示方式、学段、年级、学期、科目、版本、修课类型为后续开发功能，目前均不用选择，只填写目录名称，选择资源目录类型即可。
（2）目录之间的层级关系可通过左边的目录树查看，选择不同的目录级别，点击“增加”可增加不同层级的目录。
2.2修改在资源目录列表中，单击“修改”按钮，进入编辑页面，如图所示：图2.5 资源目录修改单击“保存”选项即保存了新的信息，并且回到资源目录列表界面。
单击“返回”选项即可取消编辑操作，返回到列表界面。
2.3启用/禁用在资源目录列表中，单击“启用/禁用”按钮可改变该目录状态。
目录在禁用状态下时，在终端不显示。
2.4排序如需对资源目录的显示顺序进行排列，可用鼠标拖动某个资源目录到合适的位置，拖动完成后双击任意一条记录的编号，弹出是否提交排序窗口，点击“确定”完成排序。
如图所示：图2.6 资源目录排序备注：（1）在校本管理员管理校本目录时，涉及教研组的功能都为下一阶段功能开发所用，目前不用理会任何教研组信息；（2）目录建设完成后，可对资源进行录入和审核；（3）目录建设完成后，需要一定的时间才能同步至优教班班通用户应用系统中。
3本地资源入库及审核3.1资源入库下面将介绍资源入库、审核和信息管理的操作步骤。
学校管理人员通过此功能将组织好的资源录入到系统中，包括资源基本信息和资源物理文件，新录入的资源为未审核状态，只有通过审核的资源才能作为正式资源进行使用。
资源管理员进入教学资源管理系统，选择资源信息管理下的本地区域资源，如图：图3.1 校本资源入库（1）在页面左侧选择校本资源目录后，点击右侧的“增加”按钮，填写资源信息，如图所示:图3.2资源新增入库时请注意以下几点：1）资源类型资源类型包括教案、素材、课件、习题、课堂实录五种。
教案是指教学参考案例，主要包括教案、示范课、教学活动等，当资源类型选择为教案时，则该资源只在备课系统中显示，在授课系统中不显示；素材包含动画、视频、图片、文字等类型素材；课件主要是教学参考课件；习题主要由习题、试题组成；课堂实录是指主要为课堂的录播视频文件。
2）资源推介：资源推介包括NEW、HOT和推荐三种。
为后续开发功能，暂不用选择。
在将信息填充完成后，点击“下一步”，进入资源文件上传页面，如图所示：图3.3资源上传（2）资源上传：点击“资源上传”，可添加文件或文件夹，弹出窗口如图所示：图3.4上传资源包点击添加文件，从本地选择需要上传的文件，并点击“开始上传”，可以看到上传进度，上传结束后，关闭窗口返回该资源包下资源列表。
点击主文件“是/否”可更改文件是否作为主文件，如图中点击“否”，可将该文件作为资源主文件（注：每个资源包必须有一个主文件）。
图3.5设置主文件点击“预览”，可预览该文件，如图：图3.6预览资源（3）资源排序点击“资源排序”，进入资源列表排序界面，同时“资源排序”变为“资源浏览”。
如图所示：图3.7资源排序填写序号后，点击“提交”即可完成资源文件排序。
选中相应资源文件前的复选框，点击“提交”可删除该资源文件。
完成排序后，点击“资源浏览”，可回到资源浏览界面进行其他操作。
（4）资源补充点击“资源补充”，可将单个文件上传至该资源包，进入资源信息明细填写页面，如图所示：图3.8 资源补充填写完成后点击保存。
注：资源上传和资源补充的区别在于，资源上传可一次上传多个文件或者文件夹，而资源补充只能上传单个文件。
（5）新增资源在资源列表中，点击“新增资源”，进入资源入库页面，可录入当前目录下的下一个资源包。
（6）资源文件预览在资源包文件列表中，点击相应记录所对应的“预览”，可以在线打开该文件进行预览。
（7）资源文件下载在资源包文件列表中，点击相应记录所对应的“下载”，可以下载该资源文件。
（8）资源文件删除在资源包文件列表中，点击相应记录所对应的“删除”，可从资源包中删除该资源文件。
备注：资源入库是本地资源建设的途径之一，除此之外，教师用户通过优教通应用系统中的“教师文件夹”也可将资源推送至本地资源中：在教师文件夹中选中资源，选择“上传至本地资源”，如图：图3.9 教师文件夹推荐本地资源然后填写相关属性，设置主文件，进行保存，即可将资源推荐至本地资源中。
图3.10教师文件夹推荐资源设置3.2资源审核为了保障本地资源的质量较好，所有的资源需经审核后，才能在应用系统中使用。
下面介绍资源审核功能。
校本资源审核主要是对已录入的资源进行审核管理，以标识资源的可用性，包括未审核、通过、未通过三个属性，只有审核通过的资源才能被正式使用，其中还包括资源的查询、预览、编辑、删除、排序功能。
图3.11 审核资源点击资源“校本资源审核”，进入校本资源列表页面，左侧显示校本资源目录，右侧列表默认显示未审核的资源，如图 3.11所示。
选择目录，在查询区域输入查询条件，点击“查询”，得到该目录下符合条件的资源列表。
找到相应的资源后，可预览资源是否正常，如有问题，可进行编辑、删除等操作。
在资源列表中，单击“预览”，即可预览该资源包主文件，如图所示，该资源主文件为图片：图3.12资源预览在资源列表中，单击“编辑”，进入资源编辑页面，如图所示：图3.13编辑资源修改资源信息后点击“下一步”，进入资源文件编辑页面，如图所示：图3.14资源文件编辑资源上传，资源补充，新增资源，预览、浏览、海报和删除文件功能参考校本资源入库相关内容。
在资源列表中，单击“删除”，弹出确认删除窗口，点击“确定”删除该资源。
“未审”功能针对未审核资源，可单个审核；如图所示：图3.15资源审核也可以多个资源批量审核，点击资源对应的复选框，选中多个资源，点击左下角“审核”进行批量审核。
注：资源包必须有主文件才能被审核。
选择资源目录后进行审核，可将该校本资源与基础目录建立联系，建立联系后可通过基础目录找到该资源。
点击“清空”取消所选择的资源目录。
选择是否通过，点击“审核”按钮，即成功审核资源。
共有三种排序方式，手动输入序号后审核；手动拖曳资源记录双击标题生成序号后审核；点击“资源标题”自动按标题拼音字母顺序排列后双击标题生成序号后审核。
具体介绍如下：1)在资源列表中要排序的资源记录序号框中输入排列序号，选中该资源前的复选框，点击“审核”按钮即可对资源进行排序。
如图所示：图3.16 资源排序2)通过鼠标拖动的方式调整记录顺序。
拖动资源调整顺序后，双击任意一个资源标题，系统将自动按调整后的顺序为每个资源生成一个序号。
选中要记录序号的资源，点击“审核”即可为资源记录序号。
如图所示：图3.17 双击资源名称图3.18 自动生成序号图3.19选择资源审核3)点击“资源标题”调整记录顺序。
系统将自动按资源标题拼音字母的顺序为资源排序，双击任意一个资源标题名称，系统自动为每条资源记录生成一个序号。
选中要记录序号的资源，点击“审核”即可为资源记录序号。
如图所示：图3.20单击资源标题排序图3.21 生成序号图3.22 选择资源审核3.3注意事项1)资源审核后需等待系统数据同步（系统默认2小时），之后才能在终端显示。
2)当资源类型选择为“教案”时，则该资源只在门户中显示，在班班通授课平台中不显示。
3)系统支持资源包上传，必须设置主文件才能在应用时打开，为避免打不开，必须设置主文件。
附：本地资源的整理规范及资源准备为保障本地资源建设的规范性和易用性，本地资源特定各种资源文件的格式进行了规范，系统中的各类资源的格式为：✧文本类：.doc（要求以03版的word为主格式）；✧视频：.H264avi及索引文件（备注中详细说明了视频文件转成改格式的操作）；✧音频：.mp3、wav、wma、midi；✧动画：.swf、exe、flash文件包（一个为主文件）；✧课件：.ppt、flash（忌压缩包格式）；✧习题：.doc；✧图片：.jpg、gif、png、bmp；备注：视频资源转码成H264avi操作方法：（1）前期准备：第一步：安装TMPGEnc 4.0 xPress；第二步：安装VirtualDub_MPEG2；第三步：安装编目软件；第三步：安装x264-569-install.exe；第四步：将“720_576AVI输出模板.txp4e”和“交错.vcf”放在本地磁盘中保存；第五步：在系统的音频属性里进行手动修改参数，去掉设备管理器⇨音频编码解码器⇨Lame ACP MP3 CODEC⇨属性⇨设置⇨checksum 的选项，否则编码出来的文件在系统终端上点播无声音。
其他设置按照默认即可；如图示：图1 系统音频设置图2 音频设置参数（2）视频转码：第一步:打开TMPGEnc 4.0 xPress，点击“新建项目”，添加需要转码的视频文件（可以同时添加多个视频文件）。