咏雪人教版七年级语文
七年级语文上册文言文的译文及注释
人教版语文七年级上册文言文的译文及注释一、《世说新语·咏雪》南朝·刘义庆【原文】谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
俄而雪骤，公欣然曰："白雪纷纷何所似？" 兄子胡儿曰："撒盐空中差可拟。
" 兄女曰："未若柳絮因风起。
"公大笑乐。
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
【译文】：谢太傅在一个寒冷的雪天举行家庭聚会，跟子侄辈的人讲解诗文。
不久，雪下大了，谢太傅高兴地说:“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子谢朗说:“跟把盐撒在空中差不多可以相比。
”他哥哥的女儿谢道韫说:“不如比作柳絮凭借着风漫天飞舞。
”谢太傅高兴得笑了起来。
她就是谢太傅的大哥谢无奕的女儿，(后来成为)左将军王凝之的妻子。
【注释】①谢太傅：即谢安(320-385)，字安石，晋朝陈郡阳夏(现在河南太康)人。
做过吴兴太守、侍中、史部尚书、中护军等官职。
死后追赠为太傅。
(太傅，中国古代职官。
位列三公，正一品位，处于专制统治者的核心位置，直接参与军国大事的拟定和决策，是皇帝统治四方的高级代言人。
)②内集：家庭聚会。
③与儿女讲论文义讲论文义：讲解诗文。
讲:讲解。
论:讨论。
④俄而雪骤，公欣然曰俄而:不久，一会儿。
骤；急速，大。
欣然:高兴的样子。
⑤胡儿：即谢朗。
谢朗，字长度，谢安哥哥的长子。
做过东阳太守。
⑥差可拟：差不多可以相比。
差，大致、差不多。
拟，相比。
⑦未若柳絮因风起未若：不如。
因：凭借。
“因”在这里有特殊含义。
⑧无奕女：指谢道韫(yùn)，东晋有名的才女，以聪明有才著称。
无奕，指谢奕，字无奕。
⑨王凝之：字叔平，大书法家王羲之的第二个儿子，做过江州刺史、左将军、会稽内史等。
【古今异义词】[儿女]古义：子侄辈的年轻一代；今义：自己亲生的儿子与女儿[因]古义：凭借；今义：因为二、《世说新语·陈太丘与友期》南朝·刘义庆【原文】陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。
人教版七年级语文《世说新语二则——咏雪》公开课课件
课文解读
咏雪
把家里人聚 集在一起。
子女，这里泛 指小辈，包括 侄儿侄女。
文章的 义理。
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
谢太傅在一个寒冷的雪天把家人聚集在一起，跟子侄辈的人谈论 文章的义理。
不久，一会儿 急 高兴的样子。
文言文翻译“六字诀”
1.留：专有名词、国号、年号、人名、地名、物名、官职称谓等，可照录不翻译。 2.补：补出省略成分。
例：①（谢太傅）与儿女讲论文义 。 ②（谢道韫）即公大兄无奕女。
3.换：用现代汉语替换古义词 例：未若柳絮因风起 趁、乘
4.调：调整顺序，使句子更符合现代汉语的语序。 例：白雪纷纷何所似？ 所似何（像什么）
刘义庆(403－444)，彭城(今江 苏徐州)人，南朝宋文学家。宋宗室 ，袭封临川王，曾任荆州刺史等官 职。刘义庆自幼才华出众，爱好文 学。除《世说新语》外，还著有志 怪小说《幽明录》。
课文初读感知
读 法
①初读文言文要注意在掌握原文内容的同时，把握作者
指 情感，融入自身的具体感受，朗读时语速应当是平稳、
俄而（ é ） 可拟（ nǐ ） 柳絮（ xù ）
雪骤（zhòu） 无奕（ yì ）
当堂检测二：解释词意
內集 欣然
文义 差
俄而 可拟
雪骤 因风起
当堂检测三：翻译句子
1.白雪纷纷何所似？ 2.撒盐空中差可拟。 3.未若柳絮因风起。
当堂检测四：问题解答
导 舒缓的。②依据词性、句式、语法成分及情感的延续、
转换等，掌控好全文的语气节奏，如“俄而/ 雪骤，公/
欣然曰：‘白雪纷纷/ 何所似’”中“俄而”是表示时
2019新人教版七年级语文上册《咏雪》ppt优秀课件
胡儿曰 撒盐空中差可拟
兄女曰 未若柳絮因风起
白雪纷纷
撒盐空中 何所似
未
差可拟
起
探究讨论
《咏雪》给我们营造了怎样一种家庭氛 你是从哪些描写中感受到的？
（参考：家庭氛围：融洽、欢乐、轻松 等，词语：“寒雪、内集、欣然、大笑
谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰 选择一个寒雪日？
文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与 义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点 体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“ 才能引出“咏雪”的事件。
探究讨论
太傅对于谢朗、谢道韫的两个比 喻未作出评价，只是一笑而过。那 么，你认为作者的态度如何？为什 么？
文章虽然没有明确交代谢太傅的评价,但从 道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢 赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。
• ①柳絮团状与雪花在形态和动态上相 以想象和美感，比喻十分传神；
• ②预示着春天即将到来，有深刻的意
谢谢阅读！感谢下载！ 祝生活愉快
Step 1 情景导入
(Show some pictures to the students.The pictures are about the lives and activities in the school.)
Teacher：Your junior high school days are over.Do you have any special memories?
• 作者认为“未若柳絮因风起”更好。 有表态，却在最后补充交代了谢道韫 这是一个有力的暗示，表明他赞赏道
把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？ 的形容雪的比喻吗？
用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”， 认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接 白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方 须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。
《咏雪》说课稿 (人教版七年级上册)共3篇
《咏雪》说课稿 (人教版七年级上册)共3篇《咏雪》说课稿 (人教版七年级上册)1《咏雪》说课稿（人教版七年级上册）一、教材分析本篇诗为唐代诗人柳宗元所作，本学期人教版七年级语文教材的第一篇古诗文。
本篇诗是一首赞美雪的诗歌，通过对雪的描述和赞美，表达了诗人对雪的喜爱之情。
同时，也可借此感受到唐代一些诗人对自然之美的追求和向往。
本篇诗的语言简练、朴实自然，同学们容易理解，也能加强对诗歌鉴赏的能力。
二、教学目标1.认识和理解本篇诗歌的主旨和特点。
2.了解唐代文化背景和时代背景。
3.感受诗歌的意境，体会自然之美。
4.加强学生对诗歌鉴赏的能力，提高语文阅读能力和语感。
三、教学过程1.导入环节通过图片展示，引导学生进入雪的主题。
再通过提问让学生展开雪的想象，例如：你能看到哪些地方的雪？你最喜欢的雪是什么样子的？2.新课讲解首先，对整首诗进行通读，让学生对诗歌有一个大致的了解。
然后，逐句点拨，学生理解每句话的具体含义。
例如：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
” 北风吹草动，八月竟然下雪，这样的景象多么奇妙。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
” 雪过后春风来，梨树便在白雪中婀娜而立，万木因此而生机盎然。
学生通过理解诗句内含的意象，感受到了雪景带来的美丽和宁静。
最后，教师与学生共同品味诗歌的意境、情感和思想。
如何让学生体会到柳宗元在赞美雪的同时，也体现出它所表达的一种情感和主题？3.分组阅读将学生分为若干小组，每组分别阅读不同的古诗文，让学生相互了解和交流。
通过相互理解和感受，加深对唐代文化和诗歌艺术的理解和认识。
4.课堂练习让学生完成相关的习题，加深对诗歌的理解和回味。
例如：（1）整首诗的主题是什么？（2）列出你记住的特别形象生动的词语或句子。
（3）柳宗元通过这首诗表达了什么样的情感？（4）写一篇短文，描述你对雪的印象和感受。
5.作业布置要求学生课后继续阅读古诗文，继续提升自己的语文阅读能力和鉴赏能力。
四、教学反思本节课采用了多种教学手段，从雪的图片导入，到诗歌分析，再到小组阅读和课堂练习，通过一系列的环节，旨在引导学生走进雪的世界，感受诗歌的意境，拓展学生的语文视野，提高学生的语言表达能力和写作能力。
七年级 语文 人教版 咏雪
七年级语文人教版咏雪《咏雪》是南朝文学家刘义庆收录在《世说新语》中的一段文言散文。
始出于东晋谢安与其子侄辈们的一段即兴对话。
言简意赅地勾勒了疾风骤雪、纷纷扬扬的下雪天，谢家子女即景赋诗咏雪的情景，展示了古代家庭文化生活轻松和谐的画面。
一、原文谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。
”兄女曰：“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
二、翻译谢安在寒冷的雪天举行家庭聚会，和他子侄辈的人讲解诗文不久，雪下得大了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多可以相比。
”他哥哥的女儿说：不如比作风吹柳絮满天飞舞。
”太傅大笑起来她就是谢安大哥谢无奕的女儿谢道韫，左将军王凝之的妻子。
三、出处南北朝的刘义庆的《世说新语·言语第二》。
四、创作背景《世说新语》主要是记录魏晋名士的逸闻轶事和玄言清谈，这篇《咏雪》就始出于东晋谢安与其子侄辈们的一段即兴对话。
五、作者简介刘义庆（公元403—公元444），字季伯，汉族，原籍彭城（今江苏徐州），世居京口（今江苏镇江），南朝宋文学家。
宋武帝刘裕之侄，长沙景王刘道怜次子，其叔父临川王刘道规无子，即以刘义庆为嗣，袭封临川王。
刘义庆曾任秘书监一职，掌管国家的图书著作，有机会接触与博览皇家典籍。
17岁升任尚书左仆射，位极人臣，但其堂弟宋文帝和刘义康的“主相之争”日益激烈，因此刘义庆也惧遭不测之祸，29岁便乞求外调，解除左仆射一职。
曾任荆州刺史等官职，在政8年，政绩颇佳。
后任江州刺史。
刘义庆是刘裕的侄子，在诸王中颇为出色，自幼就被刘裕所知，称赞其“此吾家丰城也”。
他“性简素，寡嗜欲”。
爱好文学，广招四方文学之士，聚于门下。
刘宋宗室，刘义庆自幼才华出众。
著有《世说新语》，志怪小说《幽明录》。
为中国古代文学做出了巨大贡献。
部编人教版语文七年级上册《咏雪》教学设计
部编人教版语文七年级上册《咏雪》教学设计部编人教版语文七年级上册《咏雪》教学设计（精选5篇）部编人教版语文七年级上册《咏雪》教学设计篇1一、教学目标1.通过白文朗读、标点文朗读等多种朗读形式，学生了解故事内容。
2.通过脚本批注与演读的方法，把握人物情感，学会写景状物的写作手法。
3.学习古人的聪慧，感受良好的家教氛围。
二、教学重难点教学重点：1.了解故事内容，把握人物情感。
2.学习摹景状物的写作手法。
教学难点：朗读时的白文断句，演读中通过语气变化把握人物情感。
三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.学生对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。
2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，借助工具书和书下注释以及生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。
教会学生通过脚本批注的方法分析文中重要词句。
引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程(一)情境导入教师展示课件。
提问：很小的时候，我们就听说过“司马光砸缸”“曹冲称象”的故事，这两个孩子给我们留下了怎样的印象?(引导学生思考得出：聪明、机智。
)今天，我们通过《世说新语》中的《咏雪》，来认识两个孩子，看一看这两个孩子与司马光和曹冲有什么相似之处。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
(二)多种朗读，理解内容1.教师展示《咏雪》的白文(竖版)的课件给学生。
学生根据理解朗读断句。
学生自由断句，展示断句成果，读给大家听;小组讨论断句，各组展示断句成果，派代表朗读，各自阐明断句依据。
【设计意图】初步了解古代文言文的特点，根据语感尝试断句，激起学生的挑战意识;通过竞争阅读，激发学生学习兴趣。
2.教师展示《咏雪》的标点版(竖版)课件给学生。
学生自读，对照自己的断句，结合工具书和书下注释，根据词语的解释、句段内容，找出问题所在。
初中语文人教版(部编)七年级上册咏雪
编者简介:
❖ 刘义庆(公元403--444年)，南北朝刘 宋王朝宗室，彭城(今江苏苏州市)人， 袭封临川王，曾任南兖川刺史、加开府 仪同三司。他秉性简素，爱好文史，喜 欢招聚文学之士，所著除《世说新语》 以外，还有《幽明录》《宣验记》等小 说和文集，但已散失。
表示一种赞扬和敬佩，暗示读者谢太傅 更赞赏谢道韫的才气。
你怎样理解“公大笑乐”？
（1）对两个答案都表示满意。 （2）“笑”前喻，“乐”后
喻。 （3）为“柳絮”一喻而“笑
乐”。
五、检测验标 当堂掌握
“撒盐空中”和“柳絮因风起”两 个比喻，你更喜欢哪一个?
前者雪的颜色和形态跟盐相似
后者雪的飘飞和柳絮的飘飞情状接近
1、白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞 咏
花。——韩愈
雪
2、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
3、瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里 凝。——岑参
名 句
4、白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞 花。
一、创设情境 激发兴趣
《世说新语》两则
咏雪
天铁第一中学 付海利
《世说新语》，南朝宋
刘义庆编著，主要描写从
东汉到刘宋时期的一些著 名人士的传闻、轶事，以 短篇为主。全书共8卷，
二、目标展示 知能并举
谢太傅\寒雪日\内集，与儿女\讲 论文义。俄而\雪骤，公\欣然曰： “白雪纷纷\何所似？”兄子胡儿\曰： “撒盐空中\差可拟。”兄女\曰： “未若\柳絮因风起。”公\大笑\乐。 即\公大兄\无奕女，左将军\王凝之\妻 也。
— 《咏雪》—
三、自学互助 质疑释疑
《咏雪》说课稿6篇
《咏雪》说课稿6篇《咏雪》说课稿1教材分析：《咏雪》选自《世说新语?言语》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。
《世说新语》文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本文只有70多字，却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。
“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。
本文在七年级上册第五单元第五课，本单元的主题是“亲情”，我以为“咏雪”固然体现了亲情，但更重要的是展示了魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。
所以，我想尽力带着学生去感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息。
学生分析：我们之前已经学过《童趣》等三篇文言文，学生积累了一些文言知识，并且熟悉了我们学习文言文的步骤，本课先学了《陈太丘与友期》，学生对《世说新语》的风格也有了初步的感受，要读懂这个故事没有太大的困难。
所以，我主要是引导学生整理归纳文言知识，挖掘其文化内涵，并努力创造氛围，让学生真切感受“咏雪”的情境，鼓励学生去想象。
教学目标：知识与能力：1、复习巩固作者及《世说新语》；2、掌握“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语；3、情景再现，走近古人讲论文义的情境中。
过程与方法：1、检测掌握的作家作品情况，并补充相关内容；2、同伴互助，解决疑难词语，并归纳整理；3、师生共同表演，讲论文义，再现故人读书的情景。
情感、态度、价值观：发挥想象力、创造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。
教学重点：掌握文言词语。
教学难点：情境再现，讲论文义。
教学方法：1、朗读法：课前预习反复朗读，课堂朗读，注意字音、断句，强调“似”“差”的读音。
2、同伴互助，解疑答难，掌握字词，老师引导归纳整理。
3、师生共同分析人物形象，全体参与表演，再现当时情境。
课时安排：1课时。
教学用具：多媒体。
教学过程：一、布置预习：1、熟读《咏雪》，了解大意，划出自己不懂的词句；2、搜集学过的关于雪的诗句。
二、导入新课：图片展示“可叹停机德，堪怜咏絮才。
2023年部编版语文七年级上册咏雪说课稿(精选3篇)
部编版语文七年级上册咏雪说课稿（精选３篇）〖部编版语文七年级上册咏雪说课稿第【1】篇〗今天我为大家说课的题目是《咏雪》。
下面我从说教材、说学情、说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计和教学反思这几个环节进行说课。
一、说教材《咏雪》一文是人教版部编教材语文七年级上册第二单元第8课《世说新语》二则中的第一则。
这个单元的课文以家庭、亲情为主题。
《咏雪》全文仅71字，展现出家庭和美温馨的一面，勾画出古人家庭文化教育的画面，描绘了一个古代典型的书香门第。
二、说学情本文是学生进入初中后所学的第一篇文言文，文言文的底子近乎为零。
这就首先应培养学习文言文的兴趣，不能让学生产生对文言文学习畏难和恐惧心理。
这篇课文语言文字比较浅显，还带有一定的故事性，学生理解起来也相对容易一些，能够自主查阅工具书疏通文字障碍。
但在语句的欣赏和辨析上存在比较大的困难。
要提前给学生布置好预习具体任务，保证教学过程的顺利进行和教学目标的落实。
三、说教学目标根据全日制语文课程标准对现阶段文言文学习的要求，我设定的三维教学目标为：1. 知识与能力：积累常见的文言实词；理解文意；背诵课文；明确比喻之精妙在于神似而非形似。
2. 过程与方法：通过各种形式的反复诵读，感知文章内容；在讨论中明白道理。
3. 情感态度与价值观：了解古代书香门第家庭文化教育的良好氛围，对孩子成才的作用。
四、说教学重点：根据语文课程工具性和人文性统一的特点，我把第一个目标定为本节课的教学重点：理解文意；积累文言实词，尤其是古今异义的词语。
说教学难点：根据本课内容、教师用书的教学建议和语文学科特点，我把本课教学难点确定为：欣赏文中人物语言，探究比喻的妙用。
五、说教法学法（一）教法为了实现这一课的教学目标，突出重点，突破难点，本课采用诵读──探究法，讨论──点拨法。
学习文言文最实用最经济有效的方法就是读，读也是文言文学习不变的主题，因而我安排了三个层次多种形式诵读。
人教版七年级语文上册第5课《咏雪》课件(共40张PPT)
相比
比不上，不如
公大笑乐。即 公大兄无弈女，左将军王凝之妻也。
是，就是
自读课文，根据文意读准节奏
谢太傅/寒雪日 /内集，与儿女/讲论文 义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/ 何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差 可拟。” 兄女/曰：“未若/柳絮因风起。” 公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/ 王凝之/妻也。
要求：疏通文意，圈点勾画的方法， 画出文中不理解的词句，展示你认 为重要的词语。‘
谢太傅寒雪日内集， 与儿女讲论文义。
一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈论诗文
俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所 似不久？雪”下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”
兄他哥子哥胡的长儿子曰胡儿：说“：“撒跟盐把盐空撒中在空差中可差不拟多。。”
说说你知道 的古代聪颖机智 少年的故事。
同学们，刚才我们都听了 “司马光砸缸”的故事。其实像司 马光这样聪明的中国古代少年还有 很多，如四岁画画的王冕、七岁做 诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。 今天我再向大家介绍两位这样的古 代少年，他们是谁呢?让我们一起 来认识他们，和他们交个朋友。
咏
《世说新语》两则
• 兄女曰：“未若柳絮因风起。”
他哥哥的女儿道韫说：”不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。“
• 公大笑乐。即公大兄无弈女，左将军王凝之妻也 。
太傅高兴得笑了起来。 道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
思考
“谢太傅寒雪日内集，与儿女 讲论文义。”一句总述谢太傅 家人咏雪的背景，极精练地交 代时了间__寒__雪__日______，地点 __内__集_____，人_家__里_人__（__儿_女_，） 事件___讲_论__文__义______等要素。
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南召县思源实验学校七年级语文学科电子讲课稿
修改、补充栏
课题： 8.《世说新语》二则第1课时主备：苏莎钧第4 周(9.25-9.29)
备课时间：8月31日
教学目标：
1．了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。
2．阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
3．能借助注释和工具书理解基本内容。
4．自主、合作、探究的学习方式。
教学重点：
阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
教学难点：
能借助注释和工具书理解基本内容。
教法：三疑三探。
学法：自学、合作、探究
教具学具：
多媒体课件
课时安排：
两课时
教学过程：
一、设疑自探（10分钟）
（一）创设情境，导入新课
说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。
同学们，刚才我们都听了“司马光砸缸”的故事。
其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。
今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。
2.作者简介
刘义庆南朝宋彭城(现在江苏徐州)人，曾任荆州刺史，爱好文学。
《世说新语》是他组织一批文人编写，是六朝志人小说的代表作。
3.诵读课文
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。
”兄女曰：“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
(1)准确读出下列生字
俄而é 雪骤zhòu差可拟chà nǐ无奕女yì
(2)准确读出句子节奏
谢太傅/寒雪日/内集
白雪/纷纷/何所似
撒盐/空中/差可拟
未若/柳絮/因风起
（二）出示学习目标
1．了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。
2．阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
3．能借助注释和工具书理解基本内容。
4．自主、合作、探究的学习方式。
（三）根据课题和学习目标，提出问题
看到这个课题和学习目标，你想知道什么？请提出来。
预设：作者在赞美雪的什么？文章写了关于雪的什么内容？
同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知
识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。
请看：
（四）出示自探提示，组织学生自探。
自探提示：
1.积累文言词语，在书上用▲标出疑难词语。
2.结合书下注释，工具书，疏通文意。
二、解疑合探（15分钟）
（一）小组合探。
1.小组内讨论解决自探中未解决的问题；
2.教师出示展示与评价分工。
（二）全班合探。
1.学生展示与评价；
2.教师点拨或精讲。
（1）字词积累
内集：家庭聚会儿女：子侄辈
俄而：不久，一会儿。
欣然：高兴的样子
未若：比不上差可拟：差不多可以相比
讲论文义：讲解诗文
（2）请迅速翻译下列句子
白雪纷纷何所似：这纷纷扬扬的大雪像什么呢？
撒盐空中差可拟：跟把盐撒在空中差不多。
未若柳絮因风起：不如比作风把柳絮吹的漫天飞舞。
三、质疑再探：（3分钟）
1、文中的两个比喻你认为哪个更好？
归纳：运用比喻，想像写作。
平时写比喻句时最基本的要做到“形似”然后不断追求“神似”的境界！
2、对“公大笑乐”一句的理解。
作者虽未对二人的诗句做评价，却在最后补充交代了谢道韫的身份。
这是一个有力的暗示，表明他赞赏谢道韫的才华。
四、运用拓展（17分钟）
你能否再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句？
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
——韩愈《春雪》
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
——李白《北风行》
六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
——高群《对雪》
板书设计咏雪
交代背景：时间、地点、人物和事件
咏雪：比喻
称赞谢道韫才气过人补充评价：身份之贵
课后反思。