育人要育心

重
引 合理情绪疗法 导 苏格拉底产婆术式辩论
认知行为疗法 ......
合理情绪疗法：情绪ABC
事件
情绪
坏
情绪
好
苏格拉底的“产婆术”强调教育应是由内而外的，是将儿童 心灵中的智慧不断引出、发展的过程，而不是由外而内的， 不是注入、训练、铸造的过程。
教育案例： 求助者：这些学生太过分了，我都是为了他们好，可是
他们却一点都不听，我烦得觉都睡不着。 咨询师：按你所说，只要是你觉得为了他们好他们就该
听，那你以前读书的时候是不是老师说的你都听？ 求助者：哦，那也不是，老师说的不对的我就不听。 咨询师：按你所说，你认为老师说的不对的就可以不听，
那学生认为你说的不对怎么办呢？ 求助者：哦，你的意思是我认为对的，学生可能认为不
忧郁和焦虑水平的监控
“共情不是同情”
能
师：设身处地的理解，同理心
共
情
生：因被理解接纳而愉悦 进一步表达和探索
多 关 注
方海东老师的攻心技能
走家访 看视频 秀人物 出海报 邀榜样
愿我们共同努力
将心理健康教育贯穿到班主任工作中， 进一步促进教育效果的提高。
浇花要浇根
学校心理健康教育两种模式
一、咨询辅导模式：心理专业教师 目标心理健康 少数个别学生
二、发展教育模式：班主任或任课教师 目标心理发展 团体、全体
我哭 还是你哭
1、有看法 2、下马威 3、好表现 4、套近乎 5、任性 6、缺乏教养
1、业务能力 2、表达能力 3、性格：冲动or沉稳 4、对学生的了解 5、敢不敢管
程某某的追逐时尚
会
识
朱某某的嫉妒失落
人
某某某的小贪心理
会 识 人
主观世界和客观世界的统一 心理活动的内在协调一致 人格的相对稳定
对于存在心理问题的学生来说，普通的教育方法 是无效的。
会 识 人
善 倾 听
价值中立
传统的德育教育和心理辅导不同 传统的德育教育重在教育 心理辅导重在引导----助人自助
常见 问题
青
1．学习不良。
春
2．考试焦虑。
期
3．学校欺侮。
那
4．早恋、青春期性心理。
些
5．情绪问题。
事
6．人际交往问题。
7．行为问题。
8 . 网络、手机成瘾
解决问题的方法才是问题
问 题 不 是 问 题
挠对位
点对穴
班
勤读书 会识人
主
善倾听 重引导
任
能共情 多关注
“心 机”
来自百度文库
养
成
起
步
勤 读 书
对，所以他们不听。 咨询师：所以说是你的事，听不听是他们的事，你觉得
还应该为他们不听而烦恼吗？ 求助者：哦，我懂了。
阿伦.贝克的认知疗法原理
错误认知： 主观推断 选择性概括 过度概括 夸大与缩小 个性化 贴标签和错贴标签 极端思维
五种认知治疗技术：
识别自动化思维 识别认知性错误 真实性检验 去中心化