教育的历史发展

级产业革命作 起点 是资本主义上 升发展时期的 教育
近代社会的教育
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组织形式——个别教学为主，学习方法——死记硬背， 教条主义和形式主义，对学生实施体罚式管理，在欧洲 中世纪尤其突出。 教育与生产劳动密切结合，教育的生产性功能日益突出， 不仅改变了教育和生产劳动相互分离的局面，在教育内 容上也改变了古代教育对古典人文学科的过分依赖 教育普及化程度不断提高，义务教育年限逐渐延长 学校教育体系日渐完备，学校教育的层次、类型日益多 样化。 国家注重教育立法，教育作为公共事业的特性日益明显 班级授课制成为取代传统个别教学的主要教学组织形式

西方——存在着“青年之 家”的教育机关。古希腊 和雅典已经有了多种类型 的学校。学校教育的产生， 是教育在历史发展中的质 的飞跃
西方——在欧洲中世纪出 现了骑士教育和教会学校， 以及后来随着手工业和商 业兴起而兴起的行会学校 和商人学校等
古代社会的教育的特点
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有专门的教育机构和教育人员。 教育具有阶级性和等级性，教育作为统治阶级统治 的手段，劳动人民基本上没有教育权利。 教育的主要目的是培养统治阶级所需要的治术之才， 政府一级的管理人才和服务人才。 教育内容以古典人文学科和治术学问为主，有Байду номын сангаас较 系统的文字教材（四书五经） 教育组织形式主要是个别教学为主，学习方法强调 死记硬背，比较教条主义和形式主义，对学生实施 体罚式管理，这在欧洲的中世纪表现是比较突出的。
下节课回顾教育的 历史发展，希望同 学们好好复习
（三）、近现代社会的教育
近代学校教育
以欧洲资产阶
现代学校教育
在美、英、法、西德、 日本等国，基本上是以 第二次世界大战后为起 点，前苏联以1917年10 月革命为起点，中国则 以1911年辛亥革命或 1919年“五四”运动， 作为现代教育的起点。 包涵了资本主义教育和 社会主义教育两种不同 社会性质的教育
教育的历史发展
（一）、原始社会的教育 （二）、古代社会的教育 （三）、近现代社会的教育
主讲人：
教学目标： 了解教育的历史发展 轨迹及其相关背景。 掌握教育历史发 展不同时期的特点和 原因。
（一）、原始社会的教育
（一）、原始社会的教育
原始社会是人类社会的最初形
态。我国原始社会包括以获取 现成的天然产物为主的原始人 群时期（北京猿人）、学会畜 牧和农耕的氏族社会时期（母 系和父系）。 原始社会生产力低下的状况决 定了原始社会教育的独特性
原始社会教育的特点
1.具有非独立性，与生产生活紧密相
连，没有从生产生活中分化；
2.自发性、全民性、广泛性、无等级
性和无阶级性，是原始状态下的教 育机会均等；
3.具有原始性，教育内容简单，教育
方法单一
（二）、古代社会的教育
奴隶社会 中——瞽宗、辟雍、泮宫、 庠、序、校等施教机构就 出现了。

封建社会 中——学校得到进一步的 发展。在中国漫长的封建 社会里，出现了官学、私 学和书院三种大的类型的 教育形式。
现代社会教育的特点
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基本特征——教育与生产劳动的结合。 另一基本特征是教育的普及性，及随着生 产力的发展，普及义务教育年限的逐步延 长 教育形式多样化 在劳动力的培养目标上的通才性、全面性。 教育内容的科学化，教育手段的现代化， 教育方式的有效化 教育的终身化，全民化、信息化、民主化