《羚羊木雕》优秀的教案

羚羊木雕

教学设计

教学目的：

1、掌握课文中的生字词。

2、运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。

3、联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。教学重

点：

1、分角色朗读，从整体上感悟课文。

2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象和作用。

教学难点：

学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母他人沟通，获得有益启示。

教学方法：

朗读法、讨论法、引导法

通过白板设计的问题，教师调动学生去阅读课文，去积极思考问题，组织系列式的探究，并与教师的陈述与总结相结合。引导学生以自主、合作、探究的方式学习，是新课程的基本理念。我教读本课的指导思想是：把自主、合作、探究学习的主动权教给学生。

教学课型：

新授

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入：

同学们，有两样东西：一样是金钱，一样是朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢？

为什么这样选择?（朋友珍贵，友谊珍贵。友谊是用金钱换不来的）

的确，世间最美好的东西是友谊。友谊是冬日里的一缕阳光，让饥寒交迫的人感到人间的温暖；友谊是沙漠中的一泓清泉，让濒临绝境的人看到生活的希望；友谊是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。今天，我们就来学习一个由友谊

引发的故事——《羚羊木雕》

二、题目解说：

羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊的样子用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。这里作者把《羚羊木雕》用来作为文章的标题，全文内容就是与它有很直接的关系。

三、快速阅读课文。

教师要求：全班分成左、中、右三个学习小组。各组学习情况由教师、学生现场给予评价。

1、快读要求。

第一组：找出生字、多音字6个左右并查字典注音、解释。

第二组：探究问题：

①全文是围绕什么来写的？(羚羊木雕)

②这是一只怎样的木雕？(爸爸从非洲带回来的贵重的工艺品)

③围绕羚羊木雕写了哪些事？出现了哪些人物？

④请用简洁的语言概括这些事。

第三组：合作完成下列的表格：

注：表中隶书字部分由学生填写。

2、学生快读两分钟后教师提问学生回答。

①我为什么要把“木雕”送给万芳？

②“我”把羚羊送给万芳时，万芳送给我什么礼物？

③爸妈为什么非让我把“羚羊”要回来？

④当“我”从万芳那里要回羚羊后，万芳对我的态度怎样？

⑤“我”为什么觉得自己是世界上最伤心的人？

3、学生汇报自主学习情况，教师评定各组成绩写在黑板一角第一组学生抽两人上

黑板写字注音。有错的地方学生更正。

抹(me) 攥(zu a n) 逮d① 怦(p引g)怦(p mg)

树(sh u )杈(ch a ) 寒(h a n)颤(zh a n)

第二组回答问题。

第三组学生抽一位上黑板填表。

注：上述三组问题如有错皆为本组或它组学生更正。

四、分角色朗读，整体感悟课文。

过渡：一方因为友情、因为感激送出了木雕，另一方因为贵重，逼迫孩子要回来，双方就产生矛盾了，这一矛盾尤其在什么描写上更为突出？那么我们就来读读这些语言吧。通过刚才的认识，你认为他们会是怎样的语气？体现出他们怎样的感情？

要求：在每个学习小组中抽学生按角色分工有感情地朗诵，但只读人物对话部分，教师参与其中读故事叙述者部分。

1、注意发现师生阅读中的问题。

2、品味揣摩人物个性化语言。

分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

3、你喜欢文中的哪个人物，为什么？

4、你不喜欢文中的哪个人物，为什么？

其余同学思考：学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。

学生先评价出朗诵中的问题，并给各组计分。教师可将学生的喜欢以角色分成几个方面。教师让学生表述，学生相互辩论要摆事实讲道理，并根据自己喜欢的人物身份，掌握好说话的分寸。给表现好的组加分。

第一步，学生可能提出的问题是：

喜欢万芳。万芳很仗义，我对不起她，但她对得起我。

喜欢我。我也是有情有义的人又送了羚羊，只是父母不准我送东西，还强迫我要回来。

喜欢父母。父母很爱我还买羚羊给我，我有问题极时教育我。

喜欢奶奶。奶奶为我好，站在我这一边。

喜欢万芳妈妈。对子女要求严格。

不喜欢妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳

教师小结：通过大家的朗读，人物似乎已呼之欲出了，人物的立场、观点、思想感情已不言自明了。可见语言描写对于塑造这些人物形象具有多么大的作用。同时我们也不能忽视文中的神态、动作、心理描写，正是这些描写衬托着语言，让人物形象更为

生动、丰满。

第二步，教师应整体考虑最好是在学生第一步辩论时把下列问题一并解决。

①我既把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才好？

②我该不该把羚羊送给万芳？父母逼我取回来，我送了该不该取回来？

③羚羊已送了万芳，你如果是父母你怎样处理？

④怎样才能避免这场不愉快的事发生？

五、小结：

先评定出各学习小组的成绩，表扬表现好的学习小组和充分肯定同学们认真学习，深入思考，敢于提出问题并积极参与辩论解决问题的勇气。

爱是需要理解沟通的，爱有多种不同的表达。假如父母能较早的把羚羊木雕的特殊价值告诉“我”，假如“我”能在送礼之前征求父母的意见，假如……这件难过的事情就不会发生。其实生活中矛盾冲突是广泛存在的，但其中有很多是因为缺乏思想沟通，缺少必要的理解、谅解而造成的。所以老师觉得人与人之间即使在家庭内部成员之间，及时沟通思想，交换看法，相互理解，相互尊重是十分必要的。作为我们中学生应该多商量，学会沟通，让身边人理解自己，自己也努力去理解身边人，相信我们的生活与学习都会更快乐！

六、课后反思：

作品读得越好，学生就越能理解文学形象并受它感染。

作者向我们展示了两种内心世界。一面是少年世界里，少年朋友的交往，充满友情，珍惜友情。另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。

在这篇文章里，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。如果彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。当然更不能冲动，以离家出走解决问题。我们要学会非常理智地考虑问题。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。推而广之，遇事多商量、沟通，就可以避免许多矛盾。

辩论：问题探究大家的品评真不错，看来，要朗读好文章，首先对文章要有准确的理解和把握。接下来，老师想请大家通过辩论探究问题，进一步加深理解。

辩一辩：我们的辩题是“羚羊木雕是不是该要回来？”正方：羚羊木雕该要回来。反方：羚羊木雕不该要回来。要求：1、摘录课文中的信息左证自己的观点。2、认真倾听对方辩友的话，抓住其漏洞，给予有力回击。附录1:正方理由