小数的近似数说课稿
人教版四年级数学下册《小数的近似数》说课稿
人教版四年级数学下册《小数的近似数》说课稿一、教材分析1.1 教材背景《小数的近似数》是人教版四年级数学下册的一单元。
在前一单元《小数的简便计算》中，学生已经了解了小数的概念、小数的读法与认识和小数的简便计算方法。
本单元延续了前一单元的学习内容，通过学习小数的近似数的概念和计算方法，进一步深化学生对小数的理解。
1.2 教学目标本单元的教学目标主要包括：•理解小数的近似数的概念；•掌握小数的近似数的计算方法；•运用小数的近似数解决实际问题。
1.3 教学重点和难点本单元的教学重点是小数的近似数的概念和计算方法的掌握，以及运用小数的近似数解决实际问题。
教学难点是如何灵活运用小数的近似数解决实际问题，培养学生的实际应用能力。
1.4 教学方法和手段本单元的教学将采用讲授、练习和实践相结合的教学方法，通过教师引导学生思考，逐步探索小数的近似数的概念和计算方法，培养学生的实际应用能力。
二、教学内容和步骤2.1 教学内容本单元分为以下几个部分：1.小数的近似数的概念介绍2.小数的近似数的计算方法3.运用小数的近似数解决实际问题2.2 教学步骤步骤一：小数的近似数的概念介绍•引导学生回顾小数的概念和读法，并与分数进行对比，进一步加深对小数的理解。
•导入本单元的学习内容——小数的近似数，并简要介绍小数的近似数的概念。
步骤二：小数的近似数的计算方法•讲解小数的近似数的计算方法，包括四舍五入和截取法。
•给出一些示例，引导学生通过计算确定小数的近似数。
步骤三：运用小数的近似数解决实际问题•联系生活实际，设计一些小数的近似数问题，引导学生运用小数的近似数解决实际问题。
•引导学生分析问题、制定解决策略、进行计算，并检查答案的合理性。
步骤四：课堂练习与总结•分发练习册，让学生进行课堂练习，巩固所学内容。
•对本节课的知识点进行总结回顾，引导学生复习掌握。
三、学法指导在本单元的学习中，学生可以运用以下学法进行学习：•主动参与：通过课堂讨论、问题解决等活动，培养学生主动思考和合作学习的能力。
小数的近似数(说课稿)苏教版数学五年级上册
小数的近似数（说课稿）一、教材分析本课是苏教版数学五年级上册的第六章第三节，内容主要涉及小数的近似数，旨在帮助学生掌握小数近似数的概念和求解方法，提高学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能1.理解小数近似数的概念；2.掌握小数近似数的求解方法；3.能够应用小数的近似数，解决实际问题。
2. 过程与方法1.学会尝试分析问题，确定合适的方法；2.能够灵活运用多种方法解决问题，提高解决问题的能力；3.学会合作探究，提高团队合作与沟通能力。
3. 情感态度与价值观1.培养学生对数学的兴趣和认识；2.培养学生勇于探究问题的精神，积极向上的态度；3.培养学生独立思考，主动探究的能力。
三、教学重难点1. 教学重点1.小数的近似数的概念；2.小数的近似数的求解方法；3.小数的近似数在实际应用中的运用。
2. 教学难点1.小数的近似数的思维训练；2.小数的近似数在实际应用中的综合运用。
四、教学过程本节课教学过程共分为三个部分：1. 导入新课小数的近似数是什么？举个例子，比如 3.56 这个数，如果你要近似这个数，应该写成 3.6 还是 3.5 呢？接下来，我们来学习一下。
2. 正式学习2.1 小数的近似数的概念小数的近似数是指把小数取一个接近的数的方法。
比如，把 4.821 取一个接近的数，可以近似为 4.82 或者 4.83。
2.2 小数的近似数的求解方法1.向下取整法：保留小数点后一位，把后一位数字舍去；2.向上取整法：保留小数点后一位，末尾数字加 1；3.四舍五入法：小数点后第二位数为 5 或大于 5，那么小数点后第一位加 1，否则不变。
2.3 小数的近似数在实际应用中的运用1.掌握小数的近似数，可以更准确地了解实际生活中的数据；2.制定预算，进行财务管理时，小数的近似数可以帮助我们更好地核算；3.在选择饮食时，小数的近似数可以帮助我们更精确地计算热量等信息。
3. 结束课堂在本节课中，我们学习了小数的近似数的概念和求解方法，同时也了解了小数的近似数在实际应用中的应用。
2024年人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿3篇
人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿３篇〖人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿第【1】篇〗说教学目标：能根据要求用四舍五入法求一个小数的近似数说教学重难点：求一个小数的近似数。
说教学过程：一、复习导入：根据要求把245600985改写成近似数。
省略亿位后面的尾数是（）省略百万位后面的尾数是（）省略万位后面的尾数是（）四舍五入到百位是（）师：求一个整数的近似数用的是“四舍五入”法。
在实际应用小数的时候，往往没必要说出它的准确数，只要说出它的近似数就够了。
例如，量得豆豆身高是0.984米，平常不需要说得那么准确，只说大约0.98米或1米。
求一个小数的近似数与求整数的近似数相似，我们今天来研究怎样求一个小数的近数。
板书课题：求一个小数的近似数。
一、学习新知1．求一个小数的近似数。
出示例1：0.984保留两位小数、一位小数和整数，它的近似数各是多少(1)首先要理解保留整数、一位小数、两位小数......的含义。
还可以怎样表述引导学生理解，保留整数就是省略整数后面的尾数；保留一位小数就是省略十分位后面的尾数，或者说精确到十分位；保留两位小数就是精确到百分位，也就是省略百分位后面的尾数。
(2)求一个小数的近似数的方法是什么引导学生明确，仍然采用“四舍五入”法，看省略部分的最高位，是5以上的数，省去后在前一位加l，是4以下的数舍去。
在明确上述两点的基础上，让学生自己试算，得出：0.984≈0.98 0.984≈1.0 0.984≈1引导学生分别说明省略的方法。
注意：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。
小结：求近似数时，保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位……2、p52做一做三、巩固练习四、课堂总结说教学反思：求小数的近似数和求整数的近似数的方法完全相同，我对于这节课是这样理解的，前面所学的知识有些学生可能忘记了，而且求一个数的近似数的说法是有多种，实质表示的意义是一样的，在课前引导学生复习多种说法，果然学生很难记起所学的说法。
2023年人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿(优选3篇)
人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿（优选３篇）〖人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿第【1】篇〗《求一个小数近似数》说课稿《求一个小数的近似数》说课稿一、说教材（一）教材分析：《求一个小数的近似数》是人教版教材四年级下册第四单元的内容，本节课是学生在学习了小数的意义和求一个整数的近似数的根底上进展教学的。
这局部内容既是前面学问的延长，又是和学生生活亲密联系的一个内容，是教学中的一个重点。
之前学生只熟悉简洁的小数，通过学习《求一个小数的近似数》以后，学生知道了有些小数是准确数有些小数是近似数，并能跟据详细状况求出一个小数的近似数。
本节课教学的重点是理解并把握求一个小数的近似数的方法，了解求近似数时，准确度的意义。
“数学教学要严密联系学生生活实际，从学生已有学问阅历动身”这是《新课程标准》对我们提出的明确要求，因而情景创设和复习铺垫，既要激发学生学习的积极性，又要到达简化学问点的目的。
求一个小数的近似数，是在学习了求整数近似数的根底上进展教学的，学生已有肯定的学问根底，同时又是在前几节课学习小数性质的根底上学习的。
教材值得留意的地方是：保存几位小数就是准确到相应的位置。
求小数的近似数时，小数末尾的0不能去掉。
（二）学生分析：本节课的授课对象是小学四年级学生，这个年龄段的学生具有剧烈的奇怪心，求知欲，又已经初步具备了肯定的数学思想，把握了肯定的猜测、推理、自主探究的力量，能够利用学问的迁移解决新问题。
在辩证的承受别人意见的根底上又能呈现自己的独到见解。
因此本节课主要发挥学生的主体作用，采纳自主合作沟通的方式进展学习。
(三）教学目标定位新课程标准中要求，对这局部学问的教学，要严密联系学生的生活实际，从学生的阅历和已有学问动身，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情景。
因此把教学目标确定如下：学问与技能目标：1、理解和把握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。
2、理解求近似数时，准确度的意义。
四年级下册数学说课稿-4.5小数的近似数 人教版
四年级下册数学说课稿-4.5小数的近似数人教版一、教学目标1.掌握小数近似数的概念和计算方法。
2.通过实际问题的解决，了解小数近似数的作用和意义。
3.发现小数近似数的规律，提高数学思维能力。
二、教学重点1.掌握小数近似数的计算方法。
2.进一步理解小数近似数的概念和作用。
三、教学难点1.掌握小数近似数的应用技巧。
2.理解小数近似数的意义和作用。
四、教学过程1.引入小数是我们日常生活中常见的数，如：0.5、0.75等。
有时候，我们需要把小数化成整数，为了方便计算和处理。
例如，我们想要买一盒巧克力，售价是每盒4.7元，但是我们只带了4元的零钱，怎么办呢？可以使用小数的近似数来解决问题。
2.讲解小数的近似数是指把小数化成整数或更容易计算的数。
一个小数的近似数应该满足以下两个条件：1.近似数比小数大或小一点。
2.近似数应该比小数精确到规定的位数。
例如：2.6和3.3是4.8的两个近似数。
如果规定精确到小数点后一位，我们可以将4.8近似为4.9或4.7。
接下来，我们可以用几个例子来说明如何求小数的近似数。
例1求5.84的近似数，使其精确到小数点后一位。
解决方法：1.通过观察可以发现，5.84比5.8大一点点，又比5.9小一点点。
因此，5.8和5.9都是5.84的近似数。
2.如果我们规定精确到小数点后两位，那么我们需要把5.84近似到两位小数。
因此，5.84的近似数可以是：5.83和5.85。
例2求87.65的近似数，使其精确到小数点后一位。
解决方法：1.通过观察可以发现，87.65比87.6大一点点，又比87.7小一点点。
因此，87.6和87.7都是87.65的近似数。
2.如果我们规定精确到小数点后两位，那么我们需要把87.65近似到两位小数。
因此，87.65的近似数可以是：87.64和87.66。
3.练习现在请同学们打开书本，完成第68页的练习题1、2。
4.总结在实际生活中，小数的近似数有很多实际的应用，例如：购物计算、计算圆的周长或面积等等。
小数4下《小数的近似数》说课
小数的四舍五入法
四舍五入法是一种常用的近似计算方法，可以将小数精确到指定 的位数。 四舍五入法的核心是根据小数的最后一位数字，决定是否进位或 舍去。
四舍五入法的计算步骤
确定保留位数 1
先确定要保留几位小数。
观察下一位 2
看要保留位数的下一位数字。
判断是否进位 3
如果下一位数字大于或等于5，数，保留一位小数，使用四舍五入法，因为小数点 后第二位是 7，大于 5，所以进一位，得到近似数为 12.7。
小数近似数的意义
简化运算
小数近似数可以使复杂的小数运算变得更加简便。例如，在计算 面积或体积时，使用小数的近似数可以使计算过程更加便捷。
便于交流
在日常生活中，人们经常需要使用小数的近似数来描述各种数据 ，例如，价格、时间、距离等等。小数近似数的使用可以使交流 更加方便。
地理位置坐标通常包含小数， 需要将小数近似为近似数以方 便表示。
天气预报中的应用
天气预报中，气温、降雨量等 数据需要根据实际情况进行小 数近似，以便提供更清晰的预 报信息。
小数的近似数概念
小数的近似数是指在实际应用中，为了方便计算或表达，用一个比较接近的整 数或小数来代替原来的小数。
小数的近似数通常通过四舍五入法得到，根据需要保留的小数位数，对最后一 位进行取舍，保留几位小数就保留几位小数。
3 3. 地图和比例尺
4 4. 科技和工程
地图上会使用比例尺来表示实际距离。 比例尺通常包含小 数，通过将小数近似到一定位数，我们可以方便地估计地图 上距离与实际距离之间的关系。
在科学和工程领域，小数近似数经常用于处理测量结果和进 行计算。 例如，在制造精密仪器时，需要将尺寸精确到小 数点后几位。
小数近似数的误差分析
小数近似数教学设计(精选7篇)
小数近似数教学设计（精选7篇）小数近似数教学设计 1学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。
重点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。
难点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，容易丢掉计数单位或单位名称。
一、导入新课为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数二、学习新知1、学习例2：出示数据和问题：地球与月球的距离是多少万千米？（1）提问：把 km改写成用“万千米”作单位的`数，应该用多少来除?（2）应该把缩小多少倍?（3）小数点应该向哪个方向移动几位?说明：为了简便只在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0板书：千米＝38.44万千米（4）启发提问：既然把一个数改写成以“万”作单位的数，只要在万位后面点上小数点，再写上单位“万”，那么要把一个数改写成以“亿”作单位的数，应该怎么办?2、学习例3出示数据和问题：木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？（1）独立完成，并说出改写方法。
km=7.7833亿千米（2）如果要求保留一位小数怎么办? 说出保留一位小数的方法7.7833亿千米≈7.8亿千米3、完成做一做4、区别对比。
例2、例3的学习中，有的数需要把它改写成以“万”或“亿”作单位的数，有的则还需要保留位数求近似数，它们有什么区别?应该注意什么?5、小结：（1）求近似数需要省略某位后面的尾数。
保留整数，表示精确到个位，就要看十分位是几，然后按照“四舍五入”法决定是舍还是入。
求出的是近似数，应用“≈”表示，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉。
最后要注意别忘记写单位“万”或“亿”，遇有单位名称的要写上单位名称。
（2）把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，求的是准确数，就在“万”或“亿”位后面点上小数点，小数末尾的0要去掉，遇有单位名称的要写上单位名称，应用“＝”表示，并写上单位“万”或“亿”。
三、巩固练习：四、课堂总结小数近似数教学设计 2教学目的：1、使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。
小学四年级数学《求一个小数的近似数》说课稿实用3篇
小学四年级数学《求一个小数的近似数》说课稿实用3篇小学四年级数学《求一个小数的近似数》说课稿 1一、说教材（一）教材分析和处理《求一个小数的近似数》是人教版教材四年级下册第四单元的内容，本节课是学生在学习了小数的意义和求一个整数的近似数的基础上进行教学的。
这部分内容既是前面知识的延伸，又是和学生生活密切联系的一个内容，是教学中的一个重点。
之前学生只认识简单的小数，通过学习《求一个小数的近似数》以后，学生知道了有些小数是精确数有些小数是近似数，并能跟据具体情况求出一个小数的近似数。
本节课教学的重点是理解并掌握求一个小数的近似数的方法，了解求近似数时，精确度的意义。
（二）学生分析：本节课的授课对象是小学四年级学生，这个年龄段的学生具有强烈的好奇心，求知欲，又已经初步具备了一定的数学思想，掌握了一定的猜想、推理、自主探究的能力，能够利用知识的迁移解决新问题。
在辩证的接受别人意见的基础上又能展现自己的独到见解。
因此本节课主要发挥学生的主体作用，采用__思考，再小组合作交流的方式进行学习。
(三）教学目标定位新课程标准中要求，对这部分知识的教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情景。
因此把学习目标确定如下：知识与技能目标：1．探究求一个小数的近似数的方法。
2．会根据要求正确求出小数的近似数。
方法与过程目标：经历求小数的近似数的过程，体验利用旧知识迁移学习的方法。
情感态度目标：感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养数感和数学意识。
在确定教学重点和教学难点时，考虑到学生以前学过，求整数的近似数的方法，即：“四舍五入”法。
对于学生来说不是很难，但“四舍五入”法也是求小数近似数的方法，所以教学重点定为：掌握用“四舍五入”法求一个小数近似数的方法。
把教学难点确定为：理解表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。
二、说教法、学法（一）说教法本节课采用的最主要的教学方法是三步导学法。
人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿3篇2024
人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿３篇２０２４〖人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿第【1】篇〗学习目标：1、能够运用学过的知识来解决今天遇到的新问题。
2、能够根据要求用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。
3、主动学习，主动参与，认真倾听老师的提问，学生的发言，争当课堂上优秀的学习小主人。
说教学重点：能正确的求一个小数的近似数。
说教学难点：怎样准确的求一个小数的近似数。
学习过程：一、目标引领：(一)、创设情境，复习较大数的近似数。
1.把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数(卡片出示)986534 58741 3120050047 398010 148702.下面的□里可以填上哪些数字32□645≈32万 47□05≈47万学生填完后，说一说是怎么想的。
【设计意图：为了实现学生已有知识的正迁移，通过联系生活中的事例，复习四舍五入法取较大数的近似数，同时对学生进行思想情感教育。
】你们知道我们在日常生活和计算中为什么要把整数改写成近似数吗(为了方便，不必说出准确数)，在实际生活中小数有时也不必说出的准确数，只要说出它的近似数就可以了。
那怎么求一个小数的近似数呢这就是今天老师要教给你们的另一个学习本领。
你们想学吗(二)、认定目标，导入新课。
我们学过求一个整数的近似数。
在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了。
那么如何求一个小数的近似数呢今天我们就来学习这一内容。
【设计意图：数学知识间有着紧密的联系，教师要相信学生能够通过已有知识的迁移解决新的问题，这样，学生在体验知识的实用性的同时，还能体验到尝试、探索的乐趣。
】[板书课题：求一个小数的.近似数]二、互动交流(一)、初学交流1、师：同学们，我们学校每学期要给你们进行体检，那你知道我们要体检的目的是什么吗(指名说)豆豆的学校也非常关心他们的健康成长，她正在进行第一项身高的测量，我们去看一看好吗【设计意图：把生活中的实际问题抛给学生，在推想解决方法的过程中感受求小数近似数的应用价值，并对学生进行德育教育。
小学四年级数学求小数的近似数说课稿(共13篇)
小学四年级数学求小数的近似数说课稿〔共13篇〕篇1：小学四年级数学《求一个小数的近似数》说课稿一、说教材1、教学内容《求一个小数的近似数》是人教版数学第八册的内容。
求一个小数的近似数在消费和日常生活有广泛的应用。
这局部知识是在学习了小数的意义和小数的根本性质得根底上教学的，是本套教材内容的第四单元。
而本节课内容是这个单元的最后一节课，主要属于掌握知识教学。
学生学好这局部知识，可以用来解决日常生活中一些详细的问题。
2、教学目的根据新课标要求和教材的特点，结合四年级学生的实际程度，可以确定以下教学目的：(1)、使学生掌握求一个小数的近似数的方法。
(2)、能正确地按需要用“四舍五入法”保存一定的小数位数。
(3)、使学生理解保存小数位数越多，准确程度越高。
3、教学重、难点通过旧知迁移新知的方法，让学生掌握、理解用“四舍五入法”求一个小数的近似数的方法。
4、教法、学法根据本教材内容和编排特点，为了更好地突出，打破重、难点，按学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“动手操作――观察、比拟――概括――应用”的学习过程中掌握知识。
二、说程序设计课堂教学是学生学习数学知识的获得，才能开展的重要途径。
基于些我设计了以下的教学设计。
(一)、复习导入(二)、新授课1、导入新课(1)、有时我们和爸爸妈妈一起到商店买菜,电子称上显示价钱是7.53元,可是商店阿姨只收我们7.5元,这是为什么呢?在实际生活中我们往往只需要一个小数的.近似数就可以了,那如何求一个小数的近似数呢?今天我们就一起来学习这一内容.(板书:求一个小数的近似数)2、讲授新课(1)、出例如题情境图。
师:同一个小数根据不同的需要它有不同的说法即小数的近似数,那我们该如何求小数的近似数呢?生:考虑。
师:求一个小数的近似数,同求一个整数的近似数相似,都可以根据“四舍五入法”保存一定的小数位数.3、以该同学的身高为例进展讲解保存两位小数,保存一位小数,保存整数的方法。
小数的近似数说课稿
The greatest happiness in life lies not in what you possess, but in the process of pursuing something.（页眉可删）小数的近似数说课稿小数的近似数说课稿1一、教学内容的说明: （教材分析）本单元是在学生对小数和分数有了初步认识的基础上进行学习的。
这部分内容是学生系统学习小数知识的开始, 同时又是学习小数四则计算的基础。
信息窗呈现了三个同学用游标卡尺测量绿毛龟蛋长径和宽径的情境, 通过学生质疑测量同一个蛋的长度, 为什么两人读数不一样的问题, 引入对小数的近似数知识的学习。
二、教学目标:依据《数学课程标准》的要求, 为了更好地体现数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求, 根据本节课的具体内容, 我制定了以下教学目标：知识与能力目标:掌握把一个较大的数改写成用万或亿作单位的数后再求它的近似值。
能正确区分改写和保留的要求以及各自的方法。
掌握用四舍五入法求小数的近似值的方法。
使学生理解保留的位数越多, 精确度就越高。
过程与方法目标:通过情境图引出怎样求小数的近似数, 学生在教师的指导下探索求小数近似数的方法, 并在此基础上学习和区分改写和保留的不同要求和方法。
对所学知识进行拓展, 迁移到新知, 培养学生知识迁移能力, 和利用已掌握知识探索新知识的能力。
情感态度与价值观目标:让学生体会知识间的紧密联系, 体验获取新知的乐趣。
基于以上的分析我确定本节课的教学重点是：会利用四舍五入法求小数的近似值；理解保留位数越多, 精确度就越高。
教学难点是:理解保留和精确之间的区别与联系以及保留位数越多, 精确度越高。
三、教学方法为了突出重难点, 使学生达到本节课设定的目标, 我准备采用以下教学方法:教法: 教学充分以学生为主体, 调动学生的学习积极性, 通过学生发现问题、提出问题、小组合作讨论解决问题, 挖掘学生的潜力, 培养学生的能力, 提高学生的素质。
求小数的近似数备课教案(通用10篇)
求小数的近似数备课教案（通用10篇）《求小数的近似数》备课教案（通用10篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《求小数的近似数》备课教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《求小数的近似数》备课教案1教学目标：１、使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。
２、使学生理解保留小数位数越多，精确程度越高。
３、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。
教学重点：用四舍五入法求小数的近似数。
教学难点：明白要保留的小数数位里末尾的“0”不能去掉的原因。
教学用具：课件教学过程：一、复习铺垫：（1）把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的`近似数（卡片出示）3650≈（）119360≈（）24800≈（）270900≈（）（2）下面的□里可以填上哪些数字？32□645≈32万47□05≈47万学生填完后，说一说是怎么想的。
（回忆四舍五入法）（3）整数可以用四舍五入法来求近似数，怎样求小数的近似数呢？也就是用“四舍五入”的方法保留一定的小数位。
下面我们就用四舍五入法来求小数的近似数。
[板书课题：求一个小数的近似数]）二、探究新知（一）、出示例题：例1、李明在运动会中的跳远成绩是2.953米，你知道他跳远成绩的近似数是多少吗？（要求：保留整数保留一位小数保留两位小数）师：保留是什么意思？说说你对这个词的理解让学生进行独立思考，发表意见，说出结果及想法。
1保留整数根据提示思考：一找（），二看（），三（）学生独立探索，小组交流，反馈后总结：一找个位，二看十分位，三五入、（板书：2.953≈2.95）师讲解：保留整数，表示精确到个位。
（3）练习：0.999你会保留整数吗？2、保留一位小数（根据提示思考）（1）小组合作学习。
（2）组内交流，组长汇报交流结果。
自己总结：（一找十分位，二看百分位，三入。
小学四年级数学求小数的近似数说课稿(精选10篇)
小学四年级数学求小数的近似数说课稿（精选10篇）小学四年级数学求小数的近似数说课稿 1一、教材内容及编排意图：《求小数的近似数》是义务教材人教版数学四年级下册第四单元第五节的内容。
是学生已经掌握了用四舍五入法求整数近似数后的一次扩展，同时又为后面改写成以万和亿作单位的数做好知识铺垫。
教材内容展示了豆豆测量身高这一现实情境，说明小数的近似数在实际测量当中有着广泛的应用，从而加深对小数的认识，进一步培养学生的数感。
二、教学目标的设定：1.结合具体情境理解小数近似数的意义，掌握求小数近似数的方法，理解并应用“四舍五入”法求小数的近似数，知道精确度的含义。
2.经历类比迁移求小数近似数的过程，通过观察、发现、讨论交流等数学活动培养学生推理及概括能力，初步掌握“迁移”、“数形结合”等学习数学的方法。
3.感受近似数的实际意义，体会数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，培养学生的数感。
三、教学重点：1.理解并应用“四舍五入”法求小数的近似数。
2.理解求小数的近似数时，近似数末尾的0不能省略的道理。
四、教学难点：理解求一个数的近似数时，近似数末尾的0不能省略的道理。
五、教学流程：在这节课中，我采用五环节教学，即“创设情境，提出问题——小组合作，探究新知——回归情景，深化理解——反馈练习，拓展提升——课堂总结，回归生活”。
具体设计是：一、创设情境，提出问题：通过观察主题图，学生明确了用 0.984米、0.98米和1米三个数据都能表示豆豆身高后提出问题：他们是怎样得到豆豆身高的近似数的？引出课题，激发学生对求小数近似数的探究欲望。
二、小组合作，探究新知1.由整数类比迁移到小数在回顾了用四舍五入法求整数近似数的方法后，做出强调：求近似数一定要用约等号来连接。
随机提出猜想：求小数的近似数是否也会用到四舍五入法呢？2、自主探究，保留一位小数接着让学生根据以往的知识经验进行自主探究：保留一位小数求近似数。
在充分理解了保留一位小数就是精确到十分位的含义后放手让学生探究，相互交流，汇报时，重视引导学生进行有条理的完整的叙述。
五年级上册数学说课稿-3.5《小数的近似数》 ｜苏教版
五年级上册数学说课稿－3.5《小数的近似数》｜苏教版一、教学目标1.学习理解小数的近似数是什么，为什么要使用近似数。
2.通过观察数轴和小数的大小关系，学习使用近似数表示小数。
3.了解在日常生活中近似数的运用。
二、教学重点1.掌握小数的近似数的概念。
2.了解将小数近似到某个数的方法。
3.学习小数的近似数在日常生活中的运用。
三、教学难点1.理解近似数的概念和意义。
2.按照近似数的方法，将小数近似到某个数。
四、教学内容及步骤（一）导入新知1.在黑板或幻灯片上写下一个小数：0.3723，让学生观察这个小数，并问学生这个小数代表什么，有什么用途？2.引出小数的近似数，解释近似数的概念和用途。
（二）讲授重点1.小数的近似数是什么？–解释近似数的概念，即将数字近似到某个数，也就是用一个比原数更接近的数来代替该数。
–举例说明：比如0.3723可以近似为0.37或0.38。
2.为什么要使用近似数？–解释近似数的用途，即在进行计算时，使用近似数可以简化计算，使结果更加精确，减少误差。
3.如何使用近似数？–通过观察数轴和小数的大小关系，来判断近似数的大小。
–举例说明：比如当小数0.663在数轴上时，我们可以通过观察该数在0.6和0.7之间，可以近似为0.7。
4.近似数的运用–了解在日常生活中，近似数的运用，比如物价递增，人口递减等都需要使用近似数。
（三）巩固练习1.完成课本上的练习题，并分析题目要求求解所得近似数和原数的误差。
2.完成小组合作练习，同学们自己设计场景来使用近似数。
（四）课堂小结1.概括小数的近似数的概念和用途，以及如何使用近似数。
2.整理近似数在日常生活中的运用。
五、板书设计1.小数的近似数是什么？2.为什么要使用近似数？3.如何使用近似数？4.近似数的运用六、教学反思1.整堂课时间安排合理，较好地完成了预设目标和步骤。
2.设计了小组合作练习，帮助学生加深理解。
3.授课时重点和难点讲解较为清晰明了，学生对“近似数”的概念和用途有了较好的理解。
人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿(精推3篇)
人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿（精推３篇）〖人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿第【1】篇〗说教学目标1．使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数。
2．使学生学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。
说教学重点求一个小数的近似数及把较大的数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。
说教学难点使学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法。
说教学过程一、铺垫孕伏1．把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数。
（卡片出示）986534 58741 3120050047 398010 148702．下面的□里可以填上哪些数字？32□645≈32万47□05≈47万学生填完后，说一说是怎么想的。
二、探究新知1．导入新课。
我们学过求一个整数的近似数，在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了。
如：量得大新的身高是1.625米，平常不需要说得那么精确，只说大约1.6米或1.63米，那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容。
（板书课题：求一个小数的近似数）2．教学例1：求一个小数的近似数。
（1）教师谈话：求一个小数的近似数，同求整数的近似数相似，根据需要用“四舍五入法”保留一定的小数位数。
（2）出示例1：2.953保留两位小数、一位小数和整数，它的近似数各是多少？教师提问：保留两位小数，要看哪一位？怎样取近似数？使学生明确：2.953保留两位小数，就要看千分位，千分位不满5，舍去，求得近似值数2.95。
学生讨论：2.953保留一位小数和整数，要看哪一位？怎样取近似数？使学生明确：2.953保留一位小数，就要看百分位，百分位满5，向十分位进1，求得近似数3.0。
2.953保留整数就要看十分位，十分位上满5，向前一位进一得到3。
分组讨论：保留一位小数3.0十分位上的“0”能不能去掉为什么教师总结说明：保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位……（3）求下面小数的近似数。
五年级上册数学说课稿-3.6 小数的近似数 丨苏教版
五年级上册数学说课稿-3.6 小数的近似数丨苏教版一、引言小数的近似数是数学与生活中一个不可或缺的知识点。
小数的近似数既能够让我们了解到数据的大致范围，又可以更方便快捷地进行数值比较和运算。
小学五年级的学生已经掌握了小数的基本概念和运算方法，在这个基础之上，我们本节课将教授小数的近似数。
二、教学目标1.了解小数的近似数的概念和意义；2.掌握求小数近似数的方法；3.能够在实际问题中应用小数的近似数。
三、教学重难点•重点：小数的近似数的概念和求解方法；•难点：小学生对小数的近似数的认知和理解。
四、教学过程1.导入新知识（1）引出问题：大家在购物时经常会遇到价格是小数的情况，例如，一瓶牛奶的价格是4.5元，如果你只有5元钱，够不够呢？（2）提问：如何来判断这5元是否足够购买一瓶4.5元的牛奶？提醒学生思考并给予权宜之计。
2.小数的近似数（1）小数的近似数是什么？为了解释小数的近似数，让我们举一个例子：[0.799]，它应该是0.8左右的数。
我们可以将其四舍五入，得到0.8的近似数。
（2）求小数的近似数，有两个方法：方法一：根据小数的最后一位数所在的位数，确定它对应的整数的范围，然后判断小数在这个范围的位置，看它距离两个整数的距离近一些，就取离它最近的那个整数。
方法二：将小数精确到个位或十位，然后进行四舍五入。
例如，小数0.895，精确到百位是0.90，再进行四舍五入，得到最终的小数近似数1。
3.小数的近似数的应用（1）让学生通过实例进行小数的近似数的练习，例如按照科学记数法对小数进行近似。
（2）在实际问题中，可以利用小数的近似数来快速判断数值的范围、比较大小等，例如判断四舍五入后的数与原数的误差大小。
五、课堂练习请同学们用两种方法分别求以下小数的近似数：•0.4723•0.8462六、课堂总结在本节课中，我们学习了小数的近似数的概念和求解方法，并在实际问题中应用小数的近似数。
此外，我们也提到了小数近似数的优缺点，帮助学生更好地理解小数近似数的意义和应用。
五年级上册数学【说课稿】-3.6小数的近似数∣苏教版
五年级上册数学说课稿-3.6小数的近似数∣苏教版一、前言小学数学是学生认识和掌握世界的基础。
作为小学数学教师，我们需要认真、负责地讲好每一节课，使得学生能够获得良好的知识体系和解题能力。
今天我们将要讲授的主题是“小数的近似数”。
二、教学目标1.了解和理解小数的近似数的概念。
2.能够在实践中灵活地运用小数的近似数。
3.鼓励学生通过团体讨论，培养学生合作精神和思考能力。
4.培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
三、教学内容与教学步骤3.1 教学内容小数的近似数有时可以简化计算而不至于产生较大误差，也可以看出近似数与真实的数值之间的误差有多大。
因此本次课程将会让学生：了解小数近似数的概念及优缺点，并能够在实际计算中进行近似数运算。
本次课时主要内容如下：•转化百分数为小数、分数为小数；•认识小数的位置关系，学习使用小数的近似数；•运用小数的近似数计算两个数的和、差乘、判断两数大小等。
3.2 教学步骤Step 1：小组讨论学生会分为小组进行讨论，讨论小数的近似数的含义以及可以在何种情况下使用小数的近似数。
Step 2：引导学生自己发现讲师应引导学生在实践中探索小数在日常生活中的运用，例如购物等，引导学生发现小数的重要性。
Step 3：小数的位置关系引导学生观察小数的位置关系，如相邻的大小关系、小数点右边的位数越多，数值越大等。
Step 4：运用小数的近似数示例1：小数的四舍五入学生通过课件，了解小数的四舍五入，同时学生们会补充自己在这方面的经验。
示例2：运用小数的近似数进行计算讲师通过课件展示小数运算的简便方式，并引导学生进行实践操作。
3.3 教学重点通过引导学生在实践中探讨小数运用的方法，逐步提高学生对数的认识，帮助学生运用小数的近似数解决实际问题。
3.4 教学难点小数进位问题的灵活运用及小数四舍五入的运用。
四、教学反思小学数学教学目的不仅仅是学生掌握知识点，更为重要的是培养学生创新思维，有效地发掘并提高学生的思考能力和学习能力。
《小数的近似数》说课稿
《小数的近似数》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是小学数学四年级下册《小数的近似数》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计这七个方面进行说课。
一、说教材《小数的近似数》是在学生学习了小数的意义和性质的基础上进行教学的。
这部分内容是小数在实际生活中的应用，通过对小数的近似，让学生体会数学与生活的紧密联系，同时也为后续学习小数的四则运算和解决实际问题奠定基础。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的数学基础和思维能力，在学习小数的意义和性质时，对小数有了初步的认识。
但对于小数的近似数，学生可能在理解和应用上会存在一些困难，需要通过具体的实例和操作活动来帮助他们掌握。
三、说教学目标1. 知识与技能目标：（1）理解并掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方法。
（2）能正确地按要求用“四舍五入”法求一个小数的近似数。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较、分析等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学应用意识。
（2）在学习过程中，培养学生的合作精神和探究精神。
四、说教学重难点1. 教学重点：掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方法。
2. 教学难点：理解求小数的近似数时，末尾的 0 不能去掉的原因。
五、说教法与学法1. 教法：（1）情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
（2）直观演示法：通过直观的演示，帮助学生理解抽象的数学知识。
（3）启发式教学法：引导学生积极思考，自主探索求小数近似数的方法。
2. 学法：（1）观察法：引导学生观察情境图和实例，发现问题，提出问题。
（2）合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探究求小数近似数的方法。
（3）实践操作法：让学生通过实际操作，加深对求小数近似数方法的理解。
六、说教学过程1. 创设情境，导入新课（1）出示超市购物的情境图，让学生观察商品的价格标签，如苹果 5.98 元/千克，香蕉 3.50 元/千克等。
苏教版五年级数学上册第三单元《6小数的近似数》说课稿
苏教版五年级数学上册第三单元《6小数的近似数》说课稿一. 教材分析苏教版五年级数学上册第三单元《6小数的近似数》这一节内容，是在学生已经掌握了小数的概念、小数的加减乘除等基本运算的基础上进行讲解的。
本节课的主要内容是让学生掌握利用“四舍五入”法求小数的近似数的方法，并能够灵活运用这种方法解决实际问题。
在教材的编排上，通过生活中的实际例子引入小数的近似数的概念，让学生理解为什么要进行小数的近似，以及如何进行小数的近似。
然后通过大量的练习，让学生在实际操作中掌握求小数的近似数的方法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数的概念和基本运算有一定的了解。
但是，他们在进行小数的近似运算时，可能会因为对“四舍五入”法的理解不深，导致运算结果的误差。
因此，在教学过程中，我需要引导学生深入理解“四舍五入”法的原理，以及如何在不同的情况下选择合适的近似方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握利用“四舍五入”法求小数的近似数的方法，能够准确、熟练地进行小数的近似运算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，让学生体会数学与生活的紧密联系，培养学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生在解决实际问题的过程中，体验到数学的实用性和趣味性，增强学生学习数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握利用“四舍五入”法求小数的近似数的方法。
2.教学难点：让学生理解在不同的情况下，如何选择合适的近似方法。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、案例教学法和小组合作学习法等多种教学方法。
同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实际例子，引出小数的近似数的概念，让学生理解为什么要进行小数的近似，以及如何进行小数的近似。
2.讲解：讲解“四舍五入”法的原理和步骤，让学生理解在不同的情况下，如何选择合适的近似方法。
五年级上册数学说课稿-3 小数的近似数-苏教版
五年级上册数学说课稿-3 小数的近似数-苏教版一、教材解析1. 教材依据本节课的教材依据是苏教版《五年级数学》上册。
2. 教材内容本节课的教材内容是小数的近似数。
3. 知识点分析小学五年级是小数的进一步学习和认识。
小数是存在于实际生活中的一类数字，它一般表示小数点后的部分。
小数的逼近数是指小数用较简单或较熟悉的数来代替它，这个数比原来的数大或小，但误差不超过某个限度。
4. 教学目标1.了解小数的概念；2.掌握小数的近似数的概念和求法；3.能够正确应用近似数法对小数进行计算。
二、教学方法1. 教学方法本课采用任务型教学法。
2. 教学手段本课采用幻灯片讲解和互动问答相结合的方式。
三、教学措施1. 教学前的准备1.制定教学计划；2.备课，准备好教学素材和工具；3.了解学生的学情和学习状况；4.根据学生的不同特点制定不同的教学策略。
2. 教学过程记录热身：让学生阅读小数的定义，然后回答一些有关小数的问题。
核心内容：1.小数的介绍和概念讲解；2.小数逼近数的概念和求法；3.例题讲解；4.学生合作解题；5.讲师点评。
结束：概括课堂要点，总结本节课内容。
四、教学反思通过本节课的教学实践，我发现学生对小数的概念和近似数的概念不是很清晰，需要进行练习和实践。
在教学过程中，我注重培养学生的实战能力，通过课堂互动问答、小组合作解题等方式，提高学生分析和解决问题的能力。
同时，在教学过程中我也发现了自己的问题，需要增强对小学数学的了解和掌握，提高教学质量和水平。
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小数的近似数说课稿
周平
一、说教材
（一）教材分析和处理
《求一个小数的近似数》是人教版教材四年级下册第四单元的内容，本节课是学生在学习了小数的意义和求一个整数的近似数的基础上进行教学的。
这部分内容既是前面知识的延伸，又是和学生生活密切联系的一个内容，是教学中的一个重点。
之前学生只认识简单的小数，通过学习《求一个小数的近似数》以后，学生知道了有些小数是精确数有些小数是近似数，并能跟据具体情况求出一个小数的近似数。
本节课教学的重点是理解并掌握求一个小数的近似数的方法，了解求近似数时，精确度的意义。
“数学教学要紧密联系学生生活实际，从学生已有知识经验出发”这是《新课程标准》对我们提出的明确要求，因而情景创设和复习铺垫，既要激发学生学习的积极性，又要达到简化知识点的目的。
求一个小数的近似数，是在学习了求整数近似数的基础上进行教学的，学生已有一定的知识基础，同时又是在前几节课学习小数性质的基础上学习的。
教材值得注意的地方是：保留几位小数就是精确到相应的位置。
求小数的近似数时，小数末尾的0不能去掉。
（二）学生分析：
本节课的授课对象是小学四年级学生，这个年龄段的学生具有强烈的好奇心，求知欲，又已经初步具备了一定的数学思想，掌握了一定的猜想、推理、自主探究的能力，能够利用知识的迁移解决新问题。
在辩证的接受别人意见的基础上又能展现自己的独到见解。
因此本节课主要发挥学生的主体作用，采用自主合作交流的方式进行学习。
(三）教学目标定位
知识与技能目标：
1、理解和掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。
2、理解求近似数时，精确度的意义。
方法与过程目标：经历求小数的近似数的过程，体验利用旧知识迁移学习的方法。
情感态度目标：感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养数感和数学意识。
在确定教学重点和教学难点时，考虑到学生以前学过，求整数的近似数的方法，即：“四舍五入”法。
对于学生来说不是很难，但“四舍五入”法也是求小数近似数的方法，所以教学重点定为：掌握用“四舍五入”法求一个小数近似数的方法。
把教学难点确定为：理解保留的小数位数不同，求得的近似数的精确程度也不一样。
原因是这一知识点学生生活经验少，且比较抽象不易理解。
二、说教法、学法
（一）说教法
本节课采用的最主要的教学方法是尝试法和讲授法。
使用抛出问题——自主探究——合作交流——解决问题的教学模式。
在教学过程中我首先创设购物的情景，提供数学信息：1盒绘图铅笔有4支，标价2.7元，引导学生发现一支是多少元？该怎样付钱？让学生试着根据已有的知识经验解决问题。
在新知探究的过程中，让学生再次回到我创设的情景中，给售货员付的钱数，学生根据生活经验其实已经把0.675保留两位小数，保留一位小数，保留了整数。
我引导学生比较三个近似数的不同，小组合作讨论求一个小数近似数的方法，结合每个具体的近似数，试着说说是怎样保留的，从而掌握求一个小数近似数的方法，当学生知道0.984保留两位小数是0.98米，1米是保留整数后，让学生试着解决保留一位小数应该怎样做呢？这里是本节课的难点，学生通过交流讨论、尝试、比较的方法突破难点。
在总结求一个小数近似数的方法时，也是尝试让学生自己去总结。
在整个过程中，体现以学生为主体，其次我采用的教学方法是讲授法，有些问题不需要讨论，学生又没有知识经验基础时，就是教师该出手的时候，教师应该直接讲。
如：保留一位小数，就表示精确到十分位；保留两位小数，就表示精确到百分位等等。
（二）说学法
本节课主要采用的学习方法是旧知识迁移法，这种学习方法最大的特点是：能够体现学生的自主性，学生能够根据学过的知识，主动探索、学习新的知识，在这个学习过程中，我所做的学法指导是：通过复习求整数近似数的方法和练习题，为学习新知做好铺垫。
三、说教学流程
（一）、创设情境
兴趣是最好的老师，当学生对所学对象发生了兴趣，就有了行为内动力，学习便成为一种自觉的活动。
我在课前创设了，生活中买东西的情境，0.675元怎么给售货员付款，让学生感觉到数学就是为生活服务的，生活中需要用，所以我们才要学习，以此激发起学生探
究的欲望，。
（二）、知识铺垫：
“数学教学要从学生已有知识出发”这是《新课程标准》对我们提出的明确要求，因而复习铺垫过程中我设计了两道用“四舍五入”法求整数近似数的练习题，目的是为下面学习求一个小数的近似数做好知识铺垫。
（三）、优化教学过程：自主探究，生生互动、师生互动
1、新课程理念要求转变学生的学习方式，由被动接受式学习转变为主动的探究式学习，以课堂的讲授为主转变为学生自主探究、生生互动、师生互动合作学习为主。
趁着学生强烈的好奇心、求知欲被调动起来之际，让学生自主解决问题。
豆豆的身高大约是0.98米和大约是1米，这是把0.984米保留两位小数和保留整数，并让学生说说自己的方法；保留一位小数是1.0米而不是1米为什么？这里安排小组讨论，使学生在讨论中明确答案。
2、根据学生合作讨论解决问题的过程，归纳出求一个小数近似数的方法。
3、通过比较0.984米，0.98米，1.0米，1米，在比较过程中使学生自己明确，保留的小数计数单位越低，精确的程度越高。
（四）巩固练习，内化升华
1、教材74页“做一做”（学生独立解答，集体订正）
2、判断题（课件出示）
【在学习新知后，紧接着安排两道，直接应用求一个小数的近似数的方法的练习，以达到及时内化知识，巩固应用的目的】
3、哪些两位小数，百分位上的数“四舍”后是2.7?
哪些三位小数，千分位上的数“五入”后得3.00?
【这道题相对前面两道题稍微有点难度，是为了检验学生能否灵活应用所学知识解决问题】
5、一袋调料重32克，10袋调料多少千克？（得数保留一位小数）
6、学校锅炉房需要用17吨煤，每车拉4吨，需要拉几趟？
【此题的设计目的是进一步检验学生解决实际问题的能力，在我们的实际生活中，求一个小数的近似数，除了有“四舍五入”法，还有进一法、去尾法等，让学生在课后继续探索】
（五）畅谈收获
通过这节课的学习，你有什么收获？在与同伴的合作学习中你想说点什么？。