第八讲 多元智能理论

多元智能理论与英语课堂教学的整合
训练认知策略,发展语言智能 指导阅读训练,促进逻辑数理智能 运用空间表征策略,开发视觉—空间智能 营造音乐环境,培养音乐智能 加强动觉训练,提高肢体—运动智能 开展合作学习,塑造人际交往智能 认识元认知要素,开启自我认识智能 训练观察技能,改善认识自然智能
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课程轮
课程主题:濒危物种 请你结合这一主题,设计相关的智能训 练活动.
智能 语言 数理逻辑 视觉空间 肢体运动
堂活动的例子 讨论,辩论,写日记,研讨会, 论文,故事,诗歌,阅读 计算,实验,比较,数字游戏, 使用证据,归纳和演绎 概念图,图,表,艺术方案,录 像,幻灯,视觉呈现 角色扮演,舞蹈,体育活动,动 手操作,设计喜剧
视觉-空间智能(visual-spatial):对结构,空 间,色彩,线条和形状的立体感悟能力,包 括用视觉手段和空间概念来表达情感和思想 的能力. 航海家,飞行员,雕塑家,画家,建筑师 音乐智能(musical):感知多种音乐形式, 并运用音乐表达思想感情的能力. 指挥,作曲家,乐师,音乐评论家,制造乐 器者和善于领悟音乐的听众.
肢体运动智能(kinesthetic) :指个体 控制自身肢体,运用体态动作和表情来表 达思想感情和解决问题的能力. 运动员,舞蹈家,外科医生和手艺人 人际交往智能( interpersonal ) :与 人交往合作,觉察,体验和解读他人的情 绪,情感和意图并能据此做出适当的反应 的能力. 成功的教师,社会工作者,演员或政治家
第三章 教学方式的转变
小组汇报
英语角的举办 如何增强学校的英语学习气氛 组织一台英语晚会
多元智能与英语教学
多元智能理论美国哈佛大学著名心理 学家Howard Gardner于20世纪80年代 所提出的一种智能理论.该理论注重 学生的智能多种性,整体性,开发性 和差异性,鼓励教师配合学生的学习 策略,采取多元模式的教学方式,以 发挥教与学的功效.
自省智能(intra-personal) :自我认 知,自我反省的能力,包括知道自身的 长处,动机,目标和感情等. 心理学家,哲学家 认识自然智能(naturalist) :认识自 然环境与人类生存的关系以及爱护生态 环境. 植物学家,猎人,生态学家,庭园设计 师
独木舟问题
有19个人需要过河.水流得很快,只有 一条独木舟.独木舟只能坐3个人.3人 必须有1人是成人.19人中只有1人是成 人.需要来回几趟才能把所有的孩子带 到河对岸? 解题过程:
Gardner率先提出语言智能,数理逻辑智 能,视觉空间智能,肢体—运动智能, 音乐智能,人际交往智能和自省智能等 七种智能;随后他分别于1997和1999年 补充了另外两种智能:认识自然智能和 生存智能.
语言智能(linguistic)有效使用语言进 行表达和交流的方式. 作家,诗人,记者,演说家,新闻播 音员. 数理逻辑智能(mathematicallogical):主要指数学和思维方面的 能力,包括推理和运算的能力. 科学家,数学家,会计师,工程师, 电脑程序设计员.
智能 音乐
课堂活动的例子 演奏音乐,唱歌,节拍歌,拍手
人际交往 社区参与方案,讨论,合作学习, 团体游戏,同伴指导,会议, 自我认知 学生的选择,日记,自我评价, 反思,独立研究,讨论感受 自然智能 访问生态园,环境研究,关心动 植物,户外工作,寻找自然规律
多元智能理论的特征
普遍性 发展观 差异性 组合观