多边形面积主题单元教学设计
人教版五年级上册数学《多边形的面积》单元整体教学设计(课件)
创设情境
这两个花坛大小是否一样大？你们准备怎样解决呢？
合作探究一
用数格子的方法数一数，完成表格
合作探究二
一方格代表1m2 ，不满一格都按半格计算。
4 米
24平方米
24平方米
4 米
6米
6米
讨论：这个平行四边形的底和高的长度 与它的面积之间有什么关系？
合作探究三
动手剪一剪，拼一拼，将平行四边形转化成长方形
情感目标
（1）体验解决方法的多样性，学会从多角度思考问题和解决问题。 （2）逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣的和有 用的，初步了解数学的价值。
重点 难点
教学重难点
掌握用“分割法”和“添补法”“拼组法”将组合图形转 化为几个简单图形
体验解决问题方法的多样性，学会从多角度思考问题，渗透转
学习能力
小学生思维能力正在发展，已经具备 了一定的概括和分析能力，处于由具象逻 辑思维状态到抽象逻辑思维状态的过渡时 期。所以利用学生好奇、好动等特征，使 用形象生动、多样的教学模式，创造条件 和机会，让学生广泛地参与教学活动，发 表自己的见解。但小学生的空间想象力不 够丰富，对于图形的拼接、转化，还会有 一定的难度，对平行四边形、三角形、梯 形面积计算公式的推导有一定的困难。
（二）教材内容分析
基标石题
多边形 的面积
转标化题
（三）学情分析
知识储备
学生已经掌握了长方形、正方形的特征 和面积的计算方法，并在本单元之前已经 对数格子法，割、补法有了一定的了解， 这些都为本单元的学习奠定了坚实的知识 基础。但由于此内容是在三年级习得，而 四年级没有相关面积的教学，经过一年多 的时间，学生对面积的概念、面积单位、 面积大小的感知已处于淡忘阶段，正需要 一个唤醒的过程。
多边形的面积优秀教案
多边形的面积优秀教案【篇一：第六单元多边形的面积教材分析及教学设计】第六单元多边形的面积教材分析新知识点：1.平行四边形的面积；2.三角形的面积；3.梯形的面积；4.组合图形的面积。
教学目标：1.利用方格纸和割补、拼摆等方法，探索并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。
会计算平行四边形、三角形和梯形的面积；认识简单的组合图形，会把组合图形分解成已学过的平面图形并计算出它的面积。
2.引导学生参与数、剪、拼、摆的操作活动，在探索图形面积的过程中，培养学生动手操作能力，发展学生的空间观念，渗透“转化” 的数学思想。
3.体会数学与生活的紧密联系，灵活解决问题，体会数学的应用价值，激发学生热爱数学的情感。
教学重点：1.探索、理解各种平面图形面积计算公式，会正确计算各种平面图形的面积。
2.利用各种平面图形面积公式灵活解决实际问题。
教学难点：理解并掌握各种平面图形的面积公式，灵活解决实际问题。
教材编排特点：1.平行四边形、三角形和梯形面积计算是在学生掌握了这些图形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上学习的，它们是进一步学习圆面积和立体图形表面积的基础。
组合图形的面积在义务教育的教材中是选学内容。
本单元安排在平行四边形、三角形和梯形面积计算之后学习，学生在进行组合图形面积计算中，要把一个组合图形分解成已学过的平面图形并进行计算，可以巩固对各种平面图形特征的认识和面积公式的运用，有利于发展学生的空间观念。
2.教材编排平行四边形、三角形和梯形面积计算突出以下特点：（1）加强知识之间的联系，根据图形面积计算之间的内在联系安排教学顺序，以促进知识的迁移和学习能力的提高，这些图形的面积计算都是以长方形面积计算为基础的，以图形内在联系为线索，以未知向已知转化为基本方法开展学习。
（2）体现动手操作、合作学习的学习方式，让学生经历自主探索的过程。
各类图形面积公式的推导均采用让学生动手实验，先将图形转化为已经学过的图形，再通过合作学习的方式，探索转化后的图形与原来图形的联系，发现新图形的面积计算公式这样一个过程。
《多边形面积》单元教学设计
《多边形面积》单元教学设计一、教学目标：1.知识与技能目标：学生能够通过观察、思考、讨论和实践等过程，掌握计算多边形面积的方法和技巧。
2.过程与方法目标：通过小组合作学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察和思考能力，提高学生的解决问题的能力和沟通合作能力。
3.情感与态度目标：培养学生对数学的兴趣与好奇心，增强学生实际应用数学知识的信心，培养学生积极探索和解决问题的态度。
二、教学重点与难点：1.教学重点：计算不规则多边形面积的方法与技巧。
2.教学难点：实际问题与数学模型之间的转化。
三、教学方法：1.合作探究法：让学生通过小组合作，由小到大，自己设计实验，讨论问题，激发学生的思考和探索欲望。
2.演示法：教师通过演示展示计算多边形面积的步骤和技巧，帮助学生理解和掌握相关知识和方法。
3.提问法：教师通过提问激发学生思考，引导学生发现问题，并帮助学生解决问题。
四、教学过程：1.导入新知：教师出示一些不规则多边形的图片，让学生观察并思考如何计算这些多边形的面积。
然后提问学生，有没有什么方法可以用来计算多边形的面积。
2.探究活动：教师组织学生分成小组，每组5-6人，进行小组合作学习。
每个小组给出一个不规则多边形的图片，要求通过实际测量来计算多边形的面积。
学生首先观察多边形的形状，然后根据所学知识假设问题，设计实验方案，测量多边形的各边长和角度，最后计算出多边形的面积。
3.分享与总结：每个小组在完成实验后，向全班分享他们的实验结果和计算方法。
其他小组可以提出问题或互相评价，让学生互相学习和改进。
教师对学生的答案进行及时的批评和指导，让学生逐步理解和掌握计算多边形面积的方法和技巧。
4.演示讲解：教师通过演示讲解来帮助学生更好地理解和掌握计算多边形面积的方法和技巧。
教师可以选择一些典型的多边形进行演示，详细讲解每个步骤和技巧，并解答学生的问题。
5.练习巩固：教师出示一些计算多边形面积的练习题，要求学生独立完成，并及时讲解答案。
《多边形的面积》单元整体教学设计
《多边形的面积》单元整体教学设计教学设计：多边形的面积教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握计算正多边形和任意多边形的面积的方法，并能够灵活运用于实际问题中。
一、导入（5分钟）1.引入话题：引导学生回顾上一节课学习的知识，计算四边形和三角形的面积。
2.提问导入：请举例子说明如何计算一个矩形的面积？请举例子说明如何计算一个三角形的面积？二、概念讲解（10分钟）1.复习矩形和三角形的面积计算方法。
2.引入正多边形的概念，并介绍如何计算正多边形的面积。
3.引入任意多边形的概念，并介绍如何计算任意多边形的面积。
三、例题分析与解答（15分钟）1.讲解解题思路：先从简单的例子入手，比如计算一个正方形的面积，然后引导学生通过画图的方式来计算一个六边形的面积。
2.指导学生参考例题的解答方法，解答几个正多边形的面积计算题目。
3.提醒学生注意计算过程中的注意事项，比如单位的一致性和准确性。
四、实践操作（30分钟）1.给学生分发练习册，让学生独立完成几道计算正多边形面积的练习题。
2.教师巡回指导：在学生完成练习时，巡回指导学生，解答他们提出的问题，帮助他们克服困难。
3.适时进行展示：挑选几位学生的解答，让他们上台展示解题思路和方法。
五、课堂小结（5分钟）1.概括学习内容：回顾本节课学习的重点内容，强调计算多边形面积的基本方法。
2.检查巩固：提问如何计算一个正多边形的面积以及一个任意多边形的面积。
六、拓展延伸（15分钟）1.引导学生思考：如果一个多边形不能直接分解成简单图形进行面积计算，我们有什么方法可以解决呢？2.提供思路：解释韦达定理，并通过实例演示如何应用韦达定理计算面积。
3.让学生自主尝试：提供几个有挑战性的题目，让学生自主尝试计算其面积。
七、课后作业（5分钟）1.布置作业：留给学生一些练习题，巩固本节课的内容。
2.提醒学生：复习本节课的知识点，准备下节课的学习。
以上是《多边形的面积》单元整体教学设计。
本节课的设计主要分为导入、概念讲解、例题分析与解答、实践操作、课堂小结、拓展延伸以及课后作业七个环节。
多边形的面积大单元教学设计
多边形的面积大单元教学设计1. 引言在教学中，我们总是希望能让学生们轻松地掌握新知识。
今天，我们要聊的就是多边形的面积计算。
这可不是个难题，咱们只要把复杂的公式拆解开来，一步步地来，保证学生们都能学得明白透彻。
2. 教学目标2.1 知识目标首先，我们得让学生们明白什么是多边形。
多边形其实就是一个有多个边的图形，比如我们熟悉的三角形、四边形、五边形等等。
我们要教会学生们如何计算这些多边形的面积。
2.2 能力目标其次，咱们得提升学生们的实际操作能力。
计算面积不仅要会公式，还得会实际应用。
学生们要学会用这些公式去解决实际问题，比如说计算一个房间的地面面积，或者是一个游泳池的表面积等等。
2.3 情感目标最后，我们还希望学生们在学习中能够感受到乐趣，树立起对数学的兴趣。
数学可不只是冷冰冰的公式，它在生活中随处可见，学好它，能让我们在生活中如鱼得水。
3. 教学内容3.1 多边形的基本概念首先，咱们得给学生们打好基础，了解多边形的定义和基本性质。
简单来说，多边形就是由三条或更多的线段围成的图形。
每个角的内角和都有规定，比如三角形的内角和是180度，四边形的是360度。
弄清这些，计算面积就能得心应手。
3.2 计算方法接下来，就是多边形面积的计算啦。
这一块儿就有点门道了，但只要掌握了方法，就不难了。
1. 三角形：三角形的面积计算很简单，就是底乘以高再除以二。
举个例子，假如一个三角形的底边长5厘米，高4厘米，那么面积就是 ( frac{5 times 4}{2} = 10 ) 平方厘米。
2. 矩形和正方形：矩形和正方形的面积计算方式也很直接。
矩形的面积是长乘宽，而正方形因为四边都一样，所以就是边长的平方。
例如，一个边长为6厘米的正方形，面积就是 ( 6 times 6 = 36 ) 平方厘米。
3. 多边形：对于更多边的多边形，我们可以用分割法，把复杂的图形拆分成几个简单的三角形来计算。
这就像拆东墙补西墙，逐个攻破就行了。
《多边形的面积》大单元教学设计
《多边形的面积》大单元教学设计多边形是几何学中的重要概念，而计算多边形的面积是其中的一个重要应用。
本教学设计将围绕多边形的面积展开，帮助学生理解并掌握计算不规则多边形面积的方法。
一、教学目标：1.知道多边形的定义和基本性质；2.掌握计算正多边形和不规则多边形面积的方法；3.培养学生具备观察、分析和解决问题的能力；4.增强学生对几何学的兴趣和学习动力。
二、教学内容：1.复习多边形的定义和基本性质；2.计算正多边形的面积；3.计算不规则多边形的面积。
三、教学过程：1.导入（5分钟）教师通过展示一些不规则多边形的图片，提问学生对多边形的认识和了解，引起学生的思考。
引导学生从图形的内部构造、边数和角数等方面，回忆和总结多边形的定义和基本性质。
2.计算正多边形的面积（20分钟）教师通过示范，引导学生计算正多边形的面积。
首先，教师带领学生一起观察正三角形、正四边形、正五边形等各种规律的正多边形，并测量各边长。
然后，教师引导学生思考，找出计算正多边形面积的方法。
最后，教师带领学生计算多个正多边形的面积，并总结出计算正多边形面积的公式。
3.计算不规则多边形的面积（40分钟）教师通过示范，引导学生计算不规则多边形的面积。
首先，教师带领学生观察并测量一些不规则多边形的边长和高。
然后，教师引导学生思考，找出计算不规则多边形面积的方法。
最后，教师带领学生计算不规则多边形的面积，并与其他同学进行交流和讨论，分享不同的解题思路和方法。
4.巩固与拓展（30分钟）教师设计一些多边形的面积计算题目，供学生独立完成。
同时，提供一些拓展题目，以满足不同层次和兴趣的学生的需求。
学生可以在小组或者个人的方式下，完成题目并互相交流和讨论，提高解题能力和思维能力。
5.总结和评价（5分钟）教师带领学生总结本节课的学习内容，并进行简单的评价。
引导学生反思和讨论，回答以下问题：1)你对多边形的面积有了更深的理解吗？2)你觉得最困难的是什么？还有哪些需要继续加强的地方？四、教学资源：1.多边形的图片、量角器等测量工具；2.计算多边形面积的示范和题目。
基于教学评一体化的大单元整体设计--多边形的面积
基于教学评一体化的大单元整体设计-多边形的面积O1单元主题本单元的主题是多边形的面积：平行四边形、三角形和梯形。
单元的目标是让学生掌握这些基本多边形的面积计算公式，并能将它们运用到实际问题中。
此外，还将引入组合图形的面积计算和不规则图形面积的估算，旨在培养学生的推理能力和实际应用技能。
02单元内容分析1.平行四边形、三角形和梯形的基本定义及性质：学生已经学习了这些图形的基本性质，这是理解它们面积公式的基础。
例如，学生应了解平行四边形的对边相等，梯形有一对平行的边等等。
2.平行四边形、三角形和梯形的面积计算方法：通过各种实际操作和观察，学生将学习这些多边形的面积计算公式。
例如，他们可以将一个平行四边形切割并重组成一个矩形，从而理解平行四边形面积的计算方法。
3.组合图形面积的计算方法：学生将学习如何将一个复杂的组合图形分解成他们已经熟悉的图形（如平行四边形、三角形和梯形），然后分别计算各个部分的面积，最后将这些面积加在一起，得到组合图形的总面积。
4.利用方格纸估算不规则图形的面积：面对不规则图形，学生将学习如何利用方格纸进行面积的估算。
通过这种方法，他们将能够理解和操作更复杂的形状，而不仅仅是他们已经熟悉的多边形。
5.利用所学知识解决实际问题：本单元的目标之一就是让学生能将所学知识运用到实际问题中。
例如，他们可以计算房子的地板需要多少地板破，或者计算需要多少材料来铺设一个三角形的草地等。
03单元学情目前，学生对四边形和三角形已有基本认识，但对平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式理解较浅。
他们尚未掌握这些图形的面积计算公式，并且对组合图形和不规规则图形面积的计算有困难。
因此，本单元的重点应放在公式的理解和实际应用上，以帮助学生掌握这些内容，并通过实际操作提升他们的计算技能。
04单元目标1.掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式，理解其计算思想，培养推理能力：通过让学生参与实际操作，例如将平行四边形切割成矩形、将梯形分解成矩形和三角形等，让他们直观地理解面积公式是如何得来的。
《多边形的面积》教学设计(合集5篇)[修改版]
![《多边形的面积》教学设计(合集5篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/5a7a20df3169a4517623a31c.png)
第一篇：《多边形的面积》教学设计《多边形的面积》教学设计第一课时平行四边形面积的计算教学目标：1．使学生通过割补、拼摆等活动推导出平行四边形面积的计算公式，并会运用公式正确地计算平行四边形的面积。
2．通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力。
3．对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教学重点：理解公式并正确计算平行四边形的面积。
教学难点：通过转化理解平行四边形面积公式的推导过程。
学具准备：每个学生准备一个平行四边形纸片、剪刀。
教学过程：一、复习旧知，导入新课1、什么是面积？2、投影80页，观察这两个花坛，说说它们的形状。
哪一个大呢？假如这块长方形花坛的长是3米，宽是2米，怎样计算它的面积呢？根据长方形的面积=长×宽（板书），得出长方形花坛的面积是6平方米，平行四边形面积我们还没有学过，所以不能计算出平行四边形花坛的面积，这节课我们就学习平行四边形面积计算。
（板书课题）二、探究新知（一）数方格法我们在学习长方形、正方形的面积时，学会用数方格的方法得到一个图形的面积。
现在请同学们用这种方法算出平行四边形和长方形的面积。
不满一格的，都按半格计算。
把数出的数据填在80页的表格中，然后指名说出数得的结果，并说一说是怎样数的。
（二）割补法以后我们遇到平行四边形的地、平行四边形的零件等等平行四边形的东西，都像这样数方格的方法来计算平行四边形的面积方不方便？那么我们就要找到一种方便、又有规律的计算平行四边形面积的方法。
1、从上面的表格中，你发现了什么？小结：如果长方形的长和宽分别等于平行四边形的底和高，则它们的面积相等。
那咱们能不能将平行四边形转化成长方形呢？想一想，该怎么做。
（学生分小组进行操作活动，交流各自方法。
）2、然后指名到前边演示。
3、教师示范平行四边形转化成长方形的过程。
刚才发现同学们把平行四边形转化成长方形时，就把从平行四边形左边剪下的直角三角形直接放在剩下的梯形的右边，拼成长方形。
《多边形的面积》单元整体教学设计(教学设计)
在《多边形的面积》这一章节的教学过程中，我发现学生们对多边形面积的计算方法表现出浓厚的兴趣。但在实际操作中，也暴露出了一些问题。以下是我对这节课的一些反思：
首先，关于导入新课的部分，通过提出与日常生活相关的问题，成功引起了学生的好奇心和兴趣。但在引导过程中，我发现部分学生对问题的理解不够深入，可能在今后的教学中，我需要更加具体、生动地描述问题场景，帮助学生更好地理解。
-海伦公式：已知三角形三边长a、b、c，求面积S，公式为S=√[p(p-a)(p-b)(p-c)]，其中p=(a+b+c)/2。
2.教学难点
（1）三角形和梯形面积公式的推导过程，特别是梯形中平行线之间的距离关系；
（2）多边形面积计算中分割法和补全法的灵活运用；
（3）海伦公式的理解及其在计算不规则多边形面积中的应用；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调三角形和梯形面积计算公式，以及多边形面积计算的一般方法这两个重点。对于难点部分，比如海伦公式的应用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与多边形面积相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如测量并计算教室地面的面积。这个操作将演示多边形面积计算的基本原理。
通过这次教学反思，我相信在接下来的教学过程中，我能够更好地帮助学生理解和掌握多边形的面积计算方法，提高他们的几何素养。
（4）解决实际问题中，如何将现实情境转化为多边形面积计算问题。
举例：
-推导梯形面积公式：学生需要理解梯形中平行线之间的距离是相等的，这是梯形面积计算的基础。
-分割法和补全法的应用：如一个不规则四边形可以分割为两个三角形和一个梯形，或通过补全法将其补充为一个矩形和两个三角形。
单元整体教学设计 多边形面积
单元整体教学设计多边形面积1.引言1.1 概述概述多边形面积是数学中一个重要的概念，也是几何学中的一项基本知识。
在几何学中，多边形是由一系列连续的线段构成的闭合图形。
通过计算多边形的面积，我们可以了解到该多边形所占据的空间大小，从而更好地理解和应用几何学的相关知识。
本文将以多边形面积为主题，探讨多边形的定义和特点，并介绍多种计算多边形面积的方法。
通过对这些方法的学习和理解，读者将能够掌握计算多边形面积的基本技巧，并在实际问题中灵活运用。
在文章的正文部分，我们将首先介绍多边形的定义和特点。
通过对多边形的结构和性质进行深入分析，我们可以更好地理解多边形的本质，并为后续的面积计算方法提供基础。
接下来，我们将介绍多种计算多边形面积的方法。
这些方法包括常见的分割成三角形、分割成梯形和分割成长方形等几种常用的技巧。
我们将详细说明每种方法的具体步骤，并通过实例进行演示，帮助读者理解和掌握这些计算面积的技巧。
在文章的结论部分，我们将强调单元整体教学设计在教学过程中的重要性，并提供一些关于多边形面积教学的关键点。
通过合理设计教学内容和教学方法，我们可以更加高效地教授多边形面积的计算方法，提高学生的学习效果。
综上所述，通过本文的阐述，读者将能够全面了解多边形面积的相关知识，掌握多个计算面积的方法，并能够在实际问题中应用所学知识。
在教学过程中，结合单元整体教学设计的原则，我们能够更好地帮助学生理解和掌握多边形面积的计算方法，提高他们的数学能力和解决问题的能力。
1.2 文章结构文章结构部分的内容应包括本篇长文的章节安排和重点内容介绍。
可以参考以下内容编写：在本篇长文中，我们将讨论单元整体教学设计中的一个关键主题：多边形面积。
本文将分为引言、正文和结论三个部分。
首先，引言部分将给出对整篇文章的概述，明确本文的目的和结构。
在概述中，我们将简要介绍单元整体教学设计以及多边形面积的重要性，为读者提供一个整体的认识。
接下来，正文部分将涵盖两个主要主题：多边形的定义和特点以及计算多边形面积的方法。
多边形的面积大单元教学设计
多边形的面积大单元教学设计大家好，今天我们聊聊一个让许多小伙伴觉得“头疼”的话题——多边形的面积计算。
别担心，这次我们以一种轻松的方式来搞定它，确保你不会觉得像在做数学题时掉进了坑里，而是像在逛街一样自在。
让我们一步一步地来，弄懂这些概念。
1. 理解多边形的基本概念首先，啥是多边形呢？就是那种有多个边的图形，像是三角形、四边形、五边形等等。
每个角都要“合规”，就是说得有尖角而不是圆弧。
1.1 多边形的类型我们可以把多边形分成两大类：规则多边形和不规则多边形。
规则多边形，听起来是不是很专业？其实就是边和角都一样的多边形，比如正方形、等边三角形。
不规则多边形呢，就是边和角各有各的样子，比如五角星或者某个复杂的形状。
1.2 多边形的性质多边形的面积计算常常和它的性质有关。
比如，正方形每边都一样长，计算起来超级简单；而不规则的就要“动脑筋”了。
不过，咱们也不用怕，因为方法都是可以学会的。
2. 多边形面积的计算方法说到面积，咱们最常用的就是两个字：“公式”。
不同的多边形有不同的公式，但搞定它们其实并不难。
2.1 三角形的面积三角形是最简单的多边形。
面积公式是底×高÷2。
假如你在量一个三角形的面积，可以先量它的底，再量它的高，最后把两者相乘后除以二，就搞定了。
举个例子，如果底是4厘米，高是3厘米，那面积就是4×3÷2=6平方厘米。
2.2 四边形的面积对于四边形来说，最简单的就是矩形和正方形了。
矩形的面积就是长×宽，正方形的面积就是边长的平方。
假如你有一个长5厘米、宽4厘米的矩形，那么它的面积就是5×4=20平方厘米。
3. 复杂多边形的面积当多边形的边数多了，就得想办法把它拆分成容易计算的部分。
这里有两个常见的方法，分别是“分割法”和“坐标法”。
3.1 分割法这个方法就像拼图一样，把复杂的图形拆成简单的部分，比如三角形或矩形，分别计算它们的面积，然后加起来。
《多边形的面积》大单元教学设计
《多边形的面积》大单元教学设计教学目标:1. 理解多边形的概念和特点。
2. 掌握计算正多边形和不规则多边形的面积的方法。
3. 发展学生的逻辑思维和解决问题的能力。
教学准备:1. 教材：教材《多边形的面积》，少儿数学第六册。
2. 工具: 彩色纸、剪刀、直尺、铅笔。
3. 多媒体设备: 投影仪。
教学步骤:第一步: 课前导入 (5分钟)通过播放一个有关多边形的视频，激发学生对多边形的兴趣和好奇心。
第二步: 多边形的概念和特点 (15分钟)向学生介绍多边形的概念和特点，引导学生观察多边形的特点，并带领学生发现正多边形和不规则多边形的特点。
第三步: 正多边形的面积计算 (20分钟)1. 简单介绍正多边形的面积计算公式，以正方形和正三角形为例进行讲解。
2. 引导学生思考如何计算其他正多边形的面积，通过让学生探究和总结，帮助他们找到计算正多边形面积的规律。
3. 利用彩色纸、剪刀和直尺等工具，在黑板上演示如何计算一个正五边形的面积。
第四步: 不规则多边形的面积计算 (20分钟)1. 引导学生思考如何计算不规则多边形的面积，通过将不规则多边形分割成规则多边形来计算面积。
2. 以一个不规则四边形为例进行讲解，演示如何分割并计算面积。
3. 让学生自主尝试计算不规则多边形的面积，并互相交流和讨论他们的解决方法。
第五步: 综合练习 (15分钟)布置练习题，要求学生计算给定多边形的面积，并分享他们的解决方法和答案。
在学生进行练习的同时，教师巡视指导和帮助有困难的学生。
第六步: 总结和拓展 (10分钟)1. 教师总结本节课的重点和难点，并对学生的学习进行评价。
2. 引导学生思考和讨论多边形的应用场景，例如建筑设计、土地面积计算等，并展示相关的例子和图片。
教学反思:多边形的面积是一个抽象而又实用的概念，通过本节课的教学，学生能够理解多边形的特点和面积的计算方法。
在教学过程中，教师加强了观察和思考的指导，让学生通过实践和讨论来掌握知识和解决问题。
多边形的面积单元教学设计(通用17篇)
多边形的面积单元教学设计（通用17篇）制定教学计划时，教师需要充分考虑学科知识的系统性和连贯性，以及学生的学习兴趣和能力。
下面是一些教学计划编写的常见误区和注意事项，希望能够帮助大家规避一些常见的问题。
多边形面积教学设计《多边形的面积》是新人教版第六单元内容。
这单元教学内容包括四部分：平行四边形的面积，三角形的面积，梯形的面积和组合图形的面积。
教学时我注重让学生经历面积公式的推导过程，让学生亲自经历数、剪、拼、摆的操作活动。
在思维训练上注重渗透“转化”思想，引领学生运用“转化”的方法将新研究图形转化为已经会计算面积的图形，并通过对比探究新研究图形与转化后图形间有什么关系，从而得出新研究图形面积计算的方法。
对于组合图形面积的计算，我则渗透了两种思维：一是将组合图形分成若干个已会计算面积的单一图形（分割法），这几个单一图形面积总和便是这个组合图形面积；二是根据图形特征将这个组合图形补成已学过的一个单一大图形（添补法），用这个大图形面积减去补充部分的图形面积便是原组合图形面积。
本以为这样教下来，学生掌握很好，等到本单元的综合测试结果一出来，让我大失所望，更感到我班后进生辅导工作的严峻与艰辛，也感觉到中下成绩学生学得很吃力。
一是计算单一图形面积，有个别后进生能写对图形面积计算公式而不会将数据代入公式计算，如果图形是侧放的则无法找到相应的.底和高。
而组合图形也就更让他们感到困难了，即使能将图形分成几个单一图形了，他们也无法正确找到相应的数据计算对单一图形面积。
二是部分学生计算失误严重。
三是单位的改写要么没有，要么出错。
以上这些原因让我不知所措，可见我在平时教学中对中下成绩学生关注得不够，以至中下成绩学生知识出现脱节。
针对自己的不足以及学生知识的缺陷，今后在课堂教学中要注意多关注中下成绩学生学习情况，课后多采取措施辅导他们的学习，要帮助他们把最基础的知识补回来，然后再逐渐提高。
多边形面积教学设计在多边形的面积计算教学中，通过小组活动、操作实践等手段，帮助学生理解知识点，使抽象的知识变得直观形象，给学生一个创新的空间。
单元整体教学设计《多边形的面积》(1)
苏教版五年级上册单元整体教学设计《多边形的面积》单元整体教学苏教版五年级上册《多边形的面积》一．学习内容及教学价值分析1.知识本质分析面积计量的本质是将面积单位进行密铺，数出面积单位的个数就是图形的面积，不能直接密铺的图形根据图形的特点运用推理，转化的方式使面积计算更加简便。
2.知识发生发展的过程4.大概念大概念：转化5.核心素养学科核心素养：几何直观与空间意识、推理意识、模型思想与应用意识、量感。
二．学生学习基础和潜能分析1.学习经验：前认知：平行四边形、三角形和梯形的面积特征，正方形长方形的面积计算方法，以及初步认识图形的平移、旋转。
思维与方法策略基础：几何直观、空间意识、对比思想、想象、推理辨析能力、归纳推理。
动手操作→自主探索→合作交流。
学习基础：几何直观、空间意识、推理辨析能力、模型思想与应用意识、量感积累，归纳等探究方法的学习经验，对度量的数学结构有更深的理解，获得了解决简单实际问题的能力。
2.生活经验:学生通过用自己熟悉的物品面积，能进行估计黑板，课桌，地板砖等物体的表面积；生活中多边形面积的计算。
3.对新知识的了解程度：多数学生能正确计算正方形长方形的面积以及周长，能用数方格的方法比较图形的面积大小。
但是部分学生对高的含义把握不清楚，缺少高和底对应的观念，对画的高和底不对应；迁移能力较弱，缺乏转化意识，不能把新图形与旧图形相关联，将未知转化成已知。
三．学习环境与学习条件分析1.问题情境；如何将新图形面积转化成已学的面积进行计算？2.学生已有的学习习惯与状况：学生对面积计算公式识记较好，但对面积公式的推导过程的理解存在困难。
3.条件支持：课件、小视频、教具（各种图形纸片、剪刀、直尺）、学具、学习单4.教师的支持程度：用主题图呈现思维过程，启发思考，对比分析，组织探究，渗透转化。
四．单元目标的确定：1.通过几何直观和操作（剪拼、平移、旋转等方法）、运算等活动，学生探索并学握三角形、平行四边形和梯形的面积公式，能正确计算它们的面积。
人教版五年级数学上册第六单元《多边形的面积》集体备课教学计划及教学设计
人教版五年级数学上册第六单元《多边形的面积》集体备课教学计划及教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第六单元《多边形的面积》主要介绍了多边形的面积计算方法。
通过本节课的学习，学生将掌握多边形面积的计算公式，并能运用所学知识解决实际问题。
教材内容主要包括以下几个部分：1.多边形面积的定义2.多边形面积的计算公式3.不同类型多边形的面积计算方法4.多边形面积在实际生活中的应用二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的平面几何知识，如线段、角、三角形等。
他们具备一定的观察、分析、解决问题的能力，但对于复杂多边形的面积计算仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，逐步掌握多边形面积的计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解多边形面积的定义，掌握多边形面积的计算公式，会计算不同类型多边形的面积。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，培养解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生掌握多边形面积的计算公式，会计算不同类型多边形的面积。
2.难点：学生能够运用所学知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
2.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考、讨论，培养学生解决问题的能力。
3.操作教学法：学生通过实际操作，加深对多边形面积计算方法的理解。
4.小组合作学习：学生分组讨论，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作多媒体课件，包括图片、动画、实例等，辅助教学。
2.教学素材：准备不同类型的多边形模型或图片，供学生观察、操作。
3.练习题：设计具有梯度的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中的多边形实例，如公园里的花坛、教室的地板等，引导学生关注多边形。
《多边形的面积》大单元教学设计-基于教学评一体化的单元教学
《多边形的面积》大单元教学设计-基于教学评一体化的单元教学《多边形的面积》大单元教学设计——基于教学评一体化的单元教学设计如下：
一、单元整体教学设计
1. 单元分析：对课标、教材和学情进行分析。
2. 单元规划：确定单元主题、目标和评价，并对单元结构化活动进行设计。
3. 课时规划：根据单元内容，将其分为平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积、组合图形的面积和解决问题（不规则图形的面积）五个部分进行教学。
二、单元教学目标
掌握多边形的面积计算公式，并能将其运用到实际问题中。
三、单元评价
能掌握多边形的面积计算方法，并能解决实际问题。
四、单元结构化活动
1. 吃透教材，理清上位下位概念关系，形成知识结构。
2. 知识转化为学习任务（问题）。
3. 分解大任务，建构任务（问题）串。
4. 把子任务对应转化为学习活动组合。
五、单元整合
基于单元目标，进行单元结构化活动设计（或单元整合）。
小学数学单元整体教学设计——以“多边形的面积”为例
大单元教学小学数学单元整体教学设计———以“多边形的面积”为例文|王积广一、教学内容北师大版小学数学五年级上册第四单元“多边形的面积”。
二、内容解析学生在四年级上册学习了平行线和垂线，在四年级下册学习了平行四边形、三角形和梯形的特征。
基于此，教材中本单元的内容安排分别是比较图形的面积，认识底和高，探索活动：平行四边形、三角形和梯形的面积。
第一部分，教材中利用方格纸，让学生了解如何比较面积的大小，直观理解面积学习的重要性。
接着通过具体生活中的案例为学生引出什么是底和高，如流动红旗、草坪、广告牌等，认识面积与人们日常生活之间的紧密联系。
在探索平行四边形、三角形和梯形的面积时，教材中借助一系列探究活动让学生感受图形之间的联系，以及如何借助转化思想解决具体问题。
三、学情分析五年级学生的抽象思维能力和逻辑推理能力相比低年级有所提高，但仍处于发展阶段，只能理解抽象概念和进行简单的逻辑推理。
学习本单元之前，学生已经具备一定的图形观察、测量等经验，并且也已经掌握了长方形、正方形、三角形的特征，以及长方形和正方形的面积计算方法。
教师会继续巩固学生已有的知识经验，并让学生学会利用知识储备进行迁移和创新，如借助剪一剪、摆一摆、拼一拼等活动体会转化思想以及图形之间的联系。
四、教学目标1.学生按照教师的引导用方格比较不同图形的面积、猜想面积的大小、验证猜想内容、掌握面积比较的方法，以及体会割补法和数方格方法的应用，初步培养面积感知能力。
2.学生在独立操作、小组合作探究等活动中了解平行四边形、三角形和梯形的底和高，能够用工具，如直尺或者三角板画出不同图形的高，并能说出注意事项。
3.学生在教师的要求下，探究、学习、应用平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式，并培养转化思维。
五、教学重难点（一）教学重点1.掌握多边形面积大小的比较方法，会用不同的方式画出多边形的底和高。
2.积极思考，有效配合，完成平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程。
《多边形的面积》单元教学设计
《多边形的面积》单元教学设计一、单元教材分析1.单元横向联系多边形的面积分为平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积、组合图形的面积和不规则图形的面积五个部分教学。
其中平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积属于面积公式的推导，是本单元的教学重点。
从面积公式推导过程来看，平行四边形的面积呈现动态，三角形和梯形的面积推导过程通过静态推导。
它们三者之间的联系决定了平行四边形的面积是种子课也就是关键的一节课。
组合图形的面积和不规则图形的面积属于问题解决应用课，旨在培养学生应用数学知识解决实际问题的意识和能力。
通过本单元的学习，既要帮助学生深入理解面积的本质，还要让学生感悟到转化是数学学习和研究的重要的思想方法。
通过本单元的学习，以期达到促进学生知识的迁移和学习学习能力的提高。
2.单元纵向联系多边形的面积这一单元涉及平面几何中几种基本图形的面积计算，起承上启下的作用，学生在学习这些内容之前，在一年级下册已经初步认识了平面图形，三四年级学习了长方形和正方形的周长与面积，认识并会画基本平面图形的高，具有相应的知识储备。
平行四边形、三角形和梯形的面积计算，是学生在掌握了这些图形的特征及长方形、正方形面积计算的基础上进行教学的。
而自主探索组合图形的面积计算及转化思想的应用等，也为下一步学习圆的面积和立体图形的表面积打好基础。
分析平面图形的内在联系，重视这些计算公式内在转化，可以让我们比较准确地预见学生学习的盲点，能更好的为教学服务。
二、学情分析部分学生能想到用割补法将平行四边形转化为长方形，认识等积变形，但是学生自己组织数学语言来完整地说出其推理过程还存在一定的困难。
学生往往更关注整体的形，而忽略局部要素的特征，单一推导到多种推导再到自主推导不能一下子融会贯通。
学习完三角形的面积后，对学生进行梯形的面积的教学，发现倍拼法只能正迁移，多数学生仅想到将梯形分为两个三角形，不能反向迁移，用两个相同的梯形拼成一个平行四边形。
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通过数格子你发现了平行四边形的面积和它的什么有关猜想计算平行四边形的面积方法用你手中的平行四边形研究一下，你能把它转化成学过的什么图形呢转化后图形的什么变了什么没变转化后的图形面积你会计算吗试着总结平行四边形的面积计算公式。
所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)
主题单元问题设计
观察我们要研究的图形，你能把它转化成我们学过的图形吗转化后的图形和原图形比什么变了什么没变那它的面积你会算吗
专题划分
（说明：除了说明主题单元将划分成几个专题以及每个专题所用的课时外，还应说明哪一个专题或专题中的哪一个活动将以研究性学习活动的形题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。）
主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）
知识与技能：熟练掌握平行四边形、三角形和梯形的特征即面积计算公式。会计算平行四边形、三角形和梯形的面积。
多媒体课件，平行四边形纸片、剪刀等
学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）
主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要学习方式和预期的学习成果，字数300-500。)
平行四边形、三角形和梯形面积计算是在学生掌握了这些图形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上学习的，它们是进一步学习圆面积和立体图形表面积的基础。本单元共包括四部分内容：平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积和组合图形的面积。本单元重点是使学生通过探索、理解和掌握平行四边形、梯形、三角形的面积计算公式，会计算这些图形及组合图形的面积。难点是通过学生动手操作，用割补的方法把要研究的新的图形转化成已经学过的图形，找出两个图形之间的联系，推导出新认识图形的面积计算公式。专题划分四部分，因为平行四边形、三角形和梯形面积计算联系比较紧密，所以本单元教材把它们编排在一起。而在学习了这些多边形面积计算的基础上又安排了组合图形面积的计算，这样既可以巩固对各种平面图形特征的认识和面积公式的运用，也有利于发展学生的空间观念。本单元的主要学习方式首先是重视学生的动手操作和实验。本单元面积公式的推导都是建立在学生数、剪、拼、摆的操作活动之上的，所以操作是本单元教学的重要环节。其次是引导学生探究，渗透“转化”思想。“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法，本单元面积公式推导都是采用了转化的方法。最后是要注意培养学生用多种策略解决问题的意识和能力。通过本单元学习学生将会熟练计算多边形面积和通过实践探索发展学生的思维和表达能力。
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主题单元标题
多边形面积
作者姓名
学科领域（在内打√表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
五年级上册
所需时间
本课共用九课时，课内7课时，课外2课时
专题二：三角形的面积 （ 2 课时）
专题三： 梯形的面积 （ 2 课时）
…………
其中，专题 （或专题 中的活动 作为研究性学习）
专题一
平行四边形的面积
所需课时
2课时
专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）
使学生通过探索、理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。通过操作、观察、比较活动，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。引导学生初步理解转化思想，培养学生的思维能力和解决简单的实际问题的能力。
活动一，数格子，数出平行四边形的底和高及面积分别是几个格，数出长方形长和宽及面积是多少个格。观察他们之间的联系。
活动二，动手剪一剪，拼一拼。试着用割补的方法把平行四边形转化成学过的图形，观察转化后的图形和平行四边形比什么没变，什么变了，试着总结平行四边形的计算方法。
评价要点
整个探究公式的过程是比较成功的，既培养了学生合作意识，也培养了学生探究能力
过程与方法：利用方格纸和割补、拼摆等方法，探索并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。
情感态度与价值观：引导学生探究，渗透“转化”思想，注意培养学生用多种策略解决问题的意识和能力。
对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）
探索一些平面图形形状，大小，了解一些平面图形的基本特征，会计算它们的面积。在教学过程中要注意培养学生的探究能力和渗透转化思想及用多种策略解决问题的意识和能力。
专题二
三角形的面积
……所需课时
2课时