高中语文静女导学案
《静女》导学案
《静女》导学案【学习过程】一、课前准备：1、《》是我国最早的一部诗歌总集，共收入从到春秋中叶约五百年间的诗歌篇，它开创了我国古代诗歌的传统。
2、《诗经》原来称为或，到，儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
3、“诗经”六义是指、、、、、。
4、“四书”指、、、。
5、“五经”指、、、、。
二、研读课文。
任务一：读一读（一）学生自读读准字音，找通假字、解释生词。
①注音。
姝、俟、城隅、踟蹰、娈、贻、炜、怿、荑、洵②找通假字。
爱而不见、自牧归荑说怿女美、匪女之为美③解词。
静：其：姝：俟：城隅：爱：见：搔：踯躅：娈：贻：有：炜：说：怿：女：归：荑：洵：匪：（二）学生朗读，其他同学进行点评。
注意朗读要注意节奏，重音，情感。
任务二：演一演学生边读边讨论，用话剧的形式，演出《静女》中含蓄、朦胧的一幕幕。
注意人物的表情、动作。
要求：⑴以小组为单位，一人旁白（可诵读也可以用自己的语言来表达），同时另选演员表演（人数自定）。
⑵抽签决定由哪几个小组表演，其他小组点评。
1诗中的人物有哪些？2整首诗描绘了哪几幅画面？3说说小伙子在等待姑娘的过程中有哪些行动，表现了他怎样的心理变化4。
找出描写静女的词语，再用你自己的话说说静女是个什么样的姑娘。
抒情主人公（小伙子）对姑娘的情感是怎样的？他具有怎样的性格？5姑娘传达情意的信物是什么？小伙更喜欢哪一个？为什么？任务三：议一议你追求的爱情是怎么样的？或者由诗歌中的爱情联想一下我们身边的爱情。
三、作业请以“从荑草到钻戒”为话题，写一篇300字的短文。
古诗词诵读《静女》学案-高一语文教学案(统编版必修上册)
古诗词诵读1：《静女》【学案】一、自主学习（一）检查学生朗读情况，纠正字音：踟蹰（ ） 姝（ ） 俟（ ） 彤（ ） 管 炜（ ） 洵（ ） 归（ ） 荑（ ）说怿（ ） 娈（ ）（二）通假字 “爱”通“ ”：隐藏 “说”通“ ”：喜爱“女”通“ ”：你的 “匪”通“ ”：不是“见”通“ ”：出现 “归”通“ ”：馈赠（三）板书设计二、合作学习根据《静女》，完成下列题目。
静女：美丽、活泼、俏皮、热情男子：憨厚、真诚、朴实静女 情 美——真挚、热烈、专一境 美——俟我城楼、贻我彤管、自牧归荑语 言 美——押韵、双关、重章叠句人 美第一组1．下列对《静女》的赏析，不正确的一项是（）A．此诗以第一人称“我”写男青年与恋人约会的情景，给人以真实感。
B．诗歌第一章写青年之真诚，第二章写青年之欢喜，第三章写青年之痴情。
C．诗歌把人、物、情巧妙地融合起来，表现了男女青年热烈的、纯朴的恋情。
D．第三章用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩的特点，突出爱情的真诚和纯美。
2．《静女》一诗中男女青年的形象各是怎样的？请结合具体诗句进行分析。
第二组3．下面对诗意的解说，不正确的一项是（）A．全诗以男主人公的口吻，生动地描述了一对恋人的约会经过。
B．女主人公赠送给男主人公两样东西，而男主人公更喜欢彤管。
C．该诗采用重章叠唱的形式，生动形象地描写了情人约会活动。
D．“搔首踟蹰”这一细节描写表现男主人公老实、憨厚、痴情。
4．全诗如何塑造女主人公的形象？请结合具体诗句简要分析。
第三组5．下列对《静女》的赏析，不正确的一项是A．此诗以第一人称“我”写男青年与恋人约会的情景，给人以真实感。
B．诗歌第一章写青年之真诚，第二章写青年之欢喜，第三章写青年之痴情。
C．诗歌把人、物、情巧妙地融合起来，表现了男女青年热烈的、纯朴的恋情。
D．第三章用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩的特点，突出爱情的真诚和纯美。
6．《静女》一诗中男女青年的形象各是怎样的？请结合具体诗句进行分析。
《静女》学案(高一必修一)
一、【鉴赏篇】请用相同的字数概括《静女》三章的情节，并任选一个你喜欢的情节进行赏析。
第一章：第二章：第三章：赏析：二、【争鸣篇】孔子评价曰“诗三百，一言以蔽之，思无邪”，朱熹则说《静女》“此淫奔期会之诗也”。
您赞成谁的观点？请结合《静女》陈述理由。
三、【积累篇】1、字词音义（将拼音写在诗中字词的上面，意义写在下面）邶风•静女静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首踟蹰。
静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜，说怿女美。
自牧归荑，洵美且异。
匪女之为美，美人之贻。
2、文学常识《诗经》是中国最早的诗歌总集，原名《》，搜集了公元前11世纪（）初年至公元前6世纪（）中期约五百年的诗歌，相传由（）编定，共305篇，所以又称《》。
被儒家列为经典，故称《诗经》。
和《》《》《》《》合称“五经”，加《》而为“六经”或“六艺”。
《诗经》分为（）（）（）三个部分，常采用（）（）（）三种艺术手法，合称为诗经的“六义”。
3、名词解释：风雅∶风骚：四、【资料篇】1、出自《诗经》的部分成语（若很陌生，提议大家查查成语词典，搞懂它）窈窕淑女。
求之不得。
辗转反侧。
之子于归。
桃之夭夭。
宜其室家。
赳赳武夫。
鸠占鹊巢。
忧心忡忡。
死生契阔。
与子偕老。
黾勉同心。
燕尔新婚。
充耳不闻。
携手同行。
载驰载驱。
切磋琢磨。
泣涕涟涟。
载笑载言。
二三其德。
夙兴夜寐。
言笑晏晏。
信誓旦旦。
投桃报李。
悠悠苍天。
遇人不淑。
一日三秋。
人言可畏。
孔武有力。
颜如舜华风雨凄凄。
风雨潇潇。
风雨如晦。
青青子衿。
邂逅相遇。
硕大无朋。
今夕何夕。
独行踽踽。
在水一方。
同仇敌忾。
涕泗滂沱。
衣冠楚楚。
淑人君子。
七月流火。
春日迟迟。
万寿无疆。
未雨绸缪。
风雨飘摇。
兄弟阋于墙琴瑟好合。
寿比南山。
杨柳依依。
雨雪霏霏。
载沉载浮大发雷霆。
哀鸿遍野。
夜未央。
鹤鸣九皋。
它山之石，可以攻玉。
白驹空谷。
弄璋弄瓦。
忧心如焚。
天高地厚。
暴虎冯河。
战战兢兢。
如临深渊，如履薄冰。
翰飞戾天。
螟蛉有子，蜾蠃负之。
《静女》导学案 统编版高中语文必修上册
愿得一人心，白首不相离——《诗经》古诗群文阅读恋爱阶段一、邶风·静女静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首踟蹰。
静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜，说怿女美。
自牧归荑，洵美且异。
匪女之为美，美人之贻。
译文娴静姑娘真漂亮，约我等在城角楼上。
故意躲藏让我找，急得搔头徘徊心紧张。
娴静姑娘真娇艳，送我一枝红彤管。
鲜红彤管有光彩，爱它颜色真鲜艳。
郊野采荑送给我，荑草确实美好又珍异。
不是荑草长得美，美人相赠厚情意。
注释1.俟（sì）：等待2.爱：同“薆(ài)”，隐藏。
3.踟蹰（chíchú）：徘徊不定。
4.娈（luán）：美好。
5.彤管：一说指初生时呈红色的管状的草。
6.炜（wěi）：色红而光亮。
7.说（yuè）怿（yì）女（rǔ）美：说同“悦”。
怿，喜悦。
女同“汝”，你。
8.归（kuì）荑（tí）：同“馈”，赠送。
荑，初生的白茅草。
9.洵美且异：确实美得特别。
10.匪：同“非”。
表示否定判断。
出嫁场景二、周南·桃夭桃之夭夭，灼灼其华。
之子于归，宜其室家。
桃之夭夭，有蕡其实。
之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶蓁蓁。
之子于归，宜其家人。
译文桃花怒放千万朵，色彩鲜艳红似火。
这位姑娘嫁过门，夫妻美满又和顺。
桃花怒放千万朵，硕果累累大又多。
这位姑娘嫁过门，早生贵子后嗣旺。
桃花怒放千万朵，桃叶纷呈真茂盛。
这位姑娘嫁过门，齐心携手家和睦。
注释1.夭夭：花朵怒放，美丽而繁华的样子。
2.灼灼：花朵色彩鲜艳如火，明亮鲜艳的样子。
华：同“花”。
3.之子：这位姑娘。
于归：姑娘出嫁。
4.宜：和顺、亲善。
5.蕡（fén）：草木结实很多的样子，这里形容果实累累。
6.蓁（zhēn）：草木繁密的样子，这里形容桃叶茂盛。
生活情境三、王风·采葛彼采葛兮，一日不见，如三月兮！彼采萧兮，一日不见，如三秋兮！彼采艾兮，一日不见，如三岁兮！译文那个采葛的姑娘，一天没有见到她，好像隔了三月啊！那个采萧的姑娘，一天没有见到她，好像隔了三季啊！那个采艾的姑娘，一天没有见到她，好像隔了三年啊！注释1.葛：葛藤，一种蔓生植物，块根可食，茎可制纤维。
静女教案《静女》优秀教学设计精选6篇
静女教案《静女》优秀教学设计精选6篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？书读百遍，其义自见，下面是勤劳的小编沉默帮家人们收集的6篇《静女》优秀教学设计，欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
《静女》教学设计篇一学生分析：一般特征：高一学生处在十六七岁的花季年龄，对于爱情已有朦胧的感知，学习时会有相应的感受。
入门能力：高中学生已具备一定的阅读审美力，能从不同角度去理解一首情节跳跃、人物朦胧的诗歌；由于《诗经》年代久远，阅读上会有一定困难，幸好诗歌篇幅短小，借助注释应能扫除字词障碍。
学习风格：学生对于爱情的话题会有发表意见的热情，所以本课的学习不宜教师讲授，而用讨论法来研究人物形象、了解诗歌特点。
教学目标：一、情感态度与价值观1、通过设置问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；2、欣赏纯洁健康的爱情。
三、知识与技能1、掌握《诗经》的基本知识；2、积累文言字词；3、理解诗歌的主旨，读懂人物形象；4、了解重章叠句的表达效果和诗歌叙事的跳跃性。
二、过程与方法1、朗读感知课文；2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；3、在探究中了解“诗无达诂”的诗歌特点。
教学重点：人物形象的把握和多角度理解诗歌；教学难点：理解诗歌情节的跳跃性和从多角度去理解诗歌。
教学过程一、介绍《诗经》；梳理文意。
1、介绍《诗经》。
（略）2、听朗读，纠正字词读音。
3、据课文注解梳理文意。
4、请学生整理字词。
再朗读课文，巩固对课文内容的理解。
二、分析人物性格：从哪些诗句可以看到人物的性格？1、探讨男主角的形象。
学生讨论交流。
（参考：“搔首踟蹰”，心急难耐，又无计可施，是个憨厚淳朴的小伙子。
“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”，是个痴情的小伙子。
）2、探讨女主角的形象。
（1）讨论：为什么女主角“爱而不见”？这使你觉得这是位怎样的女子？（参考：或者是因为害羞、矜持；或者是因为女的先到了不好意思，故意躲起来制造男子先到的假象；或者是因为调皮，制造一点情趣；或者是因为善于体贴人心，先到了却故意后出现，免得男子有“迟到”的内疚感……）究竟是害羞矜持还是调皮活泼？让男主人公琢磨不透，也让读者琢磨不透，如雾里看花，朦胧绰约，越发引人暇想。
高中语文 《静女》导学案
《静女》导学案
1、自由诵读，概括各章内容
2、在这次约会中，男子内心经历了怎样的情绪变化？
3、这一对恋人的性格各有何特点？请结合诗句分析。
4、读第二、三章，思考：相会之时，静女给男子赠送了什么？
男子对这些礼物是什么态度？可以看出什么呢？
5、男子对这两个礼物，更喜欢哪一个？从哪里看出来的？为什么会这样呢？
6、找出本诗中的细节描写，并说说细节描写的妙处。
7、归纳写作特色
8、比较阅读
国风·郑风•子衿
青青子衿①，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣①音？
青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮①，在城阙①兮。
一日不见，如三月兮！
〔注释〕①衿——衣领。
青衿是周代学子的服装。
①嗣——传送，给予。
①挑、达——形容走来走去的情状。
①阙——古代城门上的楼。
思考：比较《邶风•静女》和《郑风•子衿》的异同。
静女导学案
年级：高一科目：语文班级：学生姓名：制作人：不知名编号：2023－15《静女》导学案学习目标:①课标要求：阅读浅易的古代诗文。
②认知目标：积累古典诗词欣赏方面的基本知识，积累“姝俟贻说洵其匪女”等实虚词，能熟读并背诵本诗。
③能力目标：了解《诗经》中诗歌叙事与抒情的关系，能够正确把握诗歌基本内容和艺术构思，分析其艺术效果，认识其对表现诗人的思想感情所起到的作用。
④情感目标：领略古典诗歌对爱情的赞美。
重点难点:品味诗歌细节描写的艺术效果，领略古典诗歌对纯朴爱情的赞美。
【学法指导】自主预习法、激情诵读法、问题探究法、分析讨论法、点拨启发法、拓展延伸法。
【预学案】一、自主学习·夯实基础1、反复记忆，文学文化《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至6世纪）的诗歌，反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。
《诗经》分《风》《雅》《颂》三部分，主要运用“赋、比、兴”三种表现手法。
文学常识：①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收如入了西周初年至春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，是我国诗歌的源头。
②《诗经》按其诗歌形式可以分为三部分，按其表现手法可分为三类。
这六要素合称为《诗经》“六义”。
③《诗经》的句式，以四言为主，章法上的特点是：④“四书”指“五经”指2、朗读正音邶（）姝（）俟（）薆（）彤（）炜（）说怿（）归（）洵（）【探究案】二、合作探究·成果展示。
学习任务一：自读诗歌，结合注释，理解诗词内容，有感情的朗读这首诗。
学习任务二：自读诗歌，概括两首诗的内容和人物形象特点1.本诗歌描绘了一个什么故事？2.探讨：分析诗中的人物形象。
静女男子学习任务三：鉴赏手法1.《静女》的篇章结构特点：2.探讨：彤管与荑草，分别象征着什么？学习任务四：身为一名高中生，当下应形成怎样的爱情观三、课外拓展·提升涵养古代最美的爱情诗词曾经沧海难为水,除却巫山不是云。
静女导学案
《静女》自学提纲【学习目标】1、诵读课文，积累字义。
2. 了解《诗经》中美好事物的象征意义。
3、感受反复、逆转的手法在表情达意上的作用。
4、分析主人公形象特点及描写人物所用的手法。
【核心素养目标】1、准确运用语言文字表情达意、审美鉴赏2、培养高尚的审美情趣。
【课前准备】1、温故：回忆并背诵学过的《诗经》篇目。
2、熟读本诗《静女》并根据课下注释理解诗意，以散文化的笔法改写这首诗。
【拓展阅读】1、诵读《诗经·东门之杨》，并根据注解疏通大意。
《诗经•东门之杨》东门之杨，其叶牂牂。
昏以为期，明星煌煌。
东门之杨，其叶肺肺。
昏以为期，明星晢晢。
[注解]牂（zāng）牂：风吹树叶的响声。
一说枝叶茂盛的样子。
昏：黄昏。
期：约定的时间。
明星：明亮的星星。
一说启明星，晨见东方。
煌煌：明亮的样子。
肺（pèi）肺：枝叶茂盛的样子。
晢（zhé）晢：明亮的样子。
2、《诗经·郑风·子衿》青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音?青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来?挑兮达兮，在城阙兮。
一日不见，如三月兮。
[注解]⑴子衿:周代读书人的服装。
子，男子的美称，这里即指"你"。
衿，即襟，衣领。
⑵悠悠:忧思不断的样子。
⑶宁(nìng):岂，难道。
嗣(yí)音:寄传音讯。
嗣，通"贻"，给、寄的意思。
⑷佩:这里指系佩玉的绶带。
⑸挑(tāo)兮达(tà)兮:独自走来走去的样子。
⑹城阙:城门两边的观楼。
3、《国风·召南·野有死麕》野有死麕①，白茅包之②。
有女怀春③，吉士④诱之。
林有朴樕⑤，野有死鹿。
白茅纯束⑥，有女如玉。
舒而脱脱兮！⑦无感我帨兮！⑧无使尨⑨也吠！【词句注释】①麕（jūn）：同“麇（jūn）”，也可用“野有死麇”，獐子。
比鹿小，无角。
②白茅：草名。
属禾本科。
在阴历三四月间开白花。
③怀春：思春，男女情欲萌动。
静女导学案
静女导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全诗译文 (3)四、中心思想 (3)五、读文感知 (4)六、预习检测题答案 (5)一、学习目标学习《静女》，旨在深入体会古代恋人间纯真美好的情感，感受诗歌的韵律之美。
通过这首诗的学习，能够掌握诗经的基本艺术特色，学会鉴赏古典诗歌的方法。
同时，也希望能够在学习过程中，提升对古典文学的兴趣和鉴赏能力，培养自身的审美情趣和文化素养。
通过学习《静女》，我们不仅能够领略到古代诗歌的魅力，更能够在现代社会中保持一颗纯真善良的心，追求真挚美好的爱情。
二、预习检测一、填空题1. 《静女》选自__________，这是一首___________诗。
2. 《静女》一诗中，描写男子爱而不见，故意躲藏起来的句子是：“___________，___________”。
3. 《静女》一诗中，描写男子等待女子时焦急情态的句子是：“___________，___________”。
二、选择题1. 下列对《静女》一诗的理解，不正确的一项是（）A. 诗歌以男子的口吻，用“赋”的手法，直陈其事，描写了恋人间幽会的过程。
B. “爱而不见”写女子见到恋人后的调皮，故意躲藏，让男子焦急等待。
C. “说怿女美”一句，描写男子对女子所赠彤管的喜爱，侧面烘托了女子的心灵手巧。
D. 诗歌通过描写具体细节，塑造了性格鲜明的人物形象，表达了真挚健康的爱情。
2. 下列关于《诗经》的文学常识，表述不正确的一项是（）A. 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，分为风、雅、颂三部分。
B. 《诗经》中都是四言诗，普遍采用赋、比、兴的表现手法。
C. “风”是各地的民歌民谣，“雅”是宫廷乐曲歌词，“颂”是宗庙祭祀的乐歌。
D. 《诗经》反映了西周初期到春秋中叶的社会生活，对后世诗歌创作产生了深远的影响。
三、简答题1. 请简要分析《静女》一诗中男女主人公的形象特点。
2. 《静女》一诗在表达情感上有何特色？请结合具体诗句进行分析。
高二语文导学案NO.1静女
《静女》（1课时）【学习目标】1.读懂诗歌，品味诗歌细节描写的艺术效果。
2.了解古人对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
【文本学习】一、蓄势待发温故知新走进《诗经》1.《诗经》，是我国最早的诗歌总集，现存诗 305 篇。
它最初称为“诗”“诗三百”“三百篇”，到西汉被尊为儒家经典之后，才有“诗经”之称。
《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。
《诗经》中的诗篇以四言为主，间杂五、六、七言等。
2.《诗经》收录的是西周初年至春秋中叶的诗歌。
3.按表现内容，《诗经》分《风》《雅》《颂》三部分。
4.《诗经》的表现手法有“赋、比、兴”，“赋”是直陈其事，描述一件事情的经过。
“比”是打比方，用一个事物比喻另一个事物。
“兴”是从一个事物联想到另外一件事物。
5.“诗经六义”是指“风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、比、兴”三种表现手法。
二、萌生入境诵读涵咏感知诗意1.初读全诗，读准字音，读准节奏。
掌握下列字音静女其姝．（）俟．()我于城隅．（）匪．女（）之为美静女其娈．( ) 彤管有炜．（）说．（）怿．（）女．（）美自牧归．（）荑．（）洵．（）美且异2.读注释，掌握通假字爱：见：说：女：归：匪：3.再读全诗，理解字词，疏通诗歌大意。
三、咀华竞妍品读鉴赏探知诗情1.《静女》描绘了几个镜头？2.《静女》刻画了男、女主人公怎样的形象？男：女：3.《静女》采用了怎样的表现手法？4.归纳主旨四、蒂落归真理解，熟读并背诵《静女》五、馨香远播拓展延伸比较鉴赏诗经·周南·关雎关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
诗经·秦风·蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
静女导学案打印
《静女》导学案答案三、学生初读，扫清字词句障碍，答案略。
四、答案略五、三读课文，学生讨论交流1、静女和她的男友2、相约、相见、送别3、彤管、夷草4、探讨男主角的形象。
（参考：“搔首踟蹰”，心急难耐，又无计可施，是个憨厚淳朴的小伙子。
“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”，是个痴情的小伙子。
）5、探讨女主角的形象。
（1）讨论：为什么女主角“爱而不见”？这使你觉得这是位怎样的女子？（参考：或者是因为害羞、矜持；或者是因为女的先到了不好意思，故意躲起来制造男子先到的假象；或者是因为调皮，制造一点情趣；或者是因为善于体贴人心，先到了却故意后出现，免得男子有“迟到”的内疚感……）究竟是害羞矜持还是调皮活泼？让男主人公琢磨不透，也让读者琢磨不透，如雾里看花，朦胧绰约，越发引人暇想。
（2）讨论：女主人公究竟是位怎样的女子？还有哪些诗句可以给我们一些思路？（贻我彤管、自牧归荑：以物传情，未听其语已暗传情，含蓄温婉，聪慧可人。
）5、讨论：女主人公有没有出现过？A、有。
下文馈赠物品时出现。
B、没有。
下文馈赠物品只是男子的回忆。
以上两种意见同学们同意哪种？说说你的理由。
（参考：这涉及到对诗歌的情节的理解。
可作多种假设。
一，女主人公走出来了，并且赠送男子彤管，而且两人一面说笑一面散步到了野外，女子又送了荑草。
二，这只是男子等待女子的一个场景，因为“爱而不见”，男子“搔首踟蹰”，不知女子心意，于是前思后想，回忆种种情事，以揣测女子“不见”的因由，揣测女子对自己的心意。
三，这是三个恋爱场面，感情一步步加深。
）小结：“诗无达诂”，所以成就了诗歌的朦胧美、含蓄美。
这也体现了诗歌情节的跳跃性，需要读者加上自己的想象，把情节连贯起来，于是也就引发了不同的联想，诗歌了就因此而有了无穷的魅力。
六、迁移提升，自主阅读课文105页《上邪》（一）1、自主解决字词，答案略2、讨论交流（1）女主人公（2）表达了女主人公对爱情的忠贞热烈。
（3）这些想象奇特，这些事是不可能发生的事情，从反面证实了对爱情的坚贞不渝。
静女教案（精选5篇）
静女教案静女教案（精选5篇）作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的静女教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
静女教案1一、指导思想与理论依据语文教学新课标。
新课程大力倡导自主探究与合作学习有机整合的学习方式，这就要求我们教师在平常的每节课的教学中能够做到合理安排、认真组织，把传授知识与培养能力相结合，以生为主，丰富课堂教育教学内容。
二、教学背景分析（一）学生分析：我所教的班级分属一、二层次，在语文学习上差距不是很明显。
他们已经逐渐适应了高中生活，也适应了高中老师的讲课方式，作为受教育者，容易进入客体意识，所以要重点培养他们的主体意识，真正参与到课堂教学中，成为课堂的主体。
在认识水平上，高一的学生能运用头脑，对感性材料加以整理和改造，上升到理性的认识，比较贴近客观事物的本质和规律。
随着学生知识面的拓展，他们不再人云亦云，而是有自己独到的见解，所以老师要有效地引导学生说出自己的见解。
（二）教学方式及手段：主要采用师生互动式，通过提问及讨论形成有效的课堂互动。
（三）所遇到的问题：主要是对所搜集的资料进行整理、提炼方面，所以我通过不断地思考以及向其他教师请教来解决了这个问题。
三、本课教学目标设计教学目标知识和能力目标：掌握文中的通假字和“其”、“有”的用法。
情感目标：了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
教学重点品味诗歌细节描写的艺术效果。
教学方法以情景教学法为主，教师用幽雅的音乐，用优美的语言营造诗情画意的诗意氛围。
课堂上采取逐层深入的教学法，同时注意新旧知识的勾连和对比，让学生在深入掌握本课知识的同时，对《诗经》中其它知识也有整体的把握。
四、教学过程与教学资源设计（一）1、由荷尔德林的诗“世界充满劳绩，而人却诗意地栖居在大地上”为导入，这句话说出了人类生活的一种心态、心境，不管身体多么劳累，人类总要诗意地栖居，就像我们的祖先，虽然生活艰辛，确能够诗意地生活，以歌舞为伴，从而创造出了被后人称为“饥者歌其食，劳者歌其事”的我国第一部诗歌总集《诗经》。
《静女》语文教案(优秀3篇)
《静女》语文教案〔优秀3篇〕《静女》语文教案篇一本教案尝试构建自主互动创新的课堂结构，探索语文传统课堂教学和语文研究性学习相结合的古诗文教学新模式。
◆教学目标：知识目标：通过学习《静女》，进一步掌握重章迭句的形式特点及其赋和比的表现手法。
能力目标：1、继续培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力。
2、运用联想、想象的思维方式，培养创新能力。
情感目标：使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
◆教学重点：1、品味诗歌细节描写的艺术效果。
2、典型情节及精练语言。
◆教学方法：以情景教学法为主，教师用幽雅的音乐，用优美的语言营造诗情画意的诗意气氛。
学生以“话剧〞形式，再现情诗含蓄、朦胧、蕴藉的意境，引起同学情感共鸣。
以小组自主研究和讨论为辅。
◆教具准备：多媒体教学投影仪制作的powerpoint课件红箫茅草柳树与月亮模具◆课时安排：1课时◆教学过程：一、导入：师：爱情是文学作品中永恒的主题，是滚滚红尘中不衰的话题。
衣食男女每天都在上演着悲欢离合。
有的千古传诵，有的默默无闻；有的轰轰烈烈，有的催人泪下。
我们上节课所学的《氓》讲的是爱情悲剧。
悲剧的根源固然跟男子的二三其德有关，但也与女子的盲目轻率，不够庄重失去理智不无关系。
可贵的是，这个女子已经觉醒，虽然伤害已经造成，但总比一错再错，死到临头仍浑不觉死要强得多。
飞蛾扑火的故事是不值得赞美的。
今天我们再来学习一首《静女》，看看又是一个怎样的爱情故事。
二、整体感知《邶风静女》：1、学生齐读诗歌，教师疏通字词：俟：〔sì〕等待。
娈〔luán〕：美好。
怿〔yì〕：喜爱。
荑〔tí〕：茅草芽。
洵〔xún〕：诚然，实在。
其：形容词词头，无实义。
有：形容词词头，无实义。
“说〞通“悦〞。
“归〞通“馈〞，赠送。
2、学生自由朗读，背诵全诗。
3、师：《静女》全诗主要写了什么内容？生甲：《静女》写的是一对青年男女一次令人心跳的甜蜜约会，表现了男青年对女友的一往情深。
《诗经两首——静女》导学案 陈冬梅
《诗经两首.静女》导学案班级：姓名：小组：评价：[学习目标]1、知识与技能：1）了解《诗经》的相关文学知识，熟练掌握诗歌中的重点字词，积累一些常见的文言实词的通假、一词多义、古今异义、词类活用等。
2）学习《静女》重章叠句的表现手法和赋比兴的艺术表现手法。
2、过程与方法：诵读法讨论法合作探究法；3、情感态度与价值观：分析抒情主人公的形象，感受作品中作者所表达的真挚的感情。
[学法指导]小组讨论当堂训练预习案（10分钟）（学习要求：借助工具书独立完成预习案，用红笔标出自己有疑惑的地方）一、读准字音，找通假字、解释生词。
①注音姝俟城隅踟蹰娈贻炜怿荑洵②找通假字。
爱而不见、自牧归荑说怿女美、匪女之为美③解词。
静：其：姝：俟：城隅：爱：搔：踯躅：娈：贻：有：炜：怿：归：荑：洵：二、初读课文，整体感知。
1、诗中的人物有哪些？整首诗描绘了哪几幅画面？2、姑娘传达情意的信物是什么？小伙更喜欢哪一个？为什么？【我的疑问】探究案（20分钟）（仔细研读课文，小组合作探讨下面的问题）1、说说小伙子在等待姑娘的过程中有哪些行动，表现了他怎样的心理变化2、《静女》中的“匪女之为美，美人之贻”表达了男主人公怎样的感情？3人物性格静女男子【练习案】（10分钟）1下面句子朗读节奏划分错误的一项是（）A、国破/山河/在，城春/草木/深B、静女/其姝，俟我/于城隅；C、七八个/星/天外，两三点/雨/山前D、岂曰/无衣？与子/同袍2、阅读《邶风;静女》，完成（1）～（5）题。
(1）对这首诗词句的理解，不正确的一项是( )A、题目“静女”，是指文静美丽的姑娘。
B、“爱而不见”的意思是说故意藏起来不出现，逗小伙子着急。
C、“说怿女美”的意思是指姑娘美丽的彤管映衬得你更美。
D、“自牧归荑，洵美且异”这两句称赞姑娘送给他的荑草实在美得出奇。
(2）对这首诗的赏析，不恰当的一项是( )A、这首诗基调欢快而富有情趣，叙写了一对青年男女约会的过程。
B、“爱而不见，搔首踟蹰”这个细节惟妙惟肖地描绘了小伙子当时那种焦灼不安的情态。
2023年《静女》导学案
2023年《静女》导学案《静女》导学案班级：组别：姓名：1、把握《诗经》的基本学问2、积累字词，熟记通假字3、理解诗歌含意，并娴熟背诵4、理解《静女》重章复唱的艺术手法。
语言建构与运用：了解关于《诗经》的文学常识，把握文中重点文言词，熬炼同学的口译力量。
思维进展与提升：体会、感受《静女》的感情基调:男女仆人公纯真、热闹的爱情，初步学会鉴赏古体诗，领悟古体诗的情趣和艺术魅力。
审美鉴赏与制造：培育同学发挥联想想象，进行再创作的力量。
通过《静女》的学习，把握《诗经》比兴、重章叠句的艺术特色和顶针、双关的修辞方法。
文化传承与理解：体会、感受男女仆人公纯真的初恋，引导同学树立正确的爱情观。
1.《静女》蕴含的感情，所表达的爱情共性。
2.《诗经》的艺术特色。
一、文学常识：1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收入从西周初期到春秋中叶约五百年间的诗歌305 篇，它是我国现实主义诗歌的源头。
2、《诗经》原来称为《诗》或《诗三百》，到西汉，儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
3、《诗经》按其体制可分为风、雅、颂三部分，按其表现手法可分为赋、比、兴三类，这六要素合称为《诗经》六义。
4、《诗经》的句式，以四言为主，章法上的特点是：重章叠句、反复吟唱。
(结合《诗经蒹葭》)二、字词梳理：①注音。
(在文中标注)姝(shū) 俟(s) 见(__n) 踟蹰(ch ch) 娈(lun)贻(y) 彤(tng)管炜(wěi) 怿(y) 归(ku)荑(t)洵(xn)①找通假字。
爱而不见"爱'通"薆'：隐蔽、"见'通"现'：消失自牧归荑"归'通"馈'：馈赠说怿女美"说'通"悦'：宠爱、"女'通"汝'：你的匪女之为美"匪'通"非'：不是①解词。
邶风·静女 导学案
《邶风·静女》导学案一、课前热身（一）知识回顾：1、《关雎》关关睢鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
2、《蒹葭》蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方，溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
（二）文学常识：诗经简介：（1）地位：是我国最早的诗歌总集，开创了我国现实主义的文学创作道路。
（2）时间：收集了从西周到春秋中期的诗歌，反映了500年间的社会生活。
（3）名称：《诗》《诗三百》《诗经》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。
（4）篇数：共305篇。
“风”160篇；“雅”105篇；“颂”40篇。
一、风雅颂（乐曲、表现内容）1、“风”（即15国风，大多为民间歌谣）2、“雅”（又分“大雅”、“小雅”，多为贵族创作的宫廷乐曲歌词）3、“颂”（宗庙祭祀乐歌）三大类。
“风骚”：《诗经》里的“国风”；屈原的《离骚》二、赋比兴（表现手法）赋：（赋者，敷陈其事而直言之者也）作用——使诗歌显得整齐匀称，有气势。
往往“形象逼真、细节细腻”。
比：（“比者，以彼物比此物也”）即比喻。
作用——使其特征更加鲜明突出。
．兴:（“兴者，先言他物以引起所咏之辞也”）即由此物引起他物。
作用——发端，增强诗的韵味和形象感染力。
比兴连用：作用——起到联想、象征、烘托气氛和增加韵味的作用，加强诗歌的生动性和形象性。
其他主要表现形式①重章复唱：作用——表现事物进展的程度和顺序，诗意递进，突出内容。
增加诗歌的音乐性和节奏感，一唱三叹，更加强抒情效果，突出感情。
②双声、叠韵、叠字的大量运用：作用——形象生动，精确表情达意，描绘事物特征，加强语意；语音和谐，产生回环往复的艺术效果。
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《静女》导学案古典诗歌（1）一、课前热身（一）知识回顾：1、《关雎》关关睢鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
2、《蒹葭》蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方，溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
（二）文学常识：1、诗歌简介：（1）掌握诗歌类别及其特点直接抒情按内容有无抒情诗借景抒情较完整的故借人、事的描写抒情事和人物分叙事诗现新诗格律诗代按形式分自由诗诗散文诗歌群众创作的民歌（歌谣）按来源分文人作品以旧体诗形式反映现代生活和思想感情的诗（如毛泽东的《七律。
长征》四言古诗：最早出现（《诗经》）五言古诗：成熟于汉代古体诗七言古诗：成熟于唐代古乐府诗：标题有的加上“歌”、“行”“歌行”“引”“曲”“吟”等名称代诗五言绝句绝句诗近体诗七言绝句（形成于唐代）五言律诗歌律诗七言律诗词（又称“诗余”“长短句”）：调有定格、句有定数、字有定声，以两宋成就最高小令（短小的曲子）散曲套数（散套）曲（又称“词余”）杂剧剧曲（已是供演出的剧本）传奇2、诗经简介：（1）地位：是我国最早的诗歌总集，开创了我国现实主义的文学创作道路。
（2）时间：收集了从西周到春秋中期的诗歌，反映了500年间的社会生活。
（3）名称：《诗》《诗三百》《诗经》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。
（4）篇数：共305篇。
“风”160篇；“雅”105篇；“颂”40篇。
一、风雅颂（乐曲、表现内容）1、“风”（即15国风，大多为民间歌谣）2、“雅”（又分“大雅”、“小雅”，多为贵族创作的宫廷乐曲歌词）3、“颂”（宗庙祭祀乐歌）三大类。
**“风骚”：《诗经》里的“国风”；屈原的《离骚》二、赋比兴（表现手法）赋：（赋者，敷陈其事而直言之者也）作用——使诗歌显得整齐匀称，有气势。
往往“形象逼真、细节细腻”。
比：（“比者，以彼物比此物也”）即比喻。
作用——使其特征更加鲜明突出。
兴:（“兴者，先言他物以引起所咏之辞也”）即由此物引起他物。
作用——发端，增强诗的韵味和形象感染力。
比兴连用：作用——起到联想、象征、烘托气氛和增加韵味的作用，加强诗歌的生动性和形象性。
其他主要表现形式①重章复唱：作用——表现事物进展的程度和顺序，诗意递进，突出内容。
增加诗歌的音乐性和节奏感，一唱三叹，更加强抒情效果，突出感情。
②双声、叠韵、叠字的大量运用：作用——形象生动，精确表情达意，描绘事物特征，加强语意；语音和谐，产生回环往复的艺术效果。
③句式特点：为四言诗：以四言为主，兼有杂言。
往往为隔句用韵。
④语言富于形象性和音乐性。
补充小常识：【孔子六艺】（也可称古代六艺）礼：礼节（即今德育）乐：音乐射：射箭技术（锻链体格，品格修养）御：驾驭马车的技术书：书法（即今文学）数：算法（即今数学）《诗经两首》《静女》二、鉴赏分析1、这是一首优美的（内容）诗，以第人称的口吻描写了的情景，表现了的感情。
2、试给本诗划分层次，并说明划分的理由。
3、你认为他们是不是第一次见面，为什么？4、能想像得出小伙子急得心神不定时，躲藏着的姑娘的心理活动和动作吗？5、你认为哪个地方的描写最具有生活情趣？为什么？从这里可以体现男女主人公什么性格特点？5、你如何看待小伙子对姑娘所赠的两件礼物的赞美？在小伙子心中，彤管与荑草哪个更重要？三、延伸拓展1、比较《邶风·静女》和《郑风·子衿》的异同。
《郑风·子衿》青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音？青青子衿，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。
一日不见，如三月兮。
〔注释〕①衿——衣领。
青衿是周代学子的服装。
②嗣——传送，给予。
③挑、达——形容走来走去的情状。
④阙——古代城门上的楼。
2、比较《蒹葭》和《在水一方》，请将《邶风·静女》改写为现代诗歌。
（用现代诗歌形式诠释《静女》内涵）在水一方邓丽君琼瑶词林家庆曲绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。
绿草萋萋，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。
我愿逆流而上，依偎在她身旁。
无奈前有险滩，道路又远又长。
我愿顺流而下，找寻她的方向。
却见依稀仿佛，她在水的中央。
我愿逆流而上，与她轻言细语。
无奈前有险滩，道路曲折无已。
我愿顺流而下，找寻她的足迹。
却见仿佛依稀，她在水中伫立。
绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。
《静女》答案一、鉴赏分析：1、爱情诗，第一人称，描写了与恋人约会的情景，表现了男青年对心爱姑娘热烈而纯朴的爱恋的感情。
2、划分层次：①// ②③划分依据：①写现实，②③转入回忆3、“爱而不见，贻我彤管，自牧归荑”。
女孩故意隐藏起来，男孩在那里等得很着急，却没有离开。
说明他们已经认识很久了。
其次，女孩在放牧的时候记得送东西给男孩，这次见面又送他彤管，更说明他们之间的感情已经很深了。
4、提示：她或许躲在附近的草丛里，正轻轻地拨开茅草，悄悄向外窥视。
见小伙子焦急的样子，偷偷地掩口而笑。
真是看在眼里，喜在心中。
5、明确：精心选择了“搔首踟蹰”，“爱而不见”两个细节。
“搔首踟蹰”，描绘出男青年抓耳挠腮、焦灼不安的情态，刻画了他憨厚朴实的性格，表现出他对姑娘的深挚情义和迷恋程度。
“爱而不见”描绘出姑娘调皮逗乐的行为，突出她活泼聪慧的性格，表现出她的多情率真。
这两个细节不仅使人物形象栩栩如生，而且构成颇具戏剧性的情节，给读者留下丰富的想像空间。
6、明确：①这是借物咏人，因人赞物。
小伙子对礼物的赞美，实际上是赞美姑娘，表达的是小伙子对姑娘的真挚恋情。
②照常理，彤管应比荑草贵重，但在小伙子心中夷草更贵重，这从小伙子的赞美可以看出来。
小伙子对彤管只称赞它外表色泽鲜艳，对荑草则大加赞叹“洵美且异”。
“洵”即诚然、实在，“异”即特别、异常。
显然他欣赏的不是其外观而是另有所感。
荑草虽极其普通，但因它是姑娘亲自从野外采来作为信物给小伙子的，寄托了姑娘的一颗真挚的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成为小伙子眼中“洵美且异”的珍品。
姑娘借荑草以传情，小伙子接受赠物，也就是接受了姑娘的一片深情。
可见他们彼此真诚相爱，心心相映，并且他们的爱情是建立在重情轻利的基础上的。
所以他们的爱情也会像那初生的荑草一样，在爱的雨露滋润下繁茂起来，可以想见他们的爱情将会永远甜蜜幸福。
二、延伸拓展：1、不同点：①角度不同：《邶风·静女》是以男子的口吻写的。
《郑风·子衿》是以女子的口吻写的。
②情节不同：《邶风·静女》写青年男女的一次约会。
《郑风·子衿》写少女在城楼上盼望情人。
③基调不同：《邶风·静女》欢乐幽默，充满情趣。
《郑风·子衿》缠绵悱恻，哀婉动人。
④写法不同：《邶风·静女》主要通过细节刻画人物。
《郑风·子衿》主要通过内心独白刻画人物。
同中有异：两首诗都写了主人公等待时的焦灼不安，但因性别的不同而选用了不同的细节。
《邶风·静女》中“搔首踟蹰”写出男子的憨厚，《郑风·子衿》中“挑兮达兮”写出女子的缠绵。
共同点：①对爱情的追求都大胆率真，绝不忸怩作态，表现出劳动人民纯朴的本色。
②风格朴实、清新。
采用重章复唱，在一唱三叹中主人公的深情得以尽情地抒发。
2、参考一：文雅的姑娘啊，你是那么的漂亮/我们相约在此地/可我足足等了半天还不见你，/ 漂亮的姑娘啊，请你快来到我身边吧/我这强壮的心脏快承受不了这漫长的等待了/文雅的姑娘啊，你是那么的美好/我已经喜欢上了你/可蠢笨的我无法向你表白/美好的姑娘，请你快来到我身边吧/只要你温柔地对我说一句话/我就会感动得唏哩哗啦、噼哩啪啦、嘀哩嗒啦地流下眼泪/ 不是你说的话有多么感人，让我流泪/而是你，文雅漂亮美好的姑娘温柔地对我说话。
(《致静女》参考二：姑娘啊，姑娘/My beautiful girl/既然你已然来到/就不要让我苦待/徘徊/我手里的攻瑰快要凋零/姑娘啊，姑娘/你送我的萧笛/鲜红如你的心灵/樱唇/我吹响它召唤你的到来/姑娘啊，姑娘/这爱情的玫瑰中/有我对你的祝福/祈祷(现代版静女 )参考三：姑娘温柔又静雅，约我城角去幽会/有意隐藏不露面，徘徊不前急挠头/姑娘漂亮又静雅，送我一支红管萧/红管萧色光灿灿，更爱姑娘比箫美/送我野外香荑草，荑草美丽又奇异/不是荑草本身美，宝贵只因美人赠。