湘教版三年级语文下册《3蒙蒙细雨》课件
最新湘教版小学语文三年级下册《蒙蒙细雨》第1课时公开课教学设计
3《蒙蒙细雨》第1课时教案[教学目标]知识与技能：1．认识会写“蒙、漫、瓣、戴”等13个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，领略藏族山村初春的美丽景色。
过程与方法：通过观察、想象，着手关键词、句的理解，从而理解课文内容。
1．感受春雨带给大地的美。
2．感受藏族老师的辛勤，学生求知若渴的精神。
情感态度和价值观：体会作者对藏族山村的热爱之情，了解作者对雪山美好未来的憧憬，从而培养学生关心、尊重少数民族的情感。
[重点难点]重点：1.掌握生字的音、形、义。
2.理解课文内容、背诵课文。
难点：领略藏族山村初春的美丽景色，体会文中蕴涵的情感。
[课前准备]教师准备：多媒体课件，生字卡学生准备：1.收集有关春雨的古诗句。
2．收集有关藏族的生活习俗及文化。
[课时安排] 2课时第1课时一、创设情境，导入新课1.课前播放《藏族小学》视频，了解藏族学校的发展。
2.“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”春天，是万物复苏，作物生长的季节，春雨润物无声；春天，更是孩子们沐浴知识雨露的大好时光，老师为了孩子们未来，呕心沥血、默默无闻地奉献，留下了一个个动人的故事。
今天我们就来学习《蒙蒙细雨》这篇课文，看看藏族的孩子们是如何学习的。
[设计意图]观看视频，古诗导入，润物无声，激发学生的学习激情。
二、看图，整体感知课文内容1.出示课件,指导同学们按一定顺序仔细观察图画、思考。
（1）看看图上画的是什么地方？（2）图上画的是什么人？在干什么？2.学生回答后，老师补充（在雪山脚下的一座小学校里，一位藏族老师正认真给孩子们讲课）3.总结看图方法（1）老师叙述：怎样观察一幅图画呢？首先按一定顺序观察图上的内容，其次抓住重点内容进行观察。
（由远而近或由近而远）（2）同桌讨论：怎样按一定的顺序进行观察？（从主要画面到次要画面或从次要画面到主要画面。
）[设计意图]培养学生按顺序观察图画的能力及口头表述的能力。
蒙蒙细雨 教学设计(湘教版三年级下册)
蒙蒙细雨教学设计(湘教版三年级下册) 教学目标1.学习13个生字。
2.通过有序地观察图画，了解课文主要内容。
3.抓住重点语句品读课文，体会作者的情感。
4.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点与难点重点：掌握生字的音、形、义。
理解课文内容。
背诵课文内容。
难点：领略藏族山村初春的美丽景色，体会文中蕴涵的情感。
教学准备多媒体课件第一课时一、谈话激趣，导入新课。
春天，是万物复苏、作物生长的季节；春天，更是孩子们沐浴科学雨露的大好时光。
老师为了孩子们的健康成长，呕心沥血，默默无闻地奉献，留下了一个个动人的故事。
今天，我们就来学习《蒙蒙细雨》这篇文章。
看看藏族的孩子们是如何学习的。
二、明确学习目标。
1.学习13个生字。
2.通过有序地观察图画，了解课文主要内容。
3.抓住重点语句品读课文，体会作者的情感。
4.有感情地朗读课文，背诵课文。
二、看图，对照图画，自主学习课文。
1、.出示图画。
指导学生按一定顺序观察图画。
要求：（1）看看图上画的是什么地方？（2）图上画的是什么人？在干什么？（3）她们之间是什么关系？2.学生结合图画，自读课文，画出文中的生字。
自学生字。
3.学生自由朗读，读准生字的音，读通课文中的句子。
4.画出不理解的词语和句子，结合上下文或查字典理解。
5.学生看图理解课文（1）找出直接描写图画的自然段。
（第4自然段）（啊！书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗？那辛勤的藏族女教师，正在播洒着科学文化的雨露，孩子们红扑扑的脸蛋儿，每过雨露中的桃花，清脆的读书声，赛过那云雀的歌声）（2）学生多种形式反复朗读找出来的句子。
三、学生合作探究，组内交流自学成果。
四、盘点收获。
总结看图方法。
（1）老师叙述：怎样观察一幅图画呢？首先要按一定顺序观察图上的内容，其次抓住重点内容进行观察。
（2）同桌讨论：怎样按一定的顺序观察？（从主要画面到次要画面或从次要画面到主要画面）五、达标练习1.想一想，然后填空。
（1）“瓣”字共（）画，是（）结构，第八画是（）。
湘教版三年级下册语文《蒙蒙细雨》教案
湘教版三年级下册语文《蒙蒙细雨》教案导读：本文湘教版三年级下册语文《蒙蒙细雨》教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.篇一教学目标：1、通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。
2、认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。
3、利用文中的空白，进行说话训练，培养学生的想象能力。
4、了解教师的工作是平凡的也是伟大的，感受“妈妈对工作的高度负责，为了下一代无私奉献的精神。
教学重点：通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。
教学难点：认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。
教学准备：录音机、投影仪等教学过程：1、谈话导课。
上节课我们学习了课文的第一段，了解了本文介绍的人物，也知道了文章所描写的是一个蒙蒙细雨的早晨发生的事。
这节课我们继续来学习这篇课文。
2、学习课文第二段。
（1）听课文第二段录音，思考：这一段主要讲了什么？（2）交流反馈。
（妈妈冒雨回家取借给许小燕的蓝*。
）（3）学生自读，读后议一议(四人小组讨论）A、母女俩有哪些意见分岐，他们的理由是什么？B、你认为谁的意见对，为什么？（4）交流。
在交流中落实句式训练。
①比较句子。
（投影出示）已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！天下着雨，已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路。
（相同点：前后两句话表达的是对妈妈这样做所持的不同看法及其理由。
不同点：句式不同。
后一句将两个理由一气说出，缺乏重点和层次，前一句则先说出其中的一个理由和看法，而将要强调的另一个理由“还下着雨”放在后面，以“再说”带出，强调了说话的语势，使该句具有一种理由充足，无可辨驳的意味。
）读句子——比较异同——感情读②练习：根据句子的表达方式不同改写句子，并说出句子表达的不同作用。
A、再见了，亲人！B、家乡杨梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一辈子也忘不了。
（5）教师小结。
（6）分角色朗读。
（在朗读中体会妈妈的品质。
）3、学习第三段。
（1）齐读课文。
（2）结尾与课文的开头有什么联系？（出示文章的开头）（３）比较，体会这样写的作用。
最新湘教版小学语文三年级下册《蒙蒙细雨》第2课时公开课教学设计
《蒙蒙细雨》第2课时教案一、复习巩固导入。
1．听写生词。
启蒙、漫步、花瓣、辫子、爱戴、翅膀、水滴、天幕、留下、分辨、露珠、雾气、清脆2．指名分段朗读课文。
交流课文主要内容。
[设计意图]检测学生对生字词的掌握情况。
再读课文为下面的讨论交流做准备。
二、有感情地朗读，探究沐浴着蒙蒙细雨的藏族美景。
1．读读、画画重点词句。
（1）自由快速默读课文第1.2.3自然段。
（2）画出描写自然界春雨的有关句子，读一读、说说自己的感觉。
（3）交流学习心得。
“田野、湿漉漉的，翠绿的麦苗儿，捧着水珠，鲜红的花瓣上，滚动着水珠；鹅黄色的柳枝上挂着串串水珠，上学少女的辫发上，也戴着亮晶晶的水珠儿。
“这此句子，我们可以体会到沐浴着春雨的自然界的美景。
（4）再读这些句子，体会作者用词的精确。
这组排比句形象地描绘出了春雨中田野的迷人景色。
蒙蒙细雨中，水珠落到了人与物上，作者用“捧、滚、挂、戴”等不同的动词描写，十分逼真，可以看出，用词十分准确、恰当。
（5）理解重点句（课件出示）“举目望去，春雨中的藏族山村，像一个缀满珍珠宝石的童话世界。
”①这句话把藏族山村比作什么？（比作一个缀满珍珠宝石的童话世界）②作者为什么把春雨中的藏族山村比作一个缀满珍珠宝石的童话世界？（因为春雨中的麦苗儿，捧着水珠，鲜红的花瓣上滚动着水珠，鹅黄色的柳枝上，挂着水珠，少女的发辫上藏着水珠儿，这些水珠就像无数的珍珠宝石，构成一个美妙的童话世界。
）（6）“那云雀又抖着……留在我的耳旁。
”（蒙蒙细雨中，飞翔鸣叫的云雀给静寂的山村增添了几分生机与魅力。
一个“融入”使云雀与大自然融入一体，多么美妙的融合。
）这一段末尾的省略号在这里起什么作用？小结春雨中的藏族美丽而又神奇，我们一时说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧。
[设计意图]看到童话般的世界，听到婉转悦耳的云雀的叫声，感受春雨的魅力。
三、品读感悟，了解教室里的春雨。
1.再出示课件，想象图中所描绘的画面2.学生自由读第4自然段3.课件出示句子“啊！书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融的春雨吗？”（书声琅琅的教室里也会下春雨吗？把“科学文化”比作“雨露”，那读书的孩子们呢？想象此时作者在想什么？是什么样的心情？（1）学生齐读。
湘教版三年级下册语文《蒙蒙细雨》教案设计
湘教版三年级下册语文《蒙蒙细雨》教案精选教案/试卷/文档/模板/课件合集湘教版三年级下册语文《蒙蒙细雨》教案篇一教学目标：1、通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。
2、认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。
3、利用文中的空白，进行说话训练，培养学生的想象能力。
4、了解教师的工作是平凡的也是伟大的，感受“妈妈对工作的高度负责，为了下一代无私奉献的精神。
教学重点：通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。
教学难点：认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。
教学准备：录音机、投影仪等教学过程：1、谈话导课。
上节课我们学习了课文的第一段，了解了本文介绍的人物，也知道了文章所描写的是一个蒙蒙细雨的早晨发生的事。
这节课我们继续来学习这篇课文。
2、学习课文第二段。
（1）听课文第二段录音，思考：这一段主要讲了什么？（2）交流反馈。
（妈妈冒雨回家取借给许小燕的蓝*。
）（3）学生自读，读后议一议(四人小组讨论）A、母女俩有哪些意见分岐，他们的理由是什么？B、你认为谁的意见对，为什么？（4）交流。
在交流中落实句式训练。
①比较句子。
（投影出示）已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！天下着雨，已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路。
（相同点：前后两句话表达的是对妈妈这样做所持的不同看法及其理由。
不同点：句式不同。
后一句将两个理由一气说出，缺乏重点和层次，前一句则先说出其中的一个理由和看法，而将要强调的另一个理由“还下着雨”放在后面，以“再说”带出，强调了说话的语势，使该句具有一种理由充足，无可辨驳的意味。
）读句子——比较异同——感情读②练习：根据句子的表达方式不同改写句子，并说出句子表达的不同作用。
A、再见了，亲人！B、家乡杨梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一辈子也忘不了。
（5）教师小结。
（6）分角色朗读。
（在朗读中体会妈妈的品质。
）3、学习第三段。
（1）齐读课文。
（2）结尾与课文的开头有什么联系？（出示文章的开头）（３）比较，体会这样写的作用。
湘教版三年级语文下册《蒙蒙细雨》PPT课件(2篇)
突然，噗（pū）的一声，一只金色的云雀，抖落翅（chì） 膀上的水滴（dī），飞过田野，飞向山坡下的小学校。待我来到 学校教室前面，那云雀又抖着亮晶晶的翅膀，飞过绿色的田野， 融入蓝色的天幕（mù）中，只有那一串清脆的叫声，留（liú） 在我的耳旁。我仔细分辨（biàn）着，这云雀的鸣叫声，分明是 在欢呼：“春雨春雨，春雨春雨……”
戴（ ） 带（ ）
幕（ ） 摸（ ）
填上表示颜色的词语，在读一读。
（ ）的麦苗 （ ）的柳枝 （ ）的天幕
（ ）的花瓣 （ ）的田野 （ ）的脸蛋
读一读，联系上下文体会句子的意思。
（1）举目望去，春雨中的藏族山村，像一个缀满 珍珠宝石的童话世界！
（2）啊！书声琅琅的教室里，不也在下着一场融 融春雨吗？
课文描写了蒙蒙 细雨中的哪些景物？
PPT模板：/moban/ PPT背景：/beijing/ PPT下载：/xiazai/ 资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/ PPT论坛： 语文课件：/kejian/yuwen/ 英语课件：/kejian/yingyu/ 科学课件：/kejian/kexue/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 地理课件：/kejian/dili/
蒙蒙细雨
你仿佛看到 了什么？听到了 什么？
迎着蒙蒙细雨，我漫步在雪山下。 田野，湿漉漉的，翠绿的麦苗儿，捧着水珠；鲜红的花瓣 上，滚动着水珠；鹅黄色的柳枝上，挂着串串水珠；上学少女 的发辫上，也戴着亮晶晶的水珠儿。举目望去，春雨中的藏族 山村，像一个缀满珍珠宝石的童话世界！
“缀满珍珠宝石”指的 是什么？说说你对这句话的 理解。
迎着蒙蒙细雨，我转过身来，透过玻璃窗，向屋子里望去： 啊！书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗？那辛勤 的藏族女教师，正在播洒着科学文化的雨露（lù）；孩子们红 扑扑的脸蛋儿，美过那雨雾（wù）中的桃花，清脆（cuì）的 读书声，赛过那云雀的歌声。
湘教版三年级下册语文《蒙蒙细雨》教案
篇一 教学目标： 1、通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。
2、认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。
3、利用文中的空白，进行说话训练，培养学生的想象能力。
4、了解教师的工作是平凡的也是伟大的，感受“妈妈对工作的高度负责，为了下一代无私奉献的精神。
教学重点： 通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。
教学难点： 认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。
教学准备：录音机、投影仪等 教学过程： 1、谈话导课。
上节课我们学习了课文的第一段，了解了本文介绍的人物，也知道了文章所描写的是一个蒙蒙细雨的早晨发生的事。
这节课我们继续来学习这篇课文。
2、学习课文第二段。
（1）听课文第二段录音，思考：这一段主要讲了什么？ （2）交流反馈。
（妈妈冒雨回家取借给许小燕的蓝*。
） （3）学生自读，读后议一议(四人小组讨论） A、母女俩有哪些意见分岐，他们的理由是什么？ B、你认为谁的意见对，为什么？ （4）交流。
在交流中落实句式训练。
①比较句子。
（投影出示） 已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！ 天下着雨，已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路。
（相同点：前后两句话表达的是对妈妈这样做所持的不同看法及其理由。
不同点：句式不同。
后一句将两个理由一气说出，缺乏重点和层次，前一句则先说出其中的一个理由和看法，而将要强调的另一个理由“还下着雨”放在后面，以“再说”带出，强调了说话的语势，使该句具有一种理由充足，无可辨驳的意味。
） 读句子 比较异同 感情读 ②练习：根据句子的表达方式不同改写句子，并说出句子表达的不同作用。
A、再见了，亲人！ B、家乡杨梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一辈子也忘不了。
（5）教师小结。
（6）分角色朗读。
（在朗读中体会妈妈的品质。
） 3、学习第三段。
（1）齐读课文。
（2）结尾与课文的开头有什么联系？（出示文章的开头） （３）比较，体会这样写的作用。
（４）比较读，体会写作的特点。
湘教版三年级下册语文《蒙蒙细雨》教案
湘教版三年级下册语文《蒙蒙细雨》教案一、教学目标1.了解蒙蒙细雨的意思和形成原因；2.能够感受蒙蒙细雨中蕴含的诗意；3.能够借助《蒙蒙细雨》了解诗意的传递；4.能够在实际生活中用词语、行为感受自然，近乎与自然融为一体的情趣。
二、教学重点1.理解蒙蒙细雨的意思和形成原因；2.感受蒙蒙细雨中蕴含的诗意；3.用词语、行为感受自然。
三、教学难点1.借助《蒙蒙细雨》了解诗意的传递；2.近乎与自然融为一体的情趣。
四、教学过程1. 导入环节教师播放一段蒙蒙细雨的视频，向同学们介绍课文，让学生们进入到下面的学习环节。
2. 学习环节（1）课文解读1.教师与同学们一起念课文；2.向同学们介绍课文内容和意思，并和同学们一起找出课文中的比喻和修辞手法；3.鼓励同学们分组间互相分享课文的不同解读，从而进一步思考自然与人的关系。
（2）情境体验1.老师组织学生们到室外感受雨落的声音；2.引导同学们体验雨落的感觉，介绍雨水不同的形式，例如蒙蒙细雨，稀稀拉拉的小雨等；3.通过体验，让同学们更加深刻的理解蒙蒙细雨所包含的意思。
（3）情境创设1.老师与同学们协商，在课堂中布置“创设蒙蒙细雨环境”的任务。
2.活动时长大概十分钟，同学们可以进行创设活动。
可以模拟蒙蒙细雨的状况，例如使用水桶、喷壶等仿照细雨的雨点，后进行小幅舞蹈演示。
3. 总结归纳1.教师与同学们一起梳理蒙蒙细雨的内容、意义以及自然与人的关系；2.引导同学们思考：我们人类与自然的和谐共存应该是什么样子的？五、作业1.在家里跟家人分享《蒙蒙细雨》这篇课文，讲解它在课堂上的学习过程；2.体验并描述一下一场蒙蒙细雨或者其他形式的雨水，感受自然；3.细致观察自然的变化，感受并用自己的语言记录下来，例如成长一样。
六、教学反思《蒙蒙细雨》是一篇非常细腻的诗文，适合通过感性体验来进行教学。
通过这次教学，同学们对自然的了解与体验应该会有更深刻的认识。
在教学环节中加入情境创设的方式，可以让学生们更好地理解与感受蒙蒙细雨所包含的内涵。
3第一单元3、蒙蒙细雨
第一单元3、蒙蒙细雨教学目标：1.认识、学会13个生字。
2.能正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。
3.理解课文内容，领略山村初春的美丽景色。
4. 抓住重点语句品读课文，体会作者的情感。
教学重难点：掌握生字的音、形、义，理解课文内容，背诵自己喜欢的部分。
教学安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课春天，是万物复苏、作物生长的季节；春天，更是孩子们沐浴科学雨露的大好时光。
老师为了孩子们的健康成长，呕心沥血，默默无闻地奉献，留下了一个个动人的故事。
今天，我们就来学习《蒙蒙细雨》这篇文章。
看看藏族的孩子们是如何学习的。
二、看图，整体感知课文内容1.出示挂图。
指导同学们按一定顺序观察图画。
要求：（1）看看图上画的是什么地方？（2）图上画的是什么人？在干什么？（3）她们之间是什么关系？2.学生回答后，老师补充。
（在雪山脚下的一座小学校里，一位藏族女老师正认真地给孩子们讲课）3.总结看图方法。
（1）老师叙述：怎样观察一幅图画呢？首先要按一定顺序观察图上的内容，其次抓住重点内容进行观察。
（2）同桌讨论：怎样按一定的顺序观察？（从主要画面到次要画面或从次要画面到主要画面）三、对照图画，自学课文1.听课文朗读录音，画出文中的生字。
2.学生自由读文，读准生字的音，读通课文中的句子。
3.画出不理解的词语和句子，结合上下文或查字典理解。
四、看图理解课文1.请同学们找出直接描写图画的自然段。
（第4自然段）2.指名读第4自然段，其他同学用“”画出直接描写图画的句子。
（啊！书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗？那辛勤的藏族女教师，正在播洒着科学文化的雨露，孩子们红扑扑的脸蛋儿，每过雨露中的桃花，清脆的读书声，赛过那云雀的歌声）3.指导学生多种形式反复朗读找出来的句子。
五、课堂小结你们知道这位辛勤的藏族女教师是如何播洒科学文化的雨露的吗？我们明天继续学习。
第二课时一、复习导入1.听写词语。
漫步花瓣藏族翅膀水滴天幕2.指名读课文。
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3、请同学们找出直接描写图画的自然段。（第4自然段）
“啊！书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗？那辛 勤的藏族女教师，正在播洒着科学文化的雨露，孩子们红扑扑的脸蛋 儿，美过那雨雾中的桃花，清脆的读书声，赛过那云雀的歌声。”
你感受到了什么？说给大家听听。
田野湿漉漉 看到 山村像童话世界 云雀翻飞欢叫 蒙蒙细雨 听到 教师书声琅琅 借景抒情
） ） ） ）
留（ 流（
） ）
幕（ 摸（
） ）
填上表示颜色的词语，再读一读。
（ （
）的麦苗 ）的柳枝
（
）的花瓣
ห้องสมุดไป่ตู้
（
（
）的田野
）的脸蛋
（
）的天幕
课文
迎着蒙蒙细雨，我漫步在雪山下。 田野，湿漉漉的，翠绿的麦苗儿，捧着水珠；鲜红的花瓣 上，滚动着水珠；鹅黄色的柳枝上，挂着串串水珠；上学少女 的发辫上，也戴着亮晶晶的水珠儿。举目望去，春雨中的藏族 山村，像一个缀满珍珠宝石的童话世界！
“缀满珍珠宝石”指的 是什么？说说你对这句话的 理解。 课文描写了蒙蒙细 雨中的哪些景物？
想到
雪山春意盎然
本课描写了初春蒙蒙细雨中的藏族山村的 美丽景色：田野充满生机，学校孕育希望， 雪山的未来一定春色迷人，表达了作者对 藏族山村的热爱与对美好未来的憧憬。
田野，湿漉漉的，翠绿的麦苗儿，捧着水珠；鲜红的花瓣上，滚动着 水珠；鹅黄色的柳枝上，挂着串串水珠；上学少女的发辫上，也戴着亮 晶晶的水珠儿。
1.学习课文，体会情感。
（1）读读画画重点词，探究沐浴着蒙蒙细雨的藏族美景。 快速默读课文第1、2自然段。
（2）画出描写春雨的有关句子，仔细体会，说出感受。
课文
2、理解重点句子：
举目望去，春雨中的藏族山村，像一个缀满珍珠宝石的 童话世界！
这句话把山村比作什么？作者为什么把春雨中 的山村如此作比较？
藏族山村
漫步：没有目的而又悠闲的走。 天幕：笼罩大地的天空。 分辨：辨别。 清脆：声音清楚悦耳。 眺望：从高外向远处看。
字词乐园
理解课文内容，体会文中蕴藏的情感。
读文识字
迎着蒙（ménɡ）蒙细雨，我漫（màn）步在雪山下。 田野，湿漉漉的，翠绿的麦苗儿，捧着水珠；鲜红的花瓣 （bàn）上，滚动着水珠；鹅黄色的柳枝上，挂着串串水珠；上 学少女的发辫（biàn）上，也戴（dài）着亮晶晶的水珠儿。举 目望去，春雨中的藏［ zànɡ ］族山村，像一个缀满珍珠宝石的 童话世界！
突然，噗（pū）的一声，一只金色的云雀，抖落翅（chì） 膀上的水滴（dī），飞过田野，飞向山坡下的小学校。待我来到 学校教室前面，那云雀又抖着亮晶晶的翅膀，飞过绿色的田野， 融入蓝色的天幕（mù）中，只有那一串清脆的叫声，留（liú） 在我的耳旁。我仔细分辨（biàn）着，这云雀的鸣叫声，分明是 在欢呼：“春雨春雨，春雨春雨……”
迎着蒙蒙细雨，我转过身来，透过玻璃窗，向屋子里望去： 啊！书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗？那辛勤 的藏族女教师，正在播洒着科学文化的雨露（lù）；孩子们红 扑扑的脸蛋儿，美过那雨雾（ wù ）中的桃花，清脆（ cuì ）的 读书声，赛过那云雀的歌声。 透过教室的窗口，我眺望到未来的雪山之春。
湘教版
三年级 语文 下册
杨星火(1925—2000) ，生于四川省 威远县严陵镇西街一知识分子家庭，从 小受到良好的家庭教育。少年时代，她 勤奋好学，文理兼优，全面发展，立志 成为祖国有用之才。1959年，她出版了 诗集《雪松》；1973年，她又出版了诗 集《拉萨的山峰》。此外，她还出版了 小说散文集《雪山红杜鹃》。她创作的 电影文学剧本《巴山儿女》，被拍成彩 色宽银幕故事片在全国上映。
运用排比，增强语势，描写了蒙蒙细雨滋润万物的景象。
未来的“雪山之春”是什么样子？需要谁的努力？ 将会是什么样子？
在春雨的滋润下，周围的 景色变美了，鸟儿也变精神了， 更让我们难忘的是教室里朗朗 的读书声，和辛勤培养学生的 教师。
辨字组词
漫（ 慢（ 滴（ 摘（
） ） ） ）
瓣（ 辨（ 戴（ 带（
你仿佛看到 了什么？听到了 什么？
这一段末尾的 省略号在这里起什 么作用？
突然，噗的一声，一只金色的云雀，抖落翅膀上的水滴，飞 过田野，飞向山坡下的小学校。待我来到学校教室前面，那云雀 又抖着亮晶晶的翅膀，飞过绿色的田野，融入蓝色的天幕中，只 有那一串清脆的叫声，留在我的耳旁。我仔细分辨着，这云雀的 鸣叫声，分明是在欢呼：“春雨春雨，春雨春雨……”
书声琅琅的教室里也会下春雨 吗？这里的“春雨”指的是什么？ 把教师比作春露，那读书的孩子们 呢？想象此时作者在想什么？是什 么样的心情？
作者又听到了 什么？想到了什么？
迎着蒙蒙细雨，我转过身来，透过玻璃窗，向屋子里望去： 啊！书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗？那辛勤 的藏族女教师，正在播洒着科学文化的雨露；孩子们红扑扑的 脸蛋儿，美过那雨雾中的桃花，清脆的读书声，赛过那云雀的 歌声。 透过教室的窗口，我眺望到未来的雪山之春。