第二章教育与社会发展教育学教学课件

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教育学原理课件第1-2章

习
发现式学
习
（二）教育系统的结构
１.教育系统从整体上区分为学校教育与非学校教育学校教育的目的是把受教育者培养成为一定社会服务的人。非学校教育主要指家庭教育和社会教育。
２.教育系统从性质上区分为制度化教育和非制度化教育
（1）制度化教育：主要是受学校教育制度规范的教育。
（2）非制度化教育：指学校教育之外的广义上的教育。学校教育也称正规教，非制度化教育也称非正规教育。
教育经验是指符合教育规律的有效做法。
教育经验是教育规律的实践形态，成功的教育经验必定反映着教育规律，教育规律则潜藏于教育经验之中。因此，教育学研究的另一任务就是总结教育经验，从中找出教育规律，以更好地促进教育的发展。
第三节教育学的产生与发展
一、教育学的萌芽（一）古代中国 1.《论语》
这一观点的代表人物是法国的勒图尔诺（Charls Letourneau，1831--1902）和英国的沛西· 能（Thomas Percy Nunn， 1870--1944）。
二、心理起源论
美国教育家孟禄（Paul Monroe， 1869—1947）为这一观点的代表人物。认为“原始社会的教育方法从头至尾都是简单的无意识的模仿。”
１.教育者及其施教活动五大特点
• （１）教育者是社会文化和价值取向的传播者
• （２）教育者是科学知识和社会文明的传授者
• （３）教育者是教育活动的设计者、组织者和实施者
• （４）教育者是受教育者学习与发展的指导者
• （５）教育者也是一个具有自我教育能力的学习者
２.受教育者及其学习活动五大特点
３.亚里士多德的灵魂说与和谐发展教育：体育、德育和智育。

教育学--教育与社会发展 ppt课件

—陶行知
（一）政治经济制度决定教育的性质
3、政治、经济制度决定教育的目的和内容
如：日本右翼教科书主要错误表述 1、关于中国抗日运动； 2、关于“伪满”； 3、关于“南京大屠杀”； 4、关于所谓无休止的战争； 5、关于所谓大东亚会议； 6、关于战争的目的和实际情况； 7、关于战争的思考； 8、关于所谓学生出征； 9、关于远东军事法庭及其审判。
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1、教育是劳动力再生产的重要手段
对于劳动者来说，通过教育和训练，劳动能力的增强主要表现在：提高工作效率合理操作和使用工具和机器，减少生产中的事故提高创新意识和创造能力加强生产管理的愿望和能力
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2、教育是科学知识再生产的手段
教育是科学技术得以继承和传递的重要条件教育对科学技术的再生产是一种扩大的再生产教育对科学技术的再生产是一种高效率的再生产
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我国与主要发达国家教育投入情况
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第十一届全国人民代表大会第三次会议
教育部部长袁贵仁接受记者采访时表示，在2012年实现教育投入占GDP 的4%这一目标，教育部和财政部基本达成一致，没有大的分歧。
印度教育经费占GDP约７.1%，韩
国占８％，美国占９％，世界平均水
脱离的。

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1、教育是劳动力再生产的重要手段
机器大工业生产兴起后，学校教育的作用突出。科学技术成了主要的生产力，成了大工业生产的必要条件。管理、经营现代化的生产，需要知识；从事体力劳动的工人，也需要一定的文化和技术知识。于是，普及科学、技术知识，提高职工的教育程度，培养各种管理现代化生产和从事科学研究的专门人才，就成了发展生产的必要条件。

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通过课程将文化传承给下一代，实现文化的代际传递。
02
教育具有文化选择功能
根据培养人的客观规律进行文化选择，将经过选择的文化整合成教育内容，传递给受教育者。
03
教育具有文化创新功能
通过科学研究、生产劳动等途径创造新的文化成果。
教育与科技进步
教育是科学技术发展的基础
通过培养科技人才、推动科技创新等方式促进科技进步。
教育手段
定义语言手段实践手段艺术手段电化教育手段
教育手段是指教育者为了达到一定的教育目的所采用的活动方式和方法的总称。
包括口头语言和书面语言，是教育活动中最基本的手段。
包括实验、实习、社会实践等，是巩固和运用知识、形成技能技巧的重要手段。
包括音乐、美术、舞蹈等，能够丰富学生的精神世界，提高学生的审美素养。
量。
教育与人口质量相互促进
03
高质量的教育可以提高人口素质，优化人口结构，而合理的人
口结构又为教育提供了良好的发展环境。
04 教育目的与培养目标
教育目的概述
01
教育目的的定义
教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或
规定。
02 03
教育目的与教育方针
教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。教育方针是确定教育事业发展方向，指导教育事业发展的战略原则和行动纲领。
教育学的发展
教育学作为一门独立的学科，经历了漫长的发展历程。从古代的教育思想萌芽，到近代教育学的形成和发展，再到现代教育学的多元化和国际化，教育学不断与时俱进，不断丰富和完善自身的理论体系。
教育学的研究对象与任务
教育学的研究对象

学前教育学课件

第二章学前教育与社会开展
第一节学前教育的社会因素分析
一社会政治与学前教育
二
社会经济与学前教育
三
社会文化与学前教育
第一节学前教育的社会因素分析
一、社会政治与学前教育
1 社会政治对学前教育性质的制约作用
学前教育的性质受社会政治的影响，并为政治所决定。
2 社会政治对学前教育开展的影响作用
① 政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导，是开展学前教育的决定条件；
第二节儿童的开展
二、影响儿童开展的因素——儿童自身的能动性
现代儿童开展理论告诉我们，儿童的开展自始至终都是一种儿童主体的自我调节活动。外界的环境刺激，只有被主体选择，成为主体的反响对象时，才会对主体的开展产生影响。
在教育过程中，儿童既是接受教育的对象，又是教育活动的主体。
教育对儿童开展的影响意义，在于它在一定程度上限定了儿童选择的范围，并引导儿童正确地认识外在环境因素对自身的价值。但是教育只是帮助儿童作出选择，却不能代替他们做出选择。
第二节社会变迁与学前教育问题
第三章儿童观与儿童开展
第一节学前儿童观
一儿童观的演变历史
二
儿童观在中国文化中的演变
第一节学前儿童观
一、儿童观的演变历史
儿童是“小大人〞
儿童是“有罪的〞
儿童是“白板〞
儿童是“私有财产〞
儿童是“花草树木〞
儿童是“未来的资源〞
儿童是“有能力的主体〞
第一节学前儿童观
初创阶段
▪ 18世纪---20世纪前半期，学前教育学成为一门独立的科学
开展阶段
▪ 二十世纪中叶以后至现在
幼儿园之父----福禄贝尔

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导，教育学则通过教育实践验证和发展哲学理论。
02 03
教育学与心理学的关系
教育学与心理学相互渗透，心理学为教育学提供关于人的心理发展、学习心理等方面的理论支持，教育学则通过教育实践验证和发展心理学理论。
教育学与社会学的关系
教育学与社会学在研究范围和内容上有很多交叉点，社会学为教育学提供关于社会结构、文化、人口等方面的理论支持，教育学则通过教育实践验证和发展社会学理论。
课程是教学的基础和前提，教学是课程的实施途径和保障。二者相互依存、相互促进，共同构成学校教育的核心。
课程设计、实施与评价
课程设计
依据教育目标和学生需求，对课程目标、内容、结构、评价等进行整体规划和设计。包括课程目标设计、课程内容选择和组织、
课程结构安排等。
课程实施
将设计好的课程方案付诸实践的过程，包括教学计划的制定、教学资源的准备、教学方法的选择
受教育者是指在教育过程中接受知识、技能和思想品德等方面教育的
人。
知识接收者
认真听讲，积极思考，主动获取知识。
实践者
将所学知识应用于实践，提高实际操作能力。
反馈者
及时向教育者反馈学习情况和问题，促进教育
过程的优化。
教育内容
定义
基础知识
专业技能
思想品德
综合素质
教育内容是指教育者向受教育者传授的知识、技能和思想品德等方面的总和。
产，促进文化的创新和发展。
教育在文化传承中的作用
02
教育可以培养人们的文化意识、提高文化素养、促进文化交流
和理解等。
当代教育对文化传承的挑战与机遇
03
当代教育面临着文化传承的多元化、全球化和信息化等挑战，

教育学原理ppt课件第二章-教育与社会发展

从而起到控制生育率的展间的相互制约关系，同时在保待传统的价值观和社会风
作用。
护环境生态平衡、合理利用资源、俗，因此也就不再为“
促进社会发展等方面更具有责任多子多福”“重男轻女”
心。
等观念所束缚。
4 . 教育程度的提高可使人们更重视自身价值的实现和对人生幸福的追求，他们不愿意因多生育而耽误自身发展和幸福生活。
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二、科教兴国是一项重要战略
十五大报告在经济发展战略中提出了 “科教兴国”的重要战略：“科教兴国”是指全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质，加速实现国家的繁荣强盛。
功能。
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四、教育的文化功能
（一）文化传承（二）文化选择（三）文化交流（四）文化创新
15
第三节教育在社会主义现代化建设中的地位与作用
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一、教育为社会主义现代化建设服务
党的十二大
党的十三大党的十四大党的十五大党的十六大党的十七大党的十八大党的十九大
“在今后二十年内，一定要牢牢抓住农业、能源和交通、教育和科学这几个根本环节，把它们作为经济发展的战略重点。” “人是生产力诸要素中最重要的因素，需要依靠教育来培养” “把教育摆在优先发展的战略地位” “切实把教育摆在优先发展的战略地位” “教育和科技在现代化建设中具有基础性、先导性、全局性作用” “优先发展教育，建设人力资源强国” “努力办好人民满意的教育” “优先发展教育事业”
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谢谢诸位同学！
20
5
三、人口对教育的影响
（一）人口数量对教育的影响 1. 人口数量影响着教育事业发展的规模和速度 2. 人口数量增长速度影响着教育发展战略目标的实现和战略重点的选择（二）人口质量对教育的影响（三）人口结构对教育的影响 1. 人口年龄结构影响教育发展 2. 人口就业结构影响教育发展

教育学课件(新)

三、人发展的规律性
1、顺序性 2、不平衡性 3、阶段性 4、个别差异性 5、整体性
第二节影响人发展的诸因素及其作用
一、遗传在人的发展中的作用 1、遗传素质是人的身心发展的生理前提，
为人的身心发展提供了可能性 2、遗传素质的发展过程制约着年轻一代身
心发展的年龄特征 3、遗传素质的差异性对人的身心发展有一
1939年苏联出版了凯洛夫主编的《教育学》，是译本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学。
1930年杨贤江出版了《新教育大纲》，是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。
4、教育学的理论深化阶段
1956年布卢姆制定了《教育目标的分类系统》，把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标。
教育不只是一种有规律的活动系统，同时也是一种有价值取向的活动系统。
教育学的研究对象有多种选择：教育规律、教育价值观念、教育艺术
教育学不同于教育方针政策、教育经验汇编
二、教育学的产生和发展
1、教育学的萌芽阶段
在奴隶社会和封建社会里，教育学处于萌芽阶段，还没有成为一门独立的学科。
在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的专著是我国的《学记》；
1、学校教育逐渐普及
16世纪德国出现普及教育的法令（缺乏强制性） 19世纪中叶后发达资本主义国家普遍颁布普及义
务教育的法律（具有强制性）
20世纪初普及初等教育二战后普及中等教育，实现高等教育大众化。
2、教育的公共性日益突出 1989年联合国大会通过《儿童权利公约》 3、教育的生产性不断增强 4、教育制度逐步完善三、未来教育
2、古代学校的出现和发展
在奴隶社会里出现了专门从事教育工作的教师。

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• 教育的三要素 • 教育者、受教育者、教育影响 • 教育者：是指对受教育者在知识、技能、
思想、品德等方面起到教育影响的人。包括学校教师、设计和编写教育计划、教科书的人员、教育管理者及教育活动参与者。
• 受教育者：是指接受教育的人，即各级各
类学校的学生。
• 教育影响：是教育内容、教育方法和教育
全文1229个字，集中论述了教学论问题。
1.教学相长。深刻揭示了教育学之间的辩证关系，两者相互依存，相互促进，“学” 因“教”而日进，“教”因“学”而益深。
2.尊师重道。一方面高度评价教师的作用，要提高教师的社会政治地位；另一方面又对老师提出了严格的要求。
3.藏息相辅。认为正课学习与课外练习必须兼顾，相互补充，相互促进；学习与休息兼顾，使学生乐学而亲师。
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非制度化教育思潮
“教育不应限于学校的围墙之内” 充分利用各种教育设施代表人物：
库姆斯（联合国教科文组织国际教育规划研究所首任所长菲利普·H·库姆斯）
依里奇（上世纪50年代美国哈佛大学著名教育学家）
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家庭教育
一个人在家庭这个特殊的社会结构中所受的教育，一般指一个人从出生到自己组成家庭之前所受到的来自家庭各方面的影响，包括有意识的知识传授、道德教育和无意识的家庭生活氛围的陶冶。
➢代表作：《论语》《学记》《师说》《语录》等
2.西方古代的教育学思想（主要是古希腊、古罗马）
➢代表人物：苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德、昆体良
➢代表著：《理想国》、《雄辩术原理》
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孔子（名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人）
一、论人性与教育的作用

教育学原理课件-第二章社会发展与教育

（2）从技术理性的教育到科学的人道主义、强调人的整体和谐发展的教育
技术理性的教育是不考虑价值的教育，这是一种对发展不负责任的教育。纯粹的主知主义的教育，会导致人的分裂。
教育需要人文关怀
教育成为考试的机器，学生成为知识灌输的容器。没有把学生当成健全的人看待，没有把学生当成有情感、有尊严、有个性、有情怀的人对待。教育中的人文关怀精神是指以人的全面发展为本，以生为本，尊重人的个性发展，培养学生的自主品格和公民意识，培养学生的健全人格，开发学生的智力能力，涵养学生的情商，师生平等交流，营造健康、轻松、快乐的学习环境，让教育符合人性发展和现代文明潮流。
劳动力市场划分理论
代表人物：皮奥雷、道林格等认为人力资本理论对教育与工资的关系分析的不
够精确，没有考虑市场的内部结构。劳动力市场分为主要劳动力市场和次要劳动力市
场。教育对个人的经济效益不在于它提高人的认知能力，而在于它是决定一个人在主要劳动力市场还是在次要劳动力市场工作的重要因素。
在主要的劳动力市场，教育与工资有显著的关系，但在次要劳动力市场，教育与工资却没有关系。即劳动力市场划分理论否认劳动力市场是一个竞争性市场，教育与工资不一定有
筛选假设的假定：一个人的能力与他所获得信号的成本是成反比的。一个能力较高的人可以获得较多的信号，在其他因素相同的情况下，能力较高的人教育成本较低，教育水平是反映个人能力程度的有效信号。因此教育水平是个人表达能力的信号，也是雇主鉴定求职者能力、筛选求职者的装置。教育的主要经济价值就是起筛选作用。
（1）从工具理性的教育到以人为本、强调人的内在的自由的发展的教育
工具理性的教育是将人作为生产的手段，教育是经济增长的加速器。人之所以对教育感兴趣，是因为通过教育，毕业后可以得到社会的升迁和相应的收入.

教育学课件—教育与社会的发展

一、教育在经济发展中的作用二、教育在政治发展中的作用三、教育在文化发展中的作用四、教育在科技发展中的作用
五、教育在我国现代化建设中的地位与作用
一、教育在经济发展中的作用
（一）教育为经济发展提供良好基础（二）教育再生产劳动力（三）教育再生产科学知识（四）教育促进现代经济的发展
二、教育具有历史继承性
二、教育在经济发展中的作用
（一）教育促进人的政治社会化（二）教育培养专门的政治人才（三）教育促进现代政治民主化
三、教育在文化发展中的作用
（一）教育具有传递——保存文化的功能（二）教育具有传播——交流文化的功能（三）教育具有选择——提升文化的功能（四）教育具有创造——更新文化的功能
第二章教育与社会的发展
社会对教育的制约作用教育在社会发展中的作用教育的相对独立性
教育的社会制约性
教育的产生与发展要受社会各要素的影响，表现为社会是教育发展的基础、根据、动因、尺度和归宿
教育朝什么什么方向发展、培养什么样的人才，是以社会的要求为根据的
最终评价尺度是社会最终目的是促进社会发展
二、政治对教育的作用
（一）政治制度决定教育的性质和目的（二）政治制度决定着教育事业的领导
权（三）政治制度决定着社会成员的受教
育权利（四）政治制度决定着部分教育内容
三、文化对教育的影响
（一）文化影响着教育的价值取向（二）文化影响教育目的的确立（三）文化影响教育内容的选择（四）文化影响教育教学方法的使用
第一节社会对教育的制约作用
经济对教育的作用政治对教育的作用文化对教育的影响科技对教育的作用
一、经济对教育的作用
（一）经济发展水平制约着教育事业发展的规模和速度

教育学原理ppt课件

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3．封建社会及其教育封建社会是继奴隶社会之后兴起的人类又一种古代社会历
史形态。世界上不同地区进入封建社会的时间以及封建社会延续的时间各有不同。在欧洲，人们一般把公元5世纪末西罗马帝国的灭亡看成是封建社会的开始，其发展包括了近千年的中世纪，200多年的文艺复兴和宗教改革，直至 1640年的英国资产阶级革命的爆发，实际上，可以把文艺复兴和宗教改革时期看成是欧洲古代封建社会的衰落期和现代资本主义的萌芽期。在中国，一般认为是在春秋战国之交进入了封建社会，秦始皇统一中国后建立起了第一个封建国家，其发展则延续了2 000多年，直至清朝的灭亡，其间虽不断有朝代的更迭，但封建制度基本上没有改变，表现出强大的稳定性。
欧洲封建时代具有与中国封建社会不同的一些特征，主要就是形成了世俗封建主与僧侣封建主两个由不同的权力系统构成的统治阶级。这两者之间经常发生冲突，但又有共同的利益。在教育上，他们有着各自的教育系统和教育目的。世俗封建教育主要是培养能够忠于世俗封建主的“骑士”，而僧侣封建教育主要是培养能够忠于教权的“教士” 或“牧师”。由于文化教育的权力基本上掌握在教会手中，所以欧洲封建社会的学校教育也基本上是由教会来控制的，骑士教育往往是在家庭和社会生活中进行的。
的阶级性是一切阶级社会中的重要属性。
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第三，古代学校教育与生产劳动相脱离。原始社会中，教育过程是与生产和生活过程相互交织在一起的，是不分离的。进入奴隶社会以后，由于不劳而获的奴隶主对学校教育权的控制，他们是不会允许在学校中向自己的子弟传递那些只有奴隶们才需要的生产知识和技能的。他们要求自己子弟学习一些统治术、战争术、外交术等等，从思想观念上教唆自己的子弟鄙视生产劳动和与之有关的知识技能。生产劳动的经验一开始就被排斥在学校的大门之外。有关这方面经验的传递主要是依靠生产过程中“师傅带徒弟”的方式进行的。这种非正规教育的方式对于保存和发展人类的生产经验，乃至促进新技术发明都起到了非常重要的作用，推动了古代科学技术的发展，是近代科学诞生的一个重要基础。

教育学课件第二章第二节教育与人的发展

2020/10/27
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注意：无意注意→有意注意
高强的父母每晚安排他做作业达三个小时之久。往往一吃好晚饭就开始，到11点还不一定结束。高强也不“争气”，人在书桌前，心在电视机上，一会儿要喝水，一会儿要小便，心不在焉，忙碌不停，一小时能做完的功课，花了三小时还不能完成。父母怀疑他有多动症，高强却抱怨说：“反正做快做慢都要10点钟结束，干脆边做边玩。”
2020/10/27
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2、制约着个体发展的过程和阶段
例子：双生子爬楼梯实验
在实验中，孪生子甲从出生后第48周起，每天作40分钟爬楼梯训练，到第6 周，他能熟练地爬上5 级楼梯，比乙快19秒。孪生子乙从第53周才开始接受同样的训练。两周以后，两个孪生子都可以自己爬到楼梯顶端，而不需要别人帮助，并且乙的速度超过了甲。
学生是以学习为主要任务的人学生是在学校参加规范学习的人学生是在教师指导下主动学习的人
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3.学生是独立的人学生是具有主观能动性的人学生是具有独特精神世界的人
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（一）小学生的身心发展
1.小学生的生理发展（1）身高、体重进入相对稳定的发展阶段
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（三）主观能动性
影响个体身心发展的内在动力
鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。人生亦是，从外打破是压力，从内打破是成长。如果你等待着别人从外打破你，那么你注定成为别人的食物；如果你自己从内打破，那么你会发现自己的成长相当于一种重生。
——李嘉诚一个男人的一生或者是为了实现父亲的期望，或者是为了弥补父亲的错误。对我而言，则两者都有。

教育学讲座-第三讲教育与社会的发展PPT课件

去，无法办好有成效的教育，所以教
育应当摆脱政党的控制。
教育要求尊重人的个性，而宗教教
B
人盲从；教育追求前进，而宗教趋于保守，尤其是教会学校借办学之
名诱使青年信奉基督教，更是害人
不浅，所以教育要摆脱宗教的控制。
01.教育独立论
蔡元培
Hale Waihona Puke 分全国为若干大学区，每区立一大学。凡区内各项教育都由大学办理。大学事务都由大学教授所组织的教育委员会主持。大学校长也由委员会选出。教育部不得干涉大学区事务。大学不得设神科。
人力资本投资包括学校教育、职业训练、卫生保健及为适应就业机会变化而进行的迁移和信息搜寻等形式。所有这些投资都会改善和提高知识、技能、健康等人力品质，提高生产力，促进经济增长。
人力资本理论重视教育投资的作用，认为教育不但是一种消费，也是一种生产投资活动，能够提高劳动生产力，促进经济发展，带来社会效益。
劳动力市场由主要劳动力市场和次要劳动力市场组成，不同背景的人将进入不同的市场从而享受不同的待遇。
P2.教育的社会制约性
教育受到社会的制约
教育是社会系统中一个重要的子系统，教育因满足人与社会的需要而产生，也随着人的发展与社会的发展而发展。
教育目的、教育制度、教育内容与方式无一不受到社会生产力发展水平、经济政治制度与科学文化等因素的影响和制约。
胡适提出“五鬼闹中华”，认为中国落后的根源在于贫穷、疾病、愚昧、贪污、扰乱，要消灭这五个敌人，只有靠教育。
陶行知早年主张兴办乡村学校，以改造中国，振兴中华，视教育为中国劳动人民摆脱苦难生活的主要手段。
03人力资本理论
人力资本理论是现代西方教育经济思潮形成过程中最有影响和最具代表性的经济增长理论。