低年级的看图写话教学随笔

看图说话教学随笔_作文850字_随笔作文_

看图说话教学随笔看图说话是低年级学生的重点。

那如何教学呢?下面是小编精心为你整理看图说话教学随笔，一起来看看。

看图说话教学随笔篇1这学期我校语文科组专题开展了“作文研讨课”活动。

我向全校语文老师展示了一节低年级看图写话课，如何激趣教学生从单幅图到多幅图的观察方法。

课后通过领导与全体语文老师的评课，我受益良多。

现结合平时的教学经验在这里我对低年级看图写话做出点滴的思考：一、让学生易于动笔，乐于表达，必须要让学生有浓厚的兴趣。

(一)、我们生活中图片有许多，电视视频就是其中之一。

现在的孩子多数迷恋电视，根椐学生的年龄特点，引入一些健康、有趣的电视视频。

在看图写话前,可以播放了一段幽默视频，让学生观看，然后有意识口述一段学生看图片的情境。

“刚才老师仔细地看了看全班同学的神态表情，发现同学们都笑得很开心。

有的同学用手捂着嘴笑，有的同学咧开嘴哈哈大笑，有时同学笑得一双眼睛都眯成了一条缝，还有的同学笑得东倒西歪……这个导演真是一个天才幽默大师。

”用这种方法可以充分调动学生观察图片的注意力，培养写话的兴趣。

(二)、街头广告牌也是非常有趣的图片，用这种方式引导学生看图写话，可以教会学生要有关注生活的意识，让学生懂得“生活就是写作”。

如学生最喜欢吃的麦当劳，店门前的标志牌“M”学生一看就明白这是一个快乐的地方，这里的食物不但好吃，而且这里有许多好玩的东西。

再如商场里各个物品区域都有不同的图片标记，如出示一张水果图片让学生观察，然后结合日常生活经验，给出开头一句话让学生写出一小段话。

“商场里的水果真多。

有……有……有……还有……”像类似的写话可以做很多的练习。

(三)、生活照片也是很好的写话图片，用这种方法引起学生写话的兴趣，学生很乐于表达。

如星期日，我跟爸爸妈妈去了一趟动物园，我心里很高兴，照了许多相片回来。

特别照片中动物园里顽皮的猴子、美丽的孔雀、可爱的熊猫、有趣的大象……都可以先让学生拿出相片来，然后配上几句话，优秀的孩子把它写成一小段话。

小学语文低段看图说话写话

小学语文低段看图说话写话全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：小学语文低段看图说话写话是小学语文课程中的重要内容之一。

通过看图说话和写话，可以培养学生的观察力、想象力和表达能力，同时也能帮助学生养成良好的语文语言表达习惯。

接下来，我们将围绕小学语文低段看图说话写话展开讨论，希望能够对这一课程内容有更深入的了解。

小学语文低段看图说话写话的内容主要包括观察图画、描述图画、复述图画和自由创作等方面。

在观察图画方面，学生需要仔细观察图画中的各种细节和情景，理解图画所传达的信息和意义。

在描述图画方面，学生需要运用语言描述图画中的人物、动物、景物等，并可以进行简单的叙述和描写。

在复述图画方面，学生需要根据老师的要求，复述和讲解某幅图画的具体内容和情节。

在自由创作方面，学生可以根据图画的启发，进行自由发挥和创作，写出自己的想法和感受。

小学语文低段看图说话写话对学生的语言表达能力和思维能力有很大的帮助。

通过观察图画，学生可以培养自己的观察力和思维力，提高对图画的理解和感悟能力。

通过描述图画和复述图画，学生可以培养自己的语言表达能力和口头表达能力，提高自己的口头表达能力和表述能力。

通过自由创作，学生可以激发自己的想象力和创造力，发挥自己的独特想法和创意，提高自己的思维能力和创新能力。

小学语文低段看图说话写话的教学方法和策略也是非常值得关注的。

在教学方法上，老师可以采用多种形式的图画，如人物图、动物图、场景图等，来激发学生的兴趣和想象力。

在教学策略上，老师可以通过提问、讨论、引导等方式，激发学生的思考和表达，帮助学生更好地理解和表达图画中的内容和情感。

老师还可以通过扩展活动、创意活动等，来拓展学生的视野和思维，培养学生的创新和创造能力。

小学语文低段看图说话写话是小学语文课程中的重要内容之一，它对学生的语言表达能力、思维能力、审美情感和情感体验都有很大的帮助。

在教学过程中，老师可以根据学生的年龄特点和学习情况，采用多种形式的图画，采用多种教学方法和策略，帮助学生更好地理解和表达图画中的内容和情感。

看图写话随笔

看图写话随笔道口第二实验小学陈素丽看图写话是作文教学的第一步，也是非常关键的一步。

能很好地提高一二年级学生的观察能力，口语表达能力以及思维能力。

为孩子们高年级写作文打下坚实的基础。

所谓看图写话，就是把从图上看到的内容用自己的话写下来。

所以，看图写话的第一步就是看，但是低年级的同学观察能力是有限的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序，东看看，西看看，抓不到重点。

例如，一年级上学期末训练的看图写话《植树》，图上有美丽的春天公园，有三个小朋友在公园植树，有人扶树，有人浇水，有人培……题目的要求是：仔细看图，说说图里都有什么，再写下来。

一些学生这样写：“有三个人在植树。

”这么一幅图就这样白白浪费了。

面对这种情况，我们就想必须在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，了解画面所反映的主要内容，并发挥丰富的想象力写出新鲜生动，具有个性的语言。

课本上的图片素材非常丰富，有单幅图和多幅图。

凡图文并茂并又适合对学生进行看图说话训练的课文，我首先利用15分钟左右的时间进行看图说话训练再讲读课文。

针对单幅画面在引导学生观察时，我具体的作法是：单幅图的指导步骤：第一步，观察全图。

想一想，图上画的是一件什么事物（对画面所表达的主要内容先有一个整体的了解。

）第二步，细看画面，弄清画面内容。

首先，观察按顺序。

为的是写话更有条理性。

看图和观察客观事物一样，要按照一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。

对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

其次，观察周围环境。

弄清事情发生在什么时候，什么地方等。

再次，观察人物。

从人物的形体、相貌、衣着分析出身份、年龄、职业；从人物的表情、动作推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。

最后，合理想像。

看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。

二年级看图写话父与子教学随笔

二年级看图写话父与子教学随笔二年级看图写话父与子教学随笔：二年级看图写话教学建议及反思有幸听到刘老师和原老师两节关于看图写话的常态课，感受颇深。

刘老师的课分为两个课时，第一课时为看图说话，首先以观察老师的表情，让学生们仔细的观察老师表情，并用完整的句子表达出来。

这样的导入非常的新颖而且还容易调动孩子们的气氛。

在教授看图写话时候，刘老师用填空的方法来辅助孩子们说完整的句子，这样做可以让孩子们头脑中有个比较清晰的思路，并且利用一年级课文《借尾巴》的一个拟人的小句子来让孩子们仿照句式来完成看图说话。

看图说话时也运用到平时我们课文中积累的一些好词好句。

刘老师她最终的亮点在最后，请小朋友们给小故事起个题目，也顺带的把起文章题目的三种方法教给学生们，让孩子们创造性思维，发挥自己的想象力。

刘老师组织课堂纪律的方式非常的新颖，利用学过的古诗词来快速的让孩子们坐端正，可以复习我们学过的古诗词，真可谓一举两得！在听了刘老师的看图写话后，我对低年级的看图写话教学稍微有了一个基本的认识。

课堂上教师的引导和组织非常的关键，不能限制孩子们的思维，同时也不可以过于放任，这些都需要老师的课堂组织能力和教学机智。

我深刻的感受到作为一个二年级语文老师的责任。

听评课结束后，我对我之前的教案和反思又做了重新思考，并进行了修改。

但是我还有一点点小建议，不知道是否说的合理，请刘老师帮我指导一下：1、四幅图画是否应该分个主次，重点为哪一副画，多让孩子们多想，多说，同是出示与第一幅图相对应的一些好词好句，让孩子们自己来挑选。

而对于重点的那幅图来说，让孩子们多想多说，也应该让孩子们写一写，给几分钟时间写一写，老师来评价一下。

这样的话可以激发孩子们的写话的兴趣。

我在备课时把第一幅图作为重点来进行突破。

2、第三幅和第四幅小图画因为比较简单，孩子们一眼就可以看得懂，所以我采用了小对话的形式，如，小鸟：“—————————”小兔：“—————————”小鸟：“—————————”兔：“—————————”。

语文教学论文：浅谈小学低段的看图写话

语文教学论文：浅谈小学低段的看图写话浅谈小学低段的看图写话小学低段看图写话教学是作文教学最初的训练，也是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借。

它是培养、提高儿童的认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。

对小学低年段的学生来说，写话教学要求他们写出自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。

一、激发兴趣，体验快乐对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，这是一个难点。

《语文课程标准》中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

”因此，我认为对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养。

兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高研究积极性的催化剂。

学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。

心理学家XXX说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋研究。

”低年级学生的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性。

因此，在教学过程中，老师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的研究情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。

同时，要教给学生观察的方法。

看图说话写话，则是低年级作文训练的重点内容。

它是根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。

二、培养观察能力看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序。

因此，教师需要通过一些方法来培养学生的观察能力。

例如，引导学生观察画面的细节，提问让学生描述画面中的人物、物品、颜色、形状等。

这样可以帮助学生建立起观察事物的目的性和系统性，提高他们的观察能力。

三、注重语言表达在看图写话的过程中，教师需要注重学生的语言表达。

小学低年级写话教学随笔：我这样教看图说话写话

小学低年级写话教学随笔：我这样教看图说话写话找─画─忆─说─写──我这样教看图说话写话云南省巍山县大仓小学蒋玉蓉一年级下册第二单元的课文都是描写春天的，在这一单元的“语文百花园”里就安排了一个关于春天的看图说话写话。

内容如左图所示。

在进行这一内容的说话写话教学时，我采用了“找─画─忆─说─写”的方法。

“找”就是找春天。

认真备课，对教材有了整体把握后，为了让学生能把春天的看图写话写得更加真实，我利用活动课的时间领着孩子们在学校里找春天。

活动时，我要求学生把找到的“春天”指出来，再告诉老师和同学。

孩子们都非常积极，有的嚷嚷着：“老师，老师，快来看！我找到春天了！这里有刚长出来的青草，嫩嫩的，绿绿的。

”有的高兴地叫着：“老师我们学校的君子兰开花了，还有香味呢！”有的围成一圈，抬头看着学校的大青树：“哇，大青树长出了很多嫩芽！真漂亮呀！”……通过这一个活动，不仅锻炼了学生发现美、欣赏美的能力，最重要的是让学生真真切切地感受到了春天的美丽，激发起了学生说和写的愿望。

“画”就是画春天。

在找春天后，我考虑到很多孩子都比较喜欢画画，设计了一个“画春天”的创新作业，让孩子们下去再找找春天，用自己的五彩画笔把自己看到的春天画一画。

作业交上来后，我发现孩子们都画得很好，画了春天的燕子、放风筝的小孩、盛开的小花、绿绿的草地……可见他们对春天已经有了比较深的印象了。

接下来在课堂上进行看图说话写话指导时，我先让学生“忆一忆”这一单元我们学了哪些写春天的文章，分别是怎样写的，你最喜欢哪一句。

学生的回答非常多：学生A：“在《山青青》中，我学会了‘春风春雨绿蒙蒙’。

”学生B：“我最喜欢《小树谣》里的‘小树在春风里摇，红了花蕊，红了花苞。

’这一句。

”学生C：“我最喜欢古诗《村居》里的‘草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟’所描写的景物。

”……通过这样的回忆，一方面巩固了新学的课文，更重要的是让学生积累了许多描写春天的好词佳句。

再加上刚刚学过的“我的采集本”，学生采集了“春雨沙沙沙”、“小草绿油油”、“春风轻轻吹”、“山花红艳艳”等描写春天的词语。

小学低年级看图写话教学实践与反思

案例采撷小学低年级看图写话教学实践与反思文|曹兰花在小学低年级看图写话教学中，我根据小学生的心理特征和情感需求，结合积极心理学的理念，通过对各个单元模块进行研究，激发学生学习体验写话的兴趣，启发学生进行观察、想象，语言表达，从词组训练到一句话表述，再到一段话、两段话的完整表达，引导学生在情境中体验，在快乐中体验，练习语用。

整个教学过程力求以创新为本，以体验为根，从内容到形式突出四“新”，引领学生在玩中收获快乐，在体验中收获成长，在实践中学会表达。

一、实践案例通过多年的教学实践，我将小学低年级看图写话教学总结如下：（1）小学低年级看图写话教学，指的是在义务教育阶段语文教学中，根据课程标准的要求和学生实际发展需要，教师通过出示一幅或多幅简洁图片，引导学生依据图片上的信息进行语言表达的教学过程。

比如，对图片《救小鸟》进行看图写话，图中有一棵大树、一窝小鸟和一只猫。

此时，作为教师，我会明确看图写话的主体是学生，引导学生学生仔细观察，然后清晰表达。

（2）就小学低年级看图写话的教学目标设计来看，我充分考虑不同学生的身心发展特点，从学生认知规律出发，确定看图写话的内容和形式。

同时，依据各个单元模块的教学需要，兼顾学科育人的现实需要，适时出示图片，引导学生观察、思考、述说，最终实现小学低年级学生认知能力、形象思维能力、想象能力、表达能力的有效提升。

另外，教师需站在学科教学的高度，统筹课程标准、教材、学生发展需要等各个要素，做好低年级看图写话教学目标设计，注重各册教材、各个单元、各篇文章之间的有效衔接，考虑图片的难易程度、学生表达方式的技巧点拨等各方面的统筹布局，做到层次分明、重点突出。

案例一：在明确了小学低年级看图写话教学的实践要素之后，我对看图写话教学的具体工作进行了分析与讨论，教学实践中需要强调如下内容。

为了让小学低年级学生在看图写话训练中获得写作能力，我精心设计并选择图片，而且在学生看图的过程中对想象提出具体要求。

小学语文教学随笔学会写看图说话

小学语文教学随笔学会写看图说话这学期让孩子学会写看图写话，我想到了我是这样做的．不一定正确，但是说出来供大家讨论．我是先让我的孩子学会写日记．日记，是一条用文字铺成的人生之路，写日记如同生活一般，既是一件简单的事，也是一件繁琐的事．日记写好了还怕他们的看图说话写不好吗？当然他们都还没多大，我们做家长自然不能要求他们太高．记日记就是把每天发生在自己身上或周围的事情记录下来．孩子在学习中.生活中遇到困难，遇到不顺心的事，可以把这些事写进日记本里，在字里行间宣泄自己的情感，倾吐自己的心声，这样可以缓解学习带来的压力，消除紧张.焦虑的情绪，以便以最好的状态投入到学习中．常写日记，还可以促使他们随时随地观察周围的人和事，培养观察能力，提高写作水平，训练看待问题的方式，同时也是收集资料.积累知识的重要途径．我还是比较信＂好记性不如烂笔头＂，孩子们在学习中特别要注意用笔说话，养成坚持写日记的习惯．我不主张把孩子关在家里养大，让孩子走出家门，深入生活，积累素材．因为写日记必须要有可写的内容，这些内容来自于家庭.社会，尤其是后者．让孩子多接触外面的世界，了解社会方方面面的情况，开阔眼界，增加见识．积累多了，就会有话可写，日记内容也就充实.丰富了．孩子没有自觉的意识，我们做家长就督促孩子坚持每天记日记．而且要求他们要博览群书，扩大阅读面．广泛阅读可以提高孩子组织语言的能力．尊重孩子的＂隐私权＂这是家长对待孩子的日记的最重要.最正确的态度．孩子应该有自己的精神空间，作为家长应该给孩子充分的自由．如果家长不尊重孩子充分的自由，不尊重孩子的隐私，私下偷偷地翻看孩子的日记，会引起孩子强烈的反感，导致孩子对记日记失去兴趣，或者孩子为保护自己的隐私而可能不再记日记了。

我的女儿才上小学一年级就认为我和她爸不能随便看她写的东西了，他们虽然是孩子也是有着自己的认识的．我们要尊重他们，这样下来孩子的看图写话不会不好的．。

语文(心得)之浅谈小学低段的看图写话

语文（心得）之浅谈小学低段的看图写话语文论文之浅谈学校低段的看图写话学校低段看图写话教学是作文教学最初的训练，是培育初入学儿童向观看客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培育、提高儿童的熟悉力量、形象思维力量和表达力量的良好途径。

对学校低年段的同学来说写话教学提出“对写话有爱好，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的熟悉和感想。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

”看图写话是学校语文低班级教学的重要组成部分，是培育、提高儿童熟悉力量、形象思维力量和表达力量的良好途径。

一、激发爱好，体验欢乐对于一幅无声而静止的画面，要让同学看出“动画”来，这是一个难点，《语文课程标准》中指出“对写话有爱好，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的熟悉和感想。

”由此，我觉得对低班级写话的培育首先应当是对写话的爱好培育，爱好是最好的老师，它是猎取学问的原动力，是激发同学动机，提高学习乐观性的催化剂，同学对写话产生了深厚的爱好，才能写出精彩的语言。

心理学家拉扎勒斯说“爱好比智力更能促进同学勤奋学习。

”同学把写作当作愁苦还是欢乐，低班级的爱好培育很重要，但低班级同学，他们的自制力不强，无意留意占优势，他们的留意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性，所以在教学过程中老师必需重视同学的情感，采纳一些好玩的活动，引发同学愉悦的学习心情，诱发同学“我要说”的剧烈欲望，进而渐渐过渡到“我要写”。

同时要教给同学观看的方法，看图说话写话，则是低班级作文训练的重点内容。

它是依据肯定的画面材料，在老师的指导下，拓展画面内容，让同学进行口头描述和书面描写的一种作文训练。

看图写话，看图是基础，但低班级同学还缺乏观看力量，特殊是刚入学的孩子，观看事物无目的，无挨次，这就要求老师要在指导同学看图上下功夫，让同学把握看图的方法，使他们通过认真看图，推断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。

二、学会观看，授之以渔学校低班级的同学，具有一些生活阅历，多数同学已经具备一些常识性的识图力量，能够进行一些基本的实物口语表达。

小学低年级看图写话教学随笔

小学低年级看图写话教学随笔看图写话练习是作文训练的第一步，能有效地提高低年级学生的观察能力，思维能力和表达能力。

为以后的作文写作打下好的基础。

所谓看图写话，就是把从图上看到的内容用自己的话写下来。

所以，看图写话的第一步就是看，也就是观察，但是低年级的同学观察能力是有限的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序，东看看，西看看，抓不到重点。

例如，一年级上学期末训练的看图写话《植树》，图上有美丽的春天公园，有三个小朋友在公园植树，有人扶树，有人浇水，有人培……题目的要求是：仔细看图，说说图里都有什么，再写下来。

一些学生这样写：“有三个人在植树。

”这么一幅图就这样白白浪费了。

面对这种情况，我们就想必须在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，了解画面所反映的主要内容，并发挥丰富的想象力写出新鲜生动，具有个性的语言。

课本上的图片素材非常丰富，有单幅图和多幅图。

凡图文并茂并又适合对学生进行看图说话训练的课文，我首先利用15分钟左右的时间进行看图说话训练再讲读课文。

针对单幅画面在引导学生观察时，我具体的作法是：单幅图的指导步骤：第一步，观察全图。

想一想，图上画的是一件什么事物（对画面所表达的主要内容先有一个整体的了解。

）第二步，细看画面，弄清画面内容。

首先，观察按顺序。

为的是写话更有条理性。

看图和观察客观事物一样，要按照一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。

对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

其次，观察周围环境。

弄清事情发生在什么时候，什么地方等。

再次，观察人物。

从人物的形体、相貌、衣着分析出身份、年龄、职业；从人物的表情、动作推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。

最后，合理想像。

看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。

低年级教学看图写话心得体会(共7篇)

低年级教学看图写话心得体会(共7篇)篇：看图写话看图写话教学心得体会低年级学生看图写话教学，在整个语文教学中有着重要的地位，是研究作文的基础阶段，可为三四五六年级的作文教学打下坚实的基础，这个基础阶段如果老师引导得法，学生往往会产生“望文生趣”的念头，乐此不疲，乃至终生受用。

刚入学的儿童只有七八岁，识字有限，语言积累不足，更有部分学生不会说完整通讯的句子，因此说话写话是一年级语文教学的大难题。

为了提高学生的语文能力，为学好语言打好基础，进行写话教学是非常必要的。

通过长期的教学，我发现学生对XXX的图画总是有浓厚的兴趣，图画中的事物，如果他认识就会说出来，所以看图说话是教师培养学生写话能力的一种重要方式，那么看图写话教学，对于一年级的学生研究语文来说有哪些好处呢？一、观察图画，可以丰富学生的知识。

通过看图，学生可以认知更多的事物，对于大人有个词是见多识广，学生也一样通过图画认识了很多事物，丰富了自己的知识，开拓了自己的视野。

二，看图说话，能够锻炼学生的语言表达能力。

图片中的内容是什么？这是学生看到图片后的第一反应，如果是单一的事物，学生就会间接用简朴的词语说出来，如果有故事内容，学生就会开动脑子，根据自己的认知把内容用句子说出来，但表达起来缺乏条理性和连贯性，有时重复有时带有语病，这时候引导学生遵守一定顺序完整的表达，鼓励学生用词准确生动，启发孩子大胆思考、合幻想象，就能提高学生的语言组织能力和语言表达能力。

看图写话，能够培养书面表达能力。

对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清工夫地点人物干什么就行，逐步的随着孩子眼界的坦荡，常识的增长，思维能力和口语表达能力的提升，要求学生不仅要写完整，更是要求写具体生动。

看图写话的画面是静止的，但是学生写出的一段话是生动有趣的。

四、低年级的学生施展阐发欲强，喜爱展示自己，将学生当中成功的写话作品在教室上读一读，当成功的作品得到同学们的承认和一定时，能让学生感受到成功的喜悦，也能够激发其他学生写作的兴趣，学生今后的研究也就有动力了作为一名语文教师，怎样引导初入学的学生学好看图写话呢？我觉得可以从“看”“想”“说”“写”等方面入手，能有效提高学生看图写话的能力。

小学低年级写话教学的实践与思考《看图写话》教后感

小学低年级写话教学的实践与思考（看图写话）教后感小学低年级写话教学的实践与思考（看图写话）教后感--二年级的写话也教好些年了，但对这课型我一直爱恨交加，直到接手这届学生，情况稍好转。

最近一段时日，借着教研组“同课异构〞的东风，前前后后上了、听了近十节低段写话试教课与展示课，有幸聆听了高手们的点拨，收获很大，思考很多。

今天把对写话教学的点滴感想以及上课后的感想记录下来，和您分享。

一、精选话题，激发说话的兴趣。

在确定（好朋友）这一话题之前，我曾经选过两个话题，但都在试讲一遍之后夭折了，其中重要的原因是话题激不起学生很高的兴趣，远离孩子们的生活，造成孩子无话可说，写就更是难于下笔了。

近段时间，班里生病的孩子增多，班级小故事里写生病时爸爸妈妈照顾自己的故事也很多。

我心里有了底：这话题让孩子有话可说了，身边的事情就不愁他们写不好。

事实也证明了，在二〔5〕班试讲时，孩子的兴趣贯穿了课堂的始终，他们情愿说，也乐于写。

选材的初战告捷让我明白：话题的选择肯定要迎接学生的兴趣，贴近学生的生活，这样，他们会把写话当作一件乐事来完成，也就没有负担可言了。

二、立足实际，确立写话的目标。

翻开（语文课程标准），一、二年级学生的写话要求是： 1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识与感想。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、依据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感慨号。

二年级虽是写话的初学阶段，但通过近两年的学习，班里的孩子已经掌握了根本的句式，已经从会写一句话过渡到会写几句话。

依据这一现状，我们确立了一个接近学生能力和开展的写话目标。

同时，这一目标应该表达话题特点。

经过反复思考，我确定本课的写话目标是：借助图画，以学生最熟悉的情景与画面相结合为重点，指导学生将画面一步一步有序地写下来。

十个手指有长短，学生的写话水平也有差异，因此，在确立目标时，也应该表达肯定的层次性。

我们来看看课堂的几个流程：看图说看到的词语——看图说想到的词语——看图说句子——看图学用标点符号说不同的句子——看图把句子说具体——看图把句子连起来讲述故事。

想象要合情合理——小学看图写话教学随笔

想象要合情合理——小学看图写话教学随笔周末，让家长带领学生自主复习。

今天，看到学生交上来的作业，其中有一份“期中试卷”的“看图写话”，题目为：助人为乐，令我陷入了沉思。

图片内容为：下雨了，小兔急急忙忙地冒雨往家赶，正好与小乌龟擦肩而过。

小乌龟回头一看，想出办法来了。

（图一）
小乌龟脱掉了龟壳，用一根棍撑着，当做伞，为小兔子挡雨。

（图二）
我认为，这幅图是值得商榷的。

我认为，引发学生联想，这没有错；如若引发学生想象，那么想象必须要合理才成。

我们班曾经共读过一本有关小刺猬的书籍——《刺猬和他的脱卸外套》，它是童话，讲的是：小刺猬由于不喜欢自己身上的刺儿外套，于是让蟾蜍帮助他实现了一个心愿——卸去刺外套。

这就成了“能脱卸的外套，也会给我带来危险，带来许多麻烦。

”之后，刺猬、小胃犬、小兔……
我认为，这幅图是值得商榷的。

我认为，引发学这《刺猬和他的脱卸外套》中的刺猬，“卸去刺外套”是合情合理的，因为它是童话故事。

学生卷子上的这是看图写话，并不是童话，而让小乌龟把龟壳脱下来当做伞，我认为不恰当，可能会对儿童造成影响。

因为，儿童本就好奇心强，如若引发儿童的好奇心，使得儿童拿着活物进行探究，那么后果就严重了。

也有可能，我这是“小题大做”，这是值得商榷的。

——来源网络，仅供个人学习参考1 / 1。

一年级《看图写话》教学心得

一年级（看图写话）教学心得看图写话，就是要用眼睛看图，再将看到的人、事、物写下来。

看图写话看似简单，但对于一年级的学生和老师来说都是个难点。

对于刚上小学的一年级学生来说，他们看到了图上的各种事物、人物，但他们总是不知该如何下笔，毫无头绪。

而对于老师来说，如何培养他们写话的兴趣，如何指导看图，如何引导他们展开想象，如何援助他们将看到的转化为写出来的，这些都是值得思考和研究的。

我认为，看图写话教学应该抓住“看、想、说、写〞这四个环节。

一、看在看图写话中，要想让学生会说会写，就得先让学生学会看。

指导学生学会看图的顺序，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

那么此时老师指导的重点就在于观察的顺序，如从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到周围。

二、想看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比拟单调，如果没有适当的展开想象，光把看到的写下来，那么写出来的话也是平淡无奇的。

老师在课堂上指导想象时，可以通过适当的提问，鼓舞学生进行合理想象。

通过想象能使静止的画面动起来、活起来，使单调的画面充实、丰富起来。

学生可由图上画的场景联想到前前后后的几个场景，由一个动作或表情联想到人物的心情。

抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象，使画面不再单调。

三、说学生们看了图，也想象了，接下来可不是直接写，对于一年级的学生来说，他们无法从想象直接跳跃到写，因为他们还不具备成熟的言语组织能力。

因此，在想和写中间，需要有座桥梁——说。

一年级学生一般使用的都是口语化的言语，表达起来缺少条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病有时候也不能说一句完整话。

所以我认为在指导他们说话时不能超之过急，可先适当放低要求，让他们在说话时获得成绩感，使得每个学生都情愿说。

在指导说话时候，我们应该先耐心地指导学生有条理地说，连贯地说，用一般话大声地说，及时改正语病。

四、写最后就是写这一环节了。

小学二年级写话教学的教学随笔

小学二年级写话教学的教学随笔小学二年级写话教学的教学随笔：如何培养小学二年级看图写话怎样培养学生的看图写话能力呢？我想，在小低年级的启蒙作文阶段，要想使孩子酷爱看图写话，能有序地看完一幅图画，并能通顺的语言表达出他的观察结果，必须做到：一、启发、引导学生观看图画的顺序及本质。

观看一幅看图写话图片，可按照从上到下、从左到右、由近到远的方法认真观看，弄清图画所画的是什么人或物，即画的本质。

要把所观察的人或物的身份、名称、外貌、颜色、用处及所处季节、时间、气候等都观察清楚。

图画的内容，往往不是单一的，或者光有自然景观，或有人、有景、有物，因为人总是生活在一定环境中，因而观看图画不是单看一个人或一种物，要按顺序把图画中的所有人、物都观察清楚，然后再连贯起来观察，这样才达到有局部、有整体。

二、边观察、边联想。

把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象。

在观察一幅画时，除了按顺序观察外，还要做到一边观察，一边根据观察物的颜色、外貌特点等，联想到物的来源、特点、用处及所处的时间、季节，进而联想自己在看到这一切景物后的心理活动。

如我们秋天的树枝上只剩下几片残叶，飘落树叶的颜色以及人们的衣着穿戴，你就会想到这个季节是秋天；从清洁工在打扫街道，就能想到这件事发生在清晨。

加上联想，了解事情是怎样发生的？怎样发展的？结果怎样？指导学生说什么？再说什么？最后说什么？让学生学会按照一定顺序表达思想情感和图意。

三、开发学生的智力，培养学生的口头表达能力。

当看完一幅图后，能否用紧贴图意的通顺句子把观察到的结果表达出来是个关键问题。

要让学生做到这一点，必须在平时的字、词、句训练中多下功夫。

二年级学生以学字、词、句为主，这就要求老师在教学中，要读准字音、讲清字的含义，让学生学会用所学生字词组词、造句。

尤其是对有些形容词，要引导学生恰如其分地运用它去描绘某种事物或表达某种感情。

上课时，每教一个生字，都要让学生练习口头表达，学生的口头表达能力就会逐渐提高。